ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO T.M.

CCT 03DPR0146O 4° Zona

SAN PEDRO, [Link]
Fase 4 2024 -2025 4° Profra. Baleriana Pacheco Vázquez

TEMÁTICA ¿Dónde se ubica mi localidad en México?

FECHA DEL PUESTA EN CELEBRACIÓN TIPO DE

DESARROLLO COMÚN / ASOCIADA A LA PROPUESTA
DEL PROYECTO PRESENTACIÓN TEMÁTICA
DEL PRODUCTO (MUNDIAL,
FINAL NACIONAL, ESTATAL
O LOCAL)
16 noviembre Generado
11 – 15 nov

PROPÓSITO
Que los alumnos ubiquen en el mapa de la República mexicana el espacio que ocupa en
nuestro país.

CONTENIDOS SELECIONADOS PARA ABORDAR LA TEMÁTICA

LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, NATURALEZA DE LO HUMANO Y
CONOCIMIENTO Y SOCIEDADES. LO
CIENTÍFICO. COMUNITARIO.
L.16.- Uso de P.M.4- Cuerpos ENS. 1.- H.C.13.-
croquis y mapas geométricos y sus Representaciones posibilidades
para describir características. cartográficas de la cognitivas,
trayectos o P.M.7- Construcción localidad y/o expresivas,
localizar de la noción de comunidad; su motrices, creativas
lugares. perímetro y área. ubicación dentro de la y de relación
entidad y del país, con
relación al
conocimiento, función y
cuidados de los ecosistemas
como sustento de la
vida.
ENS. 6.-
Caracterización y localización
del territorio donde vive,
la entidad y México;
identificación de los
tipos de suelo, clima,
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
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Fase 4 2024 -2025 4° Profra. Baleriana Pacheco Vázquez

que se desarrollan,
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad
y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.

PDA CUARTO GRADO

LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO
CONOCIMIENTO SOCIEDADES. HUMANO Y LO
CIENTÍFICO COMUNITARIO.
Observa mapas e Reconoce y Elabora Reconoce sus
identifica sus describe las representaciones capacidades y
características y características de cartográficas de la habilidades
su función. distintos prismas entidad y el territorio motrices, al
rectos nacional, considerando representar con
Identifica (números de los puntos cardinales. el cuerpo
convenciones vértices y situaciones e
graficas usadas en aristas, indaga sobre los cambios historias, a fin de
mapas. número y en los componentes favorecer la
formas de caras); del ecosistema construcción de
Comprende y usa reconoce los (suelo, agua, aire y seres la imagen
vocabulario desarrollos pianos vivos, entre otros), por corporal.
adecuado para dar que permiten causas físicas o sociales.
indicaciones a fin construirlos, en
de localizar particular el cubo. Comprende que las
lugares en un personas de distintas
mapa. culturas interactúan de
diferente manera con los
Elabora mapas ecosistemas, distinguiendo
para representar las formas de trabajo
lugares. en que las mujeres y las
personas de los pueblos
originarios,
afrodescendientes y otras
culturas de su entidad o
país, conviven de manera
más armónica con los
ecosistemas,
protegiéndolos y
preservándolos.

Valora la importancia del

respeto y colaboraci6n en

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su cuidado y
aprovechamiento
sustentable, con
equidad y justicia social.

Propone acciones para

contribuir en la preservación
de los
ecosistemas, de manera
personal y comunitaria,
desde el trabajo y en la
convivencia cotidiana de la
comunidad, el barrio, el
pueblo o la ciudad.

Localiza características y
del reconocer territorio de
México, como suelo,
regiones naturales,
clima, relieve, cuerpos
de agua,
extensión, límites
terrestres, marítimos y
aéreos, así como las
entidades
federativas que lo integran.

Elabora
representaciones
cartográficas del territorio
nacional y su diversidad
natural.

indaga sobre los cambios

en la conformación
territorial de
México, y reconoce
perdidas y anexiones
territoriales, así como
continuidades de pueblos
originarios, más allá de las
fronteras políticas actuales
(comparaciones en
imágenes y mapas).
EJES ARTICULADORES QUE SE RELACIONAN
Pensamiento crítico Vida saludable

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN

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[Link] sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de sus
vidas.
[Link] fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que
les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES: Ubicación espacial cartográfica, resumen

de información relevante.
METODOLOGÍA: Aprendizaje Basado en Problemas.
EVALUACIÓN FORMATIVA: a través de observación directa. Autoevaluación.

