“PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES”

“Un Libro para leer, viajar, soñar y construir nuevas historias con tu
imaginación”

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : 21577 - Paramonga
1.2. DOCENTE : Milagros Mendoza Cruz
1.3. EDAD : : 4 años
1.4. N.º DE ESTUDIANTES: 19
1.7. DURACIÓN : del 30 de setiembre al 14 de octubre del 2024

1.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de poner en juego
su imaginación al crear, con el acompañamiento del adulto, un cuento o historia colectiva cuyo contenido esté vinculado a los juegos que realiza.
¿Qué historias podemos crear a partir de nuestros juegos? Para esta creación, expresarán sus
ideas, podrán imaginar y diseñar los personajes, la indumentaria y el escenario. Asimismo, con
la participación de sus familiares, podrán representar la historia a través de una dramatización.
Realizarán un recorrido por toda la casa para recolectar diversos materiales de reúso, los cuales
seleccionarán de acuerdo a lo que necesiten elaborar para la puesta en escena. Previamente a
la representación, crearan sonidos especiales que acompañen este momento. De igual manera,
podrán desarrollar sus competencias comunicativas, dialogando y compartiendo con otros amigos
y familiares las ideas y propuestas que surjan a lo largo del proceso de creación.
2. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES PROPOSITOS CRITERIOS DE EVALUACION

Construye su ⮚ Se valora a sí Construye su identidad al tomar conciencia de los Que debo reforzar su • Expresa las emociones que le genera
identidad mismo aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas capacidad para tomar la creación de un cuento y su
de sus características físicas, así como sus cualidades decisiones de manera dramatización.
⮚ Autorregula sus e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro autónoma, es • Toma decisiones a partir de su propia
emociones de su familia y del grupo de aula al que pertenece. necesario que iniciativa, gustos e intereses
Practica hábitos saludables reconociendo que son trabajemos la para realizar sus creaciones a través de
importantes para él. Actúa de manera autónoma en competencia su imaginación.
las actividades que realiza y es capaz de tomar Construye su • Actúa de manera autónoma dentro
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a identidad de sus posibilidades, tomando
los demás. Expresa sus emociones e identifica el decisiones en su proceso creativo y
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía considerando a los demás.
de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre
Se •Obtiene información Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Que los niños y niñas Expresa sus ideas para la creación de
comunica del texto oral. textos; identifica información explícita; realiza expresen sus ideas un cuento/historia colectiva
oralmente en su •Infiere e interpreta inferencias sencillas a partir de esta información e para la creación de un con ayuda de sus familiares.
lengua materna. información del texto interpreta recursos no verbales y paraverbales de las cuento historia Utiliza palabras de uso frecuente, así
oral. Adecúa, organiza y personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ colectiva con ayuda como gestos, sonrisas, miradas,
desarrolla el texto de menos le gustó del contenido del texto. Se expresa de su familia. señas y movimientos corporales para
forma coherente y espontáneamente a partir de sus conocimientos expresar sus ideas y emociones
cohesionada. Utiliza previos, con el propósito de interactuar con uno o en torno al cuento colectivo.
recursos no verbales y más interlocutores conocidos en una situación
paraverbales de forma comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose
estratégica. Interactúa por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
estratégicamente con frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
distinto interlocutores. en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
•Reflexiona y evalúa la generalmente participa y responde en forma
forma, el contenido y pertinente a lo que le dicen.
contexto del texto oral.
 • Comprende Se desenvuelve de manera autónoma a través Las niñas y los niños Realiza movimientos de manera
Se desenvuelve de su cuerpo. de su motricidad cuando explora y descubre su lado juegan y acomodan su autónoma explorando las
manera autónoma • Se expresa dominante y sus posibilidades de movimiento por cuerpo de acuerdo a las posibilidades de su cuerpo en los
a través de su corporalmente. propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza actividades que realiza. juegos y las actividades cotidianas
motricidad. acciones motrices básicas en las que coordina que comparte con los integrantes
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza Las niñas y los niños de su familia.
objetos con precisión, orientándose y regulando sus realizan juegos de
acciones en relación a estos, a las personas, el espacio movimiento en los que
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, expresan diversas
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, maneras de desplazarse
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. de acuerdo a sus
necesidades
Crea proyectos • Explora y Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular Tu niña o niño Representa sus ideas a través de los
desde los experimenta libremente diversos medios y materiales para fortalecerá su diferentes lenguajes artísticos
lenguajes artísticos los lenguajes descubrir sus propiedades expresivas. Explora los imaginación y como: el dibujo, la música, el
del arte. elementos básicos de los lenguajes del arte como el creatividad. movimiento, la dramatización, etc.
• Aplica sonido, los colores y el movimiento. Explora sus Que sigan explorando Explora, selecciona y transforma
procesos
propias ideas imaginativas que construye a partir de los elementos de los materiales de su contexto para
creativos
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante lenguajes del arte, elaborar el vestuario, la
• Socializa sus
procesos y el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la debo considerar el escenografía y la utilería que
proyectos construcción, la música y el movimiento creativo. desarrollo de la necesita para la presentación de su
Comparte espontáneamente sus experiencias y competencia “Crea cuento colectivo.
creaciones. proyectos desde los Comparte el proceso que siguió
lenguajes para preparar la dramatización del
cuento colectivo.
•
Enfoques Enfoque ambiental. Se orienta a que las niñas y los niños aprecien y Enfoque de derechos. Se promueve que las niñas y los niños
valoren el cuidado de toda forma de vida sobre la Tierra, además de se sientan escuchadas/os, respetadas/os y valoradas/os sin
transversales evaluar el impacto ambiental de las actividades cotidianas y actuar en discriminarlas/os por sus diferencias. Por ejemplo: La niña o el niño
beneficio de ella. Por ejemplo: se promueve que las niñas y los niños tiene oportunidad de expresar sus ideas sobre lo que desea crear a
empleen diversos materiales de reúso de su contexto durante los través de su imaginación, respondiendo a sus propios deseos, intereses
juegos y creaciones que realiza a través de la imaginación. e inquietudes.
Producciones y
actuaciones Un cuento de las historias que crea en sus juegos acompañado de dibujos de los personajes y los lugares donde se encuentran.
Exploración y recolección de materiales para la caracterización de personajes y escenarios.
Dramatización del cuento creado a partir de las decisiones que ha tomado respecto a su organización.
Diálogo con sus familiares sobre la experiencia vivida, sobre lo que más y menos disfrutó, las decisiones que tomó y sobre las emociones que ha
sentido.
 ACTIVIDADES PROPUESTAS

LUNES 30 DE SET. MARTES 01 DE OCT. MIÉRCOLES 02 DE OCT. JUEVES O3 DE OCT. VIERNES 04 DE OCT.
¡CREAMOS UN LIBRO DE ¡CREO IMAGINO Y JUEGO! CREAMOS UN CUENTO TRANSFORMAMOS JUGAMOS A HABLAR SIN HABLAR
CUENTOS! ELEMENTOS CON LA
IMAGINACION.

