Escuela Primaria Estatal N° 131

“Roque Jacinto Campos”

C.C.T. 31EPR0114R
Zona Escolar 067
Sector 05
Motul, Yucatán.
1º “A”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela “Roque Jacinto Campos· es una institución educativa ubicada en la comunidad de Motul, dedicada a ofrecer una educación integral y
de calidad en la modalidad de educación General. En su equipo, cuenta con 23 profesores, una directora escolar, 1 secretaria y 4 intendentes,
todos comprometidos con el desarrollo académico y personal de los estudiantes.
Con un tamaño adecuado para la comunidad, la escuela tiene 18 grupos en total, distribuidos en dos grupos por cada grado. La matrícula actual
es de 416 alumnos, quienes se reparten en 18 grupos.
La escuela se caracteriza por un enfoque de trabajo colaborativo. Los docentes son responsables de impartir sus asignaturas y de atender las
necesidades de sus alumnos mediante un seguimiento y evaluación continua. Además, cuenta con orientadoras que apoyan a dos grupos cada
una en diferentes grados. La directora escolar juega un papel crucial en la organización, orientación e implementación de actividades
académicas, sociales y administrativas.

Características Demográficas
La población estudiantil es diversa, incluyendo una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas de la comunidad local. La mayoría de los
estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico estable, lo que puede influir en sus condiciones de vida y acceso a recursos
educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos
La escuela cuenta con aulas adecuadas, aunque hay necesidad de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la matrícula
estudiantil. Dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados
para los estudiantes.

Indicadores Educativos
Los resultados de evaluaciones internas muestran un rendimiento académico promedio, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y ciencias. La tasa de deserción escolar es baja, aunque la asistencia irregular es un desafío a abordar.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales

La escuela ofrece un ambiente cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes. Hay oportunidades para fomentar una
mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.
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Políticas Educativas y Normativas

La escuela cumple con las políticas y normativas gubernamentales y busca implementar programas para mejorar la calidad educativa y
fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia
Algunos padres de familia participan activamente en reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias para mejorar la
colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la Comunidad
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.

Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.

Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.
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Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de comunidad
sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la diversidad de
familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la Comunidad
Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas.

Problemas de transporte: La comunidad urbana puede enfrentar problemas de transporte público excesivo, lo que dificulta la movilidad de los
habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad urbana, pero también brindan oportunidades para implementar soluciones
colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad
de vida de sus habitantes.

Conclusión
Aunque la comunidad enfrenta desafíos, también cuenta con fortalezas significativas que pueden ser aprovechadas para desarrollar un sentido
de comunidad sólido y promover el bienestar de sus habitantes. La diversidad, el compromiso organizativo, y el espíritu colaborativo son factores
clave para un futuro prometedor.
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Campo Formativo: LENGUAJES

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico del grupo de primer grado de primaria revela un conjunto diverso de habilidades cognitivas, emocionales y sociales entre los alumnos
y alumnas. Mediante evaluaciones cuidadosas, se ha observado que la mayoría de los niños y niñas demuestran una nula comprensión inicial de
conceptos numéricos básicos y habilidades lingüísticas emergentes, aunque existen variaciones en el grado de desarrollo. En términos
socioemocionales, se percibe una amplia gama de interacciones sociales, desde la timidez hasta la expresión más extrovertida de emociones. Se
ha observado un alto nivel de curiosidad y motivación por explorar nuevos temas y desafíos. A medida que avanzamos, es fundamental tener en
cuenta esta diversidad para adaptar nuestras estrategias pedagógicas y proporcionar un entorno inclusivo que fomente el crecimiento académico y
personal de cada estudiante.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: La mayoría de los alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información
relevante, lo que afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: La mayoría de los estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que
afecta su velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Solo 2 alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: La mayoría de los estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como
lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de
las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que
afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
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Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer
sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto
escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más
relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita
su comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los
y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de
diferentes lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y
oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la
comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.
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EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Escribe su nombre y lo compara con los Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
nombres de sus compañeros, lo usa Basado en Coevaluación.
para para indicar la autoría de sus Pensamiento Proyectos Rubrica.
trabajos, marcar sus útiles escolares, crítico Comunitarios Participación.
registrar su asistencia, entre otros. Lista de cotejo.
Escritura de
Interculturalidad Proyectos Del Diario de clase.
nombres en la
Identifica nombres más largos o cortos crítica Aula. Guía de observación.
lengua materna.
que el suyo, nombres que empiezan o Diario de clase.
terminan con la misma letra que el Igualdad de género Nombrario del Producto del
suyo, sus iniciales, el diminutivo de su grupo, página 18. proyecto.
nombre, etcétera.

Describe de manera oral y/o escrita, en Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

su lengua materna, objetos, personas, Basado en Coevaluación.
seres vivos y lugares que conoce en su Interculturalidad Proyectos Rubrica.
Descripción de contexto real o en la fantasía. crítica Comunitarios Participación.
objetos, Representa objetos, personas, seres Lista de cotejo.
personas, vivos y lugares de forma plástica, Artes y Proyectos Diario de clase.
seres vivos y sonora, corporal, teatral o por medio de experiencias Escolares: Guía de observación.
lugares. otros lenguajes artísticos. estéticas Memoria escrita de Diario de clase.
sentimientos y Producto del
pensamientos, proyecto.
página 10.
Escribe y/o dibuja para realizar tareas Pensamiento 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Uso del dibujo
en casa, recordar mensajes, llevar crítico Basado en Coevaluación.
y/o la escritura
materiales a clase, registrar acuerdos, Proyectos Rubrica.
para recordar
etcétera. Interculturalidad Comunitarios Participación.
actividades y
crítica Lista de cotejo.
acuerdos
Proyectos del Diario de clase.
escolares.
aula: Guía de observación.
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Artes y Conozcamos las Diario de clase.

experiencias maravillas de la Producto del
estéticas lectura, página 10. proyecto.
Sigue instrucciones, orales o escritas, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje
para preparar un alimento sencillo y crítico Basado en
saludable (receta), utilizar o construir un Proyectos
objeto, participar en un juego o alguna Interculturalidad Comunitarios
Empleo de
otra actividad. crítica
instrucciones
Explica a sus compañeros las Proyectos del
para participar
instrucciones que siguió y revisa el Vida saludable aula:
en juegos, usar
proceso, así como su resultado. Conozcamos las
o
Artes y maravillas de la
elaborar
experiencias lectura, página 12.
objetos,
estéticas
preparar
Proyectos del
alimentos u
Aula:
otros propósitos.
Somos y sentimos
lo que comemos.
Página 68.

Distingue letras de números, u otros Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

signos o marcas gráficas que identifica crítico Basado en Coevaluación.
y traza en textos de uso cotidiano. Proyectos Rubrica.
Uso de Interculturalidad Comunitarios Participación.
elementos y Reconoce espacios, alineación y crítica Lista de cotejo.
convenciones direccionalidad (izquierda-derecha y Proyectos de Diario de clase.
de la escritura arriba-abajo) entre palabras y entre Artes y aula: Guía de observación.
presentes en la enunciados. experiencias Conozcamos las Diario de clase.
cotidianidad. Comprende que cada letra tiene varias estéticas maravillas de la Producto del
posibilidades de escritura: mayúsculas, lectura, página 13. proyecto.
minúsculas o variaciones de estilo. Apropiación de las
culturas a través
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Asocia los sonidos vocálicos con sus de la lectura y la

letras correspondientes, así como los escritura
sonidos consonánticos más
significativos para ellos, o más usuales
en su lengua.

Identifica de manera inicial otros signos

que acompañan a las letras en la
escritura.

Conoce formas de organización de

textos en otras lenguas: originarias,
árabe, chino, hebreo, etcétera.
Emplea distintas formas y recursos de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
registro, como escritura, esquema, crítico Basado en Coevaluación.
Registro y/o
dibujos, fotografías y videos, de un tema Proyectos Rubrica.
resumen de
de su interés a partir de la escucha, Interculturalidad Comunitarios Participación.
información
lectura, observación, escucha o alguna crítica Lista de cotejo.
consultada en
otra manera de atención a alguna fuente Proyectos Diario de clase.
alguna
de información. Apropiación de las Comunitarios: Guía de observación.
fuente oral,
Comparte o expone la información culturas a través Juntos resolvemos Diario de clase.
escrita, visual,
registrada. de la lectura y la problemas, página Producto del
táctil o
escritura 15. proyecto.
sonora, para
estudiar y/o
Artes y
exponer.
experiencias
estéticas
Identifica la intención comunicativa de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Identificación
letreros, carteles, avisos y otros textos crítico Basado en Coevaluación.
del sentido,
públicos que se encuentran en su Proyectos Rubrica.
utilidad
contexto escolar y, en general, Interculturalidad Comunitarios Participación.
y elaboración de
comunitario. crítica Lista de cotejo.
avisos, carteles,
Diario de clase.
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anuncios Propone ideas para la escritura Apropiación de las Proyectos De Guía de observación.
publicitarios y colectiva de letreros, carteles y/o avisos culturas a través Aula: Diario de clase.
letreros que contribuyan a lograr propósitos de la lectura y la Los saberes Producto del
en la vida individuales y colectivos propios. escritura de mi comunidad, proyecto.
cotidiana. página 36
Artes y
experiencias Proyectos
estéticas Escolares:
Cada cosa en su
lugar, página 26

¡Disfrutemos de las
bibliotecas! Página
38.