3° LIBRO DE TEXTO. PROYECTOS COMUNITARIOS: PAG.180

NUESTROS SABERES: PAG. 160-161
MULTIPLES LENGUAJES: PAG.28-31
4° LIBRO DE TEXTO. AULA. DE LA CARTOGRAFÍA A LA RIQUEZA DE MÉXICO.
206-217
COMUNIDAD. CONOCER EL LUGAR DONDE VIVO PÁGS.
268-277
NUESTROS SABERES. PRESENTE, PRETÉRITO Y
COPRETÉRITO. PÁG. 12
NUESTROS SABERES. HISTORIA DE VIDA Y CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
NUESTROS SABERES. ESCALA. PLANO CARTESIANO PÁG.
115

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“¿DÓNDE SE UBICA MI LOCALIDAD EN MÉXICO” METODOLOGÍA: ABP

SEGUIMIENTO /
FAS ACTIVIDADES/ RECUR RESPONS RETROALIMENT
ES TAREAS SOS ABLES ACIÓN Y
EVALUACIÓN.
• PRESENTEMOS Docente Observación
Mapas
Observarán de representaciones cartográficas Proyecc
de mapas y mapamundi (la escala, simbología, ión de
proyección, titulo, orientación espacial y fuente) mapas
Contestarán los alumnos:
FAS ¿Pueden identificar donde se ubica su país?
E 1 ¿Pueden identificar donde está su estado?
¿Pueden identificar su municipio?
¿En dónde ubicamos nuestra localidad?
AGREGAR ACTIVIDADES SOBRE QUÉ
HARÁN CON LA INFORMACIÓN QUE
RECOLECTES DE ESTAS PREGUNTAS.

Mapa
• RECOLECTEMOS gigante
Grupo
Presentación de información introductoria
acerca del uso de los mapas y su utilidad. DE
QUÉ MANERA PRESENTARÁS LA Atlas de
INFORMACIÓN: CON DIAPOSITIVAS, geografí
LLEVARÁS CARTEL, INFOGRAFÍA…? a del
mundo
FAS En colectivo, observarán el mapa de México y quinto
E 2 responderán lo siguiente: grado.
18-23.
a) ¿Qué forma tiene México?, ¿a qué
se parece?
b) ¿Qué estados de México conocen?
c) ¿Qué países comparten frontera
con México?
d) ¿Qué río, lago, océano, volcán o montaña
conocen del lugar donde viven?

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Grupo
• FORMULEMOS EL PROBLEMA Cartogr
afía de
Investigarán: información sobre las siguientes México
preguntas y el
a) ¿Qué es una representación cartográfica?, mundo
¿qué Pag.6-7
FAS
elementos tiene?
E 3 b) ¿Cuáles son los límites y las fronteras de
México?
c) ¿Cómo es la organización política de
México?
d) ¿Cuántas entidades componen el país?
e) ¿Qué cambios han ocurrido en la extensión
del territorio nacional?
• ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA Docente
Seguimiento de
Entregar mapas de México para que los participación oral
alumnos ubiquen su estado, los puntos por medio de lista
cardinales (conocer la rosa de los vientos), y las de cotejo.
escala.
FAS
Transversalidad saberes: ubicación espacial,
E4 Libro de
cuerpos geométricos.
texto
Exploración de atlas de México para conocer BCS
las representaciones cartográficas, de ríos, Tercer
lagos, climas, y en específico los arroyos del Grado.
libro de Baja California Sur de tercer grado.

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• VIVAMOS LA EXPERIENCIA
Diccion
Investigación de las palabras desconocidas: ario. Observación
frontera o límites. Regiones naturales (selva
húmeda, selva seca, pastizal, matorral, bosque,
costas y mares) y relieve (montaña, meseta,
valle y llanura). Lista de cotejo

¿Qué es cartografía? ¿Qué son los puntos

cardinales?
Dibujar la rosa de los vientos usando la Regla y
información recabada. colores
Hacer un mapa de la entidad donde indique
regiones naturales, relieve, climas, cuerpos
de agua, biodiversidad.
FAS
Organizador gráfico para plasmar la
E5
información relevante que se ha recabado, Globo
cuidando la ortografía. Marcad
or
Puntos, círculos y líneas imaginarias de la perman
tierra señalando en un globo. Señalar husos ente
horarios.
Cartulin
Mapa conceptual: coordenadas a, hojas
geográficas, latitud, longitud y. blancas,
colores,
Mapa conceptual: representaciones
tijeras
cartográficas. pegame
Transversalidad lenguajes: tiempos nto.
verbales, indicaciones cartográficas.

