MESES DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA 3º E

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
SEMPTIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
OCTUBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
NOVIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
DICIEMBRE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
ENERO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
FEBRERO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
MARZO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
ABRIL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
MAYO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
JUNIO
El descanso escolar entre el primer y el segundo trimestre comprenderá desde el día 23/12/2021
inclusive. El descanso escolar entre el segundo y el tercer trimestre será desde el 11/04/2022 has
inclusive.
ÁCTICAS PARA 3º ESO. AÑO 2021/2022
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

20 21 22 23 24 25 26 27 28

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

de el día 23/12/2021 hasta el 07/01/2022, ambos

de el 11/04/2022 hasta el 18/04/2022, ambos
EVALUACIONUNIDAD DIDÁCTICA Nº SESIOES
PRIMERA Bloque 1: La actividad cientifíca.
Bloque 2: La materia.
Bloque 3: Los cambios.
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas.
Bloque 5: Energía.
 Mes Semanas Día Trimestre

Semana 1 1 Martes

2 Miércoles

3 Jueves

4 Viernes
Semana 2 7 Lunes
8 Martes

9 Miércoles

10 Jueves

11 Viernes
Febrero

Semana 3 14 Lunes

15 Martes

16 Miércoles

17 Jueves
18 Viernes

Semana 4 21 Lunes

22 Martes

23 Miércoles

24 Jueves

25 Viernes
Semana 5 28 Lunes

1 Martes

2 Miércoles

3 Jueves

4 Viernes

Segundo
 Semana 6 7 Lunes Segundo

8 Martes

9 Miércoles

10 Jueves

11 Viernes

Semana 7 14 Lunes

15 Martes

16 Miércoles
Marzo
17 Jueves

18 Viernes

Semana 8 21 Lunes

22 Martes

23* Miércoles

24* Jueves

25* Viernes

Semana 9 28 Lunes

29 Martes

30 Miércoles

31 Jueves
1 Viernes
Semana
4 Lunes
10
5 Martes

6 Miércoles

7 Jueves

8 Viernes
Semana
11 Lunes
11
 12 Martes
13 Miércoles
14 Jueves
15 Viernes
Semana
18 Lunes
Abril 12
19 Martes

20 Miércoles

21 Jueves
22 Viernes
Semana
25 Lunes
13
Tercero
26 Martes

27 Miércoles

28 Jueves
29 Viernes
Semana
30 Lunes
14

2 Martes

Mayo 3 Miércoles

4 Jueves
5 Viernes
*Adaptación curricular debido a una organización de aula en grupos cooperativos. SC:
 3º ESO A 3º ESO C 3º ESO E

Teoria El átomo Teoria El átomo Teoría El átomo

Ejercicios Unidad Ejercicios Unidad

Ejercicios Unidad

Ejercicios Unidad
Ejercicios Unidad Ejercicios Unidad
Ejercicios Unidad Ejercicios Unidad Ejercicios Unidad
Juego de
Representación de los
Ejercicios Unidad
Modelos atómicos con
chuches
Juego de Representación
de los Modelos atómicos
con chuches
Charla de día de las
mujeres y las niñas en la
ciencia /Juego de
Representación de los
Modelos atómicos con
chuches
Ejercicios Unidad Ejercicios Unidad
Juego de Repaso del
Juego de Repaso del
Ejercicios Unidad temario Modelo
temario Modelo Atómico
Atómico
Juego de Repaso del Examen Modelo
temario Modelo Atómico Atómico
Examen Modelo Atómico
Examen Modelo Atómico
Tema los compuestos Tema los compuestos
quimicos quimicos
Tema los Compuestos Tema los compuestos Tema los compuestos
quimicos quimicos quimicos
Tema los Compuestos Tema los compuestos
quimicos quimicos
Tema los Compuestos
quimicos
Tema los compuestos
quimicos
Festivo
Temas los compuestos Tema los compuestos Tema los compuestos
quimicos quimicos quimicos
Tema los Compuestos
quimicos
Tema los Compuestos
quimicos
Tema los compuestos
quimicos
 Ejercicios del tema Ejercicios del tema

Ejercicios del tema Ejercicios del tema Ejercicios del tema

Ejercicios del tema Ejercicios del tema

Charla Sexualidad

Charla Sexualidad

Ejercicios del tema Ejercicos del tema

Ejercicios del tema Ejercicios del tema Ejercicos del tema

Examen los compuesto
Ejercicos del tema
quimicos
Examen los compuestos
quimicos
Examen los compuestos
quimicos

Formulación
Formulación Inorgánica Formulación Inorgánica
Inorgánica
Formulación
Formulación Inorgánica
Inorgánica

Formulación Inorgánica

Formulación
Formulación Inorgánica
Inorgánica
Ejercicios Repaso Ejercicios Repaso
Formulación Inorgánica Formulación / Recuperación Formulación 2º
2º Evaluación Evaluación.
Ejercicios Repaso
Formulación / Formulación
Recuperación 2º Inorgánica
Evaluación
Formulación Inorgánica
Formulación Inorgánica
Examen Formulacion Examen Formulación
Taller de Física en el Cine Taller de Física en el
Examen Formulacion
(laboratorio) Cine (laboratorio)
Taller de Física en el Cine Taller de Química en el
(laboratorio) Cine (laboratorio)
Taller de Química en el
Cine (laboratorio)
Taller de Química en el
Cine (laboratorio)

Festivo
 Festivo

Festivo
Tema Reacciones
Tema Reacciones químicas Formulación Inorgánica
químicas
Tema Reacciones
Tema Reacciones químicas
químicas
Tema Reacciones químicas
Tema Reacciones químicas
Tema Reacciones
Tema Reacciones químicas
químicas
Tema Reacciones
Tema Reacciones químicas Tema Reacciones químicas
químicas
Tema Reacciones
Tema Reacciones químicas
químicas
Tema Reacciones químicas
Tema Reacciones químicas
Tema Reacciones
Tema Reacciones químicas
químicas
Tema Reacciones
Tema Reacciones químicas Tema Reacciones químicas
químicas
Tema Reacciones
Tema Reacciones químicas
químicas
Tema Reacciones químicas
Tema Reacciones químicas
n de aula en grupos cooperativos. SC: Semana Cultural.*Evaluaciones
 FÍSICA 2º BACH. B FÍSICA 2º BACH. C
Ejercicios de interacción
magnética
Ejercicios de
interacción magnética
Examen Interacción Examen Interacción
Magnética Magnética
Temario Ondas Temario Ondas
Temario Ondas Temario Ondas
NFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS. DEPA
Temario Ondas con un tiempo marcado y de entrega inm
que se puedan realizar en casa con mate
Temario Ondas PRI o muy semejantes, para los alumno
de evaluación en Bachillerato Tareas
prácticas que estuvieran ya realizadas an
duración, con un problema numéric
Temario Ondas Temario Ondas profesora. Grado de implicación en las
Para aprobar una evaluación queda sup
media de las dos primeras evaluaciones
Charla de día de las
Charla de día de las estas recuperaciones será 5, teniend
mujeres y las niñas en evaluación reflejará esa nota media de
mujeres y las niñas en la
la ciencia / Temario según las actividades realizadas a lo lar
ciencia /Temario Ondas para calcular la calificación se hará a la
Ondas
menos 3,5 en todas y cada una de las
Ejercicios Ondas Ejercicios Ondas recuperaciones se harán de la forma m
impedir situaciones anormales durante
Ejercicios Ondas La calificación final se obtendrá increm
examen final de la modalidad de bachill
Ejercicios Ondas

Ejercicios Ondas Ejercicios Ondas

Ejercicios Ondas Ejercicios Ondas

ejercicios de ondas Ejercicios de Ondas

ejercicios de ondas

Ejercicos de Ondas.

Ejercicios de Ondas Ejercios de Ondas

Examen de Ondas Examen de Ondas

Temario Mecánica
Cuántica
Temario Mecánica
Cuántica
Temario Mecanica Temario Mecánica
Cuantica Cuántica
Temario Mecanica Temario Mecánica
Cuantica Cuántica
 Temario Mecanica Temario Mecánica
Cuantica Cuántica
Temario Mecanica
Cuantica
Temario Mecánica
Cuántica
Temario Mecanica Temario Mecánica
Cuantica Cuántica
Charla las carreras del Charla las carreras del
futuro futuro
Temario Mecánica Temario Mecánica
Cuántica Cuántica
Temario Mecánica
Cuántica
Temario Mecánica
Cuántica
Temario Mecánica Temario Mecánica
Cuántica Cuántica
Temario Mecánica Temario Mecánica
Cuántica Cuántica
Ejercicios Mecánica Ejercicios Mecánica
Cuántica Cuántica
Ejercicios Mecánica
Cuántica
Ejercicio Mecánica
Cuántica
Ejercicios Mecánica Ejercicio Mecánica
Cuántica Cuántica
Ejercicios Mecánica Ejercicio Mecánica
Cuántica Cuántica
Ejercicios Mecánica Ejercicio Mecánica
Cuántica Cuántica

Ejercicios Mecánica
Cuántica

Ejercicio Mecánica
Cuántica
Temario Física Nuclear Temario Física Nuclear
Temario Física Nuclear Temario Física Nuclear
Temario Física Nuclear Temario Física Nuclear
Examen Mecánica
Cuántica
Exámen Mecánica
Cuántica
Taller de Óptica en el Taller de Óptica en el
Cine (SC) Cine (SC)
Exámen Mecánica
Temario Física Nuclear
Cuántica
Temario Física Nuclear
Temario Física
Nuclear / Ejercicios
Física Nuclear
Ejercicios Fisica
Ejercicios Fisica Nuclear
Nuclear
Ejercicios Fisica
Ejercicios Fisica Nuclear
Nuclear
Ejercicios Fisica
Ejercicios Fisica Nuclear
Nuclear

Ejercicios Fisica Nuclear

Ejercicios Fisica
Nuclear
Ejercicios Fisica
Ejercicios Fisica Nuclear
Nuclear
Ejercicios Fisica
Ejercicios Fisica Nuclear
Nuclear
Ejercicios Fisica
Ejercicios Fisica Nuclear
Nuclear

Examen Fisica Nuclear

Exame Fisica Nuclar

 PARA LAS FAMILIAS. DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA. Instrumentos de evaluación comunes a todos los niveles de la
marcado y de entrega inmediata. Trabajos de investigación. Entrega de los informes de las prácticas que estuvieran ya real
realizar en casa con materiales de uso cotidiano. Ejercicios generales del tema que estemos trabajando y que se asignarán s
mejantes, para los alumnos que deban recuperar alguna parte. Grado de implicación en las actividades propuestas para la te
ión en Bachillerato Tareas de corta extensión con un tiempo marcado y de entrega inmediata. Trabajos de investigación. En
stuvieran ya realizadas antes del 12 de Marzo. Ejercicios generales del tema que estemos trabajando y que se asignarán sem
con un problema numérico y una o dos cuestiones teóricas con tiempo limitado y vigilados por videoconferencia, que se rem
ado de implicación en las actividades propuestas para la tercera evaluación. Criterios de evaluación comunes a todos los niv
una evaluación queda suprimido el requisito de alcanzar al menos 3,5 en todas y cada una de las partes. El alumno no tendrá
os primeras evaluaciones alcanza el 4,5 al menos. Las recuperaciones se harán de la forma más individualizada posible. La n
eraciones será 5, teniendo en cuenta la dificultad de impedir situaciones anormales durante las pruebas que se propongan
flejará esa nota media de las dos primeras evaluaciones. La calificación final se obtendrá incrementando esa nota media ha
vidades realizadas a lo largo de la tercera evaluación. En los alumnos que hayan declinado la realización de las tareas de la te
a calificación se hará a la baja. Criterios de evaluación para Bachillerato nocturno. Para aprobar una evaluación queda suprim
n todas y cada una de las partes. El alumno no tendrá que recuperar nada si su nota media de las dos primeras evaluacione
es se harán de la forma más individualizada posible. La nota máxima que se obtendrá en estas recuperaciones será 5, tenie
iones anormales durante las pruebas que se propongan online. La nota de la tercera evaluación reflejará esa nota media de
n final se obtendrá incrementando esa nota media hasta en 1 punto como máximo, según las actividades realizadas a lo larg
de la modalidad de bachillerato nocturno se realizará de todos los contenidos de manera individualizada por videoconferenc
Bachillerato diurno)
munes a todos los niveles de la E.S.O. Tareas de corta extensión
rácticas que estuvieran ya realizadas antes del 12 de Marzo, o
trabajando y que se asignarán semanalmente. Ejercicios de los
tividades propuestas para la tercera evaluación. Instrumentos
a. Trabajos de investigación. Entrega de los informes de las
bajando y que se asignarán semanalmente. Exámenes de corta
or videoconferencia, que se remitirá, inmediatamente a la
uación comunes a todos los niveles de la E.S.O. y Bachillerato.
las partes. El alumno no tendrá que recuperar nada si su nota
ás individualizada posible. La nota máxima que se obtendrá en
las pruebas que se propongan on line. La nota de la tercera
rementando esa nota media hasta en 1 punto como máximo,
realización de las tareas de la tercera evaluación, el redondeo
bar una evaluación queda suprimido el requisito de alcanzar al
e las dos primeras evaluaciones alcanza el 4,5 al menos. Las
as recuperaciones será 5, teniendo en cuenta la dificultad de
ón reflejará esa nota media de las dos primeras evaluaciones.
s actividades realizadas a lo largo de la tercera evaluación. El
vidualizada por videoconferencia. ( Esta es la diferencia con el
 Unidad Didáctica 1: Médida y Conocimiento ciéntif
Evaluación: 1ª Bloque de contenidos: 1. La actividad científica
CC: CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC, CCL, AA
Esta es la primera unidad que se da en el curso de 3º de la ESO para que sea posible ase
Justificación
capacidades relacionadas con el trabajo científico.
- Aprender las características del trabajo científico, así como sus fases y su
- Aprender a organizar la información mediante tablas de valores y constru
- Conocer el concepto de magnitud en relación con la medida. Estudiar las
aprender a realizar conversiones.