Proyectos
Escolares:
Yo te cuido, tú me
cuidas. Página 68
Identifica las características de una Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
noticia y sus funciones. crítico Basado en Coevaluación.
Reflexiona sobre la importancia de la Proyectos Rubrica.
Elaboración y
veracidad en las noticias. Interculturalidad Comunitarios Participación.
difusión de
crítica Lista de cotejo.
noticias
Colabora en la escritura colectiva de Proyectos Diario de clase.
en la escuela y
noticias breves, respetando el formato Apropiación de las Comunitarios: Guía de observación.
el resto de la
establecido. culturas a través Así festejan las Diario de clase.
comunidad.
de la lectura y la familias de mi Producto del
escritura comunidad, página proyecto.
22.
Reflexión crítica Describe y opina sobre lo que ve o Pensamiento Aprendizaje
sobre los escucha cotidianamente en medios de crítico Basado en
medios comunicación como radio y televisión. Proyectos
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de Interculturalidad Comunitarios.
comunicación. Reflexiona sobre la elección de lo que crítica
ve, escucha y siente a través de los
medios, en relación con los efectos que
tiene para su proceso de desarrollo.
Identifica necesidades de la escuela y Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la localidad a partir de preguntas, Basado en Coevaluación.
comentarios u observaciones que Interculturalidad Proyectos Rubrica.
Producción de involucran a compañeros, familiares, crítica Comunitarios Participación.
textos dirigidos vecinos, profesores, autoridades y Lista de cotejo.
a otros. Apropiación de las Proyectos Diario de clase.
autoridades y culturas a través Comunitarios: Guía de observación.
personas de la Identifica a personas de la comunidad de la lectura y la ¡Hagámoslo entre Diario de clase.
comunidad, en que pueden contribuir en la solución a escritura todas y todos! Producto del
relación con necesidades previstas. Página 44. proyecto.
necesidades, Artes y
intereses o Elabora, en colectivo, dibujos y textos experiencias
actividades de que expliquen las necesidades estéticas Proyectos del
la escuela. identificadas y que soliciten la Aula:
intervención de personas que podrían Baúl de soluciones.
contribuir para satisfacerlas. Página 26.

Explora portadores de texto que se Inclusión 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Lectura, encuentran en su ambiente familiar, si Basado en Coevaluación.
escritura y otros alguien los usa, con qué propósitos en Interculturalidad Proyectos Rubrica.
tipos de qué lengua están, así como su soporte: crítica Comunitarios. Participación.
comunicación libros, documentos digitales, entre Lista de cotejo.
que ocurren en otros. Apropiación de las Proyectos Diario de clase.
el culturas a través Comunitarios: Guía de observación.
contexto de la lectura y la Nuestras manos Diario de clase.
familiar. escritura hablan, página 32. Producto del
proyecto.
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Explora cualidades del entorno familiar Inclusión 2 Semanas Aprendizaje

y escolar y las representa mediante el Basado en
Percepción del uso intencional de formas, colores, Pensamiento Proyectos
entorno familiar texturas, sonidos, movimientos y crítico Comunitarios
y gestos.
escolar para Interculturalidad Proyectos del
imaginar Experimenta creativamente con crítica Aula:
propuestas cambios en la disposición de objetos del ¡Creemos textos
de mejora. entorno familiar y escolar para Artes y en colectivo!
resignificar la percepción del espacio. experiencias Página 46.
estéticas
Participa con ideas en la elaboración de Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
un texto para alguien que vive en otro Basado en Coevaluación.
lugar, a través del dictado a su docente. Pensamiento Proyectos Rubrica.
crítico Comunitarios Participación.
Comunicación a Comprende los elementos y Lista de cotejo.
distancia con procedimientos necesarios para hacer Interculturalidad Proyectos Diario de clase.
familiares u llegar un mensaje a personas que viven crítica Escolares: Guía de observación.
otras personas. lejos y las posibilidades de medios para Frases y Diario de clase.
enviarlo, ya sea físicos o electrónicos. Apropiación de las expresiones de Producto del
culturas a través cortesía, Página proyecto.
de la lectura y la 80.
escritura
Formula preguntas acordes al tema que Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Conversaciones
abordará la persona invitada y escucha Basado en Coevaluación.
o entrevistas
de manera atenta la información. Pensamiento Proyectos Rubrica.
con
crítico Comunitarios Participación.
personas de la
Recupera con sus palabras la Lista de cotejo.
comunidad,
información que escuchó sobre el tema Interculturalidad Proyectos Diario de clase.
invitadas a
que abordó la persona invitada. crítica Escolares: Guía de observación.
departir sobre
Lotería de nuestras Diario de clase.
temas
Apropiación de las fiestas. Página 50. Producto del
específicos.
culturas a través proyecto.
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de la lectura y la
escritura
Expresa lo que sabe de su familia o de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
alguna persona cercana, a través de crítico Basado en Coevaluación.
Exploración de
fotografías, eventos, objetos, comidas, Proyectos Rubrica.
testimonios
entre otros elementos que permitan Interculturalidad Comunitarios Participación.
escritos,
definir su identidad individual y colectiva crítica Lista de cotejo.
fotográficos y
en relación con el reconocimiento del Proyectos de Diario de clase.
audiovisuales
pasado. Apropiación de las Aula: Guía de observación.
del pasado
culturas a través Me Diario de clase.
familiar
Reconoce diversos sucesos familiares de la lectura y la Autorreconozco Producto del
y comunitario.
y comunitarios que ocurrieron antes de escritura Página 78 proyecto.
que naciera.
Reconoce que en México conviven Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
muchas lenguas y culturas, todas ellas Basado en Coevaluación.
valiosas, a partir de la identificación de Pensamiento Proyectos Rubrica.
Reconocimiento
que su lengua materna es una de ellas crítico Comunitarios Participación.
de la diversidad
y, por tanto, distinta a la que otros Lista de cotejo.
lingüística en la
miembros de la comunidad, el país o el Interculturalidad Proyectos Diario de clase.
escuela y el
mundo emplean. crítica Escolares: Guía de observación.
resto
Frases y Diario de clase.
de la
Apropiación de las expresiones de Producto del
comunidad.
culturas a través cortesía, Página proyecto.
de la lectura y la 80.
escritura
Describe de forma oral la ruta o camino Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que sigue de su casa a la escuela y crítico Basado en Coevaluación.
Representación viceversa. Proyectos Rubrica.
de lugares y las Interculturalidad Comunitarios Participación.
maneras de Representa en forma plástica el camino crítica Lista de cotejo.
llegar a ellos. de su casa a la escuela, colocando Proyectos Diario de clase.
referencias como casas, parcelas, Comunitarios: Guía de observación.
mojoneras, tiendas, edificios, Juntos resolvemos Diario de clase.
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paradas de transporte público, Artes y Problemas Página Producto del

parques o cualquier otro lugar de experiencias 10. proyecto.
referencia. estéticas
¡Arriba la vida,
abajo el peligro!
Página 68.
Reconoce que los movimientos, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
imágenes y sonidos constituyen crítico Basado en Coevaluación.
lenguajes que permiten la Proyectos Rubrica.
comunicación. Interculturalidad Comunitarios Participación.
crítica Lista de cotejo.
Uso estético de Utiliza formas, colores, sonidos, Proyectos Diario de clase.
los lenguajes texturas, movimientos o gestos para Artes y Comunitarios: Guía de observación.
corporal, visual expresar sensaciones, emociones, experiencias ¡Bailamos palabras Diario de clase.
y sonoro en la sentimientos e ideas que surgen en el estéticas musicalizadas! Producto del
vida cotidiana. entorno familiar. Página 54. proyecto.

Imita sonidos o imágenes del entorno Proyectos

con su cuerpo o con objetos a su escolares:
disposición. ¡Modelamos una
vida de paz!
Identifica elementos narrativos Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
(modulación de la voz, volumen, crítico Basado en Coevaluación.
pausas, movimientos), usado por el Proyectos Rubrica.
narrador para mantener la atención de Interculturalidad Comunitarios Participación.
Apreciación de
quienes escuchan. crítica Lista de cotejo.
narraciones,
Interactúa con narraciones compartidas Proyectos Diario de clase.
poemas y
por cuentacuentos, narradores, poetas, Apropiación de las Escolares: Guía de observación.
diversas formas
cantores o personas mayores de la culturas a través Historias de mi Diario de clase.
literarias.
comunidad. de la lectura y la comunidad escolar, Producto del
escritura página 90. proyecto.
Identifica elementos de expresión oral o
corporal (modulación de la voz,
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volumen, pausas, ritmos, movimientos, Artes y

gestos, señas) usados por la persona experiencias
que narra para despertar el interés de estéticas
los interlocutores.

Dialoga con sus pares acerca de los

temas compartidos en las narraciones,
poemas o formas literarias leídas por
una persona mayor.

Participa en cantos, trabalenguas, Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

adivinanzas, coplas y diversos juegos crítico Basado en Coevaluación.
de palabras para disfrutarlos y conocer Proyectos Rubrica.
algunos recursos lingüísticos, tales Interculturalidad comunitarios Participación.
Experimentació como la rima, el calambur, las crítica Lista de cotejo.
n con elementos entonaciones, entre otros. Diario de clase.
sonoros en Apropiación de las Guía de observación.
composiciones Comparte con sus pares algunos de los culturas a través Diario de clase.
literarias y otras juegos de palabras que ha aprendido. de la lectura y la Producto del
manifestaciones escritura proyecto.
artísticas. Interactúa con distintas canciones,
coplas, trabalenguas, adivinanzas y Artes y
juegos de palabras presentes en la experiencias
comunidad, para reconocer elementos estéticas
de la identidad personal y colectiva.
Interpretación Reconoce la organización y orden del Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de historias texto e imágenes de una historieta. crítico Basado en Coevaluación.
mediante el uso Proyectos Rubrica.
artístico de las Crea una historieta corta a partir de una Interculturalidad Comunitarios Participación.
palabras, del experiencia personal o de una lectura. crítica Lista de cotejo.
cuerpo, del Proyectos Diario de clase.
espacio Emplea el cuerpo en una secuencia de Apropiación de las Comunitarios: Guía de observación.
y del tiempo. movimientos para contar una historia culturas a través Diario de clase.
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sencilla o representar una narración de de la lectura y la Me reconozco y Producto del

su interés. escritura pertenezco. Página proyecto.
78.
Juega en improvisaciones teatrales Artes y
donde se modifican el espacio y tiempo experiencias
de manera ficticia para explorar estéticas Proyectos del
narraciones escénicas. Aula:
Hagamos
historietas con
historias familiares
o comunitarias.
Página 56.

