MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS EN

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA (DISEÑO Y

DESARROLLO DE MÉTODOS, MEDIOS, TRAYECTORIAS Y
VALORES DE APRENDIZAJE)

1. Introducción

La educación es un proceso complejo y multifacético que se apoya en una variedad de teorías

y modelos que guían la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes. Las teorías del

aprendizaje proporcionan una comprensión de cómo los individuos adquieren, procesan y

retienen información, mientras que los modelos pedagógicos ofrecen marcos estructurales

que los educadores pueden seguir para facilitar el aprendizaje. Además, los enfoques

pedagógicos representan enfoques y técnicas particulares que se pueden utilizar en una

variedad de contextos educativos.

La formación docente es un proceso fundamental que determina la calidad educativa y la

capacidad de los futuros educadores para enfrentar los desafíos del aula. En un mundo en

constante evolución, donde la diversidad de contextos y necesidades educativas es cada vez

más evidente, es crucial fortalecer la formación de los docentes a través de prácticas

preprofesionales que integren la observación de modelos y teorías de aprendizaje. Este

enfoque no solo enriquecerá la preparación de los educadores, sino que también mejorará la

experiencia de aprendizaje de los estudiantes. En pocas palabras, las teorías del aprendizaje,

los enfoques pedagógicos y los modelos pedagógicos son componentes interconectados que

tienen un impacto en la forma en que se lleva a cabo la educación. Los educadores deben
comprender estas dimensiones para adaptar sus métodos y estrategias para satisfacer las

diversas necesidades de sus estudiantes en un mundo en constante cambio.

Los modelos pedagógicos y las teorías del aprendizaje ofrecen un marco teórico que guía las

prácticas educativas y permite comprender mejor cómo se produce el aprendizaje en

diferentes contextos. Desde enfoques tradicionales hasta teorías contemporáneas como el

constructivismo y el conectivismo, cada uno de estos modelos presenta características únicas

que pueden ser observadas y analizadas en la práctica. A través de la observación en el aula,

los futuros docentes podrán identificar y evaluar cómo se implementan estos modelos, así

como sus implicaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este trabajo se propone fortalecer la formación docente mediante la práctica preprofesional,

enfocándose en tres objetivos específicos: identificar las propuestas metodológicas utilizadas

por los docentes, establecer la relación entre el proceso áulico y los modelos pedagógicos

aplicados, y evaluar la eficacia de las teorías de aprendizaje en la práctica educativa. Al

abordar estos objetivos, se espera contribuir a una comprensión más profunda de la

pedagogía y proporcionar herramientas prácticas para la formación continua de los docentes,

fomentando así un ambiente educativo más inclusivo y eficaz.

1.1 Objetivos
1.1.1. Objetivo general

Fortalecer la formación docente mediante la práctica pre-profesional mediante la observación

3 para fundamentar los modelos y teorías de aprendizaje

1.1.2. Objetivos Específicos

1.-Identificar en las propuestas metodológicas los modelos y teorías de aprendizaje aplicado

por los docentes

2.-Establecer la relación de proceso áulico mediante la aplicación de los modelos pedagógicos

3.-Evaluar la aplicación de las teorías de aprendizaje y otros métodos en la enseñanza

aprendizaje.

Marco Teórico

“En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia

la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie

humana y que se desarrolla de manera social”. (Merino, 2021). Por lo tanto, la pedagogía es

una ciencia aplicada con características psicosociales que estudia la educación.

Los modelos pedagógicos son objeto de crítica conceptual y revisión de fundamentos

en pedagogía. Existen diferentes conceptos de los modelos pedagógicos los cuales nos relatan

lo siguiente:

Izurieta (2015) en su estudio titulado “Los Modelos Pedagógicos inciden en el

rendimiento académico de los estudiantes de educación general básica media” concluye que:

La utilización de determinados modelos pedagógicos influyen (…) en el proceso enseñanza

aprendizaje notándose en el rendimiento académico de la mayoría de los estudiantes.

