Teorias de la
INTELIGENCIA
FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES
Integrantes:
Jorge Saúl Gómez Diaz
Odalis Berenice Medina Figueroa
Diana Vianey Pardini Perez
Ximena Sara Garcia
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
La inteligencia se puede definir como la
capacidad de un individuo para aprender,
razonar, resolver problemas, adaptarse a
situaciones nuevas y comprender ideas
complejas. Es un constructo que abarca tanto las
habilidades cognitivas, como el pensamiento
crítico y la creatividad.
Teoria
TRIÁRGICA
TEORIA TRIÁRQUICA DE
LA INTELIGENCIA
En 1985 Robert Sternberg
propuso la teoria de triarquica
de la inteligencia que consistia
en tres subtipos de inteligencia:
La componencial
La experiencial
La contextual
SUBTIPOS PROPUESTOS POR STERNBERG
Esta teoría destaca que la inteligencia es más que habilidades académicas y debe incluir
capacidades prácticas y creativas.
INTELIGENCIA COMPONENCIAL
Metacomponentes: Se trata de componentes
cognitivos de orden superior, utilizados para
planificar, controlar y evaluar la solución de los
problemas o tareas a las que nos enfrentamos
día a día.
Componentes de ejecución. Procesos de orden
inferior para el ser humano, pero implicados en la
ejecución y/o realización de las acciones dictadas
por los metacomponentes.
Componentes de adquisición del conocimiento.
Estos componentes son procesos utilizados para
aprender a solucionar problemas..
INTELIGENCIA EXPERIENCIAL
Es aquella donde se integra la información
obtenida del exterior con la información que
ya tenemos en nuestra mente. Este tipo de
inteligencia está relacionada con el uso de la
adaptación de experiencias previas para el
manejo de los nuevos problemas.
INTELIGENCIA CONTEXTUAL
La inteligencia contextual hace referencia a la
capacidad del ser humano para adaptarse al
entorno que le rodea. Intentamos sobrevivir en el
medio en el que nos encontramos, aprovechando
todas aquellas oportunidades que tenemos a
nuestro alcance para adaptarnos a éste.
Teorias del
DESARROLLO
TEORÍAS DEL
DESARROLLO
Otro grupo de teorías estudia la inteligencia humana
desde el desarrollo, tales como las del ginebrino
Jean Piaget y el ruso Lev Vigotsky.
La del biólogo, lógico y epistemólogo Piaget (1979)
ocupa un lugar importante. Este autor consideraba
la inteligencia como “la forma de equilibrio hacia la
cual tienden todas las estructuras cuya formación
debe buscarse a través de la percepción, del hábito
y de los mecanismos sensomotores elementales.
TEORIAS DEL DESARROLLO
VIGOTSKY
Por otra parte, para Vigotsky (1979), el desarrollo
humano es la resultante de la síntesis producida por
la unión de dos factores distintos: la maduración
biológica (línea natural), y la histórica cultural (línea
cultural). El desarrollo cognitivo, por su parte, es
producto del aprendizaje logrado a través de la
mediación, de pares y mayores que apoyan y
estimulan su comprensión y destreza para utilizar los
instrumentos culturales.
Teoria del
FACTOR G
TEORIA DEL FACTOR G
¿QUE QUIERE DECIR ESTA TEORIA?
La teoría del factor “G” propuesta por Charles
Spearman sugiere que la inteligencia humana se
puede entender como un único factor general
subyacente a todas las habilidades cognitivas. Según
Spearman, este factor general, conocido como "g",
representa la capacidad mental general que influye
en el desempeño de las personas en una variedad de
tareas cognitivas.
¿EN QUE SE ENFOCA Y QUE DESCRIBE?
Enfoque: Propone la existencia de una inteligencia general (Factor G) que influye en el
rendimiento en diferentes tareas cognitivas.
Descripción:
Representa la capacidad intelectual global de una persona.
Indica que un alto nivel de Factor G se asocia con un buen desempeño en diversas pruebas
y áreas cognitivas.
Descubrimiento:
Spearman lo identificó mediante el análisis de correlaciones entre pruebas de aptitudes.
Las personas con mejores resultados en un tipo de test tienden a rendir bien en otros.
Teorias de las
INTELIGENCIAS MULTIPLES
Según esta teoría, las capacidades cognitivas humanas no se
reducen a un solo tipo de inteligencia (como la que mide el
cociente intelectual), sino que existen diferentes tipos de
inteligencias que reflejan la diversidad de las habilidades
humanas.
Según Gardner, existen al menos ocho tipos de inteligencias,
aunque en su obra posterior se ha hablado de más, incluyendo
la inteligencia naturalista y la inteligencia existencial:
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia lingüística: Capacidad para usar palabras de manera
efectiva, ya sea de forma escrita o hablada.
Inteligencia lógico-matemática: Habilidad para manejar
números, operaciones matemáticas y razonamiento lógico.
Inteligencia espacial: Capacidad para pensar en tres
dimensiones, como los arquitectos, escultores y navegantes.
Inteligencia musical: Sensibilidad al tono, ritmo, timbre y tono de
sonidos musicales. Es común en músicos, compositores y
directores de orquesta.
TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia corporal-cinestésica: Habilidad para usar el cuerpo
de manera hábil y coordinada, como los atletas, bailarines,
cirujanos o artesanos.
Inteligencia interpersonal: Capacidad para entender y motivar a
otras personas, reconocer sus emociones, deseos y
preocupaciones.
Inteligencia intrapersonal: Habilidad para comprenderse a sí
mismo, conocer las propias emociones, motivaciones y deseos, y
utilizar esa comprensión para guiar el comportamiento.