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• RESULTADOS Y ANÁLISIS Mapas Alumnos Coevaluación

Revisión de cada uno de los mapas. termina
Presentación de los organizadores dos.
gráficos.
Compartir con un compañero a su
elección los mapas conceptuales
FAS realizados.
E Que los alumnos expongan que lugar les
6 gustaría viajar o que región les gustaría
conocer de acuerdo a todo lo analizado Formato
impreso Autoevaluación
en los mapas.
.
Ejercicio final: Bitácora de viaje.
Lo que sabemos:
Lo que investigamos:
Lo que aprendimos:

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FECHA FASE/ ACTIVIDADES EVALUACIÓN

MOMENTO
Realizaran la actividad que lleva por nombre Observación
Lunes 11 de Explorando "Mapas y Mapamundis"
noviembre
Se necesitarán los siguientes materiales:
Lápices, marcadores y hojas de trabajo con
preguntas
Instrucciones:

Se proporcionará a los estudiantes un mapa de

México y un mapamundi. Si es posible, se
usarán mapas físicos o se proyectarán en
pantalla para que todos los estudiantes puedan
observarlos.
En la hoja de trabajo, se incluirá una serie de
preguntas que guiarán su observación, tales
como:
¿Cuál será el título del mapa?
¿Cómo estará orientado el mapa? ¿Dónde
estará el norte?
¿Dónde se encontrará la escala del mapa?
¿Qué información proporcionará?
¿Qué símbolos se utilizarán en el mapa?
(Ejemplo: montañas, ciudades, ríos, etc.)
Los estudiantes observarán atentamente los
mapas y responderán las preguntas en su hoja
de trabajo.
Al finalizar la actividad, se compartirán las
respuestas en clase para aclarar dudas.

En un mapa de la comunidad de san pedro,

trazaran el recorrido que hacen diariamente de
sus casas a la escuela.
Lo explicaran a sus compañeros mencionando
los lugares que observan de camino a la
escuela.

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Realizarán la actividad "Aventura de Lista de cotejo.

Martes 12 de Localización con el Mapamundi"
noviembre
Necesitarán los siguientes materiales:

Mapamundi
Lápiz
Hojas de trabajo con una lista de países y
continentes
Instrucciones:

Localizar México en el mapamundi.

Buscar el océano pacifico.
Los estudiantes utilizarán el mapamundi para
encontrar y señalar México, su estado y
océanos que lo rodean.
Después de que todos los estudiantes
encuentren las ubicaciones, se realizará una
pequeña reflexión grupal sobre las ubicaciones
y cómo la escala y orientación ayudarán a leer
los mapas.

"El Mapa de la Aventura" (Juego de preguntas Lista de cotejo.

Miércoles 13 y respuestas)
de Materiales:
noviembre
Mapas de México y/o mapamundi
Tarjetas con preguntas
Pizarra o espacio para responder
Instrucciones:

Se prepararán tarjetas con preguntas

relacionadas con los elementos de los mapas.
Algunas preguntas posibles serán:
¿Qué representará la escala en este mapa?
¿Cuál será el título de este mapa?
¿Dónde estará el norte en este mapa?
¿Qué símbolo representará un río?
¿De qué fuente provendrá este mapa?
Se dividirá a los estudiantes en grupos
pequeños y cada grupo elegirá una tarjeta.

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Los grupos deberán responder correctamente

a las preguntas basándose en los mapas que
tendrán frente a ellos.
Si un grupo responde correctamente, podrá
avanzar o recibir un punto. Si se equivocan,
otro grupo tendrá la oportunidad de responder.
Al final de la actividad, el grupo con más
respuestas correctas ganará el juego.
Jueves 14 Realizaran la actividad llamada "Compara Observación.
de Mapas Antiguos y Modernos"
noviembre
Se necesitarán los siguientes materiales:
Mapas antiguos
Mapas modernos
Hojas de trabajo con preguntas de
comparación

Se presentarán a los estudiantes un mapa

antiguo y un mapa moderno (por ejemplo, un
mapa de México de hace 100 años y uno
actual).
Se pedirá a los alumnos que observen y
comparen los dos mapas. Algunas preguntas
para guiarlos serán:
¿Qué símbolos serán diferentes en los dos
mapas?
¿La escala será la misma en ambos mapas?
¿Cómo estará orientado cada mapa?
¿Qué información adicional tendrá el mapa
moderno que no tendrá el antiguo?
Los estudiantes anotarán sus observaciones
en una hoja de trabajo.

