INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO PÉREZ FERRERO GC-F27
“Caminando junto a la ciencia, la convivencia y la productividad” Versión 2.0
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD 13-03-2018
INFORME DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD Y/O
NIT 807002171-8
DANE 154001002462 CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES Página 1 de 4
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
ISABEL SOFIA PACHECO
1. IDENTIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD Y/O CAPACIDADES O TALENTOS EXCEPCIONALES
CON DISCAPACIDAD Y/O
CAPACIDADES O TALENTOS REGISTRADO EN SOPORTE DE
EXCEPCIONALES
Déficit Cognitivo Moderado SIMAT Neuropsicología
2. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR
RESULTADOS ENCONTRADOS (según valoración) RECOMENDACIONES (según valoración)
El proceso de estructuración gramatical es Terapia ocupacional
funcional. Presenta dificultad para abstraer y Terapia de rehabilitación cognitiva 12
establecer relaciones conceptuales entre estímulos sesiones
verbales y construir analogías. Apoyo psicopedagógico
Realiza procesos de categorización y abstracción de Plan de ajustes razonables
información no verbal pero el perfil cognitivo de su
ejecución se observa un desempeño bajo en este
tipo de tareas cuando la información con la que se
debe trabajar es de tipo visual
Resultados en función de CI total 58, Lo cual refleja
un déficit cognitivo moderado
3. PROPUESTA DE APOYO Y AJUSTES RAZONABLES:
TIPO DE APOYO Y AJUSTES
DESCRIPCIÓN DE APOYO Y AJUSTES RAZONABLES
RAZONABLES
DE ACCESO Proyectos de Arte Reciclado: Fomentar la creación de materiales
educativos a partir de objetos reciclados. Por ejemplo, usar cajas,
botellas o papel para crear juegos de matemáticas o herramientas de
aprendizaje visual.
Materiales Biblioteca Escolar: Promover el uso de la biblioteca escolar, donde se
pueden encontrar libros y recursos sin costo adicional, y organizar
sesiones de lectura en grupo.
Materiales Comunes: Adaptar el uso de materiales que estén
disponibles para todos los estudiantes, como cartulinas, colores y
otros suministros, evitando la necesidad de adquisiciones costosas.
Comunicación Uso de Lenguaje Sencillo: Asegurarse de que las instrucciones y
explicaciones sean claras y concisas, evitando terminología compleja.
Trabajo en Equipo: Fomentar la colaboración entre compañeros,
donde los estudiantes más avanzados puedan ayudar a sus
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TIPO DE APOYO Y AJUSTES
DESCRIPCIÓN DE APOYO Y AJUSTES RAZONABLES
RAZONABLES
compañeros, creando un ambiente de apoyo mutuo.
Reducción de Distracciones: Implementar estrategias como el uso de
carteles o señalizaciones simples (hechos a mano) para establecer
Espacios
rutinas y reducir el ruido, sin necesidad de recursos costosos.
CURRICULARES Qué Enseñar:
(Qué, cómo,
cuándo enseñar Contenido Relevante: Adaptar el contenido curricular a intereses
/evaluar) personales de la niña (por ejemplo, integrar temas sobre animales si le
gustan).
Aprendizaje Basado en Proyectos: Incorporar proyectos prácticos que
permitan aplicar los conocimientos de manera concreta, como hacer
una presentación sobre su animal favorito.
Cómo Enseñar:
Métodos Activos: Utilizar técnicas de aprendizaje activo, como juegos
Significativas
educativos o dramatizaciones, para involucrar a la niña en el proceso.
Diferenciación en Tareas: Proporcionar tareas con niveles de dificultad
variados que se adapten a su ritmo y estilo de aprendizaje.
Cuando Evaluar:
Evaluación Continua: Realizar evaluaciones formativas y continuas a lo
largo del proceso, permitiendo ajustes en la enseñanza según su
progreso.
Momentos Flexibles: Ofrecer flexibilidad en las fechas de entrega de
trabajos o en la realización de exámenes, adaptándose a sus
necesidades.
No significativas
Qué Enseñar:
Contenido Estándar: Mantener el currículo oficial, pero adaptando la
profundidad de los temas para que sea más accesible para ella, sin
alterar los objetivos generales.
Cómo Enseñar:
Instrucciones Verbales: Dar instrucciones más sencillas y breves,
evitando sobrecargarla con información compleja o excesiva.
Apoyo Visual: Utilizar recursos visuales básicos (carteles o diagramas
simples) para complementar la enseñanza, sin crear materiales
excesivamente elaborados.
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TIPO DE APOYO Y AJUSTES
DESCRIPCIÓN DE APOYO Y AJUSTES RAZONABLES
RAZONABLES
Cuando Evaluar:
Evaluaciones Estandarizadas: Aplicar evaluaciones formales en
momentos establecidos, pero brindando opciones de respuesta
alternativas (como oral en lugar de escrita) si es necesario.
Fechas Fijas: Mantener un calendario de evaluaciones regular sin
ajustes, aunque se puede ofrecer revisión de contenidos previo a las
pruebas.
4. CRITERIOS PROMOCIONAL DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD Y/O CAPACIDADES O
TALENTOS EXCEPCIONALES
A. CRITERIOS DE PROMOCIÓN SEGÚN B. CRITERIOS DE PROMOCIÓN ESPECIFICOS
CONSEJO ACADÉMICO (propuestos por el docente)
Progreso en Habilidades Académicas:
Lectura: Ha mejorado en la fluidez y comprensión de
textos sencillos, logrando responder preguntas básicas.
Participación Activa:
Involucramiento en Clase: Participa en actividades
grupales, haciendo preguntas y contribuyendo con
ideas.
Desarrollo Social y Emocional:
Relaciones Interpersonales: Establece interacciones
positivas con compañeros, mostrando habilidades
sociales.
Cumplimiento de Tareas:
Entrega de Tareas: Completa y entrega tareas
asignadas, mostrando esfuerzo y dedicación.
Motivación y Esfuerzo: Muestra una actitud positiva
hacia el aprendizaje, participando con entusiasmo.