Los modelos pedagógicos y su aplicación desempeñan un rol esencial en el

rendimiento académico de los estudiantes mismos que al no ser aplicados adecuadamente por

parte del maestro originan que los estudiantes presenten un bajo rendimiento académico.
 Los autores Abreu, Gallegos, Jácome, & Martínez (2016) manifiestan: En torno al

término didáctica surgen varias definiciones, la señalan como método, técnica,

procedimiento, arte de enseñar, teoría de la instrucción, disciplina de la pedagogía, ciencia

auxiliar, metodología de la instrucción, , doctrina pedagógica de carácter práctico normativo,

disciplina reflexivo aplicativa, conjunto de técnicas de enseñanza, teoría de la instrucción y

doe la enseñanza, y ciencia de enseñar y aprender .(p.84)

Ante lo expuesto, Díaz & Pertúz (2018) afirma: En este sentido, es imprescindible que

todo modelo pedagógico para ser considerado como tal debe partir de un componente

científico en el cual se definan las bases sobre el cual se estructuran sus fines, objetivos,

metodologías, contenidos, formas de evaluar entre otras, así también, este debe pasar por un

proceso de contextualización para responder a las necesidades históricas sociales. (p. 13)

De allí que los modelos pedagógicos son el punto de partida para el que hacer

educativo, donde docentes deben poner en marcha para lograr los objetivos educativos y

construir desde una perspectiva óptima los pilares o bases en las que se va desarrollar el

proceso de enseñanza aprendizaje.

Características del modelo pedagógico

Entre ellas, podemos enumerar:

• Estrechan la relación entre el alumno y el docente.

• Ayudan a desarrollar y potenciar las habilidades de los individuos.

• Permiten escoger la mejor opción para evaluar los resultados obtenidos.

 • Se enfocan en las carencias de los estudiantes para reforzarse y buscar el mejor

método para reducir estas fallas.

• Jerarquizan los temas de manera que se encuentren en orden de importancia.

• En muchos de los tipos se desarrolla de forma natural y espontánea.

2.1 Modelos Pedagógicos

2.1.1 Modelo tradicional: El modelo tradicional de enseñanza se basa en un enfoque

centrado en el docente, donde este es el principal agente del conocimiento. Se caracteriza por

la transmisión de información desde el profesor hacia los estudiantes, quienes asumen un rol

pasivo en el proceso de aprendizaje. En este modelo, las clases suelen ser magistrales, y el

currículo es rígido, enfocado en la memorización y repetición de contenidos. Los métodos de

evaluación se centran en exámenes escritos, donde se mide la capacidad de recordar

información.

Flórez Ochoa (2005) recalca que la formación del carácter de los estudiantes se forma

a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina. En este modelo, el procedimiento

y el contenido en cierta 10 forma se confunden en la imitación y emulación del buen ejemplo,

del ideal propuesto como patrón y cuya encarnación más próxima se manifiesta en el maestro.

La evaluación se realiza al final del período para constatar si el aprendizaje se dio, y

decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. La

planificación es llamada “sábana” ya que el estudiante deberá aprender los conocimientos

establecidos, en un lapso de tiempo. (Alipio & Pérez, 2008)

 Este modelo ha sido la base de la educación formal durante siglos, y aunque ha

demostrado ser efectivo en la transmisión de conocimientos básicos, ha sido criticado por su

falta de interactividad y por no fomentar habilidades críticas y creativas en los estudiantes.

2.1.2 Modelo conductista: El modelo conductista se fundamenta en las teorías del

aprendizaje basadas en el estímulo-respuesta, principalmente desarrolladas por psicólogos

como B.F. Skinner y John Watson. Este modelo concibe el aprendizaje como un cambio

observable en la conducta del estudiante, que se produce como resultado de estímulos

externos.

En la práctica educativa, el modelo conductista se caracteriza por la formulación clara

y precisa de objetivos de aprendizaje en términos de conductas observables. El proceso de

enseñanza se estructura en pequeños pasos secuenciales, cada uno diseñado para provocar

una respuesta específica en el estudiante. El refuerzo positivo juega un papel crucial,

utilizándose para fortalecer las conductas deseadas. La evaluación en este modelo se centra

en la medición objetiva de los resultados del aprendizaje, generalmente a través de pruebas

estandarizadas. El rol del docente es el de un ingeniero conductual que diseña y controla el

ambiente de aprendizaje para producir los comportamientos deseados en los estudiantes.