LUNES 07 DE OCT. MIERCOLES 09 DE OCT JUEVES 10 DE OCT. VIERNES 11 DE OCT. LUNES 14 DE OCT.
CREAMOS UN ÁLBUM DE CREAMOS TÍTERES LEEMOS POESÍAS MEDIANTE LEEMOS CUENTOS EN SECUENCIA
ADIVINANZAS IMÁGENES DE IMÁGENES
FERIADO
 CREAMOS UN LIBRO DE CUENTOS
LUNES 30 DE SET.

ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIA
4 años

• Obtiene información del Opina dando razones sobre algún Da cuenta de las predicciones a
texto escrito. aspecto del texto leído (por sí mismo o partir de la información de los
Infiere e interpreta a través de un adulto), a partir de sus textos que le leen, que lee por sí
información del texto escrito. intereses y experiencia. mismo o que escucha, y opina
Reflexiona y evalúa la forma, el sobre su contenido.
contenido y contexto del texto
escrito
PROPOSITO: Propiciar que las niñas y los niños escuchen relatos y biografías de personajes importantes del cuento e
invitarlos a crear su propio cuento describiendo y registrando sus características más saltantes.

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE letreros
ENTRADA Recepción de los niños y niñas con amor. cartel del
Damos la Bienvenida a los estudiantes. tiempo
Actividades permanentes en el aula: cartel de las
normas de
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc.
convivencia
musica etc
JUEGO LIBRE juegos de los
EN LOS Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de sectores
SECTORES. cómo debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.
Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron,
respetando los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de
aplicación con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han
realizado con sus compañeros
ACTIVIDAD INICIO
DE Comentamos a los estudiantes la importancia de crear nuestro propio cuento con Pizarra
APRENDIZAJE personajes imaginarios y lugares de fantasía y que inclusive los personajes pueden ser laminas.
ellos mismo. ¿Sera interesante crear nuestro propio cuento? Plumón
Iniciamos la actividad Antes de iniciar la actividad, nos
Sentamos en asamblea.
Luego Junto a los niños prestamos mucha atención para
observar imágenes del cuento: EL RATON Y EL LEON.
https://youtu.be/6gQ6bPIe7lw
Luego los niños y niñas comentan sobre el cuento
La maestra les pregunta
¿Cómo se titula en cuento?
¿Quiénes eran los personajes?
¿Cómo era el ratón?........
DESARROLLO:
La docente muestra a los niños diferentes tipos de libros
Luego preguntamos ¿Todos los libros son iguales? ¿por qué son diferentes? ¿En qué lugar
deben estar los libros? ¿Qué podemos hacer para tenerlos ordenados?
La docente explica a los niños que hoy van a crear y elaborar un cuento luego les
muestras a los niños y niñas algunos personajes de algunos cuentos. ¿Qué personajes
 podría tener nuestro cuento? Papelote
Hoy nos toca elaborar nuestro Cuento y los niños y niñas figuras
Primero van mencionando los personajes que desean que tengan su cuento
Segundo se organizan para ver con cuál de los personajes empezaran a realizar el cuento
Tercero dictan el cuento con la ayuda de la docente empleando las palabras iniciales
Luego que terminan de contar el cuento.
ELABORAMOS EL CUENTO
Pinta cada escena del cuento. • Recorta por la línea punteada cada una de las escenas del
cuento. • Ordena el cuento según corresponda. • Pega cada una de las escenas en la hoja
del Cuadernillo
la docente les invita a prestar atencion para que escuchen atentamente sin interrumpir
para contarles el cuento hecho por los niños.
La docente lee el cuento mostrando las láminas que van acompañando el relato
.  Interrumpa la lectura en un momento que ella considere culminante, para que niñas y
niños realicen predicciones acerca del desenlace.
 Invítelos a imaginar qué les ocurrirá a los personajes; registre en un papelógrafo las
distintas respuestas para compararlas posteriormente con la verdadera historia.
Luego exponen el cuento realizado y la docente pregunta
¿Dónde se colocará nuestro cuento?
DESPUES LOS NIÑOS Y NIÑAS REGISTRAN EN EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA
Como se llama nuestro Quienes son los Cuál es el final del cuento
cuento personajes del cuento

CIERRE
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué te ha gustado de la actividad que has realizado?
¿Qué te parecio el cuento del ratón y el león?
¿Cómo se sientes al conocer el final del cuento?
¿Por qué? ¿Qué materiales utilizaste para crear y elaborar tu cuento?
¿Quién te ayudo en su creación y elaboración?

REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen sus
RECREO alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en el lugar
asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

TALLER
COMPETENCIA: DESEMPEÑOS: PROPOSITO: MATERIAL
SE COMUNICA • Participa en conversaciones o Que los niños participen en adivinanza
ORALMENTE EN escucha cuentos, leyendas y otros conversaciones sobre la ADIVINANZA y Ficha de trabajo
SU LENGUA relatos de la tradición oral. Formula participen sobre lo que le interesa saber Colores
preguntas sobre lo que le interesa o responde a lo que le preguntan Crayola
MATERNA
saber o responde a lo que le
preguntan.
PLAN LECTOR

APRENDEMOS UNA ADIVINANZA

ANTES:

motivamos a través de una adivinanza

establecemos acuerdos para desarrollar la
actividad
¿saben alguna adivinanza? ¿cual?
Oro o es platano es
Abre la cortina y veras lo que es.
¿Qué es.

DURANTE LA ACTIVIDAD:

Hoy vamos aprender una ADIVINANZA

Los niños y niñas escuchan la Adivinanza que va mencionando sus posibles respuestas a la maestra

Luego los niños y niñas repitan varias veces la adivinanza hasta

Aprendérselas

DESPUES
Los niños se sientan y la docente les pregunta.
¿Qué adivinanza aprendimos hoy? ¿Todos aprendieron la adivinanza? ¿les gusto? luego dibujan lo que les
gusto de la actividad y lo decoran
Autoevaluación: ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de
convivencia?

RUTINA DE La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus manos y
SALIDA. salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ¡CREAMOS UN LIBRO DE CUENTOS!
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Da cuenta de las predicciones a

REQUERIDO
APELLIDOS
NOMBRE Y

partir de la información de los

APOYO
N° textos que le leen, que lee por
sí mismo o que escucha, y opina
sobre su contenido.

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

¡CREO IMAGINO
MARTES 01 DE OCT Y JUEGO!
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIA
4 AÑOS

COMUNICACION: • Obtiene información del Expresa sus necesidades, emociones, Utiliza palabras de uso
texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias frecuente, así como gestos,
• Infiere e interpreta al interactuar con personas de su entorno sonrisas, miradas,
Se información del texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras señas y movimientos
comunica oralmente en • Adecúa, organiza y de uso frecuente y, estratégicamente, corporales para expresar sus
su lengua materna desarrolla el texto de forma sonrisas, miradas, señas, gestos, ideas y emociones
coherente y cohesionada. movimientos corporales y diversos en torno al cuento colectivo.
• Utiliza recursos no volúmenes de voz, según su interlocutor y
verbales y paraverba- les de propósito: informar, pedir, convencer,
forma estratégica. agradecer
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
PROPOSITO.
Que las niñas y los niños dialoguen acerca del juego o de los juegos que realizan, lo
que imaginan y los usos que les dan a los objetos, así como sobre las emociones vividas.