- Estudiar y conocer el proceso de medida y algunas características de los

Objetivos didácticos
evaluar los posibles errores que se cometen en una medición.

- Conocer las normas de seguridad de un laboratorio y para qué sirven los

- Realizar pequeñas investigaciones, siendo capaces de expresar los difere

autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal.
1. El trabajo científico.
2. Análisis de datos.
Contenidos 3. La medida y los errores en la medida.
4. Laboratorio, seguridad e instrumentos.
5. Proyecto de investigación.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plan
que hacer en cada uno de ellos. También a la hora de leer artículos o publicacion
- Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas
ejercicios, trabajos y en el
- Las TICs: a la hora de utilizarlas para desarrollar los diferentes trabajos y a la hor
usa el docente.
- El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los trabaj
así su autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y a
parejas, demostrando su capacidad de
- Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estu
oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el q

Sesiones y actividades

3
 4

Elementos transversales
Elementos transversales

Unidad Didáctica 2: La materia y sus estados

Evaluación: 1ª Bloque de contenidos: 2. La materia
CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE
En esta unidad se pretende que el alumnado sea capaz de identificar los diferentes estad
Justificación
molecular, para así poder justificar sus propiedades.
Aprender el concepto de materia, ser capaz de distinguir los distintos estados de agregac
propiedades.
Aprender la teoría cinética y relacionarla con las propiedades de los estados de la materi
Identificar los cambios de estado de la materia, saber distinguir qué los está provocando
Objetivos didácticos de estado.
Comprender los conceptos de punto de fusión y punto de ebullición.
Conocer y aprender las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ecuación general de los
Interpretar gráficas que relacionen la presión, temperatura y volumen de un gas.
Contenidos Los tres estados de la materia, la teoria cinética, los estados de la materia, leyes de los g
Comprensión lectora:
hacer en cada
Expresión oral uno de ellos.
y escrita:
ejercicios
Las TICs: y en el examen.
usa el docente.
El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, a
Elementos transversales autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a l
Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sea
y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los dem
Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los mat
residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.

Sesiones y actividades

5
 6

Unidad Didáctica 3: La diversidad de la Materia

Evaluación: 1ª Bloque de contenidos: 2. La materia

CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE

Esta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo que el alumnado a
Justificación
identificarlas en el día a día y que conozca los diferentes métodos de separación de mezc
Aprender la clasificación de sistemas materiales en sustancias puras y mezclas.
Ser capaz de diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogéneas.
Conocer los componentes de una disolución (soluto y disolvente) y los tipos de disolucion
Objetivos didácticos Aprender los diferentes modos que hay de expresar la concentración de las disoluciones.
Comprender la relación entre solubilidad y temperatura.
Conocer métodos de separación de mezclas homogéneas como la cristalización o la dest
Conocer métodos de separación de mezclas heterogéneas como la filtración o la decanta
La materia: sustancias puras y mezclas, mezclas homogeneas: disoluciones, solubilidad,
Contenidos
seperación de mezclas heterogeneas.
Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean par
hacer en cada uno de ellos.
Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clas
ejercicios y en el examen.
Las TICs: a la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulación y a la hora
usa el docente.
Elementos transversales
El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, a
autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a l
Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sea
y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los dem
Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los mat
residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.

10
Sesiones y actividades
11
Sesiones y actividades

12

13

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15

16
 Unidad Didáctica 1: Médida y Conocimiento ciéntifico
Bloque de contenidos: 1. La actividad científica Nº sesiones: 8
CC: CMCT, CD, CSC, SIEE, CEC, CCL, AA
Esta es la primera unidad que se da en el curso de 3º de la ESO para que sea posible asentar las bases necesarias para adquirir los conocimiento
capacidades relacionadas con el trabajo científico.
- Aprender las características del trabajo científico, así como sus fases y su importancia.
- Aprender a organizar la información mediante tablas de valores y construir e interpretar representaciones gráficas.
- Conocer el concepto de magnitud en relación con la medida. Estudiar las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional de
aprender a realizar conversiones.

- Estudiar y conocer el proceso de medida y algunas características de los instrumentos que se utilizan para realizar dichas medida
evaluar los posibles errores que se cometen en una medición.

- Conocer las normas de seguridad de un laboratorio y para qué sirven los materiales y aparatos más sencillos que en él se encuen

- Realizar pequeñas investigaciones, siendo capaces de expresar los diferentes resultados en las medidas adecuadas y potenciand
autoaprendizaje, la autonomía y la iniciativa personal.
1. El trabajo científico.
2. Análisis de datos.
3. La medida y los errores en la medida.
4. Laboratorio, seguridad e instrumentos.
5. Proyecto de investigación.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones que se exponen y
que hacer en cada uno de ellos. También a la hora de leer artículos o publicaciones para comprender y seleccionar la información que nec
- Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la hora de desarrollar cor
ejercicios, trabajos y en el examen.
- Las TICs: a la hora de utilizarlas para desarrollar los diferentes trabajos y a la hora de seguir las clases a través de las presentaciones Po
usa el docente.
- El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los trabajos, ejercicios, actividades y examen de manera individua
así su autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a conclusiones. A la hora de llevar a cabo
parejas, demostrando su capacidad de toma de decisiones.
- Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, teniendo todos la
oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los demás y por sus opiniones.

Descripción de las actividades

Introducción: el docente lanza la pregunta ¿y tú qué piensas que es el trabajo científico? Y a
continuación, se abre el debate en clase.
- Metodología colaborativa.
Teoría: explicación sobre lo qué es el trabajo científico, su historia, etapas, etc.
- Metodología expositiva.

Teoría: explicación sobre cómo buscar información, cuáles son las diferentes fuentes bibliográficas y
cómo diferenciar si la información es o no veraz.
- Metodología expositiva.
Actividad: el docente va leyendo diferentes titulares o enunciados y el alumnado debe debatir si la
información es veraz y cómo corroborarla.
- Metodología colaborativa.
Teoría: explicación de los enunciados de leyes y la formulación de teorías.
- Metodología expositiva.
Trabajo para casa: explicación de un trabajo que deberán hacer en casa individualmente de una hoja
en el que se hable de un avance científico que el estudiante considere importante, aplicando todo lo
aprendido.
- Aprendizaje por descubrimiento.

Teoría: explicación del análisis de datos, explicando las diferentes variables.

- Metodología expositiva.
Ejercicios: realización de tablas de valores y representaciones gráficas para afianzar conceptos.

- Aprendizaje por descubrimiento.

Teoría: explicación de la medida, del Sistema Internacional de Unidades y de los factores de
conversión.
- Metodología expositiva.

Ejercicios: realización de ejercicios en los que se ponga en práctica el uso de factores de conversión.

- Aprendizaje por descubrimiento.

Teoría: explicación de los instrumentos de medida y de los conceptos de precisión y exactitud.

- Metodología expositiva.

Teoría: explicación de los diferentes errores de medida que se pueden cometer.

- Metodología expositiva.

Ejercicios: interpretación y representación de tablas de valores y gráficas.

- Aprendizaje por descubrimiento.

Laboratorio: la clase se desarrollará en el laboratorio del centro y se le explicará al alumnado las
normas de seguridad, los diferentes materiales y aparatos que hay, y el etiquetado de productos
químicos.
- Metodología colaborativa y expositiva.
Trabajo para casa: el docente propondrá diversos temas y el alumnado deberá elegir uno de ellos y
entregar un pequeño proyecto de investigación en el que se ponga en práctica todo lo aprendido. El
trabajo se realizará en casa y, si la situación sanitaria lo permite, se realizará por parejas.

- Metodología colaborativa y aprendizaje por descubrimiento.

Examen: realización del examen.

- Aprendizaje por descubrimiento.

Revisión del examen: corrección del examen y resolución de dudas.

- Metodología colaborativa.

- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones que se
exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos. También a la hora de leer artículos o publicaciones para comprender y
-seleccionar
Expresión oral y escrita:
la información la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la hora de
que necesitan.
desarrollar
- correctamente los ejercicios,
Las TICs: a la hora de utilizarlas paratrabajos y en el los
desarrollar examen.
diferentes trabajos y a la hora de seguir las clases a través de las
presentaciones PowerPoint que usa el docente.
 - El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los trabajos, ejercicios, actividades y examen de manera
individual, potenciando así su autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a
- Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, teniendo tod
conclusiones. A la hora de llevar a cabo trabajos en parejas, demostrando su capacidad de toma de decisiones.
las mismas oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los demás y por sus
opiniones.

Unidad Didáctica 2: La materia y sus estados

Bloque de contenidos: 2. La materia Nº sesiones: 16
CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE
En esta unidad se pretende que el alumnado sea capaz de identificar los diferentes estados de la materia y relacionar estos estados con el model
molecular, para así poder justificar sus propiedades.
Aprender el concepto de materia, ser capaz de distinguir los distintos estados de agregación de la materia (sólido, líquido y gaseoso) y conocer su
propiedades.
Aprender la teoría cinética y relacionarla con las propiedades de los estados de la materia.
Identificar los cambios de estado de la materia, saber distinguir qué los está provocando (enfriamiento o calentamiento) y saber interpretar gráfica
de estado.
Comprender los conceptos de punto de fusión y punto de ebullición.
Conocer y aprender las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ecuación general de los gases.
Interpretar gráficas que relacionen la presión, temperatura y volumen de un gas.
Los tres estados de la materia, la teoria cinética, los estados de la materia, leyes de los gases y los cambios de estado
Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones que se exponen y lo que ti
hacer en cada
Expresión oral uno de ellos.
y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la hora de desarrollar correctam
ejercicios
Las TICs: ya en el examen.
la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulación y a la hora de seguir las clases a través de las presentaciones Pow
usa el docente.
El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de manera individual, potenciando
autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a conclusiones.
Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, teniendo todos las mismas o
y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los demás y por sus opiniones.
Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus propiedades, siendo consciente de la g
residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.

Descripción de las actividades Espacio

Introducción: el docente lanza la pregunta ¿qué sabéis acerca de la materia? Y a continuación, se abre
el debate en clase.
- Metodología colaborativa. aula
Teoría: explicación de los conceptos de materia y gas.
- Metodología expositiva.
Teoría: explicación de la teoría cinética y los estados de la materia.
- Metodología expositiva.

aula
Ejercicios: realización de diversos problemas y cuestiones sobre la teoría cinética y los estados de la
materia.
- Aprendizaje por descubrimiento.
Teoría: explicación de las leyes de los gases (Boyle, Gay-Lussac, Charles y Ley de los gases).
- Metodología expositiva.
aula
Actividades: repaso de las leyes de los gases con Kahoot.
- Aprendizaje por descubrimiento y metodología colaborativa.
Práctica: repaso de sesiones anteriores mediante un programa de simulación virtual en el que se
plantean experiencias con las distintas leyes y el alumnado por parejas deberá resolverlos.
- Aprendizaje por descubrimiento y metodología colaborativa.
Teoría: explicación de los cambios de estados.
- Metodología expositiva.

aula
Ejercicios: realización de diversos problemas y cuestiones sobre los cambios de estado.
- Aprendizaje por descubrimiento.
 Ejercicios: diversos problemas y cuestiones de interpretación de gráficas.
aula
- Aprendizaje por descubrimiento.
Examen: realización del examen.
aula
- Aprendizaje por descubrimiento.
Revisión del examen: corrección del examen y resolución de dudas.
aula
- Metodología colaborativa.

Unidad Didáctica 3: La diversidad de la Materia

Bloque de contenidos: 2. La materia Nº sesiones: 16

CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE

Esta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo que el alumnado aprenda a diferenciar entre sustancia pura y mezcla, que
identificarlas en el día a día y que conozca los diferentes métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.
Aprender la clasificación de sistemas materiales en sustancias puras y mezclas.
Ser capaz de diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogéneas.
Conocer los componentes de una disolución (soluto y disolvente) y los tipos de disoluciones (diluidas, concentradas y saturadas).
Aprender los diferentes modos que hay de expresar la concentración de las disoluciones.
Comprender la relación entre solubilidad y temperatura.
Conocer métodos de separación de mezclas homogéneas como la cristalización o la destilación.
Conocer métodos de separación de mezclas heterogéneas como la filtración o la decantación.
La materia: sustancias puras y mezclas, mezclas homogeneas: disoluciones, solubilidad, metodos de separación de mezclas homogeneas y meto
seperación de mezclas heterogeneas.
Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones que se exponen y lo que ti
hacer en cada uno de ellos.
Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la hora de desarrollar correctam
ejercicios y en el examen.
Las TICs: a la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulación y a la hora de seguir las clases a través de las presentaciones Pow
usa el docente.
El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de manera individual, potenciando
autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a conclusiones.
Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, teniendo todos las mismas o
y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los demás y por sus opiniones.
Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus propiedades, siendo consciente de la g
residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.