Aunque criticado por su visión mecanicista del aprendizaje, el modelo conductista ha

demostrado ser efectivo en la enseñanza de habilidades específicas y en la modificación de

conductas concretas. Se quería formar personas eficientes, productivas, con conocimientos

científicos y habilidades imprescindibles, para el desarrollo económico de la sociedad. Se

desarrollan con la adquisición de conocimientos, destrezas, y competencias, estos intereses

se observan en las conductas automáticas, susceptibles de ser preparadas a través del

mecanismo estimulo-respuesta. Se basaban en la metodología de la fijación de aprendizajes

a través del refuerzo. (Castelnuovo, 2007)

2.1.3 Modelo naturalista: Este modelo se basa en el potencial interno del sujeto. El alumno

puede absorber el conocimiento gracias a esta fuerza que surge desde el interior. El desarrollo

espontáneo del estudiante a través de sus experiencias vitales y su deseo de aprender se respeta

y valora. Los intereses y las necesidades de los niños son los temas de estudio. Las

experiencias vivenciales, como el juego y el movimiento, permiten a los estudiantes satisfacer

su curiosidad, actividad y crecimiento. Solo se proporcionan las experiencias necesarias para

los estudiantes, sin materias ni programas.

Este paradigma lleva a reflexionar sobre el establecimiento de instituciones educativas

dirigidas a la población, la importancia de la educación de la primera infancia y la

implementación de metodologías pedagógicas eficaces. Sin embargo, Rousseau sostuvo que

la metamorfosis intrínseca de las personas a través de la educación, junto con la evolución

de los conceptos pedagógicos, eliminarían en última instancia las deficiencias sociales. La

pedagogía naturalista se centra en el crecimiento personal del alumno y en la mejora de los

dominios del conocimiento, y se esfuerza por lograr un enfoque aspiracional para el

desarrollo de los estudiantes. Rousseau articuló varios principios fundamentales dentro del

marco educativo naturalista

2.1.4 Modelo cognitivista: El modelo cognitivista se centra en los procesos mentales

involucrados en el aprendizaje, como la atención, la memoria y la resolución de problemas.

Este enfoque emerge como respuesta al conductismo, incorporando teorías de psicólogos

como Jerome Bruner y David Ausubel.

 Los educadores que adoptan este modelo consideran que el aprendizaje es un proceso

activo en el que los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la comprensión

y la organización de la información. Se utilizan estrategias como mapas conceptuales, el

aprendizaje significativo y la enseñanza basada en problemas. La evaluación se enfoca en la

comprensión y la aplicación de conceptos, promoviendo un aprendizaje más profundo y

duradero.

2.1.5 Modelo constructivista: El modelo constructivista se basa en la teoría

constructivista del aprendizaje, y postula que los alumnos construyen activamente su

comprensión a través del compromiso con su entorno y mediante encuentros experienciales

significativos. Este marco teórico fue articulado por destacados estudiosos como Jean Piaget

y Lev Vygotsky, quienes subrayaron el papel fundamental del desarrollo cognitivo y social

en el proceso de aprendizaje. El modelo constructivista ha ejercido una influencia

considerable en las prácticas educativas contemporáneas, particularmente en la formulación

de planes de estudio y enfoques pedagógicos que abogan por paradigmas de aprendizaje

centrados en el estudiante. No obstante, recibe críticas con respecto a su aplicación en

entornos educativos donde los estudiantes pueden necesitar una estructura u orientación

adicional.

En el modelo constructivista, el estudiante se convierte en el protagonista de su propio

aprendizaje, mientras que el profesor se limita a guiar, desafiar y cuestionar a los estudiantes

para que resuelvan problemas del mundo real. Esto significa que el conocimiento no es una

representación verdadera de la realidad, sino la reconstrucción que una persona hace de ella

a partir de su propia experiencia. De esta manera, el aprendizaje se basa en la propia

experiencia del individuo. Existe un vínculo entre el conocimiento existente y el

conocimiento por adquirir. Por tanto, la adquisición de conocimientos es más efectiva. Al

participar y proponer soluciones, los estudiantes se vuelven más autónomos en el desarrollo

de su aprendizaje. En este modelo de aprendizaje se caracteriza por la colaboración, el

conocimiento previo, etc., porque existe una conexión entre el conocimiento existente y el

conocimiento por aprender.