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE letreros
ENTRADA Recepción de los niños y niñas con amor. cartel del
tiempo
Damos la Bienvenida a los estudiantes. cartel de las
Actividades permanentes en el aula: normas de
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc. convivencia
musica etc

JUEGO LIBRE juegos de los

Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de sectores
EN LOS
SECTORES. cómo debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.
Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron,
respetando los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de
aplicación con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han
realizado con sus compañeros
ACTIVIDAD INICIO
DE Antes de la actividad: Para esta actividad, utilice una cámara de fotos, celular o una pizarra
APRENDIZAJE libreta u hoja de papel donde pueda anotar a qué juega, qué
video
cosas suele imaginar o crear sus niñas y niños en sus juegos.
laminas.
Luego, escuchamos la canción de imaginación
https://youtu.be/kWilNlsoctY plumón
puede sugerir algunas preguntas:
¿Que nos dice la canción? ¿Sera divertido imaginarnos? ¿Porque?
La docente Escucha con atención lo que los niños y niñas Sus respuestas.
 DESARROLLO
La maestra se ubica a cierta distancia del espacio donde juegan los niños con actitud de
observadora, sin interferir en el juego.
orientamos la observación con estas preguntas:
¿De qué trata su juego?
¿Qué personajes imagina?
¿Qué objetos o materiales utiliza?
¿Qué dice mientras juega?
Cuando los niños terminen de jugar, invitamos a ubicarse en un lugar cómodo para que
dialoguen sobre el juego que realizaron. • la docente muestra las fotos, si los tuviese, o
lée las anotaciones que ha realizado para motivar el diálogo. Por ejemplo:
“Mientras jugabas, pude ver que estabas preparando una comida y me preguntaba:
¿qué comida estará haciendo? ¿habrá algún invitado especial?”.
Papelote
CIERRE figuras
La finalidad de este diálogo es identificar las historias que desarrolla en su juego para
luego proponerle crear un cuento.
¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto la actividad? ¿Qué fue lo que más les gusto?

Preguntas de metacognición:
¿Que hicieron?
¿Como lo hicieron?
¿Les gusto la actividad?
¿Qué aprendiste?
¿De qué manera te ha servido?
¿En qué otras ocasiones lo usarías?

REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
RECREO sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en
el lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

COMPETENCIA: DESEMPEÑOS: PROPOSITO: MATERIAL

SE COMUNICA • Participa en conversaciones o escucha Que los niños participen en Cuento de la biblioteca
ORALMENTE EN cuentos, leyendas y otros relatos de la conversaciones sobre el cuento Ficha de trabajo
SU LENGUA tradición oral. Formula preguntas sobre escuchado y participen sobre lo que le Colores
MATERNA lo que le interesa saber o responde a lo interesa saber o responde a lo que le Crayola etc
que le preguntan. preguntan

INICIAMOS LA LECTURA

ANTES:

La docente dialoga con los niños y niñas sobre la actividad del día de hoy.
Nos acomodamos formando semicírculo para escuchar la lectura.
Les recordamos NUESTRAS NORMAS:
molestar al compañero, gritar en el momento de la lectura, levantarse sin pedir permiso etc.
estar atento a las indicaciones de la docente, respetar los espacios propios y de los demás, levantar la
mano para hablar, estar atento a la lectura.
Buscamos un lugar tranquilo y acogedor para leer el cuento dejando que los niños y niñas toquen el
cuento que se va a leer.
indicamos que lo traten con cuidado sin romperlo y les Enseñamos la cubierta pidiendo a los niños que
adivinen el título.
Leemos el título y pedimos a algunos niños y niñas que expliquen brevemente qué creen que va pasar en
el cuento, haciendo predicciones
Pedimos a los alumnos que cierren los ojos y se imaginen de que se trata la historia, quienes participaran
en el cuento y en que terminara la historia.
Escuchamos las respuestas de los niños para dar inicio con la lectura.
DURANTE:

Mostramos cada ilustración del cuento, haciendo preguntas acerca de su contenido. Los niños irán
anticipando qué pasa en cada página.
Los alumnos irán describiendo lo que ven.
Leemos el cuento despacio, modulando la voz y exagerando los gestos. Los niños, sentados frente a la
maestra, escuchan atentamente.

DESPUES:

Preguntamos a los niños: ¿quién es el personaje principal?, ¿cómo se llama?, ¿cómo es?, ¿dónde vive?,
¿qué le sucede en el cuento?
La maestra prepara tarjetas de los personajes del cuento e ira sacando una por una, donde pedirá a los
niños que imiten y describan a cada uno de los personajes del cuento.
Tambien se puede enseñar la tarjeta a un solo niño para que este lo describa al personaje y que los demás
adivinen de quién se trata.
Nombramos un personaje del cuento y pedimos a los alumnos que señalen cuándo aparece ese personaje
a lo largo de la historia.
Los niños y niñas colorean y/0 dibujan
exponen sus trabajitos reciben fuertes aplausos por sus logros
 TALLER COMPETENCIA CAPACIDADES: PROPOSITO: MATERIAL
CREA PROYECTOS Explora y experimenta que los niños y niñas disfruten Goma
DESDE LOS los lenguajes del arte. aprender un adivinanza luego con la Papel BOND de varios
LENGUAJES • aplica procesos técnica del rasgado decoran la colores
ARTÍSTICOS creativos. silueta de un leon. Cartulina, etc
• socializa sus
procesos y proyectos

ME DIVIERTO RASGANDO

INICIO:

Se inicia con una Adivinanza.

.
La maestra les un papelote con la adivinanza, luego de leer les pregunta:
¿Qué es? ¿De qué color es? ¿En dónde vive?
EXPLORACION DE LOS MATERIALES:
Luego la docente les explica que hoy van a trabajar con la técnica de rasgado, les muestra a los niños y
niñas los materiales que utilizaran, hoja impresa, papel lustre de color amarillo, goma, etc.
Les recordamos lo que vale y no vale:
No molestar al compañero etc.
Estar atento a las indicaciones de la docente, respetar los espacios
propios y de los demás.

EJECUCION:

Los niños y niñas colocan sus trabajos de manera ordenada para la hora de trabajar con sus materiales,
disfrutan trabajar con sus materiales para realizar la técnica de rasgado, y pegar en la silueta del LORO.

VERBALIZACION:
Exponen sus trabajos.
La docente pregunta a los niños ¿Les gusto trabajar rasgando? ¿Por qué? ¿Todos trabajaron?
RUTINA DE La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus manos y
SALIDA. salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CREO IMAGINO Y JUEGO
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Utiliza palabras de uso
frecuente, así como gestos,
APELLIDOS
NOMBRE Y

sonrisas, miradas,
N° señas y movimientos corporales
para expresar sus ideas y
emociones
en torno al cuento colectivo.

