UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 7

I.- DATOS GENERALES:

IE. : Josefina Mejía de Bocanegra
Área : Comunicación
Grado : segundo
Secciones : “A- B- C- D- E- F- G- H”
Horas semanales : 5 horas
Duración : Del 14 de Octubre al 15 de Noviembre
Docente : Esp. Carmen Guadalupe, Gamboa López.
Lic. Ruvy Vizcarra Condori
Lic. Jessenia Huamán Pillaca

II.- TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Fomentamos la integración social y cultural por nuestro aniversario
IV.-PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Realizamos actividades de integración cultural y social por nuestro aniversario con
identidad institucional
V.- PRODUCTO DE APRENDIZAJE
Realizamos un gigantografía con frases por nuestro aniversario

COMPETENCIA 1 SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; infiere el tema,
propósito, hechos y conclursiones a partir de información explicita e implícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contiene ironías y sesgo.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
ESTANDAR DEL CICLO
pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y
VI
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones
tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
INSTRUMENTO
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
DE EVALUACIÓN
Obtiene información Recupera información explicita de los Exposición de su Rúbrica
del texto oral textos orales que escucha gigantografia
seleccionando datos específicos.
Infiere e interpreta Explica el tema y propósito
información del texto comunicativo del texto.
oral
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos
verbales y corporales que enfatizan lo que dice.
paraverbales de forma Mantiene la distancia física que
estratégica guarda con sus interlocutores.
Interactúa Participa en diversos intercambios
estratégicamente con orales alternando los roles de
distintos interlocutores hablante y oyente. Recurre a saberes
previos y aporta nueva información
para argumentar, aclarar y contrastar
ideas considerando normas y modos
de cortesía según el contexto
sociocultural.

COMPETENCIA 2 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
ESTANDAR DEL CICLO
construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
VI
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
INSTRUMENTO
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
DE EVALUACIÓN
Obtiene información Identifica información explicita, Ficha práctica Cuestionario
del texto escrito. relevante y complementaria resuelta.
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de
texto
Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y el
información del texto. propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la
forma, el contenido y organización textual, el sentido de
contexto del texto diversos recursos textuales y la
intención del autor

COMPETENCIA 3 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes
de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
ESTANDAR DEL CICLO de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
VI recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad
y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
 INSTRUMENTO
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
DE EVALUACIÓN
Adecua el texto a la Adecúa el texto a la situación Presenta su afiche Rúbrica
situación comunicativa considerando el publicitario
comunicativa. propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del
género discursivo, así como el
formato y el soporte
Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y
las ideas de forma cohesionada utilizando un lenguaje
coherente y figurado.
cohesionada Ordena las ideas en torno a un tema,
las jerarquiza en subtemas e ideas
principales.
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y
del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, el punto y
forma pertinente aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto.
Reflexiona y evalúa la Evalúa el efecto de su texto en los
forma, el contenido y lectores a partir de los recursos
contexto del texto textuales y estilísticos considerando
escrito su propósito al momento de
escribirlo.

1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TRANSVERSALES
Personaliza entornos Organiza materiales digitales según su utilidad y
virtuales. propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil para necesidades
educativas.
Gestiona información del Contrasta información recopilada de diversas
Se desenvuelve en los
entorno virtual fuentes.
entornos virtuales
generados por las TIC Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas para
virtuales intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo.
Crea objetos virtuales en Elabora animaciones, videos y material
diversos formatos. interactivo en distintos formatos con creatividad
e iniciativa, con aplicaciones de modelado y
multimedia.
Gestiona su aprendizaje de Define metas de Determina metas de aprendizaje viables
manera autónoma aprendizaje asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones
estratégicas para alcanzar en función del tiempo y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece un orden y una
sus metas de aprendizaje prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su Revisa los avances de las acciones propuestas, la
desempeño durante el elección de las estrategias y considera la opinión
de sus pares para llegar a los resultados
 proceso de aprendizaje esperados.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES

De derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de Segundo grado de secundaria de la I.E.E. “Josefina Mejía de

Bocanegra están muy entusiasmados con la llegada de su aniversario institucional,
identificándose también con la integración social de su comunidad a través de
algunas lecturas, todos recuerdan la reseña de su institución, mostrando emoción y
sintiendo la necesidad de expresar sus sentimientos.