2.1.6 Modelo romántico o experiencial: Este modelo educativo fomenta el desarrollo

espontáneo de los estudiantes y les permite explorar sus intereses y habilidades. Los

estudiantes son los protagonistas de su aprendizaje, con el apoyo del maestro cuando lo

necesiten. No hay una evaluación específica porque se enfoca en la libertad de expresión, la

creatividad y la eliminación de la disciplina estricta que está presente en el modelo

tradicional. Este modelo también se centra en el niño y su libertad en el salón de clases,

permitiéndole desarrollar todo su potencial. La adaptabilidad es crucial en esta metodología

para garantizar un entorno libre de obstáculos que impidan el aprendizaje espontáneo del

niño. Para permitir que el niño sea el protagonista en su proceso de aprendizaje, el maestro

debe dejar su papel tradicional y convertirse en un ayudante. El objetivo es que el niño pueda

desarrollarse de manera natural y sin restricciones, permitiéndole explorar y aprender a su

propio ritmo. Este método tiene como objetivo asegurarse de que el niño tenga la libertad y

el apoyo necesarios para lograr todo su potencial.

Por otro lado, el modelo establece que el maestro no debe intervenir en el

desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante, la enseñanza es por el medio que lo

rodea. El maestro es un auxiliar que ayuda en la espontaneidad y expresión del estudiante.

Por lo tanto, no se evalúa, ya que considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí

mismo y no necesitan evaluarse. (Alipio & Pérez, 2008).

 2.1.7 Modelo Histórico Socio critico: El modelo histórico sociocrítico se basa en la idea de

que el aprendizaje debe estar contextualizado en la realidad social y cultural de los

estudiantes. Influenciado por las teorías de Paulo Freire, este enfoque busca empoderar a los

estudiantes para que se conviertan en agentes de cambio en sus comunidades.

Este modelo promueve un análisis crítico de la realidad, fomentando la reflexión sobre

temas sociales, políticos y económicos. Los educadores que adoptan este enfoque alientan a

los estudiantes a cuestionar y desafiar las estructuras de poder y a implicarse en la

transformación social. Aunque es un enfoque poderoso, puede enfrentar desafíos en su

implementación en sistemas educativos convencionales.

2.2 Teorías de aprendizaje.

A lo largo del tiempo, han surgido numerosas teorías educativas en el campo de la

educación que abordan temas sobre el aprendizaje, sus tipos, factores influyentes y estilos de

aprendizaje. Antes de explorar estas teorías, es fundamental establecer una definición de lo

que significa aprender y la teoría del aprendizaje.

Las teorías de aprendizaje son conjuntos de ideas que describen cómo las personas

aprenden. surgieron como respuesta a las preguntas planteadas por los investigadores. El

conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el humanismo son algunas teorías

académicas relevantes. Estas teorías ayudan en la comprensión del proceso de adquisición y

procesamiento del conocimiento.

La definición de aprendizaje ha sido asumida por diversos teóricos, investigadores y

sobretodo profesionales de educación, aunque aún no existe una definición que sea

universalmente aceptada, muchas de estas presentan algunas definiciones en común.

 Estudiosos como Castañeda (2004) como se citó en Esguerra y Guerrero (2010),

define a las Teorías del aprendizaje como “una explicación racional, coherente, científica y

filosóficamente fundamentada acerca de lo que debe entenderse por aprendizaje; las

condiciones en que se manifiesta éste y las formas que adopta” (p.99).

Por otro lado, Méndez y González (2011) como se citó en Saldaña (2014), refieren

que: “Existe distintas Teorías del aprendizaje, cada una regida por los conocimientos y

preconcepciones que tienen sobre el tema los distintos autores al momento de describirlas.

De igual modo, estudiosos del aprendizaje las han ido clasificando acorde a sus propiedades

comunes y diferenciales”. (p.23)

“Constituyen un grupo de teorías que hace hincapié en las respuestas emitidas por el

organismo, en la asociación o conexión de estas, respeto al estímulo. Consideran que la

unidad de conducta es el enlace Estímulo Respuesta. Otorgan por ello, suma importancia al

rol de la experiencia, o la repetición de las respuestas y a los defectos del condicionamiento

y/o del 5 reforzamiento (efecto seguido a la representación de la respuesta)”. (Teorías del

Aprendizaje, 2016, párr.1)

Las teorías del aprendizaje son explicaciones que buscan comprender cómo se

produce el aprendizaje y cómo se adquieren nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.