Descripción de las actividades Espacio

aula

aula

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 Nº sesiones: 8

arias para adquirir los conocimientos y

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tales del Sistema Internacional de Unidades y

tilizan para realizar dichas medidas, y aprender a

más sencillos que en él se encuentran.

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a través de las presentaciones PowerPoint que

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de igual manera, teniendo todos las mismas

or los demás y por sus opiniones.
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CMCT,
AA,
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prender las situaciones que se

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Nº sesiones: 16

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SIEE
2.2.1.
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 CMCT,
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SIEE
CMCT,
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SIEE

Unidad Didáctica 4: El átomo.

Evaluación:
Nº sesiones: 16 Bloque de contenidos: 2. La materia
2ª
CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE
entre sustancia pura y mezcla, que sea capaz de
Justificación
erogéneas.

adas y saturadas).
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Aprender la clasificación de sistemas materiales en
didácticos

n de mezclas homogeneas y metodos de

Contenidos
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Igualdad a conclusiones.
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nera, teniendo todos las mismas oportunidades,
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que exista un
s.
respeto por los demás y por sus opiniones.
Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso ad
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propiedades, siendo consciente de la generación de residuos y de cóm
contaminación.

t (min) CC E S

10

11
Sesiones y
actividades
Sesiones y
actividades
12

13

14

15

16

17

18
 Unidad Didáctica 4: El átomo.

Bloque de contenidos: 2. La materia Nº sesiones: 18

CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE

Aprender la clasificación de sistemas materiales en sustancias puras y mezclas.

Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las
situaciones que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios y en el examen.
Las TICs: a la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulación y a la hora de seguir las clases a
través de las presentaciones PowerPoint que usa el docente.
El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de
manera individual, potenciando así su autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y
ayudar a llegar
Igualdad a conclusiones.
de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el
respeto por los demás y por sus opiniones.
Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus
propiedades, siendo consciente de la generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan a la
contaminación.
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io

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 Unidad Didáctica 5: Los Elementos químicos.
Evaluación:
Bloque de contenidos: 2. La materia
2ª
CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE
Esta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo que el alumnado aprenda a diferen
Justificación
que sea capaz de identificarlas en el día a día y que conozca los diferentes métodos de separación de mez
Aprender la clasificación de sistemas materiales en sustancias puras y mezclas.
Ser capaz de diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogéneas.
Conocer los componentes de una disolución (soluto y disolvente) y los tipos de disoluciones (diluidas, conc
Objetivos
Aprender los diferentes modos que hay de expresar la concentración de las disoluciones.
didácticos
Comprender la relación entre solubilidad y temperatura.
Conocer métodos de separación de mezclas homogéneas como la cristalización o la destilación.
Conocer métodos de separación de mezclas heterogéneas como la filtración o la decantación.
La materia: sustancias puras y mezclas, mezclas homogeneas: disoluciones, solubilidad, metodos de sepa
Contenidos
metodos de seperación de mezclas heterogeneas.
Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las
tienen que hacer en cada uno de ellos.
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correctamente los ejercicios y en el examen.
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Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igua
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Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus
generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.

S Descripción de las actividades

9
Sesiones y
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10

11
actividades

12

13

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entos químicos. Unidad D
Evaluación:
Nº sesiones: 14 Bloque de contenidos: 2. La mate
2ª
A, CD, SIEE
que el alumnado aprenda a diferenciar entre sustancia pura y mezcla, Esta unidad es continuación de la unidad anteri
Justificación
es métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas. identificarlas en el día a día y que conozca los d
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Objetivos
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didácticos
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Contenidos
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les plantean para comprender las situaciones que se exponen y lo que Comprensión lectora: a la hora de leer las activi
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r sus ideas y ayudar a llegar a conclusiones. la hora de debatir en clase, siendo capaz de ex
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que prime el respeto por los demás y por sus opiniones. hora de que exista un buen clima en la clase, en
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minación. residuos y de cómo estos compuestos afectan a

Espacio t (min) CC E S
Sesiones y
actividades
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 Unidad Didáctica 6: Los elementos químicos. Cantidad de sustancia.

Bloque de contenidos: 2. La materia y Bloque 3: Los cambios Nº sesiones:6

CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE

sta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo que el alumnado aprenda a diferenciar entre sustancia pura y mezcla, que sea c
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prender la clasificación de sistemas materiales en sustancias puras y mezclas.
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gualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, teniendo todos las mismas oportu
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ducación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus propiedades, siendo consciente de la genera
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Descripción de las actividades Espacio t (min)

aula
 Unidad Didáctica 7: Las rea

Nº sesiones:6 Evaluación: 2ª Bloque de contenidos: 3. Los cambios

CC: CMCT, CCL, CSC, A

cia pura y mezcla, que sea capaz de Esta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo q
Justificación
capaz de identificarlas en el día a día y que conozca los diferentes métod
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Comprender la relación entre solubilidad y temperatura.
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Contenidos
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CC E S

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 Unidad Didáctica 7: Las reacciones químicas

Bloque de contenidos: 3. Los cambios Nº sesiones:9

CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE

sta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo que el alumnado aprenda a diferenciar entre sustancia pura y mezcla, que sea
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prender la clasificación de sistemas materiales en sustancias puras y mezclas.
er capaz de diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogéneas.
onocer los componentes de una disolución (soluto y disolvente) y los tipos de disoluciones (diluidas, concentradas y saturadas).
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s ejercicios y en el examen.
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owerPoint que usa el docente.
l espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de manera individual, potenciando así su
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ducación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus propiedades, siendo consciente de la
eneración de residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.

Descripción de las actividades Espacio t (min)

aula

aula

aula

aula
 Unidad Didáctica 8: Las reacciones
Evaluación:
Nº sesiones:9 Bloque de contenidos: 3. Los cambios
2ª
CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD,
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entre sustancia pura y mezcla, que sea
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Ser capaz de diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogéneas.
adas y saturadas). Conocer los componentes de una disolución (soluto y disolvente) y los tipos d
Objetivos
Aprender los diferentes modos que hay de expresar la concentración de las d
didácticos
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Conocer métodos de separación de mezclas heterogéneas como la filtración
ón de mezclas homogeneas y metodos de La materia: sustancias puras y mezclas, mezclas homogeneas: disoluciones,
Contenidos
metodos de seperación de mezclas heterogeneas.
aciones que se exponen y lo que tienen Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les
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a a la hora de desarrollar correctamente Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus i
correctamente los ejercicios y en el examen.
a través de las presentaciones Las TICs: a la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulació
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de manera individual, potenciando así su s El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los
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por sus opiniones. mismas oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, e
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de la generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan a la conta

CC E S

Sesiones y
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9
10

11
 Unidad Didáctica 8: Las reacciones químicas

Bloque de contenidos: 3. Los cambios Nº sesiones: 11

CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE

sta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo que el alumnado aprenda a diferenciar entre sustancia pura y
ezcla, que sea capaz de identificarlas en el día a día y que conozca los diferentes métodos de separación de mezclas homogéneas y
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omprender la relación entre solubilidad y temperatura.
onocer métodos de separación de mezclas homogéneas como la cristalización o la destilación.
Conocer métodos de separación de mezclas heterogéneas como la filtración o la decantación.
a materia: sustancias puras y mezclas, mezclas homogeneas: disoluciones, solubilidad, metodos de separación de mezclas homogeneas y
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omprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones que se exponen y lo
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xpresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la hora de desarrollar
orrectamente los ejercicios y en el examen.
as TICs: a la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulación y a la hora de seguir las clases a través de las
resentaciones PowerPoint que usa el docente.
l espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de manera individual,
otenciando así su autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a conclusiones.
gualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, teniendo todos las
ismas oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los demás y por sus opiniones.
ducación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus propiedades, siendo consciente
e la generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.

Descripción de las actividades Espacio t (min) CC

aula

aula

aula

aula
aula

aula
 Unidad Didáctica 9:La energía. Circuitos eléctricos.
Evaluación:
es: 11 Bloque de contenidos:4. La energía.
2ª
CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE
ntre sustancia pura y Esta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo que el alumnado apr
ezclas homogéneas y Justificación pura y mezcla, que sea capaz de identificarlas en el día a día y que conozca los diferentes m
homogéneas y heterogéneas.
Aprender la clasificación de sistemas materiales en sustancias puras y mezclas.
Ser capaz de diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogéneas.
das y saturadas). Conocer los componentes de una disolución (soluto y disolvente) y los tipos de disoluciones
Objetivos
Aprender los diferentes modos que hay de expresar la concentración de las disoluciones.
didácticos
Comprender la relación entre solubilidad y temperatura.
Conocer métodos de separación de mezclas homogéneas como la cristalización o la destila
Conocer métodos de separación de mezclas heterogéneas como la filtración o la decantació
de mezclas homogeneas y La materia: sustancias puras y mezclas, mezclas homogeneas: disoluciones, solubilidad, me
Contenidos
homogeneas y metodos de seperación de mezclas heterogeneas.
ciones que se exponen y lo Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para c
exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
a la hora de desarrollar Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase,
desarrollar correctamente los ejercicios y en el examen.
ravés de las Las TICs: a la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulación y a la hora de
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transversale El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, activ
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r a conclusiones.
conclusiones.
Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean t
era, teniendo todos las
todos las mismas oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el q
más y por sus opiniones.
por sus opiniones.
edades, siendo consciente Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materia
consciente de la generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contamin

E S Descripción de las actividades

7
Sesiones y
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9
10
rgía. Circuitos eléctricos.

Nº sesiones:10

SC, AA, CD, SIEE

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cias puras y mezclas.

na heterogéneas.
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centración de las disoluciones.

como la cristalización o la destilación.

s como la filtración o la decantación.
eas: disoluciones, solubilidad, metodos de separación de mezclas
eneas.
rcicios que se les plantean para comprender las situaciones que se

atir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la hora de

amas de simulación y a la hora de seguir las clases a través de las

de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de manera
atir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a
e que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, teniendo
un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los demás y

er el uso adecuado de los materiales según sus propiedades, siendo

ompuestos afectan a la contaminación.

Espacio t (min) CC E

aula

aula

aula

aula
aula
 Unidad Didáctica 3: Los sistemas
materiales. Sustancias puras y mezclas
Bl
oq
ue
de
co
nt
en
Evaluació id Nº sesiones:
n: 1ª os 8
:
2.
La
m
at
eri
a
CC: CMCT, AA, CD, CCL, SIEE, CSC,
CEC

Esta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo

que el alumnado aprenda a diferenciar entre sustancia pura y mezcla,
Justificación que sea capaz de identificarlas en el día a día y que conozca los
diferentes métodos de separación de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
- Aprender la clasificación de sistemas materiales en
sustancias puras y mezclas.
- Ser capaz de diferenciar entre una mezcla homogénea y
una heterogéneas.
Objetiv
- Conocer los componentes de una disolución (soluto y
os
disolvente) y los tipos de disoluciones (diluidas, concentradas y
didáctic
saturadas).
os
- Aprender los diferentes modos que hay de expresar la
concentración de las disoluciones.
- Comprender la relación entre solubilidad y temperatura.
- Conocer métodos de separación de mezclas
homogéneas como la cristalización o la destilación.
- Conocer métodos de separación de mezclas
heterogéneas como la filtración o la decantación.
1. La materia: sustancias puras y mezclas.
2. Mezclas homogéneas: disoluciones.
Contenidos 3. La solubilidad.
4. Métodos de separación de mezclas homogéneas.
5. Métodos de separación de mezclas heterogéneas.
Descripción
S de las t (min) CC Estándares
actividades
 Introducción:
el docente
lanza la
pregunta
¿qué creéis
que es una
sustancia
pura? ¿Y una CSC,
mezcla? Y a SIEE,
continuación, CCL,
se abre el AA
debate en
clase.
-
Metodol
ogía 10 2.4.1.
colabora
tiva.
Teoría:
explicación
mediante un
esquema de
la
1 clasificación
de la materia, CMCT
usando , AA,
ejemplos CD,
cotidianos CCL
para clarificar.
-
Metodol
ogía 40 2.4.1.
expositi
va.

Teoría:
explicación de
los
componentes
de una
disolución, los
tipos de 2.4.2.
disoluciones y CMCT
los métodos , AA,
de expresar la CD,
concentración CCL
de las
disoluciones.

-
Metodol
2 ogía 50 2.4.3.
expositi
va.
 Ejercicios:
realización
diversos
problemas y
cuestiones
que se harán
en clase, de 2.4.2.
manera
conjunta, para
asegurar la
comprensión CMCT, AA,
de los CD, CCL,
conceptos. CSC, SIEE

-
Metodol
ogía
colabora
3 tiva y 50 2.4.3.
aprendiz
aje por
descubri
miento.

Teoría:
Sesiones explicación de
y la solubilidad
2.4.2.
actividad y su relación
es con la CMCT
temperatura. , AA,
25
CD,
- CCL
Metodol
4 ogía 2.4.3.
expositi
va.