Viernes 15 Realizarán una actividad llamada "Crea tu Lista de cotejo.

de propio mapa"
noviembre Se necesitarán los siguientes materiales:
Hojas de papel en blanco
Lápices, colores y marcadores
Regla
Plantillas de mapas en blanco

Se explicará a los estudiantes los diferentes

elementos que debe tener un mapa (título,
escala, simbología, orientación espacial y
fuente). (Se incluirá un video explicativo en esta
parte).
Se asignará un tema para los mapas que los
estudiantes deberán crear, por ejemplo: "Mapa
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de mi escuela", "Mapa de mi colonia" o "Mapa

de mi ciudad".
Los estudiantes dibujarán el mapa de la zona
asignada, asegurándose de incluir lo siguiente:
Título del mapa: Puede ser algo como "Mapa
de la escuela" o "Mapa de San Pedro".
símbolos para representar calles, edificios,
parques, etc. (por ejemplo, un cuadrado para
representar un edificio y una línea azul para el
río).
Orientación: Incluirán una flecha o un símbolo
que indique el norte.
Los estudiantes se asegurarán de añadir todos
los elementos y luego compartirán su mapa con
el resto de la clase.

Jugaran a la búsqueda del tesoro donde se les

proporcionara un mapa o croquis que siguiendo
las indicaciones, los llevará al tesoro.

TEMÁTICA Revolución mexicana.

FECHA DEL PUESTA EN CELEBRACIÓN TIPO DE

DESARROLLO COMÚN / ASOCIADA A LA PROPUESTA
DEL PROYECTO PRESENTACIÓN TEMÁTICA
DEL PRODUCTO (MUNDIAL,
FINAL NACIONAL, ESTATAL
O LOCAL)
Miércoles 20 de “Los días de” Generado
noviembre
19 -21 nov Desfile alrededor de
la escuela primaria

PROPÓSITO
Que los alumnos comprendan los aspectos históricos y sociales de la Revolución
Mexicana, relacionándolos con su entorno actual y valorando la importancia de los
cambios generados en esa época en su comunidad.

CONTENIDOS SELECIONADOS PARA ABORDAR LA TEMÁTICA

LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y
CONOCIMIENTO SOCIEDADES. LO
CIENTÍFICO. COMUNITARIO.
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E.N.S. 15 Formas y
procedimientos mediante las
que se eligen a las
autoridades de gobierno, y
los cambios que han tenido a
través del tiempo, en función
del bienestar colectivo.

PDA TERCER GRADO

LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO
CONOCIMIENTO SOCIEDADES. HUMANO Y LO
CIENTÍFICO COMUNITARIO.
Indaga y analiza sobre
cuáles son las autoridades
de gobierno de su
comunidad, municipio y
entidad, cómo se eligen,
cuáles son sus funciones y
cómo colaboran con las
personas y comunidad,
empleando diversas formas
de organización local para
contribuir al bienestar
colectivo.

Indaga acerca de cómo se

designaban
o elegían las autoridades
que gobernaban algunos
pueblos
que habitaban el territorio
de México antes de la
llegada de
los españoles, así como
cuáles
eran sus funciones y cómo
se
relacionaban estas formas
con
una visión cultural diversa.

PDA CUARTO GRADO

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LENGUAJES SABERES Y ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO

CONOCIMIENTO SOCIEDADES. HUMANO Y LO
CIENTÍFICO COMUNITARIO.
Indaga cómo se designaron
. las
autoridades que
gobernaban en
el México colonial, cuáles
eran
sus funciones, cuáles son
las
características de la
monarquía,
qué eran los ayuntamientos,
las
encomiendas y cuáles
fueron sus
funciones en la Nueva
España.

Compara y analiza
críticamente
cómo se eligen actualmente
las autoridades de gobierno
en
nuestro país, y nuestra
comunidad
y/o pueblo, bajo el régimen
democrático y/o de
asambleas
comunitarias, qué son los
ayuntamientos o alcaldías
en la
actualidad y cuáles son sus
funciones, reconoce las
formas tradicionales de
organización que
se emplean en su contexto.