Estas teorías son fundamentales para la educación ya que proporcionan una base teórica para

el diseño de estrategias pedagógicas y para la comprensión del proceso de aprendizaje.

Cada teoría de aprendizaje ofrece una perspectiva única sobre cómo se produce el

aprendizaje y cómo se pueden diseñar estrategias pedagógicas efectivas. Los docentes

pueden beneficiarse de familiarizarse con estas teorías para tener una comprensión más
profunda del proceso de aprendizaje y para diseñar estrategias de enseñanza que sean

efectivas para todos los estudiantes.

Es importante tener en cuenta que existen muchas otras teorías del aprendizaje, y que

cada una de ellas puede tener diferentes variantes o interpretaciones según el autor y el

contexto en el que se aplique.

Conductismo - John Watson y B.F. Skinner

Se enfoca en el estudio del comportamiento observable y cómo se puede moldear y

reforzar para producir el aprendizaje.

Constructivismo - Jean Piaget.

Se enfoca en el proceso de construcción del conocimiento y cómo el estudiante es un

participante activo en este proceso.

Aprendizaje social - Albert Bandura.

Se enfoca en el aprendizaje por observación y en cómo los modelos de conducta

pueden influir en el aprendizaje.

Aprendizaje experiencial - David Kolb.

Sostiene que el aprendizaje es un proceso que se produce a través de la experiencia, y

que ésta se puede mejorar mediante la reflexión crítica y la aplicación del conocimiento.

Aprendizaje significativo - David Ausubel.

Se enfoca en el aprendizaje de conceptos y significados, y en cómo estos se integran

en la estructura cognitiva del estudiante.

Aprendizaje por Descubrimiento - Jerome Bruner.

Sostiene que el aprendizaje se produce cuando el estudiante construye su propio

conocimiento a través del descubrimiento guiado y la resolución de problemas.

 Teoría Sociocultural - Vygotsky.

Sostiene que el aprendizaje es un proceso social que ocurre a través de la interacción

con otros individuos más experimentados y la adquisición de conocimientos y habilidades

culturales y sociales.

Aprendizaje Humanista - Carl Rogers y Abraham Maslow.

Sostiene que el aprendizaje se produce cuando se cumplen las necesidades básicas de

los estudiantes, como la seguridad, la pertenencia y la autorrealización, y que la relación

interpersonal entre el docente y el alumno es fundamental para este proceso.

Teoría de la carga cognitiva - John Sweller.

Se enfoca en la cantidad de información que se presenta al estudiante y cómo esta

puede afectar el proceso de aprendizaje.

Teoría del procesamiento de la información - Richard Atkinson y Richard Shiffrin.

Se enfoca en el procesamiento de la información y en cómo esta información es

almacenada en la memoria a largo plazo.

Teoría del aprendizaje situado - Jean Lave y Etienne Wenger.

Se enfoca en la idea de que el aprendizaje se produce en situaciones reales y en el

contexto de la práctica.

2.3 Enfoques pedagógicos

Cuando hablamos de enfoques pedagógicos, normalmente nos referimos a las distintas

conceptualizaciones que existen en torno al hecho educativo, es decir, a los diferentes

paradigmas de enseñanza posibles, cada uno con su propia idea de qué es educar, de cómo se

puede lograrlo y cuáles son los mecanismos ideales para ello.

 Los enfoques pedagógicos son guías sistemáticas cargadas de ideología, que orientan

las prácticas de enseñanza, determinan sus propósitos, sus ideas y sus actividades,

estableciendo generalizaciones y directrices que se consideran óptimas para su buen

desarrollo (Fingermann, 2015). Según (González, 2015). Indican que, el proceso de reflexión

en torno a la pedagogía necesita una dirección que, en el caso de la educación general básica,

es el perfil que se desea formar en los estudiantes, por varias razones:

1. El perfil es producto de una reflexión disciplinar y epistémica realizada previo a

crear cualquier propuesta curricular.