Ejercicios:
realización de
diversos
problemas
sobre la 2.4.2.
solubilidad y
su relación CMCT, AA,
con la 25 CD, CCL,
temperatura. CSC, SIEE

-
Aprendi
zaje por 2.4.3.
descubri
miento.
Teoría:
explicación de
separación de
mezclas, CMCT, AA,
tanto 35 CD, 2.5.1.
homogéneas
como
heterogéneas
. CCL
 Actividades:
el docente irá
proponiendo
ejemplos y el
alumnado
5
deberá decidir
qué tipo de
mezcla es y
cómo la
separarían. CMCT, AA,
CD, CCL,
CSC, SIEE
-
Metodol
ogía
colabora
tiva y 15 2.5.1.
aprendiz
aje por
descubri
miento.

Laboratorio:
prácticas por
parejas para
ejemplificar
las mezclas y
su CMCT, AA,
separación. CD, CCL, 2.4.3.
La práctica se CSC, SIEE,
realizará en
parejas y
habrá que
entregar un
informe.

-
Metodol
ogía
colabora
6 tiva y 50 CEC 2.5.1.
aprendiz
aje por
descubri
miento.

Examen:
realización
del examen. CMCT
- , AA,
7 50 Varios
Aprendi CCL,
zaje por SIEE
descubri
miento.
Revisión del
examen:
corrección del
examen y
resolución de CMCT,
dudas. AA, CCL,
8 50 Varios
CSC,
SIEE
 CMCT,
AA, CCL,
8 50 Varios
CSC,
- SIEE
Metodol
ogía
colabora
tiva.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
- Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios, el informe de
prácticas y en el examen.
- Las TICs: a la hora de seguir las clases a través de las
presentaciones
- El espírituPowerPoint queyusa
emprendedor el docente.
sentido de la iniciativa: a la
hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de
manera individual, potenciando así su autonomía. A la hora de
debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a
llegar a conclusiones, y a la hora de llevar a cabo la práctica, ya
-que seIgualdad
desarrolla
deen parejas.
oportunidades y educación cívica: a la hora
Elemento
de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
s
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que
transvers
exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por
ales
los demás y por sus opiniones.
- Educación medioambiental y cívica: a la hora de
comprender el uso adecuado de las mezclas según sus
propiedades, siendo consciente de la generación de residuos y
de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.
Actividades complementarias:
Actividades - Ejercicios de refuerzo para cualquier estudiante que los
complement necesite.
- Trabajo optativo sobre las diferentes aplicaciones
arias y
industriales que pueden tener los métodos de separación.
extracurricul
- Visualización de vídeos de manera optativa en las que se
ares
vean experiencias que se han contado en clase, como la
separación de mezclas.

Tabla 9. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 4.

Unidad Didáctica 4: La estructura de la materia. El átomo

Bloque de
Evaluación:
contenidos: 2. Nº sesiones: 8
1ª
La materia
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC, CEC
Esta unidad pretende que el alumnado estudie la materia desde un punto de vista
Justificación microscópico, es decir, pretende que estudien los átomos, desde su historia, concepto,
diferentes teorías y modelos atómicos hasta la actualidad.
- Aprender los fenómenos eléctricos (electrostática) y el electroscopio.
Objetiv
os - Conocer las diferentes partículas que forman los átomos (electrón,
didáctic protón y neutrón).
os
- Aprender los diferentes modelos atómicos (modelo de Thomson,
Rutherford y Bohr).
- Aprender a caracterizar un átomo, el concepto de iones y a determinar
la masa de un elemento químico.
- Aprender el concepto de radioactividad y conocer las aplicaciones de
los isótopos radioactivos y los residuos radiactivos.
1. Fenómenos eléctricos: electrostática.
2. Las partículas que forman los átomos.
Contenidos 3. Modelos atómicos.
4. ¿Qué caracteriza a los átomos?
5. Radioactividad.
 Descripción de las
S t (min) CC Estándares
actividades

Teoría:
explicación de
los
fenómenos
eléctricos,
electrostática
y el CMCT, AA,
35 2.6.1.
electroscopio. CD, CCL
-
Metodol
ogía
expositi
va.

Actividades:
representació
n en clase de
diferentes
1 experiencias
en las que se
pone de
manifiesto la CMCT
electrostática. , AA,
CD,
CCL,
- CSC,
Aprendi SIEE
zaje por
descubri
miento y 15 2.6.1.
metodol
ogía
colabora
tiva.

Teoría:
explicación de
las diferentes
partículas que
forman los
átomos
(electrón, CMCT, AA,
protón y 30 2.6.1.
CD, CCL
neutrón).

-
Metodol
2 ogía
expositi
va.

Actividades:
repaso de las
diferentes
partículas que
forman los
átomos con
Kahoot. CMCT
, AA,
CD,
20 2.6.1.
CCL,
CSC,
SIEE
 CMCT
, AA,
CD,
- 20 2.6.1.
CCL,
Aprendi
CSC,
zaje por
SIEE
descubri
miento y
metodol
ogía
colabora
tiva.

Teoría:
explicación de
los modelos
atómicos de 2.6.1.
Thomson,
Rutherford y CMCT, AA,
Bohr. 25
CD, CCL
-
Metodol
3 ogía 2.6.2.
expositi
va.

Ejercicios:
realización de
diversos
problemas y
CMCT 2.6.1.
cuestiones
sobre los , AA,
modelos CD,
25
atómicos. CCL,
CSC,
- SIEE
Aprendi
zaje por 2.6.2.
descubri
miento.

Teoría:
explicación de
qué
caracteriza a
los átomos, 2.6.1.
haciendo
hincapié en el CMCT, AA,
concepto de 25
CD, CCL
isótopo.
Sesione
sy -
activida Metodol
des 4 ogía 2.6.2.
expositi
va.
Ejercicios:
realización de
diversos
problemas
CMCT 2.6.1.
para afianzar
lo explicado , AA,
anteriormente CD,
25
. CCL,
CSC,
-
SIEE
Aprendi
zaje por 2.6.2.
descubri
miento
 Teoría:
explicación
del concepto
de iones y
cómo detectar
la masa de un
elemento CMCT, AA,
20 2.6.3.
químico. CD, CCL

-
Metodol
ogía
expositi
va.

Ejercicios:
realización de
diversos
problemas y
cuestiones
sobre los CMCT
iones y cómo , AA,
detectar la CD,
masa de un CCL,
elemento CSC,
químico. SIEE
-
Aprendi
5 zaje por 25 2.6.3.
descubri
miento.
Trabajo para
casa: trabajo
individual
sobre la
radiactividad
(ventajas,
inconveniente
s, usos, CMCT
historia, etc.) , AA,
que se CD,
entregará al CCL,
docente para CSC,
su SIEE
evaluación.
-
Aprendi
zaje por 5 2.7.1.
descubri
miento.
Proyecto de
innovación:
“Construye un
átomo virtual”.
CMCT,
- AA, CD,
Aprendi CCL,
6 zaje por 50 Varios
CSC,
descubri SIEE,
miento y CEC
metodol
ogía
colabora
tiva.
 Examen:
realización
del examen.
- CMCT, AA,
7 50 Varios
Aprendi CCL, SIEE
zaje por
descubri
miento.
C
Revisión del M
examen: CT
corrección del ,
examen y AA
resolución de ,
C
8 dudas. 50 Varios
CL
- ,
Metodol C
ogía S
colabora C,
tiva. SI
- Comprensión lectora: a la hora de leer las EEactividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
También en el trabajo que tienen que desarrollar de manera
-individual
Expresión
y en el oral y escrita:
proyecto la expresión oral a la hora de
de innovación.
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios, el trabajo
-individual
LasyTICs:
en el aexamen.
la hora de realizar los Kahoot, de seguir las
clases a través de las presentaciones PowerPoint que usa el
docente, en el trabajo individual y durante el proyecto de
innovación.
- El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la
Elemento
hora de desarrollar los ejercicios, actividades, el trabajo y
s
examen de manera individual, potenciando así su autonomía. A
transvers
la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas
ales
y ayudar a llegar a conclusiones, y a la hora de
llevar a cabo el proyecto de innovación, ya que se desarrolla en
parejas.
a: a
la
hora
de
que
todo
s los
estu
diant
es
sean
trata
dos
de
igual
man
era,
tenie
ndo
todo
s las
mis
mas
opor
tunid
ades
,ya
la
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de
que
exist
a un
bue
n
clim
a en
la
clas
e,
en el
que
 oam
bient
al y
cívic
a: a
la
hora
de
com
pren
der
la
radi
oacti
vida
dy
sus
aplic
acio
nes,
sien
do
cons
cient
e de
la
gen
eraci
ón
de
resid
uos
y de
cóm
o
esto
s
com
pues
tos
afect
Actividade an a
Actividades
s
complementar
compleme
ias:
ntarias y
-
Ejer
cicio
s de
refu
erzo
para
extracurric cual
ulares quie
r
estu
diant
e
que
los
nece
site.
 -
Lect
ura
opta
tiva
sobr
e las
difer
ente
s
aplic
acio
nes
de la
radi
oacti
vida
da
lo
larg
o de
la
histo
ria y
en la
actu
alida
d.

Tabla 10. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 5.

Unidad Didáctica 5: Elementos y compuestos. La tabla periódica

Bloque de
Evaluación:
contenidos: 2. Nº sesiones: 9
2ª
La materia
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC
Esta unidad didáctica pretende que el alumnado comprenda las
características/propiedades de los elementos químicos, las cuales son las responsables
del orden que tiene cada uno de los elementos dentro de la tabla periódica. Así mismo,
se pretende que el alumnado sea capaz de reconocer diversos compuestos en la vida
Justificación cotidiana.
- Aprender los elementos químicos, las primeras clasificaciones y la
clasificación de los elementos en metales, no metales y gases nobles.
- Comprender la tabla periódica, su organización y la información que
contiene.
Objetiv
os - Conocer los elementos químicos más comunes y los elementos
didáctic químicos en los seres vivos (bioelementos y oligoelementos).
os
- Aprender las diferentes formas en las que se pueden presentar los
elementos (átomos, moléculas y cristales).
- Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más
complejas (enlace químico iónico, covalente y metálico) y explicar las
propiedades
de los compuestos formados.
1. Los elementos químicos.
2. El sistema periódico de los elementos.
Contenidos 3. Los elementos químicos más comunes.
4. Cómo se presentan los elementos: átomos, moléculas y cristales. Enlace
covalente e iónico.
5. Masas atómicas y moleculares.
Descripción de las
S t (min) CC Estándares
actividades
 Teoría: explicación
introductoria de los
elementos químicos,
primeras clasificaciones y 2.10.1.
clasificación de los
elementos en metales, no
metales y gases nobles.
- Metodología CMCT, AA,
25 2.8.1.
expositiva. CD, CCL
Ejercicios: realización de
diversos problemas y
cuestiones sobre las
1 CMCT, 2.10.1.
diversas clasificaciones y el
concepto de elemento AA, CD,
químico. CCL,
Sesiones CSC,
y - Aprendizaje por SIEE
25 2.8.1.
actividad descubrimiento.
es
Teoría: explicación del
sistema periódico de los
elementos y de las
2.10.1.
propiedades que vienen
derivadas de la
configuración electrónica.
- Metodología CMCT, AA,
20 2.10.2.
expositiva. CD, CCL
Actividades: consiste en
aprender a dibujar la tabla
CMCT,
periódica a modo de
2 AA, CD, 2.8.1.
competición para hacerlo
30 CCL,
más atractivo. Para ello,
CSC,
cada miembro de la clase
SIEE
deberá coger un folio en
blanco y colocar en él los 2.8.2.

grupos y
periodos. Una
vez hecho
esto, deberán
localizar los
elementos,
según su
configuración
electrónica,
que indique el
docente.

-
Aprendi
zaje por
descubri
miento y
metodol
ogía
colabora
tiva.
 Actividades:
se repite la
misma
actividad que 2.8.1.
se hizo en la CMCT,
sesión AA, CD,
anterior. 30 CCL,
CSC,
- Aprendizaje
SIEE
por
descubrimient
3 2.8.2.
oy
metodología
colaborativa.

Teoría:
explicación de
las
propiedades
de los
elementos
representativo CMCT, AA,
20 2.8.2.
s. CD, CCL

-
Metodol
ogía
expositi
va.

Teoría:
explicación de
los elementos
químicos más
comunes y de
los elementos
químicos en 2.8.1.
los seres
vivos
(bioelementos
y
oligoelemento
s).

-
Metodol
CMCT, AA,
ogía 20 2.8.2.
CD, CCL
expositi
va.

Teoría:
explicación de
cómo se
presentan los
4 2.9.1.
elementos
(átomos,
moléculas y CMCT, AA,
30
cristales). CD, CCL

-
Metodol
ogía 2.9.2.
expositi
va
 Teoría:
explicación
del enlace
covalente y
metálico. CMCT, AA,
25 2.9.1.
- CD, CCL
Metodol
5 ogía
expositi
va.
Teoría:
explicación de
la formación
de iones y el
enlace iónico. CMCT, AA,
25 2.9.2.
- CD, CCL
Metodol
ogía
expositi
va.
Resumen:
esquema a
modo de
resumen 2.9.1.
sobre los CMCT,
tipos de AA, CD,
enlaces. 25 CCL,
- Aprendizaje CSC,
por SIEE
descubrimient
6 2.9.2.
oy
metodología
colaborativa.