EJES ARTICULADORES QUE SE RELACIONAN

Pensamiento critico Interculturalidad
critica

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RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN

[Link] sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de sus
vidas.
[Link] fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales
a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que
les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto

|
“REVOLUCIÓN MEXICANA” METODOLOGÍA: ABP
SEGUIMIENTO /
FAS ACTIVIDADES/ RECUR RESPONS RETROALIMENT
ES TAREAS SOS ABLES ACIÓN Y
EVALUACIÓN.
• PRESENTEMOS
Presentación de video o imágenes que
representen la vida en México antes y
durante la Revolución Mexicana. Usar
FAS preguntas de reflexión como:
E1
• ¿Qué observan en las imágenes?
• ¿Cómo creen que vivía la gente en esa
época?

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.
• RECOLECTEMOS
Iniciar con una conversación sobre lo que los
estudiantes saben o han oído sobre la
Revolución Mexicana.
Guiar con preguntas como:
FAS
E 2 "¿Sabes por qué ocurrió la Revolución?",
"¿Qué crees que cambió después de ese
momento?"
Organizar una lluvia de ideas sobre lo que
saben sobre la Revolución Mexicana. Escribir
en el pizarrón ideas clave que los estudiantes
mencionen.

• FORMULEMOS EL PROBLEMA
Identificar el problema o conflicto central de la
Revolución Mexicana.

Actividad 1: "El problema del pueblo"

Plantear preguntas como:

o ¿Qué problemas enfrentaban las

personas en esa época?
FAS o ¿Qué diferencias existían entre
E3 ricos y pobres? A través de un
diálogo guiado, los estudiantes
identificarán problemas de
desigualdad y de falta de
derechos.

Actividad 2: Formulación del problema

Ayudar a los estudiantes a formular el problema
central en sus propias palabras, por ejemplo:
"Las personas estaban cansadas de la falta de
justicia y querían un cambio en su país".

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• ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
Planificar cómo abordarán la solución o cómo
interpretarán los eventos de la Revolución.
Definición de temas y distribución de tareas.
Fomentar la negociación y colaboración para
organizar el proyecto.
En equipo, los estudiantes deciden qué
aspectos específicos de la Revolución
Mexicana les gustaría explorar (por ejemplo,
personajes, eventos, logros). Guiar la
organización para que cada equipo asuma un
subtema.
Producto esperado: Lista de subtemas elegidos
por cada grupo y plan de trabajo en una
FAS
cartelera.
E4
• Actividad 1: Planificación de una
representación
Dividir la clase en equipos y asignarles
un aspecto o personaje de la Revolución
para representar. Cada equipo deberá
definir cómo mostrarán los problemas,
soluciones o consecuencias de sus
personajes o eventos.
• Actividad 2: Creación de materiales
Pedir a los estudiantes que preparen
dibujos, disfraces sencillos o materiales
de apoyo que representen su tema. Esto
puede incluir pancartas, signos de
justicia, sombreros, etc.

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• VIVAMOS LA EXPERIENCIA

Representar y experimentar los temas de la

Revolución Mexicana mediante una actividad
práctica. En la participación de un desfile
caracterizados.

• Actividad: Simulación de personajes

históricos
Organizar una representación en la que
FAS cada grupo actúe como su personaje o
E5 situación asignada. Ejemplos de
actividades:
o Representación de discursos de
Emiliano Zapata o Francisco I.
Madero.
o Escenificación de una protesta en
la que los estudiantes expliquen
las demandas de los campesinos
y trabajadores.

• RESULTADOS Y ANÁLISIS . Alumnos

Analizar los aprendizajes y entender las

consecuencias de la Revolución Mexicana.

• Actividad 1: Revisión de los logros de

la Revolución
Presentar un breve resumen de los
logros que trajo la Revolución (mejoras
en derechos laborales, reforma agraria,
etc.). Reflexionar sobre cómo los
FAS problemas que identificaron al inicio
E fueron abordados.
6 • Actividad 2: Comparación de
entonces y ahora
Los estudiantes compararán la vida de
antes con la actual y responderán
preguntas como:
o ¿Qué derechos tenemos ahora
que las personas de esa época no
tenían?
o ¿Qué cambios ha habido en la
vida de las personas?

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GRADO Y GRUPO: 4º A PRIMER TRIMESTRE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
TEMÁTICA: “Revolución mexicana”

FECHA FASE/ ACTIVIDADES EVALUACIÓN

MOMENTO
1. Realizaran una línea del Tiempo de la Lista de cotejo.
Revolución Mexicana. Así como una hoja
de trabajo con personajes principales
Martes 19 de
NOVIEMBRE Necesitarán los siguientes materiales:

Cartulinas o hojas grandes de papel

Marcadores, lápices de colores

Imágenes impresas o recortes sobre

eventos y personajes de la Revolución
Mexicana

Dibujarán una línea horizontal en una

cartulina grande que represente una línea
del tiempo.