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
MIERCOLES 02 DE OCT
CREAMOS, UN CUENTO
EN FAMILIA.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE

COMPETENCIA EVALUACION
4 AÑOS

Crea proyectos • Explora y Muestra sus creaciones y observa las Representa sus ideas a
desde los experimenta los lenguajes creaciones de otros. Describe lo que ha través de los diferentes
lenguajes del arte. creado. A solicitud de la docente, lenguajes artísticos
artísticos • Aplica procesos manifiesta lo que le gusta de la como: el dibujo, la música,
creativos el movimiento, la
experiencia, o de su proyecto y del
• Socializa sus dramatización, etc.
proyecto de otros.
procesos y proyectos
.
PROPOSITO.
Promover que las niñas y los niños conversen y se organicen con sus familiares para la
elaboración de un cuento colectivo. Además, invitarlos a proponer ideas sobre el personaje o
los personajes.

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE Recepción de los niños y niñas con amor. letreros

ENTRADA Damos la Bienvenida a los estudiantes. cartel del
Actividades permanentes en el aula: tiempo
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc. cartel de las
normas de
convivencia
música etc

JUEGO LIBRE juegos de los

EN LOS Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de sectores
SECTORES. cómo debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.
Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferenci
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron,
respetando los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de
aplicación con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han
realizado con sus compañeros

ACTIVIDAD INICIO
DE Antes de iniciar esta actividad, tenga a la mano las anotaciones, fotos o videos que haya pizarra
APRENDIZAJE registrado para que recuerde con su niña o niño el juego que realizó y propóngale crear
video
una historia sobre lo que jugó o del personaje que representó.
laminas.
Tome en cuenta las siguientes preguntas para iniciar la creación del cuento:
¿Quién o quiénes serán los personajes del cuento? plumón
 ¿Cómo es este personaje?, ¿qué hace?, ¿dónde vive?, ¿qué le gusta hacer?

DESARROLLO:
Anote las respuestas que los niños va mencionando. Pueden usar un cuadro u
organizador gráfico para registrar las respuestas. Por ejemplo:

Estas preguntas tienen como finalidad recoger las ideas creativas de los niños y niñas. Por
ello, lo haremos de manera pausada, bríndandole el tiempo necesario para que se
exprese libremente y tenga la posibilidad de cambiar o reformular algunos datos o
respuestas que deseen.
Léale en voz alta mientras escribe lo que su niña o niño le mencione. De esta
manera, confirmará que todo lo que dice está siendo tomado en cuenta.
Cuando terminen de realizar su organizador gráfico, invite a su niña o niño a hacer un
diseño
(dibujo) de cómo se imagina a su personaje, luego cómo se imagina el lugar. Si lo cree
necesario, puede volver a leer las ideas que anotaron (en otra actividad se retomará el Papelote
diseño realizado). figuras
CIERRE
•Para cerrar la actividad la docente les pregunta
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo hiciste? ¿De qué manera te ha servido?
Responde a las siguientes preguntas :
¿Qué actividad realizamos el día de hoy?
¿Como elaboraras tu cuento?
¿Que materiales utilizaras?
¿Quienes son tus personajes?
¿Como lo lograras?

REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
RECREO sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en
el lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
 TALLER COMPETENCIA CAPACIDADES: PROPOSITO: MATERIAL
crea proyectos explora y experimenta que los niños y niñas disfruta instrumentos musicales,
desde los lenguajes los lenguajes del arte. aprender una cancion utilizando sus bufer,
artísticos • aplica procesos instrumentos musicales desarrollan papel bond, colores etc
creativos. el gusto y la sensibilidad por ella por
• socializa sus procesos medio de experiencias corporo-
y proyectos sonoro-musical

APRENDEMOS UNA CANCION

INICIO:

ASAMBLEA
En grupo los niños y niñas dialogan sobre las canciones que deben
cantar y se ponen de acuerdo con que instrumentos musicales van
a cantar.
Definimos las normas para el desarrollo de la actividad
Les recordamos:
No vale: molestar al compañero etc.
Vale: estar atento a las indicaciones de la docente,
respetar los espacios propios y de los demás
Compartimos el material sin pelearnos
Utilizar los instrumentos musicales con cuidado.

DESARROLLO:

EXPLORACION:
Los niños y niñas exploran los instrumentos musicales los observan y escuchan que sonidos hacen
EXPRESIVIDAD MUSICAL:
La profesora propone a los niños y niñas cantar con los instrumentos la melodía que ellos desean hacerlo.
Luego cantan por grupos la música que eligieron.
Los niños disfrutan al cantan, bailar y tocar sus instrumentos musicales
Luego bailan libremente las músicas que les gustan
Todos sentados en círculo presentan dibujando lo que más les gusto de la clase y nos cuentan lo han
dibujado.

CIERRE:

Los niños exponen oralmente

¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron cantando con sus instrumentos musicales? ¿Les
gustaría volver a cantar otro día con los instrumentos musicales?
CADA GRUPO GUARDA LOS INSTRUMENTOS MUSICALES EN EL SECTOR DE MUSICA.
RUTINA DE La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus manos y
SALIDA. salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padre.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: Creamos, un cuento en familia.
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Representa sus ideas a través
APELLIDOS

de los diferentes lenguajes

NOMBRE Y

artísticos
N° como: el dibujo, la música, el
movimiento, la dramatización,
etc.

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
JUEVES 03 DE OCT TRASFORMAMOS ELEMENTOS CON LA IMAGINACIÓN .

ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIA
4 años

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Explora de manera individual y/o grupal Cuenta a su manera lo que
DESDE LOS LENGUAJES lenguajes del arte diversos materiales de acuerdo con sus descubre al explorar diferentes
ARTISTICOS. Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre los materiales de su entorno,
Socializa sus procesos y efectos que se producen al combinar un mostrando su creación y expresa lo
proyectos. material con otro. realizado.

PROPOSITO.
Hoy aprenderán a transformar los elementos de su entorno en algo diferente dando cuenta a su manera lo que descubre.

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE Recepción de los niños y niñas con amor. letreros

ENTRADA Damos la Bienvenida a los estudiantes. cartel del
Actividades permanentes en el aula: tiempo
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc. cartel de las
normas de
convivencia
música etc
JUEGO LIBRE juegos de los
EN LOS Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de sectores
SECTORES. cómo debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.
Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron,
respetando los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de
aplicación con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han
realizado con sus compañeros
ACTIVIDAD INICIO
DE pizarra
APRENDIZAJE La maestra Menciona que ayer soñó muchas cosas mágicas, todo lo que observaba tenia video laminas.
vida, las cucharas se movían, y eran gigantes, ella era muy pequeña. Luego se despertó. plumón
Pregunta a los niños: ¿alguna vez has tenido algún sueño así?, cuanta que si a soñado
cosas muy divertidas.
Comenta que esta semana viajaran utilizando la imaginación, los niños responden: ¿Qué
viaje harían usando la imaginación?, ¿Qué poder les gustaría tener?
Se invita a observar una historia mágica. https://www.youtube.com/watch?
v=xugmUc47fGY&t=98s
Comenta que a través de dibujos se puede crear historias fantásticas, responden: ¿de qué
trato la historia de Enrico?, ¿A quién le gusta comer algodoncillo?, ¿Qué le paso a Oru por
comer tanto?, se comenta que la imaginación ayudo a crear cosas, la gente lo imaginaba
y luego la creaba.