Inteligencia naturalista: Capacidad para reconocer y clasificar
especies del mundo natural, como biólogos o ecologistas.
Teoría de la
INTELIGENCIA FLUIDA Y CRISTALIZADA
TEORIA DE LA INTELIGENCIA
FLUIDA
¿QUE QUIERE DECIR ESTA TEORIA?
Es la capacidad de razonar y resolver
problemas nuevos de manera independiente
del conocimiento previo o la experiencia.
Implica el pensamiento lógico y la habilidad
para adaptarse y afrontar problemas
desconocidos.
¿EN QUE SE ENFOCA Y QUE DESCRIBE?
INTELIGENCIA FLUIDA (IF)
Enfoque: Capacidad de resolver problemas nuevos y
pensar de manera lógica sin depender del conocimiento
previo.
Descripción:
Implica el razonamiento abstracto y la adaptación a
situaciones nuevas.
Se asocia con la flexibilidad mental y el pensamiento
rápido.
Característica: Tiende a disminuir con la edad.
TEORIA DE LA INTELIGENCIA
CRISTALIZADA
¿QUE QUIERE DECIR ESTA TEORIA?
Se basa en el conocimiento y las habilidades adquiridas
a través de la educación y la experiencia. Este tipo de
inteligencia incluye habilidades verbales,
conocimientos culturales, y comprensión del mundo a
partir de la experiencia acumulada.
¿EN QUE SE ENFOCA Y QUE DESCRIBE?
INTELIGENCIA CRISTALIZADA (IC)
Enfoque: Conocimiento y habilidades adquiridos a lo
largo de la vida.
Descripción:
Basada en la experiencia y aprendizaje
acumulados.
Incluye vocabulario, conocimientos culturales y
habilidades prácticas.
Característica: Generalmente aumenta o se mantiene
estable con la edad.
Teoria de la
INTELIGENCIA EMOCIONAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL
TEORIA DEL LA INTELIGENCIA
¿QUE QUIERE DECIR ESTA TEORIA?
La inteligencia emocional de Daniel Goleman
es un concepto cada vez más empleado entre
la población general. Esta teoría considera que
la capacidad de identificar, gestionar,
modificar y manipular las emociones propias y
ajenas son una forma de inteligencia a tener en
cuenta.
Goleman identifica 5 competencias clave que
constituyen la inteligencia emocional:
1. Autoconciencia: Es la habilidad para reconocer y comprender nuestras propias
emociones y cómo estas afectan nuestros pensamientos y comportamientos.
2. Autorregulación: Se refiere a la capacidad de controlar o redirigir las emociones
disruptivas e impulsivas, adaptándose a las circunstancias y manteniendo la calma
en situaciones difíciles.
3. Motivación: Es la habilidad de mantener el impulso hacia la consecución de
metas a largo plazo, a pesar de los contratiempos.
4. Empatía: Se trata de la capacidad de reconocer, comprender y valorar las
emociones de los demás.
5. Habilidades sociales: Son las habilidades necesarias para manejar las relaciones
con los demás de manera efectiva, como la comunicación, la colaboración, la
resolución de conflictos y la influencia.
Modelo
JERÁRQUICO DE VERNON
EL MODELO JERÁRQUICO DE VERNON
ORGANIZA LA INTELIGENCIA EN UNA
ESTRUCTURA DE NIVELES:
1. Factor general (g): Representa la inteligencia
global que influye en todas las habilidades.
2. Factores de grupo principales: Incluyen dos
grupos:
Verbal-educativo (v
): Habilidades verbales y educativas.
Espacial-mecánico (k
): Habilidades espaciales y mecánicas.
3. Factores de grupo menores: Subdivisiones de
habilidades específicas dentro de cada grupo.
4. Habilidades específicas: Capacidades muy
concretas en tareas particulares.
Modelo de
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
LA TEORIA
Un tipo de teoría que también ha trabajado
el ámbito de la inteligencia es el propio de
los modelos jerárquicos, cuyo principal
representante es Philip Edward Vernon.
Estos modelos se basan en la idea de que los
factores específicos (los propios de las
actividades concretas que llevamos a cabo)
son las bases de capacidades superiores, que
van formando jerarquías hasta llegar a la
capacidad o inteligencia general.
MODELO DE PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
Enfoque: Explica cómo el cerebro humano procesa, almacena y recupera
información, similar al funcionamiento de una computadora.
Etapas principales:
a. Codificación: Captura de la información y conversión en una forma
que el cerebro puede procesar.
b. Almacenamiento: Retención de la información en la memoria a
corto o largo plazo.
c. Recuperación: Acceso y uso de la información almacenada cuando es
necesario.
REFERENCIAS
Cattell, R. B. (1987). Intelligence: Its structure, growth and action. Elsevier.
Horn, J. L., & Cattell, R. B. (1966). Refinement and test of the theory of fluid and
crystallized general intelligences. Journal of Educational Psychology, 57(5), 253-270.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.
Gardner, H. (2006). Multiple Intelligences: New Horizons. Basic Books.
Armstrong, T. (2009). Multiple Intelligences in the Classroom. ASCD.
Spearman, C. (1904). "General intelligence," objectively determined and measured.
American Journal of Psychology, 15(2), 201–292. https://doi.org/10.2307/1412107
Cattell, R. B. (1963). Theory of fluid and crystallized intelligence: A critical experiment.
Journal of Educational Psychology, 54(1), 1–22. https://doi.org/10.1037/h0046743
Horn, J. L., & Cattell, R. B. (1966). Refinement and test of the theory of fluid and
crystallized general intelligences. Journal of Educational Psychology, 57(5), 253–270.
https://doi.org/10.1037/h0023816