Teoría:
explicación
del cálculo de
la masa
molecular de
un CMCT, AA,
compuesto. 25 2.9.2.
CD, CCL
-
Metodol
ogía
expositi
va.
Ejercicios:
realización de
diversos
problemas
para repasar
2.9.1.
y afianzar CMCT,
todo lo AA, CD,
explicado CCL,
durante la CSC,
unidad. SIEE
-
Aprendi
7 zaje por 25 2.9.2.
descubri
miento.
 Examen:
realización CM
del examen. CT,
AA,
8 - 50 CCL Varios
Aprendi ,
zaje por SIE
descubri E
miento.
Revisión del
examen:
corrección del CMCT, AA,
examen y CCL,
resolución de
9 dudas. 50 Varios
-
Metodol
ogía CSC, SIEE
colabora
tiva.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
- Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios, y el examen.
- Las TICs: a la hora de seguir las clases a través de las
presentaciones PowerPoint que usa el docente.
- El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la
Elemento
hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de
s
manera individual, potenciando así su autonomía. A la hora de
transvers
debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a
ales
llegar
- aIgualdad
conclusiones.
de oportunidades y educación cívica: a la hora
de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que
exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por
Actividade los demás y por sus opiniones.
Actividades complementarias:
s
complement
arias y - Ejercicios de refuerzo para cualquier estudiante que los
extracurricul necesite.
ares
- Lectura optativa sobre los científicos que descubrieron
algunos de los elementos y de dónde vienen los nombres de
estos.

Tabla 11. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 6.

Unidad Didáctica 6: Nomenclatura y formulación inorgánica

Bloque de
Evaluación:
contenidos: 2. Nº sesiones: 9
2ª
La materia
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC, CEC
Gracias a las unidades, el alumnado posee la base para enfrentarse a esta unidad. Esta
Justificación unidad pretende que el alumnado sea capaz de formular y nombrar diversos
compuestos siguiendo las normas de la IUPAC.
Objetiv - Ser capaz de nombrar y formular con soltura los compuestos binarios de
os hidrógeno, los óxidos y las sales binarias. Así como algunos hidróxidos y
didáctic
ácidos oxoácidos.
os
 1. Nomenclatura y formulación de los compuestos anteriormente expuestos
Contenidos
siguiendo las normas de la IUPAC.
Descripción de las
S t (min) CC Estándares
actividades
Introducción: el docente
lanza la pregunta ¿qué
sabéis de la nomenclatura y
formulación de compuestos
inorgánicos? Y a
continuación, se abre el
debate en clase.
- Metodología CSC, SIEE,
10 2.11.1.
colaborativa. CCL, AA
Repaso: el docente hará un
repaso de los conceptos
CMCT,
vistos en unidades
AA, CD,
anteriores que son
CCL,
necesarios para comprender
CSC,
esta unidad.
- Metodología SIEE
1 expositiva y 15 Varios
colaborativa.
Teoría: explicación de la
formulación y nomenclatura CMCT, AA,
de los óxidos. 25 2.11.1.
CD, CCL
- Metodología
expositiva.
Ejercicios: realización de
diversos problemas sobre la CMCT,
formulación y nomenclatura AA, CD,
de los- óxidos.
Aprendizaje por 25 CCL, 2.11.1.
descubrimiento y CSC,
2 SIEE
metodología
colaborativa.
Teoría: explicación de la
formulación y nomenclatura
de los compuestos binarios CMCT, AA,
25 2.11.1.
de hidrógeno. CD, CCL
- Metodología
expositiva.
Ejercicios: realización de
diversos problemas sobre la
formulación y nomenclatura CMCT,
de los compuestos binarios AA, CD,
de hidrógeno. CCL,
Sesiones - Aprendizaje por CSC,
y descubrimiento y SIEE
3 25 2.11.1.
actividad metodología
es colaborativa.
Teoría: explicación de la
formulación y nomenclatura CMCT, AA,
de las sales binarias. 25 2.11.1.
CD, CCL
- Metodología
expositiva.
Ejercicios: realización de
diversos problemas sobre la CMCT,
formulación y nomenclatura AA, CD,
de las- sales binarias.
Aprendizaje por CCL,
descubrimiento y CSC,
4 25 SIEE 2.11.1.
metodología
colaborativa.
Teoría: explicación de la
formulación y nomenclatura CMCT, AA,
de los hidróxidos. 25 2.11.1.
CD, CCL
- Metodología
expositiva.
Teoría: explicación de la
formulación y nomenclatura CMCT, AA,
de los ácidos oxoácidos. 25 2.11.1.
CD, CCL
- Metodología
5
expositiva.
 Ejercicios: realización de
diversos problemas sobre la
CMCT,
formulación y nomenclatura
AA, CD,
de los hidróxidos y de los
CCL,
ácidos- Aprendizaje
oxoácidos. por
CSC,
descubrimiento y SIEE
25 2.11.1.
metodología
colaborativa. CMCT,
Proyecto de innovación:
AA, CD,
“Formulación a contrarreloj”.
- Aprendizaje por CCL,
6 50 2.11.1.
descubrimiento y CSC,
metodología SIEE,
colaborativa. CEC

Proyecto de
innovación:
“Formulación
a
contrarreloj”.
CMCT,
- AA, CD,
Aprendi CCL,
7 zaje por 50 2.11.1.
CSC,
descubri SIEE,
miento y CEC
metodol
ogía
colabora
tiva.

Examen:
realización CM
del examen. CT,
AA,
8 - 50 CCL 2.11.1.
Aprendi ,
zaje por SIE
descubri E
miento.
Revisión del
examen:
corrección del
examen y CMCT,
resolución de AA,
9 dudas. 50 CCL, Varios
- CSC,
Metodol SIEE
ogía
colabora
tiva.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
También en el proyecto de innovación.
- Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios y el examen.
- Las TICs: a la hora de seguir las clases a través de las
presentaciones PowerPoint que usa el docente.
 - El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la
Elemento hora de desarrollar los ejercicios, actividades, el trabajo y
s examen de manera individual, potenciando así su autonomía. A
transvers la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas
ales y ayudar a llegar a conclusiones, y a la hora de llevar a cabo el
proyecto de innovación, ya que se desarrolla en parejas.
- Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora
de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que
exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por
los demás y por sus opiniones.
Actividades
complement Actividades complementarias:
arias y
extracurricul
ares - Ejercicios de refuerzo para cualquier estudiante que los necesite.

Tabla 12. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 7.

Unidad Didáctica 7: Las reacciones

químicas
Blo
que
de
cont
Evaluación: enid Nº sesiones:
2ª os: 14
3.
Los
cam
bios
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC,
Esta CEC
unidad pretende
enseñar al alumnado que los
elementos y compuestos
pueden sufrir cambios, tanto
Justificación físicos como químicos. Esta
unidad se va a centrar en las
reacciones químicas y en la
importancia que tienen en la
sociedad.- Aprender las
diferencias entre
-cambios Aprender
físicos y
qué cambios
cambios se
químicos.
producen en una
reacción química y
cómo se produce
una reacción
Objetiv -química.
Comprender
os los conceptos de
didáctic masa molecular y
os mol.
- Conocer la
ecuación química y
aprender a ajustar
ecuaciones
- Aprender
químicas.
qué información se
puede obtener de
una
- ecuación
Aprender
química.
cómo se realizan
los cálculos
estequiométricos y
-el concepto
Conocer
de la
importancia de la
volumen molar.
química en la
sociedad, evitando
así la quimiofobia.
 1. Cambios
físicos y químicos.
2. Las reacciones
químicas.
3. Masa
Contenidos
molecular y mol.
4. La ecuación
química.
5. Cálculos en
las reacciones
químicas.

6. La química en la sociedad.

Descripción
S de las t (min) CC Estándares
actividades

Teoría:
explicación de
los cambios
físicos y 3.1.1.
químicos y
sus CMCT, AA,
diferencias. 25
CD, CCL
-
Metodol
ogía 3.1.2.
expositi
va.
Teoría:
explicación de
las
reacciones
químicas, los
cambios que
1 2.2.1.
se producen y
cómo se
producen
estas
reacciones
químicas.
-
Metodol
CMCT, AA,
ogía 25 3.1.1.
CD, CCL,
expositi
va.
3.1.2.
 Ejercicios:
realización de
diversos
problemas y
cuestiones
sobre las
reacciones CMCT
químicas, sus , AA,
cambios y CD,
cómo se CCL,
producen CSC,
estas SIEE
reacciones.

-
Aprendi
zaje por 25 3.3.1.
descubri
miento.
Teoría:
explicación de
los conceptos
2
de masa
molecular y
mol. CMCT, AA,
25 3.4.1.
CD, CCL
-
Metodol
ogía
expositi
va.

Ejercicios:
realización de
diversos
problemas y
cuestiones CMCT
sobre la masa , AA,
molecular y el CD,
25 3.4.1.
mol. CCL,
CSC,
- SIEE
Aprendi
zaje por
descubri
miento.
Teoría:
explicación
introductoria
de la
ecuación
3
química,
explicando los
conceptos de
producto y
reactivo.
-
Metodol
CMCT, AA,
ogía 25 3.4.1.
CD, CCL
expositi
va.
 Laboratorio:
prácticas por
parejas para
ejemplificar
los factores
que influyen
Sesiones
en la
y
velocidad de
actividad
una reacción.
es
La práctica se
realizará en CMCT
parejas y , AA,
habrá que CD,
entregar un CCL,
informe. CSC,
SIEE

-
Metodol
ogía
colabora
4 tiva y 50 3.5.1.
aprendiz
aje por
descubri
miento.

Teoría:
explicación
del ajuste de 3.2.1.
reacciones
químicas. CMCT, AA,
25
- CD, CCL
Metodol
ogía 3.4.1.
expositi
va.
Ejercicios:
realización de
diversos
problemas, de
manera
5 3.1.1.
conjunta,
sobre el CMCT
ajuste de , AA,
reacciones CD,
químicas. CCL,
CSC,
- SIEE
Aprendi
zaje por 25 3.2.1.
descubri
miento.
3.4.1.
Ejercicios:
realización de
diversos
problemas 3.1.1.
sobre el CMCT
ajuste de , AA,
reacciones. CD,
CCL,
CSC,
SIEE
 CMCT
, AA,
CD,
- CCL,
Aprendi CSC,
6 zaje por 50 SIEE 3.2.1.
descubri
miento.
3.4.1.
Teoría:
explicación
sobre la
información
3.1.1.
que se puede
obtener de
una reacción
química.

-
Metodol
CMCT, AA,
ogía 25 3.2.1.
CD, CCL
expositi
va.
7 3.4.1.

Ejercicios:
realización de
diversos
problemas y
cuestiones
sobre la 3.1.1.
información CMCT
que se puede , AA,
obtener de CD,
una reacción CCL,
química. CSC,
SIEE
-
Aprendi
zaje por 25 3.2.1.
descubri
miento.
3.4.1.
Teoría:
explicación
sobre el
3.1.1.
cálculo de
reacciones
químicas.
-
Metodol
CMCT, AA,
ogía 20 3.2.1.
CD, CCL
expositi
va.
8 3.4.1.
Ejercicios:
realización de
diversos
problemas y
cuestiones
para repasar 3.1.1.
y afianzar CMCT
todo lo , AA,
explicado CD,
durante la CCL,
unidad. CSC,
- SIEE
Aprendi
zaje por 25 3.2.1.
descubri
miento.
3.4.1.

Trabajo para
casa: trabajo
por parejas
sobre uno de
los temas que
proponga el
docente sobre
la química en
el día a día. A
parte de
entregar el
3.6.1.
trabajo para
su
evaluación,
también se
hará una
presentación
PowerPoint,
la cual
también
contará para
nota

-
Aprendi
CMCT,
zaje por
AA, CD,
descubri
CCL,
miento y 3.6.2.
CSC,
metodol
SIEE,
ogía
CEC
colabora
tiva.

5 3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.6.1.
 Presentacion
es: CMCT,
exposiciones AA, CD,
y preguntas CCL,
3.6.2.
sobre los CSC,
trabajos que SIEE,
están CEC
exponiendo.

-
Metodol
ogía
9 colabora 50 3.7.1.
tiva y
expositi
va.
3.7.2.
3.7.3.
3.6.1.

Presentacion
es: CMCT,
exposiciones AA, CD,
y preguntas CCL,
3.6.2.
sobre los CSC,
trabajos que SIEE,
están CEC
exponiendo.

-
Metodol
ogía
10 colabora 50 3.7.1.
tiva y
expositi
va.
3.7.2.
3.7.3.
3.6.1.

Presentacion
es: CMCT,
exposiciones AA, CD,
y preguntas CCL,
3.6.2.
sobre los CSC,
trabajos que SIEE,
están CEC
exponiendo.