DESARROLLO:
 Recuerdan cuando se creó la primera rueda, los aviones también se utiliza la observación
y la imaginación para crear los objetos.
Observan el video de Armando, Armando.
Los niños responden: ¿En que convirtió Armando la soga?, ¿Cómo se transformó la
papelote
cuerda?, ¿luego qué paso? figuras
Se invita a jugar usando a imaginación, usando un pañuelo o un pedazo de tela los
transforma en muchos objetos y los niños adivinan.

Ahora Chancay propone varios movimientos con su pelota, la cual será transformada con
la imaginación y los demás adivinan.Se propone jugar con sus compañeros .
Observan el video las pócimas de la imaginación. https://www.youtube.com/watch?
v=tDq_B_RexJA

La docente menciona que lo realizara hoy, también comenta que a Carlitos le gusta que
le cuenten historias, pero como ya le conto muchas, ahora creara una nueva.
Se propone crear juntos una historia. Observaran las imágenes y crean la historia.

Esta es la historia de un oso elegante que le encantaba usar su corbata, una linda corbata
de moño rojo, pero un día, una mañana cuando el oso se alistaba para salir de la cueva, el
oso no encontraba su linda corbata.

El oso encontró una pluma en el lugar donde debía estar su amada corbata, eso hizo
pensar al oso que seguro un animal con plumas se había escabullido en su cueva y había
robado su corbata, por lo que decidió salir al bosque a buscar al supuesto ladrón.
Pero como el oso estaba tan acostumbrado a usar su corbata, se sintió muy diferente por
lo que se puso el delantal que usaba para cocinar, los animales se reían mucho de él
pensaban- oh que oso tan elegante con su delantal y sin su corbata, el oso respondió: es
que voy a preparar un pastel de gusano y usara su grande bolsillo para colocarlos allí.
Los animales se enteraron de la noticia, por lo que le pidieron al oso que les invitara un
pedacito, el oso acepto, siempre y cuando encontraran al ladrón de su hermosa corbata.
Así el tunqui que estaba en lo más alto de un árbol, tenía la corbata bien puesta,
entonces decidió lanzarla, no quería ser castigado por ladrón.
El oso recupero su corbata y todos los animales comieron pastel con miel.

CIERRE

los niños desde pequeños tienen una gran imaginación, esta combinada con la
inteligencia da lugar a la creatividad, por lo tanto es importante dejar que las niñas y los
niños la desarrollen dando oportunidades de juego libre.Los niños juegan libremente
con las cajas previamente trajeron de casa.
luego dibujan

REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
RECREO sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en
el lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
 TALLER COMPETENCIA CAPACIDADES: PROPOSITO: MATERIAL
crea proyectos explora y experimenta que los niños y niñas disfruten jugar fichas de las figuras
desde los lenguajes los lenguajes del arte. con las figuras geométricas con geométricas , etc
artísticos • aplica procesos entusiasmo
creativos.
• socializa sus procesos
y proyectos

ME DIVIERTO CON LAS FIGURAS GEOMETRICAS

INICIO: cantamos la canción

Asamblea:
Motivamos a través de una canción
Establecemos acuerdos para desarrollar la dinámica lo
que vale y no vale.
¿Cómo se llama la canción?
¿Cuántas lados tiene el cuadrado?
¿Cuántos lados tendrá el triángulo?
¿Les gustaría hacer un muñeco con las figuras geométricas?

Exploración del material:

Se presenta los diversos materiales para que el niño lo
utilice y elabore su muñeco:
*cartulina de colores. goma. etc.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La profesora le entrega a cada niño los materiales para que
Elaboren su muñeco con las figuras geométricas de papel
CIERRE:
¿Les gusto?
¿Cuál fue su parte preferida?
¿En que tuvimos dificultades?
¿Cómo se sintieron?

RUTINA DE La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus manos y
SALIDA. salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padre.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: TRASFORMAMOS ELEMENTOS CON LA IMAGINACIÓN .
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Cuenta a su manera lo que
APELLIDOS

descubre al explorar diferentes

NOMBRE Y

materiales de su entorno,
N° mostrando su creación y
expresa lo realizado.

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
 VIERNES 04 DE OCT JUGAMOS HABLAR SIN HABLAR

,
ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
COMPETENCIA EVALUACION
4 años

LEE DIVERSOS -Obtiene información del texto Dice de qué tratará, cómo continuará o Menciona por medio de la
TIPOS DE TEXTOS escrito. cómo terminará el texto a partir de algunos mímica de que se trata la
ESCRITOS EN SU -Infiere e interpreta indicios, como el título, las ilustraciones, adivinanza dando a
LENGUA información del texto escrito. palabras, expresiones o sucesos conocer algunos indicios
MATERNA significativos, que observa o escucha antes y por medio de sus
-Reflexiona y evalúa la forma, el durante la lectura que realiza (por sí mismo expresiones que realiza.
contenido y contexto del texto o a través de un adulto).
escrito

PROPOSITO.
Que las niñas y los niños A través de esta actividad se promueve el desarrollo de la capacidad "Expresar a través de los
gestos, acompañados de movimientos corporales que llevan a que los niños por medio de lo que leen en las fichas
puedan describir sin hablar

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE Recepción de los niños y niñas con amor. letreros

ENTRADA Damos la Bienvenida a los estudiantes. cartel del
Actividades permanentes en el aula: tiempo
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc. cartel de las
normas de
convivencia
música etc

JUEGO LIBRE Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de cómo juegos de
EN LOS debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia. los sectores
SECTORES. Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron, respetando
los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de aplicación
con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han realizado
con sus compañeros
ACTIVIDAD INICIO
DE La docente muestra a los niños y niñas unas tarjetas de adivinanzas
APRENDIZAJE y les comenta que tendran que adivinar algunas, pero les menciona que ella realizara
algunos gestos y expresiones para que ellos puedan adivinar
¿Luego la maestra les dice que les parecio las adivinanzas?
 ¿Les gusto? ¿Les fue fácil o difícil? ¿Por qué?

DESARROLLO:
La docente les muestra un video de lo que es un mimo
https://youtu.be/EnLpqqHLvQs
La docente explica a los niños y niñas que hoy serán MIMOS Y que hoy van a adivinar
realizando mímicas para que sus amiguitos puedan adivinar ósea van hablan sin hablar ¿que
significa esto?
La mímica es la expresión que realizamos con el lenguaje gestual y corporal sin poder hablar.
Nos aseguramos de que los niños realicen la actividad utilizando movimientos puedan
moverse con libertad sin tropezar. Los mimos usan la mímica como manifestación artística o
teatral.
Los niños y niñas juegan a adivinanzas realizando mímicas con sus familias ejemplo:

.
Tambien pueden realizar adivinanzas de animales etc

CIERRE
Cerramos la presentación contándoles a las familias cómo hicimos para hacer la actividad..
Durante la presentación, invitamos a los niños para que compartan –de manera voluntaria-
sus experiencias acerca de las actividades que realizamos, lo que aprendimos y sentimos.