Se agruparán en grupos pequeños,

asigna a cada grupo un evento clave de la
Revolución Mexicana (por ejemplo: el
inicio de la Revolución en 1910, la firma de
la Constitución de 1917, la batalla de
Ciudad Juárez, etc.).

Deberán investigar brevemente sobre su

evento, dibujar una representación visual
y escribir una pequeña descripción.

Deberán ubicar su evento en la línea del

tiempo de manera cronológica.

Al final, se presentarán los resultados al

resto de la clase.

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2. Realizarán la actividad titulada "Cuento Lista de cotejo.

Revolucionario" (Escritura Creativa)
Miércoles 20
de Necesitarán los siguientes materiales:
NOVIEMBRE
Hojas de papel
Lápices o bolígrafos
Opcional: imágenes de personajes de la
Revolución
Instrucciones:

Explicaré que cada alumno escribirá un

cuento en el que el protagonista sea un
personaje importante de la Revolución
Mexicana (puede ser uno de los que ya
han estudiado o uno inventado).
Los estudiantes deberán contar cómo este
personaje participó en la Revolución
Mexicana, cuáles fueron sus motivaciones
y qué cambios trajo al país.
Podrán agregar detalles creativos, como
diálogos o situaciones que hayan
aprendido.
Después de escribir, los alumnos leerán
sus cuentos en voz alta a la clase.
Valoración:
Se valorará la creatividad, la correcta
representación de los eventos históricos y
el uso de la información aprendida.

3. Realizarán carteles de Propaganda Lista de cotejo.

. Revolucionaria
Jueves 21 de
NOVIEMBRE Necesitarán los siguientes materiales:

Cartulinas
Marcadores, lápices de colores
Imágenes impresas o recortes de la época
Regla

Explicaré a los estudiantes que durante la

Revolución Mexicana, tanto los
revolucionarios como los seguidores del
gobierno de Porfirio Díaz, utilizaron
carteles para promover sus ideales y
atraer el apoyo de la población.
Los alumnos deberán elegir un tema
relacionado con la Revolución Mexicana
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(por ejemplo: justicia social, derechos de

los trabajadores, la lucha campesina) y
crear un cartel en el que expresen una
idea relacionada con ese tema.

Los carteles deberán tener un mensaje

claro y una ilustración que apoye la causa,
como si fueran propagandistas de la
Revolución.
Finalmente, los carteles se exhibirán en la
clase y los alumnos explicarán el mensaje
y el propósito de su cartel.
4. Llevaran a cabo la siguiente actividad
llamada Juego de Roles: "La Revolución
Mexicana"

Necesitaran los siguientes materiales:

Tarjetas con nombres de personajes
históricos o tipos de personas de la
Revolución (Campesinos, Obreros,
Porfiristas, Zapata, Villa, Madero, etc.)
Espacio amplio para moverse

Preparé tarjetas con los nombres de

personajes históricos o grupos sociales
importantes de la Revolución Mexicana
(por ejemplo: un campesino, un obrero, un
soldado de Villa, un miembro del gobierno
de Porfirio Díaz, etc.).

5. Realizarán un mapa de Batallas de la

Revolución Mexicana

Necesitaran los siguientes materiales:

Mapa de México en blanco
Marcadores, lápices de colores
Lista de batallas importantes de la
Revolución Mexicana (por ejemplo:
Batalla de Ciudad Juárez, Batalla de
Puebla, etc.)
Instrucciones:

Entregaré a los estudiantes un mapa de

México sin marcar, junto con una lista de
las principales batallas de la Revolución
Mexicana.
Los estudiantes deberán ubicar las
batallas en el mapa, coloreando las áreas
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ESC. PRIM. MIGUEL HIDALGO T.M.
CCT 03DPR0146O 4° Zona
SAN PEDRO, [Link]
Fase 4 2024 -2025 4° Profra. Baleriana Pacheco Vázquez

correspondientes y escribiendo el nombre

de cada batalla.
Además, podrán agregar información
sobre el resultado de las batallas (quién
ganó, cuál fue su importancia, etc.).
Al finalizar, cada alumno presentará su
mapa y explicará las batallas que ha
marcado, destacando su relevancia
histórica.

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