-
Metodol
ogía
11 colabora 50 3.7.1.
tiva y
expositi
va.
3.7.2.
3.7.3.
 Repaso: el
docente hará
un repaso de
toda la
unidad,
realizando los
ejercicios que
sean CMCT
necesarios y , AA,
contestando CD,
las dudas que CCL,
se tengan. CSC,
SIEE
-
Metodol
ogía
12 expositi 50 Varios
va y
colabora
tiva.
Examen:
realización
del examen.
- CMCT, AA,
13 50 Varios
Aprendi CCL, SIEE
zaje por
descubri
miento.
Revisión del
examen: CM
corrección del CT,
examen y AA,
resolución de CCL
14 dudas. 50 , Varios
- CSC
Metodol ,
ogía SIE
colabora E
tiva.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
También a la hora de realizar el trabajo por parejas, tanto al
hacerlo como al presentarlo, y a la hora de realizar la práctica
-en el laboratorio
Expresión yoral y escrita:
entregar la expresión oral a la hora de
el informe.
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios, y el examen.
También a la hora de realizar el trabajo por parejas, tanto al
hacerlo como al presentarlo, y a la hora de realizar la práctica
-en el laboratorio
Las TICs: ya entregar
la hora deel realizar
informe.los Kahoot, de seguir las
clases a través de las presentaciones PowerPoint que usa el
docente y en el trabajo por parejas, tanto al hacerlo como al
-presentarlo.
El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la
hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de
manera individual, potenciando así su autonomía. A la hora de
debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a
llegar a conclusiones. También a la hora de realizar el trabajo
por parejas, tanto al hacerlo como al presentarlo, y a la hora de
-realizarIgualdad de en
la práctica oportunidades
el laboratorio y educación cívica:
y entregar el a la hora
informe.
de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que
exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por
los demás y por sus opiniones.
 Elemento
s
transvers
ales

Actividades
Actividade
complementar
s
ias: -
Ejercicio
s de
refuerzo
complement para
arias y cualquie
extracurricul r
ares estudian
te que
los
necesite
.

Tabla 13. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 8.

Unidad Didáctica 8: La energía. La conservación de la energía

Bloque de
Evaluación:
contenidos: 4. Nº sesiones: 6
2ª
La energía
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC, CEC
Esta unidad es la primera del último bloque del curso de 3º de la ESO. Esta unidad
pretende que el alumnado conozca el concepto de energía, las diferentes
Justificación
transformaciones que puede sufrir la energía y el principio de conservación de la
energía.
- Aprender el concepto de energía y las diferentes unidades en las que se
puede expresar.
Objetiv
os
- Aprender las diferentes propiedades de la energía.
didáctic
os
- Estudiar el principio de conservación de la energía.
- Conocer qué tipos de energía existen.
1. Concepto de energía y unidades en las que expresarla.
Contenidos
2. Transformaciones energéticas y principio de conservación de la energía.
Descripción de las
S t (min) CC Estándares
actividades
Introducción: el docente
lanza la pregunta ¿qué
sabéis de la energía? Y a 4.1.1.
continuación, se abre el
debate en clase.
- Metodología CSC, SIEE,
20 4.1.2.
colaborativa. CCL, AA
Teoría: explicación del
concepto de energía y de las
1 CMCT, AA,
diversas transformaciones 30 4.1.1.
energéticas. CD, CCL
- Metodología
expositiva.
Teoría: explicación de la ley
de conservación de la CMCT, AA,
energía. 25 4.1.2.
CD, CCL
 C
M
C
CMCT, AA, T
25 4.1.2.
CD, CCL ,
- Metodología A
expositiva. A
Ejercicios: realización de
diversos problemas y ,
2 C 4.1.1.
cuestiones sobre la
conservación de la energía. D
,
Sesiones C
y - Aprendizaje por C
25 4.1.2.
actividad descubrimiento. L
es ,
C 4.2.1.
Debate: discusión en clase CM S
sobre los diferentes usos de CT, C
la energía en el día a día, las AA, ,
CD,CS 4.1.1.
transformaciones, la
conservación, ventajas e CCLMI
inconvenientes. , C E
- Aprendizaje por CSCTE
descubrimiento y , ,
3 50 4.1.2.
metodología SIE A
colaborativa. E, A 4.2.1.
CEC,
Actividades: repaso de lo C
explicado a lo largo de la M
D 4.1.1.
unidad con Kahoot. C
,
- Aprendizaje por
descubrimiento y T
C
25 ,C 4.1.2.
metodología
colaborativa. A
L
4 A
, 4.2.1.
Ejercicios: realización de ,C
diversos problemas y C
S
cuestiones para repasar y D
C 4.1.1.
afianzar todo lo explicado ,
durante la unidad. C
S
- Aprendizaje por C
I
25 L
E 4.1.2.
descubrimiento.
,E 4.2.1.
C
Examen: realización del S
examen. CMCT, AA, C
5 50 Varios
- Aprendizaje por CCL, SIEE ,
descubrimiento. S
I
E
E

T
Revisión del ,
examen: A
corrección del A
examen y ,
resolución de C
dudas. C
6 50 Varios
L
- ,
Metodol C
ogía S
colabora C
tiva. ,
- Comprensión lectora: a la hora de leer lasSactividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
También a la hora de entender los temas que se traten en el
debate.
 - Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios y el examen.
También a la hora de participar de manera activa, razonada y
-fundamentada
Las TICs:enael
ladebate.
hora de realizar los Kahoot y de seguir las
clases a través de las presentaciones PowerPoint que usa el
-docente.
El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la
hora de desarrollar los ejercicios, actividades, el trabajo y
examen de manera individual, potenciando así su autonomía. A
la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas
y ayudar a llegar a conclusiones, sobre todo en la sesión que se
va a dedicar exclusivamente a hacer un debate sobre temas
- Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora
energéticos.
de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que
exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por
los demás y por sus opiniones, sobre todo en la sesión que se
dedicará a un debate energético.
Elemento - Educación medioambiental y cívica: a la hora de
s comprender la energía y sus aplicaciones, siendo consciente de
transvers la generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan
ales a la contaminación.
Actividades complementarias:

Actividades
complement
- Ejercicios de refuerzo para cualquier estudiante que los
arias y
necesite.
extracurricul
ares
- Visualización optativa de vídeos sobre temas energéticos
de interés, para comprender mejor la unidad y para ayudarles a
crear argumentos solidos para poder participar en el debate.
- Lectura optativa de artículos sobre temas energéticos de
interés, para comprender mejor la unidad y para ayudarles a
crear argumentos solidos para poder participar en el debate.

Tabla 14. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 9.

Unidad Didáctica 9: La energía térmica

Bloque de
Evaluación:
contenidos: 4. Nº sesiones: 7
3ª
La energía
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC
Esta unidad pretende que el alumnado tenga claros los conceptos de calor y
Justificación temperatura y, sobre todo, que se capaz de diferenciarlos. También pretende que sea
capaz de relacionar estos conceptos con la vida cotidiana.
- Aprender el concepto de temperatura y sus diferentes escalas de
Objetiv medida.
os - Aprender el concepto de calor y las diferentes unidades en las que se
didáctic puede expresar.
os - Conocer las diferentes situaciones cotidianas en las que aparecen estos
conceptos.
1. Energía térmica.
Contenidos
2. Calor y temperatura: concepto y diferencias.
Descripción de las
S t (min) CC Estándares
actividades
Introducción: el docente
Sesiones
lanza la pregunta ¿qué
y
sabéis sobre la energía
actividad
térmica? Y a continuación,
es
se abre el debate en clase.
- Metodología CSC, SIEE,
1 20 4.2.1.
colaborativa. CCL, AA
 Teoría: explicación del
concepto de temperatura y CMCT, AA,
30 4.3.1.
sus diferentes escalas de CD, CCL
medida.

-
Metodol
ogía 4.3.2.
expositi
va.

Teoría:
explicación
del concepto
de calor, las
diferentes 4.3.1.
unidades en
las que se CMCT, AA,
puede 25
CD, CCL
expresar.

-
Metodol
ogía 4.3.3.
expositi
va.
Actividades:
entre toda la
clase, realizar
un esquema
comparativo
2 entre los 4.3.1.
conceptos de
energía
térmica, calor CMCT
y , AA,
temperatura. CD,
- CCL,
Aprendi CSC,
zaje por SIEE
descubri
miento y 25 4.3.2.
metodol
ogía
colabora
tiva.

4.3.3.
Teoría:
explicación
sobre cómo
se transmite
el calor y sus
efectos. CMCT, AA,
25 4.4.1.
CD, CCL
 CMCT, AA,
25 4.4.1.
CD, CCL
-
Metodol
3 ogía
expositi
va.
Teoría:
explicación
del concepto
equilibrio
térmico. CMCT, AA,
25 4.4.3.
- CD, CCL
Metodol
ogía
expositi
va.

Laboratorio:
prácticas por
parejas para
ejemplificar el
comportamien
to de los
conductores y
los aislantes 4.3.3.
térmicos. La
práctica se
realizará en CMCT
parejas y , AA,
habrá que CD,
entregar un CCL,
informe. CSC,
SIEE

-
Aprendi
zaje por
descubri
4 miento y 50 4.4.3.
metodol
ogía
colabora
tiva.

Ejercicios:
diversos
problemas y
cuestiones
que se harán
de manera
colaborativa
entre toda la
clase sobre
todo lo CMCT
estudiado , AA,
durante la CD,
unidad. CCL,
CSC,
SIEE
 CMCT
, AA,
CD,
CCL,
CSC,
SIEE
-
Aprendi
zaje por
descubri
5 miento y 50 Varios
metodol
ogía
colabora
tiva.

Examen:
realización
del examen.
- CMCT, AA,
6 50 Varios
Aprendi CCL, SIEE
zaje por
descubri
miento.
C
Revisión del M
examen: CT
corrección del ,
examen y AA
resolución de ,
dudas. C
7 50 Varios
CL
- ,
Metodol C
ogía S
colabora C,
tiva. SI
- Comprensión lectora: a la hora de leer lasEEactividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
También a la hora de entender el guion para realizar la práctica.
- Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios, el informe de
prácticas y el examen. También a la hora de participar de
manera activa, razonada y fundamentada en el debate.
- Las TICs: a la hora de seguir las clases a través de las
presentaciones PowerPoint que usa el docente.
- El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la
hora de desarrollar los ejercicios, actividades, el trabajo y
examen de manera individual, potenciando así su autonomía. A
la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas
y ayudar a llegar a conclusiones y a la hora de realizar la
práctica de laboratorio y el informe, ya que es en parejas.
- Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora
Elemento
de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
s
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que
transvers
exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por
ales
los demás y por sus opiniones, sobre todo en la
sesión que se dedicará a un debate energético.
Actividades
complement Actividades complementarias:
arias
y
- Ejercicios de refuerzo para cualquier estudiante que los
extracurricul
necesite.
ares
- Visualización optativa de vídeos sobre diferentes
avances en los que los conceptos explicados han intervenido.
 Tabla 15. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 10.

Unidad Didáctica 10: Fuentes de energía

Bloque de
Evaluación:
contenidos: 4. Nº sesiones: 7
3ª
La energía
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC, CEC
Esta unidad pretende que el alumnado aprenda las diversas fuentes de energía que
Justificación
existen, el impacto que tienen y cuál es su uso en la actualidad.
- Ser capaces de identificar las diversas fuentes de energía, así como de
Objetiv clasificarlas.
os
- Comparar las diversas fuentes de energía entre si.
didáctic
os - Ser conscientes del impacto medioambiental que tienen, así como de la
importancia de un consumo responsable y del ahorro de energía.
1. Fuentes de energía.
Contenidos
2. Uso de la energía.

Descripción de las
S t (min) CC Estándares
actividades

Introducción: el docente
lanza la pregunta ¿qué
fuentes de energía
conocéis? Y a continuación,
se abre el debate en clase.
- Metodología CSC, SIEE,
20 4.5.1.
colaborativa. CCL, AA
Teoría: explicación sobre las
fuentes de energía no
1 CMCT, AA,
renovables, ventajas e 30 4.5.1.
inconvenientes. CD, CCL
- Metodología
expositiva.
Teoría: explicación sobre las
fuentes de energía
renovables, ventajas e CMCT, AA,
30 4.5.2.
inconvenientes. CD, CCL
- Metodología
expositiva.
Preparación actividades: se
divide la clase en dos
grupos, uno estará a favor
de las energías renovables y
el otro a favor de las no
renovables. Se tendrán que
2 organizar en clase para
decidir qué estrategia van a
seguir en el debate de la
próxima sesión y qué
información busca cada
miembro de manera
individual en casa.
 CT
,
AA
,
C
D,
- Metodología C
colaborativa y CL
4.5.1.
aprendizaje por ,
descubrimiento. C
S
C,
SI
EE
,
C
20 4.5.2.
Debate: discusión en clase.
La mitad va a defender el
uso de las energías
Sesiones
renovables y la otra mitad el
y
de las no renovables. Han
actividad
de participar todos los
es
componentes de cada grupo
y el docente actuará como
moderador. CT
,
AA
,
C
D,
- Metodología C
colaborativa y CL
3 50 4.5.1.
aprendizaje por ,
descubrimiento. C
S
C,
SI
EE
,
C
4.5.2.
Teoría: comparación de las
principales fuentes de
CMCT, AA, 4.6.1.
energía, señalando dónde 25
se encuentran. CD, CCL C
- Metodología
M 4.6.2.
expositiva.
Teoría: comparación de la C
evolución del consumo T
4 energético y de la ,
generación de energía a A
nivel mundial.
- Metodología CMCT, AA, A
25 4.7.1.
expositiva. CD, CCL C,
M
C
Actividades: repaso de lo C
D
explicado a lo largo de la T
,
unidad con Kahoot. ,C
- Aprendizaje por 25 Varios
descubrimiento y A
C
metodología A
L
colaborativa. ,
Repaso: el docente hará un
repaso de toda la unidad, C
realizando los ejercicios que D
S
5 ,C
sean necesarios y
C
,
contestando las dudas que
C
S
se tengan.
- Metodología L
I
expositiva y 25 ,E Varios
colaborativa. C
E
S
C
,
S
I
E
 Examen: realización del
examen. CMCT, AA,
6 50 Varios
- Aprendizaje por CCL, SIEE
descubrimiento.