Responde a las siguientes preguntas de retroalimentación:

¿Qué te parecio la actividad?

¿Cómo se sientes al conocer lo que hacen los mimos?
¿Qué materiales utilizaste para realizar la actividad?
¿Con quienes participaste en la actividad de ser mimos?
¿Tuviste alguna dificultad?
¿Te gusto? ¿Por qué?...

REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
RECREO sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en
el lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

COMPETENCIA: DESEMPEÑOS: PROPOSITO: MATERIAL

SE COMUNICA • Participa en conversaciones o escucha Que los niños participen en Cuento
ORALMENTE EN cuentos, leyendas y otros relatos de la conversaciones sobre el trabalengua Ficha de trabajo
SU LENGUA tradición oral. Formula preguntas sobre escuchado y participen sobre lo que le Colores
MATERNA lo que le interesa saber o responde a lo interesa saber o responde a lo que le Crayola etc
que le preguntan. preguntan

“PLAN LECTOR” ANTES

antes de iniciar la actividad, nos sentamos en un lugar cómodo. Les hacemos recordar las normas:
no molestar al compañero.
estar atentos a la lectura.
evitar de hacer ruido etc

APRENDEMOS UN TRABALENGUA

la maestra les pregunta

¿de qué se tratará el trabalengua que leeremos hoy?
 ¿quiénes serán el personaje de la Poesía?

DURANTE:

la docente presenta una lamina y va leyendo a los niños y niñas

REDONDO COMO UNA LUNA
Y BLANCO COMO LA CAL
ME HACEN DE LECHE .
¿QUÉ ES .
Después los niños y niñas registran en el cuadro de doble entrada
sobre el trabalenguas escuchada.

¿De qué trata el ¿Quién es redonda? ¿Como es la LUNA?

trabalenguas?

luego repiten varias veces el trabalengua hasta aprendersela

-luego utilizan la ficha de aplicación sobre el tema.

DESPUES:
luego de aprendernos la poesía cada niño recita lo que aprendido con la ayuda de la maestra. aplaudimos
a los niños por sus logros.
luego ellos recitan la poesía cuando van a casa.
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué te ha gustado de la actividad que has realizado? ¿Qué te pareció el trabalengua?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: JUGAMOS HABLAR SIN HABLAR
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO

Menciona por medio de la

APELLIDOS

mímica de que se trata la

NOMBRE Y

adivinanza dando a conocer

N° algunos indicios por medio de
sus expresiones que realiza.

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

CREAMOS UN ÁLBUM DE ADIVINANZAS

MIERCOLES 9 DE OCT
ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
COMPETENCIA
4 años

LEE DIVERSOS TIPOS DE -Obtiene información del Identifica características de personas, .

TEXTOS ESCRITOS EN SU texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones Crea y lee las imágenes de
LENGUA -Infiere e interpreta a partir de lo que observa en las adivinanzas, considerando sus
MATERNA información del texto ilustraciones, así como de algunas caracteristicas
escrito. palabras conocidas por él: su nombre o
el de otros, palabras que aparecen
-Reflexiona y evalúa la frecuentemente en los cuentos,
forma, el contenido y canciones, rondas, rimas, anuncios
contexto del texto escrito publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
PROPOSITO.
Hoy aprenderán a elaborar un álbum de adivinanzas

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE Recepción de los niños y niñas con amor. letreros

ENTRADA Damos la Bienvenida a los estudiantes. cartel del
Actividades permanentes en el aula: tiempo
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc. cartel de las
normas de
convivencia
música etc
JUEGO LIBRE juegos de los
EN LOS Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de sectores
SECTORES. cómo debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.
Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron,
respetando los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de
aplicación con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han
realizado con sus compañeros
 ACTIVIDAD INICIO
DE Invitamos a los estudiantes a observar imagenes de diferentes objetos, animal o
APRENDIZAJE personaje. Los motivamos a que los describan y adivinen de que obetos se trata y al
finalizar los felicitamos Luego les preguntamos:
¿Qué son las adivinanzas? ¿Les gustaría crear sus propias adivinanzas? Escuchamos sus laminas
ideas.

DESARROLLO: adivinanzas
Mencionamos a los estudiantes que hoy crearan sus propias adivinanzas y todos
podremos adivinar. Sector de
lectura
Repartiremos a cada estudiante una cartulina en tamaño A4 y les preguntaremos ¿Qué
personaje, animal, objeto u otro desean crear? Escuchamos las ideas de cada estudiante Cartulina
y les pedimos que lo dibujen en la cartulina. La docente puede ayudar durante el dibujo si
Útiles
es necesario. Después pediremos a los estudiantes que lo pinten.
escolares
La docente pedirá a cada estudiante que mencionen las características del personaje,
animal u objeto. Luego la docente lo escribirá debajo de cada imagen, indicara a los Hoja de
aplicación
estudiantes que esas serán postas para que el o ella describa a sus compañeros y puedan
adivinar.
Finalmente, al culminar las cartillas, la docente forrara cada cartilla y pedirá a los
estudiantes que formen una media luna y en orden pedirá a cada estudiante que realice
su adivinanza con la cartilla que creo. Fomentaremos confianza en el estudiante para que
se exprese oralmente y describa los las imágenes que creo. Así mismo motivaremos para
que los demás estudiantes puedan adivinar.
Para culminar uniremos todas las cartillas y lo convertiremos en álbum de adivinanzas y
lo colocaremos en el espacio lector.

CIERRE
¿Les gusto la actividad?
¿Cuál fue su parte preferida?
¿En que tuvimos dificultades?
¿Cómo se sintieron?

REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
RECREO sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en
el lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
CREAMOS UN ALBUM DE ADIVINANZAS
TÍTULO:
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
.
APELLIDOS

Crea y lee las imágenes de

NOMBRE Y

adivinanzas, considerando sus

N° caracteristicas

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
 CREAMOS TÍTERES
JUEVES 10 DE OCT

ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIA
4 años

CREA PROYECTOS Explora y experimenta los Representa sus ideas acerca de Explora diversos materiales para
DESDE LOS LENGUAJES lenguajes del arte sus vivencias personales usando crear títeres.
ARTISTICOS. Aplica procesos creativos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,
Socializa sus procesos y la pintura, la danza o el movimiento, el
proyectos. teatro, la música, los títeres, etc.).

PROPOSITO.
Hoy aprenderán a crean títeres y los ubicar en el espacio lector del aula..