2. Al perfil profesional docente le subyace un enfoque pedagógico.

3. Es ese enfoque pedagógico el que debería prevalecer en las aulas de cada

institución educativa

No hay un solo modelo o enfoque pedagógico, sino muchos, ya que cada uno de ellos

se funda en una determinada concepción de cómo se debe enseñar de acuerdo a las

características personales y estilos de aprendizaje que entienden poseen los alumnos y sus

formas de interactuar con el docente.

Es importante destacar que no existe un enfoque pedagógico perfecto, y que cada uno

tiene sus ventajas y desafíos. Los docentes deben tener un conocimiento sólido de estos

enfoques pedagógicos y ser capaces de adaptarlos a las necesidades de sus estudiantes y a las

circunstancias particulares de cada contexto educativo.

Los enfoques pedagógicos tienen la facilidad de ayudarnos con, el aprendizaje y

enseñanzas de los niños, adolescentes, en las aulas y tener mucho contacto entre docentes y
estudiantes, ya que es muy importante aprender cada uno de estos enfoques para el desarrollo

en el aprendizaje y enseñanza en el día a día.

Los enfoques pedagógicos juegan un papel clave en los procesos de enseñanza y

aprendizaje de diferentes niveles educativos. Básicamente, son sistemas y filosofías con las

que se abordan las prácticas y labores académicas, con la finalidad de optimizarlas e

incrementar el alcance de las mismas. La aplicación de estos enfoques depende, en gran parte,

de las características de los alumnos y el entorno en que se desenvuelven, pues esto le permite

determinar al especialista cuál estilo educativo y de enseñanza puede ser más efectivo.

En resumen, los enfoques pedagógicos son diferentes perspectivas teóricas y prácticas que

guían la forma en que se enseña y se aprende. Estos enfoques son fundamentales para entender

cómo se desarrolla el proceso educativo y cómo se pueden optimizar las experiencias de

aprendizaje. A continuación, se describen los principales enfoques pedagógicos:

1.1.1 Enfoque tradicional

El enfoque tradicional se basa en una relación unidireccional entre el docente y el

estudiante, donde el primero es la figura de autoridad y el segundo el receptor pasivo de

conocimientos. Este modelo se caracteriza por la memorización, la repetición y la evaluación

estandarizada. Autores como John Dewey y Paulo Freire han criticado este enfoque por

considerar que limita el desarrollo del pensamiento crítico. Dewey, en su obra "Democracia y

Educación", aboga por una educación que promueva la experiencia y la reflexión, mientras

que Freire en "Pedagogía del Oprimido" enfatiza la necesidad de una educación que empodere

al estudiante y lo involucre activamente en su aprendizaje.

 El enfoque tradicional ha sido ampliamente utilizado a lo largo de la historia de la

educación. Se caracteriza por una estructura jerárquica en la que el maestro es la fuente

principal de conocimiento y los estudiantes tienen un papel pasivo. La enseñanza se basa en

la transmisión de información de manera unidireccional, donde el maestro presenta el

contenido y los estudiantes lo reciben.

A pesar de las críticas que ha recibido, el enfoque tradicional sigue siendo relevante

en ciertos contextos, especialmente cuando se trata de enseñar conceptos y habilidades

básicas. Sin embargo, su limitación radica en la falta de interacción y participación activa de

los estudiantes, lo que puede resultar en una comprensión superficial de los temas.

1.1.2 Enfoque Constructivista

El modelo educativo constructivista se basa en los principios del constructivismo,

donde los estudiantes utilizan activamente sus experiencias y conocimientos previos para

construir su propio conocimiento. Critica la noción de estudiantes pasivos y promueve la

exploración, el cuestionamiento y la creación de una comprensión del mundo. Esta pedagogía,

que promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y las actividades de investigación, con

maestros como facilitadores, está respaldada por teóricos como Vygotsky y Piaget.

La metodología constructivista constituye una tendencia pedagógica que dota a los

estudiantes de los instrumentos necesarios para cultivar la capacidad de aprender y construir

su propio conocimiento, al tiempo que facilita las conexiones con el entorno que los rodea.

Por lo tanto, el constructivismo, como marco teórico y estrategia pedagógica, postula

que los estudiantes interpretarán la información, los comportamientos y las actitudes, así
como las competencias que han adquirido previamente, con el objetivo de lograr un

aprendizaje significativo que surja de una motivación intrínseca por aprender.