Lee de forma individual y colectiva de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

textos que contengan seres imaginarios, crítico Basado en Coevaluación.
para representarlos empleando Proyectos Rubrica.
elementos de los lenguajes artísticos. Interculturalidad Comunitarios Participación.
Representación
crítica Lista de cotejo.
de distintas
Crea personajes ficticios, empleando Proyectos Diario de clase.
formas de ser y
formas, colores, texturas, movimientos, Apropiación de las Comunitarios: Guía de observación.
estar en el
gestos y sonidos, a partir de una culturas a través Los héroes sin Diario de clase.
mundo
narración, poema, canción, pintura, de la lectura y la capa de nuestra Producto del
a partir de la
escultura, película, historieta u obra de escritura comunidad. proyecto.
ficción.
teatro.
Artes y
experiencias
estéticas
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Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel escaso de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente
algunos conceptos como del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más
complejos, como el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.
Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han
observado dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.
Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad
científica. Se ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos
diferenciados para atender las necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del
pensamiento científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o
investigaciones científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su
capacidad para evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos
científicos, evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la
resolución de problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y
precisa, tanto de forma oral como escrita.
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Zona Escolar 067
Sector 05
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Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de
nuevas ideas, lo que limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la
investigación científica y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando
acciones que podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles
para mitigar sus efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y
fauna local a través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y
en casa, fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los
estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la
comunidad escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar
preparados ante posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el
cuidado y respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y
actividades científicas en el aula.
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Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la
comunidad escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Indaga, registra y compara el tipo de Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de clase.
bebidas y alimentos (frutas, verduras, basado en la Lista de cotejo.
cereales, tubérculos, leguminosas y de Pensamiento crítico Indagación Guía de
origen animal), la frecuencia y cantidad observación.
que consume de manera personal en Vida saludable Proyectos Autoevaluación
casa y la escuela. Escolares: Coevaluación.
Artes y experiencias ¿Qué puede decir Rubrica.
Compara, registra y comunica los estéticas la medida de mi Participación.
beneficios del consumo de alimentos cintura con mi Realización de
saludables, y de beber agua simple estatura? Página experimentos
Beneficios del
potable, contra alimentos con alto 190. simples con
consumo de
contenido de azúcar, grasa y sal, y observación y
alimentos
bebidas azucaradas; toma decisiones Proyectos registro de
saludables, de
a favor de una Escolares: resultados.
agua
alimentación saludable. ¡Rico y saludable!
simple potable, y
Página 204. Juegos de
de la práctica de
Describe los alimentos y bebidas preguntas y
actividad física.
saludables que consume en casa, Proyectos respuestas en
escuela y comunidad, que aportan a Comunitarios: formato de
su cuerpo lo que necesita, y que junto La comida chatarra concurso.
con la práctica de actividad física le en mi comunidad
ayudan a crecer y evitar Página 226. Ejercicios de dibujo
enfermedades. o representación
gráfica para
Proyectos de expresar
Aula: conocimientos.
¡Cuidado con
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los azúcares! Producto del

Página 206. proyecto.
Compara, representa y nombra, en su Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
lengua materna, las partes externas basado en la Lista de cotejo.
del cuerpo Vida saludable Indagación Guía de
humano, explica su funcionamiento; observación.
propone y Apropiación de las Proyectos Autoevaluación
practica acciones para cuidarlo y la culturas a través de Comunitarios: Coevaluación.
frecuencia con que es recomendable la lectura y la Mi huerto de Rubrica.
llevarlas a cabo y por qué. escritura plantas Participación.
Describe sus características físicas y medicinales. Realización de
las de sus pares para favorecer el Igualdad de género Página 214 experimentos
autoconocimiento y reconocer que simples con
Cuerpo humano:
todos los cuerpos son especiales, observación y
estructura
únicos e irrepetibles. registro de
externa,
Identifica, representa resultados.
acciones para su
cronológicamente y comunica cómo
cuidado y sus
es ahora y cómo era antes con base Juegos de
cambios como
en características físicas, gustos, preguntas y
parte del
intereses, o actividades que realiza, e respuestas en
crecimiento.
infiere algunos cambios que tendrá en formato de
el futuro al compararse con personas concurso.
mayores y reconoce que son parte del
crecimiento. Ejercicios de dibujo
o representación
gráfica para
expresar
conocimientos.

Producto del
proyecto
Características Distingue, describe y registra, en su Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de clase.
del lengua materna, las características del basado en la Lista de cotejo.
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entorno natural y entorno natural: plantas, animales, Interculturalidad Indagación Guía de

sociocultural. cuerpos de agua, si hace frío crítica observación.
o calor, frecuencia de lluvias, sequías, Proyectos Autoevaluación
entre otras. Vida saludable Comunitarios: Coevaluación.
Mi huerto de Rubrica.
Observa, compara y registra Igualdad de género plantas Participación.
características de plantas, animales, medicinales. Producto del
como color, estructura y cubierta Página 214 proyecto.
corporal, si son domésticos o Artes y experiencias
silvestres; estéticas
tienen flores, frutos o tienen espinas,
raíces u hojas, entre otras, para
clasificarlos a partir de criterios propios
o consensuados.

Identifica y describe algunas prácticas

socioculturales que forman parte de su
entorno,
relacionadas con el tipo de vivienda,
vestido, juego, formas de hablar,
medir, celebraciones, cuidado de la
naturaleza, entre otras.

Representa en dibujos o croquis los

componentes del entorno natural y
sociocultural a partir de algunas
referencias
espaciales (enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre otras). y
el punto de referencia del observador.
Impacto de las Identifica actividades personales, Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
Actividades familiares y de la comunidad que basado en la Lista de cotejo.
humanas en el impactan en la naturaleza y en la salud Indagación
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entorno natural, de las personas, las registra y clasifica Interculturalidad Guía de

así como como positivas o negativas. crítica Proyectos observación.
acciones y Comunitarios: Autoevaluación
prácticas Propone y participa en acciones y La comida chatarra Coevaluación.
socioculturales prácticas socioculturales de su en mi comunidad Rubrica.
para su cuidado. comunidad que favorecen el cuidado Página 226. Participación.
del entorno natural y expresa la Producto del
importancia de establecer relaciones proyecto.
más armónicas con la naturaleza.
Observa, manipula y compara Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
diversos objetos a partir de basado en la Lista de cotejo.
características como: color, tamaño, Interculturalidad Indagación Guía de
olor, textura, material de qué están crítica observación.
hechos (madera, vidrio, metal, Proyectos Autoevaluación
plástico), entre otras, para clasificarlos Apropiación de las Escolares: Coevaluación.
a partir de criterios propios o culturas a través de ¿Cómo construir Rubrica.
consensuados. la lectura y la un puente? Página Participación.
escritura 228. Producto del
Objetos del
Explora y experimenta con diversos proyecto.
entorno:
materiales para explicar sus Artes y experiencias
características,
propiedades: flexible (se puede doblar estéticas Proyectos de
propiedades,
o no); ligero o pesado; textura; Aula:
estados físicos y
elástico (regresa o no a su forma ¿Qué tan
usos en la vida
original después de haber sido resistente es un
cotidiana.
estirado) y resistente (difícil o fácil de tubo de papel?
romper); los clasifica de acuerdo con Página 216.
ellas y argumenta sus resultados.

Establece relaciones entre las

propiedades de los materiales con el
uso que se les da al elaborar ciertos
objetos, como el plástico con el cual
se hacen bolsas, envases, sillas,
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cubiertos, juguetes, plumas, entre

otros; diseña y construye un objeto o
juguete con base en las propiedades
físicas de los materiales.
Observa de manera directa o en Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
diversos medios, la trayectoria (recta, basado en la Lista de cotejo.
curva, circular) y rapidez (rápido o Interculturalidad Indagación Guía de
lento) de diferentes animales al crítica observación.
desplazarse, como: mariposas, Proyectos Autoevaluación
zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, Apropiación de las Escolares: Coevaluación.
serpientes, entre otros, y registra sus culturas a través de Figuras Rubrica.
conclusiones. la lectura y la geométricas en la Participación.
escritura naturaleza. Página Producto del
Efectos de la
Experimenta con objetos al empujarlos 214. proyecto.
aplicación
y jalarlos para observar cómo se Artes y experiencias
de fuerzas:
mueven, modifican su estado de estéticas Construyo
movimiento y
reposo, se detiene, o cambian de resbaladillas y
deformación.
sentido o rapidez; registra sus rampas seguras.
observaciones. Página 252.

Caracteriza el movimiento con base

en términos comunes, como “más Proyectos
lento que, más rápido que” y la Comunitarios:
descripción de diferentes trayectorias: ¿Cómo mover
recta, curva, circular. objetos a lugares
altos? Página 256.
Indaga y describe los sonidos Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
producidos en su entorno; basado en la Lista de cotejo.
Características experimenta con diversos objetos o Interculturalidad Indagación Guía de
del instrumentos musicales, para crítica observación.
sonido y la luz. identificar la fuente sonora y cómo se Proyectos Autoevaluación
produce el sonido (golpear, rasgar o Apropiación de las Escolares: Coevaluación.
soplar). culturas a través de Los sonidos Rubrica.
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la lectura y la en la naturaleza Participación.

Distingue, clasifica y registra en tablas, escritura Página 238. Producto del
algunas características del sonido a proyecto.
partir de percibir distintos sonidos, Artes y experiencias
como: intensidad o volumen (qué tan estéticas
fuerte o débil es), tono (agudo o grave)
y duración (largo o corto).

Establece relaciones entre la

intensidad del sonido y la generación
de problemas auditivos y la
contaminación auditiva; propone y
difunde
medidas para el cuidado de la salud.

Indaga cómo fabricar un juguete o

instrumento musical que produzca
sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las características
del sonido que produce.
Reconoce la sucesión del día y la Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
noche a partir de describir basado en la Lista de cotejo.
cronológicamente las actividades Interculturalidad Indagación Guía de
personales, familiares y comunitarias crítica observación.
Cambios y
que Autoevaluación
regularidades de
realizan y teniendo como referencia la Apropiación de las Proyectos Coevaluación.
fenómenos
presencia del Sol y la Luna, así como culturas a través de Comunitarios: Rubrica.
naturales y
algunas de la lectura y la Cuentaestrellas Participación.
actividades de las
sus características perceptibles como escritura Página 238. Producto del
personas.
forma, cambio de posición, y emisión proyecto.
de luz y calor. Artes y experiencias
estéticas Proyectos de
Aula:
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Describe y registra de manera Lámparas de sol.

cronológica cambios y regularidades Página 226.
del entorno natural durante el día, la
noche y a lo largo de una semana,
utilizando términos, como ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de los
días de la semana y las relaciones
temporales “antes de” y “después de”.

Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico en el área de matemáticas en el grupo de primer grado de primaria resalta un espectro interesante de habilidades numéricas en
desarrollo. A través de evaluaciones, se ha identificado que la mayoría de los alumnos y alumnas están en proceso de establecer conceptos
fundamentales como contar, reconocer números y comprender relaciones de cantidad. Algunos demuestran una comprensión temprana de la
adición y su aplicación en situaciones cotidianas, mientras que otros están en la etapa de construcción de conceptos básicos. Se observa una
variedad de enfoques para abordar problemas matemáticos simples, reflejando la diversidad en la percepción y el razonamiento numérico. Esta
evaluación inicial nos brinda información valiosa para diseñar estrategias didácticas que fomenten un entendimiento sólido de los conceptos
matemáticos, garantizando así un progreso equitativo y un fundamento sólido para futuros aprendizajes numéricos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo
realizar sumas y restas con llevadas de manera adecuada.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas
y figuras.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y
secuencias numéricas.
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Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a
operaciones matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender
conceptos de días, semanas y meses en un calendario.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente
objetos utilizando diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y
tablas y extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio
correcto en situaciones cotidianas.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de clase.
numérica en su lengua materna y basado en la Lista de cotejo.
en español, primero hasta 20, luego Pensamiento crítico Indagación Guía de
hasta 40, posteriormente hasta 60 y observación.
finalmente hasta 120 elementos, o Proyectos Autoevaluación
hasta donde sea posible en su Escolares: Coevaluación.
lengua materna, de manera Los sonidos Rubrica.
Estudio de los ascendente y descendente a partir en la naturaleza Participación.
números de un número dado. Página 238. Producto del
proyecto.
A través de situaciones cotidianas,
cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta lee y
escribe la cantidad de elementos de
una colección, primero de hasta 5,
después hasta de 10 y
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paulatinamente de hasta 100

elementos.

Identifica regularidades en los

numerales que representan
conjuntos de hasta 100 elementos.
Reconoce, a partir de la resolución Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de clase.
de situaciones que implican basado en la Lista de cotejo.
agregar, quitar, juntar, comparar y Pensamiento crítico Indagación Guía de
completar, que la suma es el total observación.
de dos o más cantidades y la resta, Interculturalidad crítica Proyectos de Autoevaluación
como la pérdida de elementos en Aula: Coevaluación.
una colección. ¡Cuidado con Rubrica.
los azúcares! Participación.
Construcción de Resuelve problemas vinculados a Página 206. Producto del
la su contexto que implican sumas o proyecto.
noción de suma y restas (sin hacer uso del algoritmo
resta como convencional) con cantidades de
operaciones hasta dos dígitos; representa de
inversas diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y
restas, incluyendo los signos “+”,
“−”, “=” y numerales.

Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con
números naturales de una cifra.
Observa y manipula objetos de su Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
Cuerpos
entorno para identificar y describir basado en la Lista de cotejo.
geométricos y
líneas rectas o curvas, caras Artes y experiencias Indagación Guía de
sus
planas o curvas; los representa estéticas observación.
características
mediante diversos procedimientos. Autoevaluación
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Proyectos Coevaluación.
Escolares: Rubrica.
¿Cómo construir Participación.
un puente? Página Producto del
228. proyecto.

Proyectos de
Aula:
¿Qué tan
resistente es un
tubo de papel?
Página 216.

Representa animales, plantas u Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.

objetos utilizando el tangram y basado en la Lista de cotejo.
otras figuras geométricas, para Indagación Guía de
reconocer y describir oralmente y observación.
por escrito sus nombres y Artes y experiencias Proyectos Autoevaluación
propiedades (forma y número de estéticas Escolares: Coevaluación.
lados y vértices), utilizando Figuras Rubrica.
Figuras
paulatinamente un lenguaje formal geométricas en la Participación.
geométricas y
para referirse a ellas. naturaleza. Página Producto del
sus
214. proyecto.
características
Proyectos de
Aula:
Mi cuerpo y
sus movimientos.
Página 194.

Compara la longitud de objetos de Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.

Introducción a la
manera directa e indirecta con basado en la Lista de cotejo.
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medición de apoyo de un intermediario (objetos Artes y experiencias Indagación Guía de

longitud, o partes de su cuerpo); determina estéticas observación.
la masa y la cuál es el mayor, el menor o si son Proyectos Autoevaluación
capacidad iguales y expresa el resultado de la Escolares: Coevaluación.
comparación en su lengua materna ¿Qué puede decir Rubrica.
y en español, con dibujos y la medida de mi Participación.
numerales. cintura con mi Producto del
estatura? Página proyecto.
Sopesa objetos para identificar su 190.
masa, y decide cuál es el que
contiene mayor o menor; Proyectos de
comprueba su estimación con el Aula:
apoyo de una balanza. Mi cuerpo y
sus movimientos.
Página 194.

Utiliza términos como antes, Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
después, hoy, ayer, mañana, etc., basado en la Lista de cotejo.
en su lengua materna y en Vida saludable Indagación Guía de
español, para describir y registrar observación.
Introducción a la
cronológicamente actividades en Artes y experiencias Proyectos Autoevaluación
medición del
un periodo determinado (día, estéticas Comunitarios: Coevaluación.
tiempo
semana, mes) con el apoyo de Cuentaestrellas Rubrica.
calendarios; reconoce que la Página 238. Participación.
semana está integrada por siete Producto del
días que ocurren cíclicamente. proyecto.
Elabora registros de datos Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
mediante distintos recursos como basado en la Lista de cotejo.
Organización e dibujos o tablas para responder Apropiación de las Indagación. Guía de
interpretación de preguntas de su interés. culturas a través de la observación.
datos lectura y la escritura Proyectos Autoevaluación
Escolares: Coevaluación.
Rubrica.
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¡Rico y saludable! Participación.

Página 204. Producto del
proyecto.

Campo Formativo: Saberes Y Pensamiento Científico

Articulación de contenidos de ciencias naturales con los contenidos de matemáticas, de acuerdo con el contexto.
CONTENIDO CONTENIDO
PENSAMIENTO CIENTÍFICO PDA PENSAMIENTO MATEMÁTICO PDA
Indaga, registra y compara el tipo Expresa oralmente la sucesión
de bebidas y alimentos (frutas, numérica en su lengua materna y
verduras, cereales, tubérculos, en español, primero hasta 20,
leguminosas y de origen animal), luego hasta 40, posteriormente
la frecuencia y cantidad que hasta 60 y finalmente hasta 120
consume de manera personal en elementos, o hasta donde sea
casa y la escuela. posible en su lengua materna, de
manera ascendente y
Compara, registra y comunica los descendente a partir de un número
beneficios del consumo de dado.
Beneficios del consumo de
alimentos saludables, y de beber
alimentos saludables, de agua
agua simple potable, contra Estudio de los números A través de situaciones cotidianas,
simple potable, y de la práctica de
alimentos con alto contenido de cuenta, ordena, representa de
actividad física.
azúcar, grasa y sal, y bebidas diferentes formas, interpreta lee y
azucaradas; toma decisiones a escribe la cantidad de elementos
favor de una alimentación de una colección, primero de hasta
saludable. 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100
Describe los alimentos y bebidas elementos.
saludables que consume en casa,
escuela y comunidad, que aportan Identifica regularidades en los
a su cuerpo lo que necesita, y que numerales que representan
junto con la práctica de actividad conjuntos de hasta 100 elementos.
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física le ayudan a crecer y evitar

enfermedades.
Compara, representa y nombra, en Reconoce, a partir de la resolución
su lengua materna, las partes de situaciones que implican
externas del cuerpo humano, agregar, quitar, juntar, comparar y
explica su funcionamiento; completar, que la suma es el total
propone y practica acciones para de dos o más cantidades y la resta,
cuidarlo y la frecuencia con que es como la pérdida de elementos en
recomendable llevarlas a cabo y una colección.
por qué.
Resuelve problemas vinculados a
Describe sus características su contexto que implican sumas o
físicas y las de sus pares para restas (sin hacer uso del algoritmo
Cuerpo humano: estructura
favorecer el autoconocimiento y convencional) con cantidades de
externa, Construcción de la
reconocer que todos los cuerpos hasta dos dígitos; representa de
acciones para su cuidado y sus noción de suma y resta como
son especiales, únicos e diversas formas (material
cambios como parte del operaciones inversas
irrepetibles. concreto, representaciones
crecimiento.
gráficas) sumas y restas,
Identifica, representa incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y
cronológicamente y comunica numerales.
cómo es ahora y cómo era antes
con base en características físicas, Utiliza, explica y comprueba sus
gustos, intereses, o actividades estrategias para calcular
que realiza, e infiere algunos mentalmente sumas o restas con
cambios que tendrá en el futuro al números naturales de una cifra.
compararse con personas
mayores y reconoce que son parte
del crecimiento.
Distingue, describe y registra, en Cuerpos geométricos y Observa y manipula objetos de su
Características del su lengua materna, las sus características entorno para identificar y describir
entorno natural y características del entorno natural: líneas rectas o curvas, caras
sociocultural. plantas, animales, cuerpos de planas o curvas; los representa
agua, si hace frío o calor,
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Zona Escolar 067
Sector 05
Motul, Yucatán.
1º “A”

frecuencia de lluvias, sequías, mediante diversos

entre otras. procedimientos.

Observa, compara y registra

características de plantas,
animales, como color, estructura y
cubierta corporal, si son
domésticos o silvestres; tienen
flores, frutos o tienen espinas,
raíces u hojas, entre otras, para Figuras geométricas y
clasificarlos a partir de criterios sus características
propios o consensuados. Representa animales, plantas u
objetos utilizando el tangram y
Identifica y describe algunas otras figuras geométricas, para
prácticas socioculturales que reconocer y describir oralmente y
forman parte de su entorno, por escrito sus nombres y
relacionadas con el tipo de propiedades (forma y número de
vivienda, vestido, juego, formas de lados y vértices), utilizando
hablar, medir, celebraciones, paulatinamente un lenguaje formal
cuidado de la naturaleza, entre para referirse a ellas.
otras.

Representa en dibujos o croquis

los componentes del entorno
natural y sociocultural a partir de
algunas referencias espaciales
(enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre otras).
y el punto de referencia del
observador.
Identifica actividades personales,
Impacto de las Actividades
familiares y de la comunidad que
humanas en el entorno natural,
impactan en la naturaleza y en la
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Motul, Yucatán.
1º “A”

así como acciones y prácticas salud de las personas, las registra

socioculturales para su cuidado. y clasifica como positivas o
negativas.

Propone y participa en acciones y

prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el
cuidado del entorno natural y
expresa la importancia de
establecer relaciones más
armónicas con la naturaleza.
Observa, manipula y compara Compara la longitud de objetos de
diversos objetos a partir de manera directa e indirecta con
características como: color, apoyo de un intermediario (objetos
tamaño, olor, textura, material de o partes de su cuerpo); determina
qué están hechos (madera, vidrio, cuál es el mayor, el menor o si son
metal, plástico), entre otras, para iguales y expresa el resultado de la
clasificarlos a partir de criterios comparación en su lengua
propios o consensuados. materna y en español, con dibujos
y numerales.
Objetos del entorno:
Explora y experimenta con Introducción a la
características,
diversos materiales para explicar medición de longitud, Sopesa objetos para identificar su
propiedades, estados físicos y
sus propiedades: flexible (se la masa y la capacidad masa, y decide cuál es el que
usos en la vida cotidiana.
puede doblar o no); ligero o contiene mayor o menor;
pesado; textura; comprueba su estimación con el
elástico (regresa o no a su forma apoyo de una balanza.
original después de haber sido
estirado) y resistente (difícil o fácil
de romper); los clasifica de
acuerdo con ellas y argumenta sus
resultados.
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Zona Escolar 067
Sector 05
Motul, Yucatán.
1º “A”

Establece relaciones entre las

propiedades de los materiales con
el uso que se les da al elaborar
ciertos objetos, como el plástico
con el cual se hacen bolsas,
envases, sillas, cubiertos,
juguetes, plumas, entre otros;
diseña y construye un objeto o
juguete con base en las
propiedades físicas de los
materiales.
Observa de manera directa o en
diversos medios, la trayectoria
(recta, curva, circular) y rapidez
(rápido o lento) de diferentes
animales al desplazarse, como:
mariposas, zopilotes, colibríes,
hormigas, delfines, serpientes,
entre otros, y registra sus
conclusiones.
Efectos de la aplicación
de fuerzas: movimiento y Experimenta con objetos al
deformación. empujarlos y jalarlos para observar
cómo se mueven, modifican su
estado de reposo, se detiene, o
cambian de sentido o rapidez;
registra sus
observaciones.

Caracteriza el movimiento con

base en términos comunes, como
“más lento que, más rápido que” y
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Zona Escolar 067
Sector 05
Motul, Yucatán.
1º “A”

la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva, circular.
Indaga y describe los sonidos Organización e Elabora registros de datos
producidos en su entorno; interpretación de datos mediante distintos recursos como
experimenta con diversos objetos dibujos o tablas para responder
o instrumentos musicales, para preguntas de su interés.
identificar la fuente sonora y cómo
se produce el sonido (golpear,
rasgar o soplar).

Distingue, clasifica y registra en

tablas, algunas características del
sonido a partir de percibir distintos
sonidos, como: intensidad o
volumen (qué tan fuerte o débil es),
tono (agudo o grave) y duración
Características del (largo o corto).
sonido y la luz.
Establece relaciones entre la
intensidad del sonido y la
generación de problemas auditivos
y la contaminación auditiva;
propone y difunde
medidas para el cuidado de la
salud.

Indaga cómo fabricar un juguete o

instrumento musical que produzca
sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las
características del sonido que
produce.
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Cambios y regularidades de Reconoce la sucesión del día y la Introducción a la Utiliza términos como antes,
fenómenos naturales y noche a partir de describir medición del tiempo después, hoy, ayer, mañana, etc.,
actividades de las cronológicamente las actividades en su lengua materna y en
personas. personales, familiares y español, para describir y registrar
comunitarias que realizan y cronológicamente actividades en
teniendo como referencia la un periodo determinado (día,
presencia del Sol y la Luna, así semana, mes) con el apoyo de
como algunas de sus calendarios; reconoce que la
características perceptibles como semana está integrada por siete
forma, cambio de posición, y días que ocurren cíclicamente.
emisión de luz y calor.

Describe y registra de manera

cronológica cambios y
regularidades del entorno natural
durante el día, la noche y a lo largo
de una semana, utilizando
términos, como ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de
los días de la semana y las
relaciones temporales “antes de” y
“después de”.
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Campo Formativo: Ética, Naturaleza Y Sociedades

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El diagnóstico en el campo formativo de Ética, Naturaleza Y Sociedades en el grupo de primer grado de primaria revela un entusiasmo
palpable por explorar y comprender el mundo que los rodea. A través de observaciones y actividades prácticas, se ha notado que los
estudiantes muestran una curiosidad innata por los fenómenos naturales y las interacciones entre los seres vivos y su entorno. Aunque la
mayoría de los niños tienen una comprensión básica de conceptos como los diferentes tipos de plantas y animales, sus características y
hábitats, se aprecia una variabilidad en el nivel de detalle y la capacidad de realizar conexiones. Algunos estudiantes ya están demostrando
habilidades para hacer preguntas reflexivas y plantear hipótesis sencillas sobre los procesos naturales, mientras que otros están en proceso
de desarrollar estas habilidades investigativas. Este diagnóstico nos brinda la oportunidad de nutrir su curiosidad natural y fomentar el
pensamiento científico, adaptando nuestras lecciones para promover una comprensión más profunda de los conceptos y estimular su interés
en explorar y descubrir el mundo natural que los rodea.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.
 Insuficiencia de materiales didácticos y recursos educativos que permitan una exploración más profunda de los conceptos naturales.
 Necesidad de formación continua para docentes en temas relacionados con la enseñanza de ciencias naturales y ética.
 Variabilidad en el nivel de detalle y capacidad de los estudiantes para realizar conexiones, lo que indica una posible falta de apoyo
personalizado.
 Espacios inadecuados para realizar actividades prácticas y observaciones relacionadas con la naturaleza.
 Limitado acceso a áreas naturales que permitan la exploración directa de fenómenos naturales y ecosistemas locales.

SUGERENCIAS
EJE ORIENTACIONES
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD DE
ARTICULADOR DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN

Democracia Participa en la revisión y construcción Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de

como de acuerdos y reglas que regulan la Basado en observación
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forma de vida: convivencia en la familia y el grupo Pensamiento crítico Problemas

Construcción escolar, con la finalidad de atender Diario de clase
participativa de las necesidades comunes, alcanzar Interculturalidad Proyectos de
normas, reglas y metas colectivas, distribuir las crítica Aula: Lista de cotejo.
acuerdos para responsabilidades y organizar el El reglamento del
alcanzar metas tiempo de mejor manera para Igualdad de género aula y su Producto del
colectivas y convivir de forma pacífica. importancia. proyecto.
contribuir a una Página 132.
convivencia
pacífica en
nuestra casa, el
aula, la escuela
y la comunidad,
así como las
consecuencias
de
no respetar los
acuerdos, reglas
y
normas
escolares y
comunitarias.
Diversos Identifica que es parte de un barrio, Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
contextos colonia, vecindad, comunidad, Basado en observación
sociales, pueblo o localidad, y describe las Pensamiento crítico Problemas
naturales y características y diversidad de su Diario de clase
territoriales: entorno, en términos naturales, Artes y experiencias Proyectos
cambios sociales y territoriales. estéticas Escolares: Lista de cotejo
y continuidades. Mi comunidad Producto del
Ubica algunos referentes del lugar escolar. Página proyecto.
donde vive y se encuentra la escuela 102.
con referencias básicas y los
representa en dibujos y croquis.
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Historia Indaga en diversas fuentes orales, Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de

personal y escritas, digitales, objetos y Basado en observación
familiar, testimonios, para construir la historia Pensamiento crítico Problemas
diversidad de personal y familiar y la representa por Diario de clase
familias y el medio de dibujos y gráficos como la Interculturalidad
derecho a línea del tiempo; explica similitudes y crítica Lista de cotejo.
pertenecer a diferencias con las historias de sus Producto del
una. pares. Identificando orígenes Apropiación de las proyecto.
nacionales o migratorios, étnicos, culturas a través de
actividades y trabajos. la lectura y la
escritura.
Historia de la Indaga en fuentes, orales, escritas, Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
vida fotográficas, testimonios, digitales, Basado en observación
cotidiana: los cambios en la vida cotidiana en el Pensamiento crítico Problemas
cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la Diario de clase
tiempo y el comunidad, con relación a las Interculturalidad
espacio viviendas, los trabajos y áreas crítica Lista de cotejo.
ocurridos en la verdes. Producto del
comunidad. proyecto.
Valoración de la Describe la existencia de otros seres Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza: vivos y componentes de la naturaleza Basado en observación
Respeto, presentes en el Pensamiento crítico Problemas
cuidado y lugar donde vive. Diario de clase
empatía hacia la Artes y experiencias Proyectos de
naturaleza, Analiza las formas de interactuar con estéticas Aula: Lista de cotejo.
como parte de otros seres vivos y componentes de México y la Producto del
un todo la naturaleza, los sentimientos que diversidad de proyecto.
interdependient provocan, la importancia de símbolos culturales
e. promover el respeto y la empatía que lo representan.
hacia todos los Página 124.
seres vivos y a la naturaleza.
Proyectos
Escolares:
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Comprende cómo las acciones de los Nos

seres humanos pueden preservar, comprometemos
modificar o dañar los distintos con otros seres
componentes sociales y naturales vivos. Página 110.
del entorno.
Proyectos
Comunitarios:
¡Los
microorganismos
existen! Página
114.

Los beneficios de
las plantas. Página
120.
Impacto de las Describe las actividades que se Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Guía de
actividades realizan de manera cotidiana en su Basado en observación
humanas casa, escuela y comunidad, e Interculturalidad Problemas.
en la naturaleza identifica en cada caso, la relación crítica Diario de clase
y que dicha actividad guarda con la Proyectos de
sustentabilidad: naturaleza, para reconocer Vida saludable Aula: Lista de cotejo
Actividades situaciones que la benefician o dañan La importancia del
humanas y así valorar sus acciones. bosque. Página Producto del
que afectan a la 108. proyecto.
naturaleza, y la
necesidad de
establecer
compromisos
que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
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impacto socio
ambiental.
Cambios en la Reconoce que existen diferentes Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del formas de nombrar y entender, tanto Basado en observación
lugar donde a las actividades humanas como su Interculturalidad Problemas
vive, y su orden cronológico y temporal, de crítica Diario de clase
relación con las acuerdo con el contexto social y Proyectos
actividades cultural. Escolares: Lista de cotejo.
humanas Mi escuela y el
cotidianas que paisaje que lo Producto del
tienen orden rodea. Página 118. proyecto.
cronológico,
asociadas a
ciclos
agrícolas y
festividades, así
como su vínculo
con la noción de
tiempo y espacio
histórico (“antes,
durante y
después”).
Los seres Reconoce que todas las personas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
humanos son son únicas, valiosas y tienen el Basado en observación
diversos y derecho de ser parte de familias, Pensamiento crítico Problemas
valiosos y tienen grupos escolares, comunidades y Diario de clase
derechos pueblos y que esto es parte de sus Interculturalidad Proyectos de
humanos. derechos humanos. crítica Aula: Lista de cotejo.
Soy único y tú
Identifica acciones y reconoce su Vida saludable también. Página Producto del
derecho a ejercer la libertad de 88. proyecto.
expresar opiniones, ideas,
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sentimientos, deseos y necesidades,

expresiones
que considera propias, así como de
recibir cuidados por parte de su
familia, comunidad y/o pueblos.
Atención a las Relaciona la atención de sus Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades necesidades básicas Basado en observación
básicas, como (alimentación, salud, vivienda, entre Pensamiento crítico Problemas
parte del otras) que Diario de clase
ejercicio de los forman parte del ejercicio de sus Interculturalidad Proyectos de
derechos derechos humanos y comprende la crítica Aula: Lista de cotejo.
humanos. importancia de que Me siento bien
todas las personas accedan y los Vida saludable cuando me cuido. Producto del
ejerzan, Página 108. proyecto.
independientemente del género,
edad, pueblo y Proyectos
comunidad, lengua, nacionalidad, Comunitarios:
religión, Mi derecho a
discapacidad o cualquier otro origen la alimentación
o condición. y los alimentos
de mi comunidad.
Página 98.

Situaciones de Reconoce actos de injusticia, Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de

injusticia o desventaja o Basado en observación
discriminación, discriminación que ocurren en Pensamiento crítico Problemas
que afectan a diferentes espacios e instituciones Diario de clase
integrantes de (escuela, unidades médicas, Interculturalidad Proyectos
nuestras servicios públicos, entre otros), y es crítica Escolares: Lista de cotejo.
familias, sensible a la manera en que ello Transformar
la escuela o la afecta a las personas, colectivos y Vida saludable conflictos en bien
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comunidad. comunidades que son excluidos por de nuestra Producto del

edad, identidad de género, comunidad escolar. proyecto.
orientación sexual, origen cultural o Página 126.
étnico, el idioma que hablan, su
origen nacional, rasgos físicos,
discapacidad, religión, condición
social y económica, entre otras
características.
Respeto a la Analiza la importancia del respeto a Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
dignidad e la dignidad e Basado en observación
integridad: integridad a partir del cuidado de su Pensamiento crítico Problemas
Límites cuerpo y reconocer sus límites Diario de clase
corporales y corporales, diferenciando el contacto Interculturalidad Proyectos de
situaciones de físico sano y reconfortante de aquél crítica Aula: Lista de cotejo.
riesgo para que nos causa incomodidad y Mi cuerpo dentro de
prevenir y amenaza nuestro bienestar físico o Vida saludable una burbuja. Producto del
denunciar mental, para protección en la familia, Página 100. proyecto.
situaciones de en la escuela y la comunidad,
acoso, abuso y considerando también el uso de
violencia de Internet y redes
carácter sexual sociales.
en la casa, la
escuela, la Identifica y rechaza situaciones de
comunidad y riesgo y conductas nocivas que
con el uso del afectan la dignidad e integridad de
Internet y redes las personas.
sociales.
Responsabilidad Identifica y describe las Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
compartida en el responsabilidades compartidas que Basado en observación
cuidado de sí y tienen estudiantes, adultos, padres y Pensamiento crítico Problemas
el de nuestro autoridades, así como integrantes de Diario de clase
entorno con la la Interculturalidad Proyectos
crítica Escolares: Lista de cotejo.
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familia, la escuela y comunidad, para el Situaciones de

escuela, cuidado de sí, articulado a la Apropiación de las riesgo en la Producto del
la comunidad, el generación de espacios de bienestar culturas a través de escuela. Página proyecto.
uso de Internet y e inclusión, equidad e igualdad y un la lectura y la 132.
redes sociales, uso responsable del Internet y redes escritura
para generar sociales. Proyectos
espacios de Comunitarios:
bienestar e En la comunidad
inclusión, todos importan.
equidad e Página 128.
igualdad.
Construcción de Analiza situaciones de conflicto como Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la parte de la Basado en observación
paz mediante el interacción de los seres humanos, e Pensamiento crítico Problemas
diálogo: identifica los Diario de clase
situaciones de que ha enfrentado o ha observado en Interculturalidad Proyectos
conflicto como su casa, en crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
parte de la el aula, la escuela y la comunidad. ¿Quién resuelve
interacción de Igualdad de género los conflictos en mi Producto del
los Describe e identifica a personas que comunidad? proyecto.
seres humanos participan en situaciones de conflicto, Página 134.
en la casa, el y usa el diálogo para evitar
aula, la trascender a la violencia. Reflexiona
escuela y la acerca de que la paz se construye en
comunidad. colectivo mediante el diálogo.
Funciones y Identifica funciones y las Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
responsabilidad responsabilidades de las autoridades Basado en observación
es de las de su casa, el aula, la escuela, las Pensamiento crítico Problemas
autoridades, de actividades que realizan, cómo Diario de clase
la toman las decisiones, cómo conocen Interculturalidad Proyectos
familia, la las necesidades de los integrantes de crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
escuela y la su familia o escuela, cómo se Con saberes
comunidad para Igualdad de género y quehaceres
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la organización distribuyen las tareas y participamos en Producto del

de la responsabilidades. nuestro entorno. proyecto.
convivencia, la Página 106.
resolución de
conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y
normas de
manera
participativa y
pacífica.
Situaciones de Reconoce su capacidad para tomar Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la vida diaria en decisiones, distinguiendo situaciones Basado en observación
las que las niñas en las que niñas y niños pueden Pensamiento crítico Problemas
y los niños decidir, de aquellas en las que es Diario de clase
pueden o no necesario solicitar ayuda, para no Interculturalidad
tomar ponerse en riesgo. crítica Lista de cotejo.
decisiones, y en Identifica que cada decisión conlleva
las que se una responsabilidad y un Igualdad de género Producto del
requiere ayuda, compromiso consigo mismo o proyecto.
valorando los misma, con la comunidad y la
límites y riesgos sociedad.
del entorno.
El derecho a la Analiza que niñas y niños tienen el Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
igualdad de derecho a participar con igualdad y Basado en observación
género y vida sin pueden realizar las mismas Pensamiento crítico Problemas
violencia: actividades deportivas, artísticas y Diario de clase
Estereotipos de recreativas, tanto en casa como en la Interculturalidad Proyectos de
género que escuela. crítica Aula: Lista de cotejo.
pueden inducir a Diálogo para la
formas de Propone y participa de manera Igualdad de género justicia Página 94. Producto del
violencia, igualitaria en actividades en la casa y proyecto.
en la escuela.
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desigualdad y
discriminación.
Manifestaciones Identifica y valora manifestaciones Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
culturales y culturales y símbolos que identifican Basado en observación
símbolos que a la comunidad, pueblo o ciudad que Pensamiento crítico Problemas
identifican a los incluyen distintas tradiciones, Diario de clase
diversos lenguas, fiestas, danzas, música, Interculturalidad
pueblos historia oral, rituales, gastronomía, crítica Lista de cotejo.
indígenas, artes, saberes, entre otras
afrodescendient características. Reconoce sus Igualdad de género Producto del
es y migrantes y vínculos con los pueblos indígenas y proyecto.
a México como afromexicanos y migrantes, entre
nación. otros.
Personas en Reconoce la necesidad que tienen Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
situación de algunas personas de cambiar de Basado en observación
migración y sus lugar de residencia, para buscar Pensamiento crítico Problemas
derechos. mejores condiciones de vida. Diario de clase
Interculturalidad
Dialoga acerca de experiencias crítica Lista de cotejo.
propias o de otras personas de su
comunidad que han migrado dentro Igualdad de género Producto del
del país o fuera de México. proyecto.
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Campo Formativo: De Lo Humano Y Lo Comunitario

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de primer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así
como actitudes diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los
estudiantes, pero también la necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que
afecta la dinámica de trabajo en actividades grupales.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender
sus sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar
soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del
respeto y la tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones
de manera adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en
actividades y proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y
sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera
clara y respetuosa.
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Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y
comunitarios que afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su
papel como ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Ubica algunos referentes del lugar Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

donde vive y se encuentra la escuela. Servicio Coevaluación.
La comunidad Pensamiento Rubrica.
como el espacio Platica sobre las características crítico Proyectos Participación.
en el que se geográficas, climáticas, ambientales, Comunitarios: Lista de cotejo.
vive y se socioculturales y Interculturalidad Conozco, cuido y Diario de clase.
encuentra la lingüísticas de su comunidad y escuela. crítica aprecio mi Guía de observación.
escuela. comunidad. Página Diario de clase.
142. Producto del proyecto

Actitudes y Platica acerca de la organización de las Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

prácticas que responsabilidades y tareas en su Servicio Coevaluación.
prevalecen familia. Pensamiento Rubrica.
entre crítico Proyectos Participación.
los hombres y Identifica la importancia de la Escolares: Lista de cotejo.
las participación equilibrada entre hombres Interculturalidad Mi escuela, Diario de clase.
mujeres en la y mujeres, adultos, niñas y niños en la crítica amigable con la Guía de observación.
familia, la cotidianidad salid y el medio Diario de clase.
escuela y la familiar. Igualdad de género ambiente. Página Producto del proyecto
comunidad. 166.
Comenta y reflexiona con sus Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Efectos de la compañeros, acerca de los cambios que Servicio Coevaluación.
pandemia de se produjeron durante la pandemia, en Pensamiento Rubrica.
COVID -19 en la las actividades familiares, escolares y crítico Proyectos Participación.
comunitarias, tales como: uso de los Comunitarios: Lista de cotejo.
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familia, la espacios, el tiempo, las formas de Interculturalidad Un museo de las Diario de clase.
escuela y la comunicación, entre otros. crítica emociones. Página Guía de observación.
comunidad. 158. Diario de clase.

Platica sobre sucesos de su historia Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

personal y familiar y los ordena en Servicio Coevaluación.
antes, después y Pensamiento Rubrica.
ahora. crítico Proyectos Participación.
Historia
Comunitarios: Lista de cotejo.
personal y
Interculturalidad Un día de fiesta en Diario de clase.
familiar.
crítica mi comunidad. Guía de observación.
Página 198. Diario de clase.
Igualdad de género Producto del
proyecto.
Identifica aspectos de la historia familiar Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y de la comunidad compartidos. crítico Servicio Coevaluación.
Rubrica.
Reconoce y comparte valores, tales Interculturalidad Proyectos de Participación.
Sentido de
como: la solidaridad, la participación, la crítica Aula: Lista de cotejo.
pertenencia
reciprocidad, El árbol de Diario de clase.
a la familia y la
el respeto, entre otros., así como estilos Igualdad de género cualidades, Guía de observación.
comunidad.
socioculturales propios de su familia y actitudes y valores. Diario de clase.
comunidad. Página 140. Producto del
proyecto.

Reconoce y descubre características y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

cambios (corporales, gustos, intereses, crítico Servicio Coevaluación.
necesidades y capacidades) que lo Rubrica.
Formas de ser,
diferencian y hacen único, con la Interculturalidad Participación.
pensar, actuar y
finalidad de valorar y respetar la crítica Lista de cotejo.
relacionarse.
diversidad. Diario de clase.
Igualdad de género Guía de observación.
Diario de clase.
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Producto del
proyecto.

Explica situaciones cotidianas que se Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

presentan en la escuela y la casa, con crítico Servicio Coevaluación.
la intención de proponer acuerdos que Rubrica.
generen una mejor convivencia. Interculturalidad Proyectos de Participación.
Construcción
crítica Aula: Lista de cotejo.
del
Identifica las necesidades y logros que Hablemos de Diario de clase.
proyecto de vida
ha tenido en diferentes momentos de su Igualdad de género empatía. Página Guía de observación.
historia, para comparar cambios que 152. Diario de clase.
inciden en el desarrollo de la autonomía Producto del
y una mayor participación. proyecto.
Utiliza patrones básicos de movimiento Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ante situaciones que implican explorar crítico Servicio Coevaluación.
los diferentes espacios, el tiempo y los Rubrica.
objetos, para favorecer el conocimiento Interculturalidad Participación.
Capacidades y de sí. crítica Lista de cotejo.
habilidades Diario de clase.
motrices Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Explora acciones motrices y expresivas Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

en juegos y situaciones cotidianas que crítico Servicio Coevaluación.
Posibilidades
implican equilibrio, orientación espacial- Rubrica.
cognitivas,
temporal y coordinación motriz, para Interculturalidad Proyectos de Participación.
expresivas,
mejorar el conocimiento de sí. crítica Aula: Lista de cotejo.
motrices,
El rincón de Diario de clase.
creativas y de
Artes y juegos. Página Guía de observación.
relación
experiencias 178. Diario de clase.
estéticas
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Colabora en la definición de normas Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

básicas de convivencia para reconocer crítico Servicio Coevaluación.
su influencia Rubrica.
en la interacción presente en juegos y Interculturalidad Proyectos Participación.
Interacción situaciones cotidianas. crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
motriz Jugamos y Diario de clase.
Igualdad de género Convivimos en un Guía de observación.
entorno seguro y Diario de clase.
feliz. Página 174. Producto del
proyecto.
Reflexiona acerca de las diversas Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
formas de ser y actuar de hombres y crítico Servicio Coevaluación.
mujeres a partir Rubrica.
de distintas situaciones cotidianas, para Interculturalidad Proyectos Participación.
Educación reconocer manifestaciones en favor de crítica Escolares: Lista de cotejo.
integral de la una interacción y convivencia sana. ¡Una escuela llena Diario de clase.
sexualidad Igualdad de género de emociones! Guía de observación.
Página 156. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Busca distintas soluciones ante una Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

misma situación de juego o cotidiana, crítico Servicio Coevaluación.
con la intención de poner en práctica la Rubrica.
creatividad. Interculturalidad Participación.
Pensamiento
crítica Lista de cotejo.
lúdico,
Diario de clase.
divergente y
Igualdad de género Guía de observación.
creativo
Diario de clase.
Producto del
proyecto.
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Participa en diferentes juegos para Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

explorar alternativas que le permitan crítico Servicio Coevaluación.
mantener una vida activa y saludable. Rubrica.
Artes y Proyectos Participación.
experiencias Escolares: Lista de cotejo.
Estilos de vida
estéticas Jugamos Diario de clase.
activos y
y nos cuidamos Guía de observación.
saludables
Página 142. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Reconoce la importancia de la práctica Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de hábitos de higiene y limpieza en el crítico Servicio Coevaluación.
cuidado personal, así como de otros Rubrica.
seres vivos, con la intención de Interculturalidad Proyectos de Participación.
contribuir a la prevención de problemas crítica Aula: Lista de cotejo.
de salud. La salud, ¡mi gran Diario de clase.
Acciones
Vida saludable derecho! Página Guía de observación.
individuales
Explica la importancia de incluir 168. Diario de clase.
que repercuten
alimentos saludables de los distintos Producto del
en la
grupos para colaborar en la proyecto.
conservación y
modificación de hábitos de consumo
mejora de la
personales y familiares que favorecen la
salud
salud.

Intercambia experiencias acerca de

situaciones que lo ponen en riesgo, para
compartir acciones encaminadas a su
prevención.
Sentido de Indaga acerca de ideas, conocimientos, Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunidad y prácticas culturales, formas de Servicio Coevaluación.
satisfacción de Vida saludable Rubrica.
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necesidades organización y acuerdos familiares, para Proyectos Participación.

humanas compartir su importancia. Pensamiento Escolares: Lista de cotejo.
crítico Nuestros hábitos Diario de clase.
Compara necesidades de la familia en de consumo Guía de observación.
diferentes contextos y las formas de Interculturalidad responsable. Diario de clase.
utilizar el cuerpo u organizarse en su crítica Página 176. Producto del
satisfacción, para explicar cambios y proyecto.
mejoras que se han
presentado.
Reconoce situaciones de riesgos Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sociales en la familia, la escuela y la Servicio Coevaluación.
comunidad, así como la importancia del Pensamiento Rubrica.
Situaciones de autocuidado, la no violencia y la crítico Participación.
riesgo social en convivencia pacífica. Lista de cotejo.
la familia, Interculturalidad Diario de clase.
escuela y crítica Guía de observación.
comunidad. Diario de clase.
Producto del
proyecto.

Participa en las prácticas familiares de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

prevención y respuesta ante fenómenos crítico Servicio Coevaluación.
naturales que ponen en riesgo su Rubrica.
Prácticas de integridad. Interculturalidad Participación.
prevención crítica Lista de cotejo.
y respuesta ante Diario de clase.
desastres Interculturalidad Guía de observación.
ambientales. crítica Diario de clase.
Producto del
proyecto.
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Sector 05
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1º “A”

Identifica y valora la presencia de Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

diferentes lenguas y lenguajes en el crítico Servicio Coevaluación.
aula y ofrece apoyos a sus pares, si es Rubrica.
Apoyos mutuos necesario. Interculturalidad Proyectos Participación.
para favorecer crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
los Juntos Diario de clase.
aprendizajes en fomentamos la Guía de observación.
el aula diversa. lectura. Página Diario de clase.
184. Producto del
proyecto.

Reconoce las tecnologías que se Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

utilizan en su entorno y los beneficios crítico Servicio Coevaluación.
que proporcionan en la comunicación y Rubrica.
Aproximación a el aprendizaje. Interculturalidad Participación.
las tecnologías crítica Lista de cotejo.
de la Diario de clase.
información y la Apropiación de las Guía de observación.
comunicación. culturas a través Diario de clase.
de la lectura y la Producto del
escritura proyecto.
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TRANSVERSATILIDAD DE LOS CONTENIDOS DE LOS CUATRO CAMPOS FORMATIVOS

CAMPO FORMATIVO CAMPO FORMATIVO DE LO
ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO HUMANO Y LO
SOCIEDAD
CIENTÍFICO COMUNITARIO
Cuerpo humano: estructura
externa,
acciones para su cuidado y sus
cambios como parte del La comunidad como el espacio en
Escritura de nombres en la lengua
crecimiento. el que se vive y se encuentra la
materna.
escuela.
Construcción de la noción de
suma y resta como operaciones
inversas
Objetos del entorno:
características,
propiedades, estados físicos y Actitudes y prácticas que
Diversos contextos sociales,
Descripción de objetos, personas, usos en la vida cotidiana. prevalecen entre los hombres y
naturales y territoriales: cambios y
seres vivos y lugares. las mujeres en la familia, la
continuidades.
Introducción a la medición de escuela y la comunidad.
longitud, la masa y la capacidad

Características del entorno natural Democracia como forma de vida:

y Construcción participativa de
sociocultural normas, reglas y acuerdos para
alcanzar metas
Uso del dibujo y/o la escritura Cuerpos geométricos y sus colectivas y contribuir a una Efectos de la pandemia de COVID
para recordar actividades y características convivencia pacífica en nuestra -19 en la familia, la escuela y la
acuerdos escolares. casa, el aula, la escuela y la comunidad.
Figuras geométricas y sus comunidad, así como las
características consecuencias de no respetar los
acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias.
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Beneficios del consumo de

Empleo de instrucciones para alimentos saludables, de agua
participar en juegos, usar o simple potable, y de la práctica de
Historia personal y familiar.
elaborar objetos, preparar actividad física.
alimentos u otros propósitos.
Estudio de los números
Uso de elementos y convenciones Efectos de la aplicación de Los seres humanos son diversos
Sentido de pertenencia a la familia
de la escritura presentes en la fuerzas: movimiento y y valiosos y tienen derechos
y la comunidad.
cotidianidad. deformación. humanos.
Registro y/o resumen de
Características del sonido y la luz. Valoración de la naturaleza:
información consultada en alguna
Respeto, cuidado y empatía hacia Formas de ser, pensar, actuar y
fuente oral, escrita, visual, táctil o
Organización e interpretación de la naturaleza, como parte de un relacionarse.
sonora, para estudiar y/o
datos todo interdependiente.
exponer.
Impacto de las actividades
humanas
en la naturaleza y sustentabilidad:
Identificación del sentido, utilidad Actividades humanas que afectan
y elaboración de avisos, carteles, a la
Construcción del proyecto de vida
anuncios publicitarios y letreros naturaleza, y la necesidad de
en la vida cotidiana. establecer compromisos que
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
Cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas
Elaboración y difusión de noticias que tienen orden cronológico,
Capacidades y habilidades
en la escuela y el resto de la asociadas a ciclos agrícolas y
motrices
comunidad. festividades, así
como su vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico (“antes,
durante y después”).
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Atención a las necesidades Posibilidades cognitivas,

Reflexión crítica sobre los medios
básicas, como parte del ejercicio expresivas, motrices, creativas y
de comunicación.
de los derechos humanos. de relación
Respeto a la dignidad e
integridad: Límites corporales y
Producción de textos dirigidos a
situaciones de riesgo para
autoridades y personas de la
prevenir y denunciar situaciones
comunidad, en relación con Interacción motriz
de acoso, abuso y violencia de
necesidades, intereses o
carácter sexual en la casa, la
actividades de la escuela.
escuela, la comunidad y con el
uso del Internet y redes sociales.
Lectura, escritura y otros tipos de Historia personal y familiar,
Educación integral de la
comunicación que ocurren en el diversidad de familias y el derecho
Sexualidad
contexto familiar. a pertenecer a una.
Percepción del entorno familiar y Historia de la vida cotidiana:
Pensamiento lúdico, divergente y
escolar para imaginar propuestas cambios en el tiempo y el espacio
creativo
de mejora. ocurridos en la comunidad.
Responsabilidad compartida en el
cuidado de sí y el de nuestro
entorno con la familia, la escuela,
Comunicación a distancia con Estilos de vida activos y
la comunidad, el uso de Internet y
familiares u otras personas. Saludables
redes sociales, para generar
espacios de bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
Construcción de la paz mediante el
Conversaciones o entrevistas con
diálogo: situaciones de conflicto Acciones individuales que
personas de la comunidad,
como parte de la interacción de repercuten en la conservación y
invitadas a departir sobre temas
los seres humanos en la casa, el mejora de la salud
específicos.
aula, la escuela y la comunidad.
Exploración de testimonios Cambios y regularidades de Funciones y responsabilidades de
Sentido de comunidad y
escritos, fotográficos y fenómenos naturales y las autoridades, de la familia, la
satisfacción de necesidades
audiovisuales del pasado familiar actividades de las personas. escuela y la comunidad para la
humanas
y comunitario. Introducción a la organización de la convivencia, la
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medición del tiempo resolución de conflictos y el

cumplimiento de acuerdos y
normas de manera participativa y
pacífica.
Situaciones de injusticia o
Reconocimiento de la diversidad
discriminación, que afectan a Situaciones de riesgo social en la
lingüística en la escuela y el resto
integrantes de nuestras familias, familia, escuela y comunidad.
de la comunidad.
la escuela o la comunidad.
Situaciones de la vida diaria en
las que las niñas y los niños
Prácticas de prevención y
Representación de lugares y las pueden o no tomar decisiones, y
respuesta ante desastres
maneras de llegar a ellos. en las que se requiere ayuda,
ambientales.
valorando los límites y riesgos del
entorno.
El derecho a la igualdad de género
y vida sin violencia: Estereotipos
Uso estético de los lenguajes
de Apoyos mutuos para favorecer los
corporal, visual y sonoro en la
género que pueden inducir a aprendizajes en el aula diversa.
vida cotidiana.
formas de violencia, desigualdad y
discriminación.
Manifestaciones culturales y
símbolos que identifican a los
Apreciación de narraciones,
diversos pueblos Aproximación a las tecnologías de
poemas y diversas formas
indígenas, afrodescendientes y la información y la comunicación.
literarias.
migrantes y a México como
nación.
Experimentación con elementos Personas en situación de
sonoros en composiciones migración y sus derechos.
literarias y otras manifestaciones
artísticas.
Interpretación de historias
mediante el uso artístico de las
palabras, del cuerpo, del espacio
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y del tiempo.
Representación de distintas
formas de ser y estar en el mundo
a partir de la ficción.

Vo. Bo.
Maestra de grupo Directora de la escuela

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L.E.P. Nallely Nazarit Chan Perez Profa. María Teresa Aguilar Gamboa
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Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.