Revisión del
examen:
corrección del
examen y
resolución de CMCT, AA,
7 dudas. 50 CCL, CSC, Varios
- SIEE
Metodol
ogía
colabora
tiva.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
También a la hora de entender los temas que se traten en el
-
debate. Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios y el examen.
También a la hora de participar de manera activa, razonada y
-fundamentada
Las TICs: enael
ladebate.
hora de realizar los Kahoot y de seguir las
clases a través de las presentaciones PowerPoint que usa el
-
docente.El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la
hora de desarrollar los ejercicios, actividades, el trabajo y
examen de manera individual, potenciando así su autonomía. A
la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas
y ayudar a llegar a conclusiones, sobre todo en la sesión que se
va a dedicar exclusivamente a hacer un debate sobre temas
-energéticos.
Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora
de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que
exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por
los demás y por sus opiniones, sobre todo en la sesión que se
dedicará a un debate energético.
Elemento - Educación medioambiental y cívica: a la hora de
s comprender la energía y sus aplicaciones, siendo consciente de
transvers la generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan
ales a la contaminación.
Actividades complementarias:

Actividades
complement
- Ejercicios de refuerzo para cualquier estudiante que los
arias y
necesite.
extracurricul
ares
- Visualización optativa de vídeos sobre energías
renovables o no renovables, para comprender mejor la unidad y
para ayudarles a crear argumentos solidos para poder participar
-en el debate.
Lectura optativa de artículos sobre energías renovables o
no renovables, para comprender mejor la unidad y para
ayudarles a crear argumentos solidos para poder participar en
el debate.

Tabla 16. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 11.

 Unidad Didáctica 11: La electricidad. Fenómenos y circuitos eléctricos
Bloque de
Evaluación:
contenidos: 4. Nº sesiones: 12
3ª
La materia
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC, CEC
Esta unidad pretende enseñar al alumnado cómo funciona la electricidad, qué es la
Justificación
corriente eléctrica y las magnitudes básicas.
- Aprender el concepto de corriente eléctrica.
Objetiv
os - Aprender las magnitudes básicas y sus unidades según el Sistema
didáctic Internacional de Unidades.
os
- Memorizar la ley de Ohm sabiendo interpretarla y aplicarla
correctamente.
- Conocer los componentes de un circuito eléctrico.
- Saber colocar un circuito eléctrico tanto en serie como en paralelo.
1. Electricidad. Ley de Ohm.
Contenidos 2. Corriente eléctrica y circuitos eléctricos.
3. Magnitudes básicas.
4. Componentes de los circuitos eléctricos y colocación en serie o en
paralelo.
Descripción de las
S t (min) CC Estándares
actividades

Teoría:
explicación de
cómo se
descubrió la
electricidad, CM
su historia y CT,
1 la ley de 50 AA, 4.8.1.
Coulomb. CD,
CCL
-
Metodol
ogía
expositi
va.

Actividades:
con la
información
dad por el
docente en la
sesión
anterior, la
clase deberá
realizar de
manera
conjunta un CMCT, AA,
cronograma. CD, CCL,
CSC, SIEE
 CMCT, AA,
CD, CCL,
CSC, SIEE

-
Aprendi
zaje por
descubri
miento y 25 4.8.1.
metodol
ogía
colabora
tiva.

Ejercicios:
realización de
diversos
problemas y
2 cuestiones
sobre todo lo
explicado en CMCT, AA,
la sesión 25 CD, CCL, 4.8.1.
anterior. CSC, SIEE

-
Aprendi
zaje por
descubri
miento.

Teoría:
explicación de
los conceptos
de corriente 4.8.2.
eléctrica y CM
circuitos CT,
3 eléctricos. 50 AA,
CD,
- CCL
Metodol
ogía 4.8.3.
expositi
va.

Teoría:
explicación de
las diferentes
magnitudes
de un circuito
4.8.2.
eléctrico, de CM
la ley de Ohm CT,
y de los AA,
materiales CD,
conductores. CCL
-
Metodol
4 ogía 50 4.8.3.
expositi
va.
 Ejercicios:
diversos
problemas y
cuestiones
que se harán
de manera
colaborativa 4.8.1.
entre toda la
clase sobre
todo lo
estudiado en
las sesiones CMCT, AA,
anteriores. CD, CCL,
CSC, SIEE
-
Aprendi
zaje por
descubri
5 miento y 50 4.8.2.
metodol
ogía
colabora
tiva.

4.8.3.
Teoría:
explicación de
los
componentes
de los
circuitos
4.10.1.
eléctricos y
de la CM
colocación, CT,
tanto en serie AA,
como en CD,
paralelo. CCL
Sesiones -
y Metodol
actividad 6 ogía 4.10.2.
es expositi
va.
4.10.3.
4.9.2.

Ejercicios:
diversos
problemas y
cuestiones
que se harán
de manera CMCT, AA,
colaborativa CD, CCL, 4.9.3.
entre toda la CSC, SIEE
clase sobre
todo lo
estudiado en
las sesiones
anteriores.
 -
Aprendi
zaje por
descubri
7 miento y 50 4.10.1.
metodol
ogía
colabora
tiva.

4.10.2.
4.10.3.
Proyecto de
innovación: CMCT, AA,
“Trivial CD,
energético”.

-
Aprendi
zaje por
CCL,
descubri
CSC,
8 miento y 50 Varios
SIEE,
metodol
CEC
ogía
colabora
tiva.

Proyecto de
CMCT, AA,
innovación:
CD, CCL,
“Trivial
CSC, SIEE,
energético”.

-
Aprendi
zaje por
descubri
9 miento y 50 CEC Varios
metodol
ogía
colabora
tiva.

Práctica: uso
de aplicación
virtual
interactiva
para simular
circuitos y
medir las
magnitudes
eléctricas. CMCT, AA,
25 CD, CCL, 4.9.4.
- CSC, SIEE
Aprendi
zaje por
descubri
miento y
metodol
ogía
colabora
tiva.
 Repaso: el
docente hará
un repaso de
toda la
unidad,
realizando los
10
ejercicios que
sean
necesarios y
CMCT, AA,
contestando
CD, CCL,
las dudas que
CSC, SIEE
se tengan.
-
Metodol
ogía
expositi 25 Varios
va y
colabora
tiva.
Examen:
realización
del examen. CMCT
- , AA,
11 50 Varios
Aprendi CCL,
zaje por SIEE
descubri
miento.
Revisión del
examen:
corrección del
examen y CMCT,
resolución de AA,
12 dudas. 50 CCL, Varios
- CSC,
Metodol SIEE
ogía
colabora
tiva.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios
Elementos que se les plantean para comprender las situaciones que se
exponen y lo que
transversale tienen que hacer en cada uno de ellos. También en el proyecto
s de innovación.
ta: la
expr
esió
n
oral
a la
hora
de
deb
atir
o
expo
ner
sus
idea
s en
clas
e, la
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Las
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la
cont
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ació
n.
Actividades
Actividade
complementar
s
ias: -
Ejercicio
s de
refuerzo
complement para
arias y cualquie
extracurricul r
ares estudian
te que
los
necesite
.

Tabla 17. Desarrollo esquemático de la Unidad Didáctica 12.

 Unidad Didáctica 12: La electricidad en la sociedad
Bloque de
Evaluación:
contenidos: 4. Nº sesiones: 5
3ª
La energía
CC: CMCT, SIEE, AA, CD, CCL, CSC
Esta unidad pretende que el alumnado aprenda las diferentes formas que hay de
Justificación generar electricidad y que a prenda cómo esta llega a los hogares, fábricas, oficinas,
etc. - Aprender los tipos de energía que se usan para producir corriente
Objetiv eléctrica.
os - Descubrir el proceso de distribución de la energía.
didáctic - Concienciarles sobre la importancia de la energía eléctrica para la
os sociedad y la vida en general.
Contenidos
Descripción de las
S t (min) CC Estándares
actividades
Introducción: el docente
lanza la pregunta ¿qué
fuentes de energía
conocéis? Y a continuación,
se abre el debate en clase.
- Metodología CSC, SIEE,
20 4.11.1.
colaborativa. CCL, AA
CMCT
Debate: discusión sobre la , AA,
electricidad en el día a día CD,
1 40 4.9.1.
proporcionando diversos CCL,
ejemplos. CSC,
SIEE
Trabajo: este trabajo se hará
en parejas y será sobre las
aplicaciones de la
electricidad. Al inicio de esta
sesión, las parejas pensarán
un tema y el docente lo
Sesiones
aceptará o no, ya que el
y
objetivo es que haya la
actividad
mayor variedad posible. Una
es
vez elegido tema, podrán
empezar a trabajar en clase.
El trabajo se entregará y se
hará una presentación
PowerPoint, ambas cosas
serán evaluadas.
CMCT
- Metodología , AA,
colaborativa y CD,
aprendizaje por CCL,
descubrimiento. CSC,
SIEE
2 50 4.11.1.
Trabajo: continuación del CMCT
trabajo que empezaron en la , AA,
sesión anterior. CD,
3 - Metodología 50 4.11.1.
CCL,
colaborativa y
CSC,
aprendizaje por
SIEE
descubrimiento.
 Presentacion
es:
exposiciones
y preguntas
sobre los
trabajos que CMCT
están , AA,
exponiendo. CD,
4 50 4.11.1.
CCL,
- CSC,
Metodol SIEE
ogía
colabora
tiva y
expositi
va.

Presentacion
es:
exposiciones
y preguntas
sobre los
trabajos que CMCT
están , AA,
exponiendo. CD,
5 50 4.11.1.
CCL,
- CSC,
Metodol SIEE
ogía
colabora
tiva y
expositi
va.
- Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y
ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones
que se exponen y lo que tienen que hacer en cada uno de ellos.
También a la hora de realizar el trabajo por parejas, tanto al
-hacerloExpresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de
como al presentarlo.
debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la
hora de desarrollar correctamente los ejercicios, y el examen.
También a la hora de realizar el trabajo por parejas, tanto al
hacerlo
- como
Las al presentarlo.
TICs: a la hora de seguir las clases a través de las
presentaciones PowerPoint que usa el docente y en el trabajo
- El por parejas,
espíritu tanto al hacerlo
emprendedor como de
y sentido al presentarlo.
la iniciativa: a la hora de
desarrollar los ejercicios, actividades y examen de manera individual,
potenciando así su autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo
capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a conclusiones. También a
la hora de realizar el trabajo por parejas, tanto al hacerlo como al
-
presentarlo. Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora
de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera,
teniendo todos las mismas oportunidades, y a la hora de que
exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por
los demás y por sus opiniones.
Elemento
- Educación medioambiental y cívica: a la hora de
s
comprender la energía y sus aplicaciones, siendo consciente de
transvers
la generación de residuos y de cómo
ales
estos compuestos afectan a la contaminación.
Actividades
complement Actividades extracurriculares:
arias
y
extracurricul - Charla de profesores universitarios del ámbito científico.
ares
 Elementos
transversale
s
Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones que se expo
tienen que hacer en cada uno de ellos.
Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la hora de desarr
correctamente los ejercicios y en el examen.
Las TICs: a la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulación y a la hora de seguir las clases a través de las prese
PowerPoint que usa el docente.
El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de manera individual
así su autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a conclusiones.
Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, teniendo todo
oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los demás y por sus opiniones.
Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus propiedades, siendo con
generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.
 BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer e identificar las características

del método científico.

2. Valorar la investigación científica y su

impacto en la industria y en el desarrollo de la
sociedad.
3. Conocer los procedimientos científicos
1.1. Etapas del método para determinar magnitudes.
científico. 1.2. Medidas de 4. Reconocer los materiales e instrumentos
magnitudes. 1.3. Sistema básicos presentes en el laboratorio de Física
Internacional de Unidades. y Química; conocer y respetar las normas de
1.4. Notación científica. seguridad y de eliminación de residuos para
1.5.Uso de las TIC. 1.6. la protección medioambiente.
Uso del laboratorio escolar: 5. Interpretar la información sobre temas
instrumental y normas de científicos de carácter divulgativo que
seguridad. 1.7.Proyecto de aparece en publicaciones y medios de
investigación. comunicación.

6. Desarrollar pequeños trabajos de

investigación en los que se ponga en práctica
la aplicación del método científico y de las
TIC.

BLOQUE 2: LA MATER
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Distinguir las propiedades generales y características

2.1. Concepto de materia:
específicas de la materia y relacionarlas con su
Propiedades.
naturaleza y sus aplicaciones.

2.2. Estados de agregación de la

materia: propiedades.

2.3. Cambios de estado. 2. Justificar las propiedades de los diferentes estados

de agregación de la materia y sus cambios de estado a
través del modelo cinéticomolecular
2.4. Modelo cinético - molecular.