Este enfoque promueve el aprendizaje autodirigido y la colaboración entre

estudiantes. La evaluación se centra en la comprensión y la capacidad de aplicar el

conocimiento en situaciones reales. Los estudiantes son vistos como constructores activos de

su propio conocimiento, y se alienta el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

1.1.3 Enfoque Socioconstructivista

El enfoque socioconstructivista amplía las ideas del constructivismo al enfatizar la

importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. Este enfoque sostiene que el

conocimiento se construye a través de interacciones sociales y que el aprendizaje es un

proceso colaborativo. Autores como Vygotsky y Jerome Bruner son clave en esta

perspectiva. Bruner enfatiza la importancia de la cultura y el lenguaje en el aprendizaje,

sugiriendo que la educación debe ser relevante y conectada a la vida del estudiante.

Este enfoque también reconoce el papel del docente como facilitador que guía el

aprendizaje a través de la colaboración y el diálogo.

El marco pedagógico del socioconstructivismo reconoce que el conocimiento previo

es inherentemente generado por el ser humano, posicionando así al alumno en el epicentro

del paradigma educativo y atribuyendo importancia a las interacciones sociales, que sirven

como mecanismos principales para la construcción social de la comprensión individual. Los

dominios del aprendizaje en un aula socioconstructivista abarcan la introspección personal

sobre el entorno social, la manera en que un individuo ocupa el espacio, las prácticas

pedagógicas empleadas, el enfoque de los objetos de aprendizaje significativos y la

orientación de la motivación.
 1.1.4 Enfoque Humanista

El enfoque humanista se centra en el desarrollo integral del estudiante, valorando no

solo el aspecto cognitivo, sino también el emocional y social. Este modelo promueve la

autodirección y la motivación intrínseca, fomentando un ambiente de aprendizaje que respeta

la individualidad. Autores como Carl Rogers y Abraham Maslow son representantes de este

enfoque. Rogers, en su trabajo sobre la educación centrada en el estudiante, argumenta que

los educadores deben crear un ambiente de confianza y respeto para facilitar el aprendizaje.

Maslow introduce la idea de la "jerarquía de necesidades", sugiriendo que solo cuando se

satisfacen las necesidades básicas, los estudiantes pueden alcanzar su máximo potencial.

El enfoque humanista reconoce las características distintivas de cada estudiante,

reconociendo la diversidad de experiencias, intereses y necesidades personales. En

consecuencia, aboga por un entorno educativo que honre y valore la individualidad de cada

alumno. Los educadores humanistas se esfuerzan por cultivar la comprensión de sus

alumnos a nivel personal, abarcando sus antecedentes, aspiraciones y desafíos familiares y

culturales.

El enfoque humanista ha influido significativamente en prácticas educativas que

buscan fomentar la autonomía, la creatividad y el bienestar emocional de los estudiantes. Ha

sido particularmente influyente en la educación de adultos y en enfoques de aprendizaje

centrados en el estudiante.
 1.1.5 Enfoque Heurístico

El enfoque heurístico se centra en el aprendizaje a través de la exploración y la

experimentación. Este enfoque anima a los estudiantes a descubrir conceptos y principios por

sí mismos, generalmente a través de la resolución de problemas. Autores como Jean Piaget y

David Kolb han contribuido a esta perspectiva. Kolb, con su modelo de aprendizaje

experiencial, enfatiza que el aprendizaje es un proceso cíclico que involucra la experiencia, la

reflexión, la conceptualización y la experimentación activa. Este enfoque es especialmente

efectivo en disciplinas que requieren habilidades prácticas y de pensamiento crítico. Dentro

del método heurístico, los educadores asumen el papel de facilitadores y ofrecen a los

estudiantes los recursos y el apoyo esenciales para fomentar la exploración independiente. Los

estudiantes adquieren conocimientos a través de la práctica experiencial, lo que mejora de

manera efectiva sus capacidades de pensamiento crítico y resolución de problemas.

Las ventajas de este enfoque metodológico son manifiestas. No solo ayuda a los

estudiantes a desarrollar el pensamiento crítico y las habilidades de resolución de problemas,

sino que también promueve la creatividad, la independencia y la autoeficacia. Los alumnos

desarrollan la capacidad de aprender de forma autónoma, una habilidad que resultará

inestimable a lo largo de su vida.