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE Recepción de los niños y niñas con amor. letreros

ENTRADA Damos la Bienvenida a los estudiantes. cartel del
Actividades permanentes en el aula: tiempo
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc. cartel de las
normas de
convivencia
música etc
JUEGO LIBRE juegos de los
EN LOS Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de sectores
SECTORES. cómo debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.
Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron,
respetando los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de
aplicación con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han
realizado con sus compañeros
 ACTIVIDAD INICIO
DE La docente iniciara invitando a los estudiantes a observar un cuento con una función de
APRENDIZAJE títeres, luego comentaremos sobre el cuento y finalmente preguntaremos a los
estudiantes: ¿Qué utilice para hacer el cuento? ¿Qué tipos de títeres conocen? ¿Les
gustaría crear títeres?
Escuchamos sus opiniones. Imagen de
modelos de
títeres
DESARROLLO:
Procedemos a mostrarles las imágenes de tipos de títeres y si tenemos en el aula algunos Moldes de
títeres también lo mostramos (títeres de dedo, títeres con tela, títeres con baja lengua, títeres
títeres con bolsa de papel, etc.)
Cartulinas,
Luego, pedimos a los estudiantes que elijan un modelo de títere que desean hacer y que hojas de
se agrupen por mesas según el modelo que eligieron. Por ejemplo: en una mesa se colores,
reunirán los estudiantes que harán los títeres de papel, en la otra mesa los estudiantes plumones,
que realizarán los títeres con medias y así sucesivamente. Por mesas repartiremos los témperas,
telas,
materiales necesarios para la elaboración de sus títeres y dejamos que ellos exploren los
medias, baja
materiales que les servirán para hacer sus títeres. Cuando estén listos del procedimiento lengua, etc.
que realizaran ¡Manos a la obra! La doce te puede ayudar en el proceso si es que el
estudiante lo solicita. Podemos ir capturando fotos del antes y después. Finalmente Hoja de
observamos los resultados y pedimos a los estudiantes que coloquen un nombre a sus aplicación
títeres y que jueguen en las mesas interactuando con otros títeres. Después ubicaremos
los títeres en el espacio lector

CIERRE
Preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo hicieron los títeres? ¿Qué
materiales utilizaron? ¿Qué dificultad tuviste? ¿Cómo superaste esa dificultad?
REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
RECREO sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en
el lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

“PLAN LECTOR” Damos inicio a nuestro “PLAN LECTOR”

ANTES:
La docente dialoga con los niños y niñas sobre la actividad del día de hoy.
Nos acomodamos formando semicírculo para escuchar la lectura.
Les recordamos Las normas
molestar al compañero, gritar en el momento de la lectura, levantarse sin pedir permiso etc.
estar atento a las indicaciones de la docente, respetar los espacios propios y de los demás, levantar la
mano para hablar, estar atento a la lectura.
Damos inicio a la lectura con voz clara y moderada.
DURANTE:
Observan y comentan su portada luego realizamos preguntas de predicción ¿De que creen que se tratara
el TEXTO?

A medida que la docente va contando a los niños para de contar para realizar algunas preguntas ¿Qué
sucedió, porqué paso, qué harían ustedes si………
 Luego dramatizan el cuento.
Luego la maestra les entrega la ficha para que decoren a su lobito con papel crepe utilizando la técnica del
embolillado

DESPUES:
Los niños y niñas colorean exponen sus trabajitos reciben fuertes aplausos por sus logros.
¿De qué trato la historia?
¿Cómo será la LUNA?
¿Quienes buscaban a la LUNA?
¿Te gusto la historia? ¿Porque?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CREAMOS TITERES
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

APOYO REQUERIDO
Explora diversos materiales
APELLIDOS

para crear títeres.

NOMBRE Y

N°

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /
VIERNES 11 DE OCT LEEMOS POESÍAS MEDIANTE IMÁGENES

ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIA
4 años

LEE DIVERSOS TIPOS DE -Obtiene información del Identifica características de personas, Lee poesías, identificando
TEXTOS ESCRITOS EN SU texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones imágenes de personas, personajes,
LENGUA MATERNA -Infiere e interpreta a partir de lo que observa en las animales y objetos. Así mismo
información del texto ilustraciones, así como de algunas comenta las emociones que le
escrito. palabras conocidas por él: su nombre o género.
el de otros, palabras que aparecen
-Reflexiona y evalúa la frecuentemente en los cuentos,
forma, el contenido y canciones, rondas, rimas, anuncios
contexto del texto escrito publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
PROPOSITO.
Hoy aprenderán a leer poesías, identificando imágenes de personas, personajes, animales y objetos

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE Recepción de los niños y niñas con amor. letreros

ENTRADA Damos la Bienvenida a los estudiantes. cartel del
Actividades permanentes en el aula: tiempo
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc. cartel de las
normas de
convivencia
música etc
JUEGO LIBRE juegos de los
EN LOS Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de sectores
SECTORES. cómo debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.
Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron,
respetando los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de
aplicación con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
 Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han
realizado con sus compañeros
ACTIVIDAD INICIO
DE Invitamos a los estudiantes a observar el video: “Las poesías que cuentan” luego de Material de
APRENDIZAJE observar y escuchar, preguntamos: ¿Saben que fue lo que escucharon? ¿Saben que es los sectores
una poesía? Explicamos que las poesías, sirven para expresar alguna emoción o
Video: las
comunicar algo. ¿Les gustaría saber más de las poesías? Informaremos a los estudiantes poesías que
que hoy crearemos y leeremos poesías mediante imágenes que ellos mismos crearan. cuentan

DESARROLLO: Poesías
La docente mostrara a los estudiantes los ejemplos de las poesías con pictogramas o
Hoja de
imágenes, para que de esa manera los estudiantes tengan facilidad para leerlas. Durante aplicación
el desarrollo de la lectura, la docente leerá los pequeños textos y los alumnos las
imágenes. Luego los felicitaremos y preguntaremos: ¿Les gustaría crear una poesía?
¿Sobre que persones, animales u objetos le gustaría crear la poesía? Decidimos en
consenso y creamos dibujos que puedan rimar para poder crear la poesía. Finalmente,
armamos la poesía en un papelote, la docente escribirá el texto y los estudiantes pegaran
las imágenes según este acorde al texto. Luego leeremos la poesía y nos divertiremos.
CIERRE
Preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo creaste la poesía? ¿Crees que
hubieras podido leer sin las imágenes? ¿Te gustaría crear más poesías? ¿Cómo te sentiste
al crear las poesías?
REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
RECREO sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en
el lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: LEEMOS POESIAS MEDIANTE IMAGENES
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO

Lee poesías, identificando .

APELLIDOS
NOMBRE Y

imágenes de personas,
N° personajes, animales y objetos.
Así mismo comenta las
emociones que le género.