2.5. Leyes de los gases.

2.6. Sustancias puras y mezclas. 3. Determinar las relaciones entre las variables de las
que depende el estado de un gas a partir de
representaciones gráficas y/o tablas de resultados
obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones
por ordenador.
2.7. Mezclas de especial interés: 4. Identificar sistemas materiales como sustancias
disoluciones acuosas, aleaciones puras o mezclas y valorar la importancia y las
y coloides. aplicaciones de mezclas de especial interés.
2.8. Métodos de separación de
mezclas.
 4. Identificar sistemas materiales como sustancias
puras o mezclas y valorar la importancia y las
aplicaciones de mezclas de especial interés.

2.9. Estructura atómica. Modelos

atómicos.

5. Plantear métodos de separación de los componen de

2.10. Concepto de isótopo.
una mezcla.

2.11. La Tabla Periódica de los

elementos.
6. Reconocer que los modelos atómicos so
instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la
necesidad de su uso para la interpretación y
2.12. Uniones entre átomos: comprensión de la estructura íntima de la materia.
moléculas y cristales.

2.13. Masas atómicas y 7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los

moleculares. isótopos radiactivos.

2.14. Elementos y compuestos

de especial interés industrial,
tecnológico y biomédico. 8. Interpretar la ordenación de los elementos en la
Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir
2.15. Formulación y nomenclatura de sus símbolos.
de compuestos binarios siguiendo
las normas IUPAC.
9. Conocer cómo se unen los átomos para formar
estructuras más complejas y explicar las propiedades
de las agrupaciones resultantes.

10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre

elementos y compuestos, en sustancias de uso
frecuente y conocido.

11. Formular y nombrar compuestos químicos binarios

siguiendo las normas IUPAC.
BLOQUE 3: LOS CAMBIO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir entre transformaciones físicas y químicas
mediante la realización de experiencias sencillas que pongan
de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones

de unas sustancias en otras.

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los

reactivos se transforman en productos en términos de la teoría
3.1. Cambios físicos y cambios
de colisiones.
químicos. 3.2. La reacción química.
3.3. Iniciación a la estequiometria.
3.4. Ley de conservación de la masa.
3.5. Velocidad de las reacciones. 3.6.
La química en la sociedad y el medio 4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer
ambiente. reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el
laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la

influencia de determinados factores en la velocidad de una
reacción química.

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de

nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las
personas.

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad

y su influencia en el medio ambiente.
 7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad
y su influencia en el medio ambiente.

BLOQUE 4: ENERGÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer que la energía es la capacidad

de producir transformaciones o cambios.

2. Identificar los diferentes tipos de energía

puestos de manifiesto en fenómenos
cotidianos y en experiencias sencillas
realizadas en el laboratorio.

3. Relacionar los conceptos de energía, calor

y temperatura en términos de la teoría
cinético- molecular y describir los
mecanismos por los que se transfiere la
energía térmica en diferentes situaciones
cotidianas.

4. Interpretar los efectos de la energía

térmica sobre los cuerpos en situaciones
cotidianas y en experiencias de laboratorio

5. Valorar el papel de la energía en nuestras

vidas, identificar las diferentes fuentes,
comparar el impacto medioambiental de las
mismas y reconocer la importancia del ahorro
energético para un desarrollo sostenible.

4.1 Concepto de Energía.

Unidades. 4.2. 6. Conocer y comparar las diferentes fuentes
Transformaciones de energía empleadas en la vida diaria en un
energéticas: conservación contexto global que implique aspectos
de la energía. 4.3. Energía económicos y medioambientales.
térmica. Calor y
temperatura. 4.4. Fuentes 7. Valorar la importancia de realizar un
de energía. 4.5. Uso consumo responsable de las fuentes
racional de la energía. 4.6. energéticas.
Electricidad y circuitos
eléctricos. Ley de Ohm.
4.7. Dispositivos 8. Explicar el fenómeno físico de la corriente
electrónicos de uso eléctrica e interpretar el significado de las
frecuente. 4.8. Aspectos magnitudes intensidad de corriente,
industriales de la energía. diferencia de potencial y resistencia, así
como las relaciones entre ellas
 frecuente. 4.8. Aspectos
industriales de la energía.

9. Comprobar los efectos de la electricidad y

las relaciones entre las magnitudes eléctricas
mediante el diseño y construcción de circuitos
eléctricos y electrónicos sencillos, en el
laboratorio o mediante aplicaciones virtuales
interactivas.

10. Valorar la importancia de los circuitos

eléctricos y electrónicos en las instalaciones
eléctricas e instrumentos de uso cotidiano,
describir su función básica e identificar sus
distintos componentes.

11. Conocer la forma en la que se genera la

electricidad en los distintos tipos de centrales,
así como su transporte a los lugares de
consumo.
OQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES P CC IE UD
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando
CL, CMCT 1
teorías y modelos científicos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada
y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, 1
gráficos, tablas y expresiones matemáticas
2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones
1
tecnológicas en la vida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,
preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación 1
4.1. Reconoce científica para
e identifica los expresar
símboloslos
másresultados.
frecuentes usados en el
etiquetado de productos químicos e instalaciones interpretando su 1
4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su
significado.
forma de utilización para la realización experiencias respetando las
1
normas de seguridad identificando actitudes y medidas de actuación
5.1. Selecciona, comprende epreventivas.
interpreta información relevante en un
texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas 1
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y
objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios 1
digitales.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema
objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC
1
para la búsqueda y selección de información y presentación de
conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en
1
equipo.

BLOQUE 2: LA MATERIA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES P CC IE UD
1.1.Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de
la materia, usando estas últimas para la caracterización de sustancias.

1.2.Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se

hace de ellos.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de
agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se
encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo
cinético-molecular.
2.3. Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando el modelo
cinético-molecular y lo aplica a lainterpretación de fenómenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de
fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.
3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo
con el modelo cinéticomolecular.
3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión,
el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las
leyes de los gases.
4.1. Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y
mezclas, especificando en éste último caso sise trata de mezclas homogéneas,
heterogéneas o coloides.
4.2. Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición de mezclas de
especial interés.
 4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el método
seguido y el material empleado, especifica la concentración y la expresa en gramos por
litro.
5.1. Proyecta procedimientos de separación de mezclas según la propiedades
características de las sustancias que las componen, describiendo el material de
laboratorio adecuado
6.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando
el modelo planetario.
6.2. Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en
el átomo.
6.3. Relaciona la notación XA Z con el número atómico y el número másico,
determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas
elementales.
7.1. Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales
aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión
de los mismos.

8.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla

Periódica.

8.2. Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su
posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como
referencia el gas noble más cercano.
9.1. Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo
correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.
9.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas
interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas
moleculares.

10.1.Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común,
clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.

10.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento
y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de
informació bibliográfica y/o digital.
11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios
siguiendo las normas IUPAC.
BLOQUE 3: LOS CAMBIOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES P CC IE UD
CMC
1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que
B T, P,OD, E 7
haya o no formación de nuevas sustancias. AA,
CEC,
1.2. Explica el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se pongan de
I CCL, P,E 7
manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.
CD
CM
2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas
B CT, P 7
interpretando la representación esquemática de una reacción química.
AA

CMC
3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la
B T, P, OD, TI, E 7
teoría de colisiones.
AA

CMC
T,
4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones
AA,
químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la B O 7
SIEE
masa.
, CD,
CSC
5.1. Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el
efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una A CMC OD, TI, TG 7
reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones T,
SIEE
5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la
B , AA OD, TI, TG 7
velocidad de una reacción química.

6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. B CMC OD, TI, TG 7
T,
6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la AA
I OD, TI, TG 7
mejora de la calidad
7.1. Describe el impacto medioambiental de vidadedecarbono,
del dióxido las personas.
los óxidos de azufre, los óxidos
de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas A OD, TI, TG 7
medioambientales de ámbito global. CMC
T,
CCL,
CSC
 CMC
7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas T,
I OD, TI, TG 7
medioambientales de importancia global. CCL,
7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el
I CSC OD, TI, TG 7
progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

BLOQUE 4: ENERGÍA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES P CC IE UD
1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar,
pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en
la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.
2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir
cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de
manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones
de unas formas a otras.
3.1. Explica el concepto de temperatura en términos del modelo
cinético- molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.
3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y
relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.
3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía
reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos
atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en
el diseño de sistemas de calentamiento.
4.1. Esclarece el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus
aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en
estructuras, etc.
4.2. Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un
termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.
4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias
donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico.

5.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no

renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto
medioambiental.

6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano,

a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos
medioambientales.
6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía
convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por
los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.
7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de
energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro
individual y colectivo.
8.1. Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través
de un conductor.
8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad
de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre
sí utilizando la ley de Ohm.
8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los
principales materiales usados como tales.
9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la
electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc.
mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos
principales.
9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones
entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las
consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o
en paralelo.
9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las
magnitudes involucradas a partir de las otras dos, expresando el
resultado en unidades del Sistema Internacional.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y
medir las magnitudes eléctricas.
10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación
eléctrica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito
eléctrico.
10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que
aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un
circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de
control describiendo su correspondiente función.
10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo
sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del
microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

11.1. Describe el proceso por el que las distintas formas de energía se

transforman en energía eléctrica y los métodos de transporte y
almacenamiento de la misma.
CMCT, AA, CEC,
CCL, CD

CMCT, AA

CMCT, AA

CMCT, AA,
SIEE, CD, CSC

CMCT, SIEE, AA

CMCT, AA

CMCT, CCL,
CSC
CMCT, CCL,
CSC
 Unidad Didáctica 3: La diversidad de la Materia
Evaluación:
Bloque de contenidos: 2. La materia
1ª
CC: CMCT, CCL, CSC, AA, CD, SIEE
Esta unidad es continuación de la unidad anterior y tiene como objetivo que el alumnado aprenda a diferenciar entre sust
Justificación sea capaz de identificarlas en el día a día y que conozca los diferentes métodos de separación de mezclas homogéneas

Aprender la clasificación de sistemas materiales en sustancias puras y mezclas.

Ser capaz de diferenciar entre una mezcla homogénea y una heterogéneas.

Conocer los componentes de una disolución (soluto y disolvente) y los tipos de disoluciones (diluidas, concentradas y sat
Objetivos
didácticos Aprender los diferentes modos que hay de expresar la concentración de las disoluciones.
Comprender la relación entre solubilidad y temperatura.
Conocer métodos de separación de mezclas homogéneas como la cristalización o la destilación.
Conocer métodos de separación de mezclas heterogéneas como la filtración o la decantación.
La materia: sustancias puras y mezclas, mezclas homogeneas: disoluciones, solubilidad, metodos de separación de mez
Contenidos metodos de seperación de mezclas heterogeneas.
Comprensión lectora: a la hora de leer las actividades y ejercicios que se les plantean para comprender las situaciones q
tienen que hacer en cada uno de ellos.
Expresión oral y escrita: la expresión oral a la hora de debatir o exponer sus ideas en clase, la expresión escrita a la hora
correctamente los ejercicios y en el examen.
Las TICs: a la hora de realizar los Kahoot, utilizar los programas de simulación y a la hora de seguir las clases a través d
PowerPoint que usa el docente.
Elementos
transversale El espíritu emprendedor y sentido de la iniciativa: a la hora de desarrollar los ejercicios, actividades y examen de manera
así su autonomía. A la hora de debatir en clase, siendo capaz de exponer sus ideas y ayudar a llegar a conclusiones.
s
Igualdad de oportunidades y educación cívica: a la hora de que todos los estudiantes sean tratados de igual manera, ten
oportunidades, y a la hora de que exista un buen clima en la clase, en el que prime el respeto por los demás y por sus op

Educación medioambiental y cívica: a la hora de comprender el uso adecuado de los materiales según sus propiedades,
generación de residuos y de cómo estos compuestos afectan a la contaminación.

S Descripción de las actividades

Introducción: el docente lanza la pregunta ¿qué creéis que es una sustancia pura?
¿Y una mezcla? Y a continuación, se abre el debate en clase.

Metodología colaborativa.
1

Teoría: explicación mediante un esquema de la clasificación de la materia, usando

ejemplos cotidianos para clarificar.

- Metodología expositiva.
 Teoría: explicación de los componentes de una disolución, los tipos de disoluciones
y los métodos de expresar la concentración de las disoluciones.
2

Metodología expositiva

Teoría: explicación de los componentes de una disolución, los tipos de disoluciones

y los métodos de expresar la concentración de las disoluciones.

Sesiones y
actividades Metodología expositiva

10

11

12

13
13

14

15

16
ateria

Nº sesiones: 16

o aprenda a diferenciar entre sustancia pura y mezcla, que

aración de mezclas homogéneas y heterogéneas.

ones (diluidas, concentradas y saturadas).

s.

estilación.
tación.
d, metodos de separación de mezclas homogeneas y

para comprender las situaciones que se exponen y lo que

ase, la expresión escrita a la hora de desarrollar

ora de seguir las clases a través de las presentaciones

, actividades y examen de manera individual, potenciando

yudar a llegar a conclusiones.

ean tratados de igual manera, teniendo todos las mismas

espeto por los demás y por sus opiniones.

ateriales según sus propiedades, siendo consciente de la

Espacio t (min) CC E

10

CMCT,AA,C
aula 2.4.1
D,CCL

40
 CMCT,AA,C
aula 50 2.4.1.
D,CCL

aula

aula

aula

aula

aula

aula

aula

aula

aula

aula

aula
aula

aula

aula

aula
 1er Trimestre
Alumno Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Cuaderno