¿Cómo crees que pueden demostrar sus sentimientos? ¿Crees que es importante
tener identidad institucional? ¿Si tuvieras que expresar en una sola frase tus
emociones cual sería?
4. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5
Título de la sesión: Título de la sesión: Título de la sesión: Título de la sesión: Título de la sesión:
Leemos y Elaboramos nuestra Reseña Refuerzo escolar Realizamos una programación Creamos frases con emotividad
reflexionamos sobre Histórica Comprensión de textos de actividades por aniversario y por nuestro aniversario
nuestra La leyenda del colibrí de Nasca exponemos
Situación significativa

Descripción de la Descripción de la actividad Descripción de la actividad Descripción de la actividad Descripción de la actividad

actividad principal o principal o estrategia: principal o estrategia: principal o estrategia: principal o estrategia
estrategia: Establecemos una línea de Elaboramos una programación
Análisis y reflexión tiempo, para luego hacer una Aprendo en casa Utilizamos la creatividad para
sobre la importancia reseña histórica. realizar frases alusivas por nuestro
de identificarnos con Estrategias de comprensión aniversario
las actividades Supresión
planificada por
aniversario
Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación
 Identifica las ideas  Adecúa el texto a la situación  Integra información explicita  Integra información explicita Expresa sus opiniones adecuándose a
principales y comunicativa considerando el cuando se encuentra en cuando se encuentra en situaciones comunicativas formales e
secundarias del propósito comunicativo, el tipo distintas partes del texto, o en distintas partes del texto, o en informales.
texto. textual y algunas características distintos textos al realizar una distintos textos al realizar una
 Deduce el propósito del género discursivo. lectura intertextual. lectura intertextual.  Emplea gestos y movimientos
comunicativo y la  Escribe textos de forma  Explica el tema, y el propósito  Explica el tema, y el propósito corporales que enfatizan y
intención del autor coherente y cohesionada. comunicativo del texto. comunicativo del texto. atenúan lo que dice al momento
del texto.  Utiliza recursos gramaticales y Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo de participar
Opina y establece ortgráficos que contribuyen al complementario clasificando complementario clasificando y
conclusiones sobre los sentido de su texto. y sintetizando la información. sintetizando la información.
textos que lee.  Evalúa de manera permanente Sustenta su posición sobre lo  Sustenta su posición sobre lo
el texto determinando si se leído, conclusiones y valores leído, conclusiones y valores
ajusta a la situación presentes en el texto. presentes en el texto.
comunicativa.
Subproducto o Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia parcial
evidencia parcial Ficha Práctica parcial El jingle
Ficha Práctica Desarrollo de la ficha de Ficha practica
comunicación

SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10

Título de la sesión Título de la sesión Título de la sesión Título de la sesión Título de la sesión
Realizamos el diseño Planificamos nuestro acróstico Realizamos nuestro acróstico Refuerzo escolar Presentación nuestro afiche
de nuestra
gigantografía.

Descripción de la Descripción de la actividad Descripción de la actividad Descripción de la actividad Descripción de la actividad

actividad Realizamos principal o reconocemos la principal o estrategia Lectura antología principal o estrategia…….
una gigantografía con estructura de un acróstico Nos organizamos para realizar Estrategia de comprensión Exposición oral
nuestro lema por nuestro acróstico El resumen
nuestro aniversario
Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación Criterio de evaluación….
 Practica modos y Criterio de evaluación  Adecúa su planificador a la  Organiza y desarrolla sus ideas  El afiche presenta información
normas culturales de  Adecúa su planificador a la situación comunicativa para textualizar un mensaje que se encuentra claramente
convivencia que situación comunicativa considerando el propósito claro sobre las costumbres, relacionada con la temática
permitan la considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y tradiciones y lugares turísticos  Emplea un volumen y entonación
comunicación oral. comunicativo, el tipo textual y las características del género de la localidad adecuados. La interpretación
 Recupera y organiza las características del género discursivo, así como el  Escribe textos de forma teatral es acorde al mensaje que
información a través discursivo, así como el formato formato y el soporte de su coherente y cohesionada. se quiere brindar
de la gestualización y el soporte de su afichel. mural.  Utiliza recursos gramaticales y  Pronuncia con claridad y fluidez
 Interpreta la  Utiliza la estructura de su  Utiliza la estructura de su ortográficos que contribuyen al todas las ideas que expone.
intención del emisor planificador de manera planificador de garantizar la sentido de su texto.
organizada para claridad, la presentación y el  Evalúa de manera permanente
 sentido del texto. el texto determinando si se
 Revisa y reflexiona si su ajusta a la situación
planificador cumple con el comunicativa.
propósito planteado, y si se .
 ajusta a la situación
comunicativa y concuerda con
lo planificado, luego lo
corrige.
Subproducto o Subproducto o evidencia parcial Subproducto o evidencia Ficha practica Producto o evidencia de la unidad
evidencia parcial Estructura delacrostico parcial Presentación del acróstico y
Diseño Cuadro de planificación gigantografia
 5. PRODUCTO INTEGRADO DE LA UNIDAD O PRODUCTO DE ACTUACIÓN COMPLEJA

Presentamos un articulo de opinión sobre los lugares turísticos, costumbres y

tradiciones de la localidad.

6. MATERIALES Y RECURSOS
o Fichas de aprendizaje Comunicación 2°
o Recortes de periódicos y/o revistas.
o Diccionario.
o Videos
o Páginas web
o Planificador anual
o Útiles de escritorio: papelotes, plumones, cinta masking tape.
7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo
 Rubrica analítica

Nasca, 14 de octubre del 2024

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SUB DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA

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DOCENTE DE AREA
 CAPACIDAD/
INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
CRITERIO
Criterios

de

Evaluación

RUBRICA ANALITICA: