INSTITUCIÓN EDUCATIVA - “DANIEL MERINO RUIZ”
I. Datos informativos:
Diferencia un ser vivo de uno no vivo
TÍTULO DE SESIÓN:
AREA: Ciencia y tecnología
“Cuidamos nuestra salud, practicando estilos
N° DE LA TITULO DE LA
1 de vida saludables en armonía con el
UNIDAD UNIDAD
ambiente”
GRADO Y
DURACIÓN 2h 1 año FECHA 03-04-2024
SECCIÓN
DOCENTE Alexander Hugo Reynoso Palomino
INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA DE
DE
/CAPACIDADES (Precisado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Explica el mundo ● Explica con
físico basándose en respaldo
conocimientos sobre científico como
los seres vivos, las
materia y energía, características de
biodiversidad, tierra los organismos
y universo. actuales se
originaron (a
Comprende y partir de los
usa niveles de Diferencia un ser vivo Cuadro
conocimientos organización de uno no vivo comparativo
sobre los sencillos de la sobre los
Lista de
seres vivos, materia) en Identifica los niveles niveles de
cotejo
materia y ancestros de organización de organización
energía, comunes extintos los seres vivos de los seres
biodiversidad, sometidos a la vivos
Tierra y selección natural
universo. y aplica estos
conocimientos en
Evalúa las situaciones
implicancias cotidianas
del saber y
del quehacer
científico y
tecnológico.
COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA GESTIONA SU
TRANSVERSAL: APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ENFOQUE
VALOR ACTITUD OBSERVABLE
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL Responsabilidad Disposición a valorar y proteger el derecho a la salud y el bien
BIEN COMÚN común.
[Link]ósitos y evaluación de Aprendizaje: Fundamentar que todos los seres vivos están
formados por una o más células y que poseen niveles de organización
II. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:
MOMENTO TIEMP
ACTIVIDADES DEL DOCENTE
S O
El docente inicia la actividad de estudio saludando a los estudiante ,así mismo se 10
establecen los acuerdos de convivencia para regular el comportamiento en el aula.
El docente presenta las siguiente imagen y pregunta:
Saberes previos:
Inicio
¿Qué observamos en las imágenes? ¿Cómo las podríamos agrupar?
¿Por qué se les ha agrupado de esa manera?
El docente escucha y organiza en la pizarra los criterios establecidos por los
estudiantes (Se espera que agrupen en seres vivos y no vivos, se mueven o no
se mueven)
El docente anota las ideas de los estudiantes en un papelote y les indica que
contrastaran sus ideas durante el desarrollo de la sesión. Luego les comunica el
propósito de la sesión: Fundamentar que todos los seres vivos están formados
por una o más células y que poseen niveles de organización. Seguidamente
coloca el título de la sesión
PROCESO 70
El docente muestra a los estudiantes el siguiente video de 2:20 minutos, en el que se
describen las características de los seres vivos: [Link]
v=srJUJIWUliE.
Esto ayudará a enlazar las ideas previas con la nueva información que se obtendrá.
Luego, el docente plantea las siguientes preguntas: ¿cuáles son las características
que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros? Descríbelas brevemente. ¿De
qué están formados todos los seres vivos? Los estudiantes deben anotar las
respuestas en su cuaderno, y el docente brinda una orientación sobre las
características de los seres vivos.
Se socializa el cuadro con las preguntas ¿Desde que nivel inicia el mundo viviente?
¿De que manera se relaciona la materia inerte con lo viviente?
Continúa ahora con el DESARROLLO de la sesión:
Argumenta científicamente.
A continuación, el docente proporciona a los estudiantes la siguiente noticia: “Brote del
ébola deja al menos 50 muertos en Guinea” (ver anexo 1). Después, de manera
grupal, fundamentan sus respuestas, con información científica adquirida, a las
siguientes preguntas:
¿Qué es el ébola?
¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?
Si el virus es un organismo vivo, ¿en qué nivel de organización se encuentra?
Para lograr las respuestas, el docente presenta el siguiente video que describe a los
virus [Link] .
Socializa sus resultados con los grupos de estudiantes del aula.
El docente realiza la retroalimentación despejando dudas de los estudiantes, la evaluación es continua en 10
todo el proceso de aprendizaje.
Se realiza la metacognición.
¿Para que me sirve lo aprendido?
¿Qué dificultades tuve en organizar la información?
¿Cómo puedo mejorar mis dificultades?
CIERRE
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
Los estudiantes deben averiguar las formas de contagio y prevención al menos de dos virus, ébola, SIDA,
papiloma humano
REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los S N ¿Se aclararon S N
propósitos? i o las dudas? i o
¿Mis estudiantes S N ¿Participo la S N
mostraron interés? i o mayoría? i o
¿Es necesario S N
Otros
replanificar la sesión? i o
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Lic. Alexander Hugo Reynoso Palomino Vº Bº Sub directora
Irma Aybar Bellido
1. COMPLETAR EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA
