SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E., :
NIVEL : SECUNDARIA
DIRECTOR :
SUBDIRECTOR :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN : 3° “A,B y C”
AREA : INGLÉS.
DURACIÓN : 2HORAS
UNIDAD 4 : “Resaltamos la labor del campesino y del maestro en bien de la
comunidad.”
FECHA : 10 al 14 de Junio del 2023
II. TITULO: “LOCAL FOOD”
III. PROPÓSITO
Los estudiantes escriben un párrafo sobre cómo es la comida típica de su localidad, teniendo en
cuenta con el vocabulario aprendido en clase.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
manera autónoma. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
Define metas de aprendizaje. formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
estratégicas para alcanzar sus tiempo y de los recursos de que dispones para lograr las metas de
metas. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL: AMBIENTAL
Valores Solidaridad planetaria y equidad
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
• Obtiene información • Obtiene información explícita,
del texto oral en inglés. relevante y contrapuesta en
Se comunica
conversaciones en inglés, que
oralmente en
• Infiere e interpreta presentan vocabulario variado sobre
inglés como
información del texto “local food” reconociendo el
lengua extranjera.
oral en inglés. propósito comunicativo participando
como oyente activo y apoyándose en
el contexto.
Organiza, Escribe un parrafo corto en inglés Un párrafo sobre Lista de cotejo
desarrolla las adecuando al propósito comunicativo la comida de su
Escribe diversos ideas de forma del texto, empleando vocabulario localidad
tipos de textos en coherente y variado y pertinente sobre el tema utilizando: some /
Inglés como cohesionada. “local food” any.
lengua extranjera
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Obtiene Identifica información explicita,
Lee diversos tipos información del relevante y complementaria
de textos en texto escrito. distinguiendo detalles dispersos en
inglés como el texto.
lengua extranjera
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las Selecciona, organiza y almacena información encontrada en el internet
TIC
CAMPO TEMÁTICO
FUNCTION VOCABULARY GRAMMAR MATERIAL
Hablar sobre un Cereal. Some and any Sheet of bond paper
numero o cantidad Eggs Present simple: Negative Markers
no especifica Steak and question. Images
cuando hablamos Fish Flipchard
de alimentos. Pasta
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 MINUTOS)
El professor Saluda a los estudiantes: Good morning, dear students.
Los estudiantes responden: Good, bad, etc.
(LEAD IN) el profesor presenta unas imagenes a los estudiantes y les pide que completen los espacios en
blanco y dice: Look at the pictures and complete the vocabulary.
Los estudiantes participan activamente en la actividad.
El profesor realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:
What’s your favorite food in this vocabulary?
How often do you eat ice cream, salad?
Los estudiantes escuchan y contestan las preguntas.
El profesor escribe las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
Los estudiantes participan ordenadamente.
(COGNITIVE CONFLICT)
El profesor presenta una imagen de alimentos de nuestra comunidad.
El profesor pregunta:
What food can you see in this picture?
Los estudiantes dan posibles respuestas a las preguntas.
Los estudiantes prestan atención y reflexionan sobre la importancia de nuestra comida local.
El profesor, de acuerdo a las actividades previas, pregunta a los estudiantes: What is the topic for today?
Los estudiantes adivinan el tema de la clase: “LOCAL FOOD”
La docente da a conocer el propósito de la clase comunicando que: Los estudiantes escriben un párrafo
sobre cómo es la comida típica de su localidad, teniendo en cuenta con el vocabulario aprendido en
clase.
Los estudiantes copian el propósito de la clase en su cuaderno.
DESARROLLO (60 MINUTOS)
Los estudiantes practican el vocabulario aprendido.
El profesor presenta el dialogo entre un mozo y un cliente.
El profesor lee el dialogo, posteriormente hace repetir a los estudiantes.
El profesor pide a los estudiantes interpretar el dialogo.
El profesor referencia la gramatica del: some and any.
Los estudiantes practican el uso del: some and any.
Los estudiantes se ponen en grupo de 5 estudiantes para desarrollar la siguiente actividad.
Los estudiantes participan activamente en los grupos.
Los estudiantes desarrollan el reto: Un párrafo sobre la comida de su localidad utilizando: some / any.
CIERRE (10 MINUTOS)
El profesor revisa el primer borrador de los párrafos.
Finalmente, el professor pregunta:
What did we learn today?
How did you perform in the teamwork?
What do you think what you learned will be useful for you?
How did you solve individual and team difficulties?
………………………………………… ……………………………………………….
[Link] RICARDO PINEDO MARTÍNEZ
PROF. VICTOR HUGO VILY CHUMBE
SUBDIRECTOR
PROFESOR DE AULA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica la gramática Utiliza vocabulario
Reconoce el propósito
del presente simple, variado y
Obtiene información explícita, comunicativo participando
N° APELLIDOS Y NOMBRES los adverbios de especializado de
relevante y contrapuesta en como oyente activo y
frecuencia y acuerdo al tema de la
conversaciones en inglés. apoyándose en el
vocabulario variado “healthy activities”
contexto.
aprendido en clase. aprendida en clase.
SI NO SI NO SI NO SI NO
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