1.1.6 Enfoque Algorítmico

El enfoque algorítmico se basa en la enseñanza estructurada y secuencial, donde se

siguen pasos específicos para resolver problemas. Este modelo se utiliza frecuentemente en la

enseñanza de matemáticas y ciencias, donde se requiere un enfoque lógico y sistemático.

Autores como BF Skinner y Seymour Papert han influido en este enfoque. Skinner, a través del
conductismo, propuso que el aprendizaje se puede mejorar mediante refuerzos y castigos,

mientras que Papert, con su trabajo en el aprendizaje basado en computadoras, sugiere que los

algoritmos pueden ayudar a los estudiantes a comprender conceptos complejos a través de la

programación y manipulación de datos.

La educación algorítmica implica la incorporación del pensamiento computacional

en el marco educativo para cultivar las habilidades fundamentales entre los estudiantes. Este

proceso implica la promoción de la abstracción, el diseño de algoritmos y la resolución de

problemas mediante la deconstrucción sistemática de los objetivos en componentes lógicos.

La difusión temprana de los conceptos de programación, los acertijos lógicos, la

robótica educativa y los proyectos interdisciplinarios constituye metodologías eficaces para

mejorar el pensamiento computacional. La educación algorítmica en la era contemporánea

tiene como objetivo equipar a los estudiantes para enfrentar los desafíos actuales y futuros,

fomentando así las competencias cognitivas como la resolución de problemas, la creatividad

y el razonamiento lógico.
2.4 Análisis Crítico

Se pueden identificar múltiples modelos pedagógicos que abordan el diseño y la

implementación de estrategias de enseñanza, la selección y organización de contenidos, así

como la gestión del aula, fundamentándose en principios filosóficos y científicos relacionados

con la naturaleza del aprendizaje, las características del estudiante y los objetivos educativos

del sistema en el que se lleva a cabo.

El análisis de estos modelos pedagógicos revela la necesidad de desarrollar currículos

que integren métodos de enseñanza y aprendizaje capaces de establecer una conexión genuina

con el entorno. Estos métodos deben concebir el conocimiento como un proceso reflexivo,

autodirigido y creativo, enmarcado en una filosofía educativa que considera que "la educación

es una actividad esencialmente humana". Esta perspectiva contribuye a la construcción de la

identidad personal y social, estableciendo objetivos y metas en tres dimensiones: personal,

social y cultural, de manera articulada, y abordando los problemas del conocimiento y la acción

según los niveles definidos por estos ámbitos o sus diversas combinaciones.

Los modelos pedagógicos proporcionan un marco para la práctica educativa. En este

contexto, los docentes deben estar familiarizados con teorías como el constructivismo, el

conductismo y el aprendizaje significativo.

 Sin embargo, su éxito depende de la habilidad del docente para guiar adecuadamente el

proceso. Si no se proporciona una mediación adecuada, el aprendizaje puede volverse

desordenado. Además, la coexistencia de múltiples teorías de aprendizaje en el aula puede

generar confusión si no se integran de forma coherente, lo que refleja la necesidad de una

aplicación flexible y reflexiva.

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 ANEXOS

ANEXO 1:
Aleman Abad Yuleise Jazmin
[Link]
s haring
Becerra Cacay Yina Maribel
[Link]
2jNBkm4lTUIGaBUCiFqfp8?usp=drive_link Cercado Paredes Yareli Ximena
[Link]
i ve_link
Gaona Jimenez Cinthya Milena
[Link]
e_link
Gonzalez Juma Alison Nicole [Link]
NrA_nDoKS4f1UnbODK7-R?usp=drive_link Ludeña Pineda Lady Gabriela
[Link]
ve_link
Moreira Castillo Emily Daniela
[Link]
_5WgjyYhS?usp=sharing
Moreira Olarte Katherine Marienela
[Link]
h aring
Orellana Tocto Sahira Lissette
[Link]
v e_link
Santos Añelema Adriana Lucia
[Link]
KAhGnkCk_8zDqnsH2b?usp=drive_link
ANEXO 2 : Link del video exposición
[Link]

ANEXO 3: Link de las diapositivas

[Link]
23 | P á g i n a