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19 MARCANO, Maximiliano
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

LUNES 14 DE OCT LEEMOS CUENTOS EN SECUENCIA DE IMÁGENES

ÁREA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIA
4 años

LEE DIVERSOS TIPOS DE -Obtiene información del Identifica características de personas, Lee cuentos identificando las
TEXTOS ESCRITOS EN SU texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones características de las acciones de
LENGUA MATERNA -Infiere e interpreta a partir de lo que observa en las cada imagen y según su secuencia.
información del texto ilustraciones, así como de algunas
escrito. palabras conocidas por él: su nombre o
el de otros, palabras que aparecen
-Reflexiona y evalúa la frecuentemente en los cuentos,
forma, el contenido y canciones, rondas, rimas, anuncios
contexto del texto escrito publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan en
variados soportes.
PROPOSITO.
“El niño Lee y hace la secuencia del cuento para conocer Información importante acerca del tema

MOMENTO ESTRATEGIA MATERIALES

RUTINA DE Recepción de los niños y niñas con amor. letreros

ENTRADA Damos la Bienvenida a los estudiantes. cartel del
Actividades permanentes en el aula: tiempo
saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc. cartel de las
normas de
convivencia
música etc
JUEGO LIBRE juegos de los
EN LOS Planificación: Sentados en semicírculo la profesora explica a los niños. Los acuerdos de sectores
SECTORES. cómo debemos utilizar los materiales, así mismo los acuerdos de Convivencia.
Organización: los niños se organizan y escogen el sector de su preferencia
Ejecución: Los niños y niñas dan inicio al juego grupal en el sector que eligieron,
respetando los acuerdos del juego.
Socializamos: Los niños y niñas responden a interrogantes. ¿Qué juego realizaron? ¿qué
 materiales utilizaron? ¿Todos jugaron? Luego la docente les entrega una hoja de
aplicación con una silueta para que pinten.
Orden: Terminando el juego los niños, colocan y ordenan los materiales en su lugar.
Representación: Luego les invitamos a plasmar en su hoja de trabajos lo que han
realizado con sus compañeros

ACTIVIDAD INICIO
DE Iniciaremos la sesión de aprendizaje con apoyo de una marioneta cantando la canción
APRENDIZAJE “PEQUEÑO PEZ - LEER UN CUENTO (Preparación para leer un cuento)”
https://www.youtube.com/watch?v=43RKLL_Ofz8
¿Qué hemos cantado? ¿Te gusto la canción?
¿Por será importante contar un cuento?
Imagen de
EXPLORACION DEL MATERIAL
cerdito
Se les presenta una imagen de cerdito para que lo exploren, observen y describan. Luego
se realiza las siguientes interrogantes:
¿Que observan? ¿Cómo es? ¿Han escuchado alguna vez un cuento con este personaje?
Imágenes
Se comunica el propósito de la sesión a los niños y niñas “El día de hoy contaremos un diversas
cuento de los tres chanchitos y el lobo feroz
Hoja de
DESARROLLO: aplicación

Se pega la portada del cuento en la pizarra

Se pide a los estudiantes que observen con mucha atención
Seguidamente se dialoga y se realiza las siguientes preguntas ¿Qué observan en las
imágenes?
¿Qué estarán haciendo los cerditos? ¿Qué hace ese animal grande y peludo que hace?
¿Por será importante contar un cuento?
secuencia de imágenes el cuento, titulado:
“Los tres cerditos”
Tres cerditos habían crecido alegres en una cabaña del bosque. Y como ya eran
mayores,su mama decidio que era hora de que construyeran, cada uno, su propia casa.
Los tres cerditos se despidieron de su mama, y fueron a ver cómo era el mundo…”
Luego de la lectura los niños responden a las siguientes preguntas:
Literales
¿Cómo se titulaba el cuento? ¿Quiénes eran los personajes del cuento?¿Dónde Vivian los
cerditos?
Inferencial
¿Qué otro título le pondrían al cuento? ¿Cómo te imaginas al lobo?¿Qué hubiera pasado
si los cerditos no escapan del lobo?
Crítico
¿Está bien ayudar a nuestros hermanos cuando lo necesitan? ¿Qué personaje te gusto
más? ¿Porque?
Los niños expresan, participan y salen a la pizarra a través de una dinámica.
Realizan la secuencia del cuento y dibujan lo que más les gusto .

CIERRE
Metacognición:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Te gusto la lectura que escuchaste hoy?
¿Por qué será importante tener constancia y responsabilidad

REFRIGERIO Lavado de manos, recogen su lonchera, se ubican en sus lugares, dan gracias por los alimentos, comen
RECREO sus alimentos, guardan las loncheras, se desinfectan sus manos y salen al recreo a jugar libremente en
el lugar asignado. Antes de retornar al aula se lavan las manos.

TALLER
PSICOMOTRICI COMPETENCIA: CAPACIDADES: PROPOSITO: MATERIAL
DAD CREA PROYECTOS Explora y experimenta Realiza de manera autónoma, papel bond etc
DESDE LOS los lenguajes del arte. actividades de movimiento y juegos
LENGUAJES • Aplica procesos al aire libre que le generen bienestar
ARTÍSTICOS creativos. emocional y física.
• Socializa sus procesos
y proyectos

ME DIVIERTO JUGANDO “CADA UNO EN SU CASITA”

INICIO:
La docente dialoga con los niños sobre la actividad que va a realizar.
Les recordamos lo que vale y no vale:
No vale: molestar al compañero etc.
Vale: estar atento a las indicaciones de la docente, respetar los espacios
propios y de los demás.
-La docente explica a los niños como jugaran.
-La docente muestra el material que utilizaran, luego se organizan para jugar.
DESARROLLO:
la docente mediante la experiencia directa a través del dialogo explica a los niños en que consiste el
juego.
la maestra distribuye algunos aros por el suelo del aula. mediante palmadas la maestra va guiando a los
niños en las representaciones que deban componer.por ejemplo podra decir: cuando deje de dar
palmadas debe estar dos personas dentro del mismo aro los niños que sea han quedado fuera ayudaran a
la maestra a guiar akl resto de los niños-
RELAJAMIENTO:
todos en el suelo echados nos relajamos respirando despacio y profundo.
EXPRESION GRAFICO PLASTICO
En una hoja impresa pasan con su lápiz las líneas punteadas los números.
Exponen sus trabajos.

CIERRE:
La docente pregunta a los niños ¿Les gusto el juego? ¿Por qué?
¿Todos jugaron?
RUTINA DE La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus manos y
SALIDA. salen recogiendo sus loncheras para esperar a sus padres.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº 01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: LEEMOS CUENTOS EN SECUENCIA DE IMÁGENES
EDAD 4 FECHA
DESEMPEÑOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO

Lee cuentos identificando las

APELLIDOS

características de las acciones

NOMBRE Y

de cada imagen y según su

N° secuencia.

01 ARCE, Noah
02 BAUTISTA Emily
03 BEDOYA, Edrick
04 CADILLO, Yulissa
05 CALZADO, Milan
06 COCHACHIN, Keyli
07 CORAL, Tatiana
08 DAVILA, Marcos
09 DE LA CRUZ, Israel
10 DE LA O, Camilo
11 GONZALES, Alejandro
12 GUILLERMO, Adriel
13 JESUS, Jazmín
14 LLAMO, Rovina
15 RUIZ, Adrián
16 SANDOVAL, Paulo
17 VALDIVIA, Miller
18 VERA, Brianna
19 MARCANO, Maximiliano
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /