SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
ZONA ESCOLAR 10
ESCUELA TELESECUNDARIA “ING. CÉSAR USCANGA USCANGA”
C.C.T. 17DTV0133M
P L A N E A C I Ó N D I D Á C T I C A
NOMBRE DE LA ESCUELA ING. CÉSAR USCANGA USCANGA
NOMBRE DEL PROFESOR CARDOSO BARRETO SANDY PERLITA
FASE 6 GRADO: 3° GRUPO: “A”
CAMPO FORMATIVO Saberes y Pensamiento Científico DISCIPLINAS: Ciencias-Química
2. Representación algebraica de las propiedades extensivas e intensivas, como una
CONTENIDO INTEGRADO forma de identificar con ayuda de las medidas de tendencia central y dispersión, las
diferentes sustancias y materiales.
2. Analizar y representar mediante láminas descriptivas, un maletín de instrumentos de medición y una
INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL demostración con la comunidad áulica las propiedades áulicas, las propiedades extensivas e intensivas de
CONTENIDO INTEGRADO diferentes sustancias y materiales de uso cotidiano en la comunidad, así como, la importancia de los
instrumentos de medición haciendo uso de las medidas de tendencia central y dispersión.
NOMBRE DEL PROYECTO 2. “Características y medidas del entorno”
PARCIAL DEL AULA
MOMENTOS DÍA DESARROLLO DEL PPA
Presentar en plenaria el nombre del PPA y solicitar participaciones sobre cómo se
vinculan e identifican las disciplinas que integran el campo formativo de SPC con
MOMENTO 1.
19/SEP el PPA
VINCULACIÓN
Comentar sobre cómo este PPA puede impactar en los diferentes proyectos
académicos y comunitarios llevados acabo
Proyectar a los alumnos el texto introductorio de NLP pág. 126 y realizar una
lectura comentada acerca de la información que se presenta, solicitar identificar
MOMENTO2.
19/SEP los tres productos a realizar y comentar sobre la relación entre ellos y con el
PLANEACIÓN
nombre el PPA.
MOMENTO 3. REALIZACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO
2.1 Propiedades de la materia
ACADÉMICO:
2.1 Representación algebraica de las propiedades extensivas e intensivas, con
SUBCONTENIDO: sistemas que impliquen el cálculo de áreas y volúmenes
2.1 Presentar mediante láminas descriptivas las propiedades extensivas (área, masa, etc.,) e intensivas
(densidad, temperatura, etc.) de sustancia y materiales comunes, por medio de cuerpos geométricos
INTENCIÓN DIDÁCTICA: (elaborados con material de reciclaje), con el objetivo de diferenciar una propiedad de la otra y sus
principales aplicaciones.
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de
Inclusión
crítico crítica género
EJES ARTICULADORES
Apropiación de las culturas a través Artes y experiencias
Vida saludable
de la lectura y escritura estéticas
CONCEPTOS CLAVE Propiedades extensivas e intensivas/Clasificación de la materia
Desarrollo plano de diferentes cuerpos geométricos
Características de los sólidos (o cuerpos geométricos)
Área y volumen de figuras geométricas
Representaciones algebraicas de áreas y volúmenes
Día Etapa Actividades/Adecuaciones Materiales
19/SEP Etapa 1. En plenaria plantear pregunta detonadora “¿Qué estudia la NLP
Información química?”, cuestionar a los alumnos sobre lo qué hace diferente Cuaderno
programática. un cuerpo de otro. Equipo de
Proyectar y analizar de manera grupal la etapa “¿Qué haremos?, proyección
propuesta en NLP pág. 127, y redactar su contenido de manera
¿Qué haremos?
individual:
“Presentar, mediante láminas descriptivas, las propiedades
extensivas (como área, volumen y masa) e intensivas (por
ejemplo, la densidad y temperatura) de sustancias y materiales
comunes, por medio de cuerpos geométricos (elaborados con
material de reúso) con la finalidad de diferenciar una propiedad
de la otra y sus principales aplicaciones.”
Comentar como se relacionan las disciplinas del campo
formativo de acuerdo a lo planteado en la etapa.
19/SEP Etapa 2. Situación En comunidad reflexionar sobre las situaciones problemáticas NLP
problemática sugeridas en NLP pág. 127 y elegir la más adecuada a las Cuaderno
necesidades de los estudiantes, realizando modificaciones en el Equipo de
¡Ése es el cuaderno y tomando nota del mismo proyección
problema!
19/SEP Etapa 3. De acuerdo a la anterior etapa, analizar los objetivos propuestos NLP
Formulación del en NLP pág. 128 y seleccionar y redactar el más adecuado a la Cuaderno
objetivo situación problemática seleccionada. Equipo de
proyección
¡Una propuesta de
solución!
19/SEP Etapa 4. Si hay disponibilidad del recurso audiovisual “¿qué es una NLP
Actividades para la lámina descriptiva?” proyectar en plenaria para identificar las Cuaderno
solución actividades por realizar Equipo de
Realizar un listado de las actividades necesarias para resolver el proyección
problema e identificar aquellos que requieren apoyo y asistencia
Paso a paso
del docente para su compresión, sugiriendo las siguientes
actividades:
*Tabla descriptiva de los las características de los cuerpos
geométricos y figuras planas
*Tabla sobre fórmulas de áreas y volúmenes
*Reflexión sobre la representación algebraica de las fórmulas de
áreas y volúmenes
*Láminas del desarrollo plano de cuerpos geométricos
Elaborar cronograma de actividades de manera grupal
20/SEP Etapa 5. En comunidad analizar la información sugerida en la pág. 15 del NLP
y Localización de la libro disciplinar SPC sobre el cálculo de áreas y organizar la Cuaderno
23/SEP información información en una tabla de volúmenes Equipo de
Proyectar recurso audiovisual sobre las características y proyección
fórmulas de los cuerpos geométricos y organizar la información
Distintas fuentes
mediante un diagrama
de consulta Investigar sobre el desarrollo plano de cuerpos geométricos y
organizar la información mediante esquemas
En comunidad analizar la información sugerida en la pág. 263 y
organizar la información de la clasificación de la materia
mediante un esquema
En comunidad analizar la información sugerida en la pág. 266 del
libro SPC sobre las propiedades intensivas y extensivas y
clasificar la información en una tabla comparativa
Tarea: Investigar la información necesaria para atender las
actividades sugeridas
23/SEP Etapa 6. Organizar la información obtenida para resolver diversos NLP
Producción ejercicios de compresión sobre las temáticas de cuerpos Cuaderno
geométricos y propiedades de la materia Equipo de
Unimos las piezas A partir de lo trabajo a lo largo de las diferentes etapas en proyección
equipo organizar el formato de presentación del producto
“láminas descriptivas de las propiedades intensivas y extensivas
por medios de cuerpos geométricos”.
Etapa 7. Presentación y explicación las láminas descriptivas, destacando NLP
24/SEP Presentación de los contenidos y conocimientos que fueron utilizados para su Cuaderno
alternativas elaboración. Equipo de
proyección
¡Ya lo tenemos!
Evaluación/Instrumento: Escala estimativa
Contribuye a: AULA ESCUELA COMUNITARIO
MOMENTO 3. REALIZACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO
2.2 Nuestros instrumentos de medición
ACADÉMICO:
2.2 Elaboración de instrumentos de medición para la longitud, masa, tiempo,
SUBCONTENIDO: temperatura, entre otras propiedades, evaluando su precisión y exactitud a través
de las medidas de tendencia central y dispersión.
2.2 Elaborarán un maletín de instrumentos de medición, con el uso de materiales
reciclados, verificando su precisión y exactitud con la aplicación de las medidas de
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
tendencia central y dispersión para comprender las propiedades de longitud, masa,
tiempo, entre otras.
Pensamiento Interculturalidad Igualdad de
Inclusión
crítico crítica género
EJES ARTICULADORES
Apropiación de las culturas a través Artes y experiencias
Vida saludable
de la lectura y escritura estéticas
Conceptos clave: Instrumentos de medición
Medidas de tendencia central y dispersión
Registro de datos en gráficas y tablas
Identificación de propiedades de materiales
Día Etapa Actividades/Adecuaciones Materiales
25/ Etapa 1. En plenaria analizar y compartir la sección ¿Qué haremos?, del NLP
SEP Información libro NLP pág. 131 y comentar al respecto, tomar nota del Cuaderno
programática. mismo. Equipo de
“Elaborar un maletín de instrumentos de medición, proyección
a partir de materiales de reúso, verificando su precisión
¿Qué haremos?
y exactitud con el cálculo de las medidas de tendencia
central y de dispersión para comprender las propiedades
de longitud, masa, tiempo, temperatura, entre otras.”
25/SEP Etapa 2. Situación En comunidad analizar las situaciones problemáticas propuesta NLP
problemática en NLP pág. 131 y seleccionar la más adecuada a las necesidades Cuaderno
de los estudiantes, de ser necesario realizar modificaciones y Equipo de
¡Ése es el redactarla en el cuaderno proyección
problema!
25/SEP Etapa 3. Seleccionar de manera grupal el objetivo que se adecue a la NLP
Formulación del situación problemática elegida y redactar en el cuaderno a partir Cuaderno
objetivo de la propuesta sugerida en el libro NLP pág. 132 Equipo de
proyección
¡Una propuesta de
solución!
25/SEP Etapa 4. Si hay disponibilidad del recurso audiovisual “¿cómo formar un NLP
Actividades para la maletín de instrumentos?” proyectar en plenaria para identificar Cuaderno
solución las actividades por realizar Equipo de
Realizar un listado de las actividades necesarias para solucionar proyección
la situación problemática, destacando las siguientes:
Paso a paso
*Tabla comparativa de magnitudes escalares y vectoriales
*Tabla descriptiva de instrumentos de medición
*Mapa mental de la presencia de las propiedades de la materia
Elaborar de manera grupal cronograma de actividades
26/SEP Etapa 5. En comunidad analizar la información del libro disciplinar SPC NLP
Localización de la pág. 247 y organizar la información en tablas comparativas e Cuaderno
información informativas Equipo de
Realizar una investigación de campo grupal para la obtención de proyección
datos e información sobre la determinación de alguna
Distintas fuentes
propiedad extensiva e intensiva de los materiales para calcular
de consulta medidas de tendencia central y dispersión.
Tarea: Investigar la información necesaria para atender las
actividades sugeridas
27/SEP Etapa 6. Elaborar los materiales necesarios para la presentación de su NLP
Producción maletín de instrumentos de medición. Cuaderno
Equipo de
Unimos las piezas proyección
Material diverso
27/SEP Etapa 7. Presentar maletín de instrumentos de medición de manera NLP
Presentación de grupal Cuaderno
alternativas Realizar una reflexión final sobre lo aprendido Equipo de
proyección
¡Ya lo tenemos!
Evaluación/Instrumento: Escala estimativa
Contribuye a: AULA ESCUELA COMUNITARIO
MOMENTO 3. REALIZACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO
2.3 Lo mensurable de nuestro entorno
ACADÉMICO:
Uso de instrumentos de medición para el análisis de propiedades de las sustancias
SUBCONTENIDO: cotidianas, cotejando las mediciones con las medidas de tendencia central y
dispersión.
Reconocer la importancia de los instrumentos de medición, elaborando con una
demostración con la comunidad áulica, midiendo las propiedades (longitud, masa,
INTENCIÓN DIDÁCTICA: tiempo, temperatura, etc.) de algún objeto o sustancia, para entender la exactitud y
precisión de dicho instrumento con el uso de las medidas de tendencia central y
dispersión.
Pensamiento Igualdad de
Inclusión Interculturalidad crítica
crítico género
EJES ARTICULADORES Artes y
Apropiación de las culturas a través de la
Vida saludable experiencias
lectura y escritura
estéticas
Conceptos clave: Instrumentos de medición
Propiedades de sustancias cotidianas
Medidas de tendencia central y dispersión
Notación científica
Día Etapa Actividades/Adecuaciones Materiales
Etapa 1. En plenaria presentar la etapa ¿qué haremos?, propuesta en NLP NLP
Información pág. 135 y redactar en el cuaderno. Cuaderno
programática. “Reconocer la importancia de los instrumentos de medición Equipo de
a partir de una demostración con la comunidad sobre proyección
las propiedades de algún objeto o sustancia, con el fin de
¿Qué haremos?
entender su exactitud y precisión con el uso de las medidas
de tendencia central y de dispersión.
Etapa 2. Situación De manera grupal analizar las situaciones problemáticas sugeridas NLP
problemática en NLP pág. 135 y determinar la que se más se ajuste a las Cuaderno
necesidades de los alumnos o construir una nueva para redactarla
en el cuaderno. Equipo de
¡Ése es el proyección
problema!
Etapa 3. Con base en la selección de la problemática elegir y redactar en el NLP
Formulación del cuaderno el objetivo que se adapte a la solución de la situación de Cuaderno
objetivo acuerdo a lo propuesto en NLP pág. 136 Equipo de
proyección
¡Una propuesta
de solución!
Etapa 4. Si hay disponibilidad del recurso audiovisual “¿cómo llevar a cabo NLP
Actividades para una demostración con la comunidad áulica?” proyectar en plenaria Cuaderno
la solución para identificar las actividades por realizar Equipo de
Organizar mediante una tabla de concreción las actividades proyección
necesarias para alcanzar el objetivo planteado a partir de las
Paso a paso
siguientes sugerencias:
*Listado de sustancias de uso común con identificación de propiedades
intensivas y extensivas e instrumentos de medición aplicables
*Reglas de la escritura en notación científica
*Diagrama de procesos y mecanismos de medición para sustancias
extremadamente grandes y pequeñas.
Etapa 5. En comunidad y de manera individual localizar la información NLP
Localización de la necesaria para la resolución del problema planteado. Cuaderno
información Equipo de
proyección
Distintas fuentes
de consulta
Etapa 6. Elaborar las actividades planeadas a partir de la sociabilización de la NLP
Producción información en plenaria y por equipos Cuaderno
Organizar la demostración áulica Equipo de
Unimos las piezas proyección
Material
diverso
Etapa 7. Presentar la demostración con la comunidad áulica. NLP
Presentación de Cuaderno
alternativas Equipo de
proyección
¡Ya lo tenemos!
Evaluación/Instrumento: Escala estimativa
Contribuye a: AULA ESCUELA COMUNITARIO
MOMENTO 4. DESARROLLO DEL PPA
PRESENTACIÓN Organizar y presentar los productos de cada uno de los tres proyectos
académicos mediante una plenaria y analizar los resultados obtenidos.
Aplicar prueba objetiva de evaluación
