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ANÁLISIS CORRELACIONAL ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y DANZA

CONTEMPORÁNEA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA EXPRESIVA
CORPORAL

ANGIE STEPHANIE MARTÍNEZ VARGAS

WILMER ALBERTO MARTÍNEZ VARGAS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE
BOGOTA D.C
2017
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ANÁLISIS CORRELACIONAL ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y DANZA

CONTEMPORÁNEA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA EXPRESIVA
CORPORAL

PRESENTADO POR:
ANGIE STEPHANIE MARTÍNEZ VARGAS
WILMER ALBERTO MARTÍNEZ VARGAS

DIRECTOR.
JOHANNA BARAHONA ORJUELA

Trabajo de grado para optar al título de licenciado en educación física recreación y

deportes.

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE
BOGOTA D.C
2017
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Nota de aceptación.

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_____________________________

_____________________________

_____________________________

______________________________
Firma del presidente del jurado

_____________________________

Firma del jurado

_____________________________

Firma del jurado

Ciudad y fecha: _______________________________________

 4

AGRADECIMIENTOS

Angie Stephanie Martínez Vargas

Para iniciar agradezco al universo por darme la oportunidad de seguir recorriendo este
camino, a la madre tierra por todo lo que me ofrece y me enseña día a día, a mis padres
quien tras su esfuerzo logramos culminar este proceso de la mano, siempre fuertes, sin
importar los tropiezos, hasta el final. A mi hermano Will, mi compañero de tesis, mi mejor
amigo, mi apoyo, mi fortaleza, el causante de todas mis alegrías y enojos.
Agradezco a la maestra Johana Barahona y a los profesores de danza Marcela Pardo y
Harvey Calderón por su entrega desinteresada en cada uno de sus aportes, por creer en la
labor docente y ser un ejemplo para cada uno de los seres que giramos en el mundo de la
danza y la pedagogía.

También debo agradecer a mis amigos por su voz de aliento cuando quería parar, por
cruzarse en mi camino y permanecer en el.
A Paulo Freire por enseñarnos a creer en la educación, por brindarnos las herramientas
necesarias para forjar un cambio dentro de ella, porque: “El maestro o maestra es un ser
comprometido con la transformación de la sociedad injusta y quien con una metodología
de preguntas y dialogo la convierte en una colectividad menos absurda”

Wilmer Alberto Martínez Vargas

En primera medida, quiero agradecer al cosmos por permitirme transitar en el viaje de la

vida, a este planeta por dejarnos caminar sobre él y cada día brindarnos su energía para
seguir en esta aventura.
Agradezco a mis docentes quienes han brindado su conocimiento a lo largo de este proceso
educativo y me motivan a continuar adelante con esta bella labor de enseñar, también a
todos esos bonitos seres que han hecho parte de mi vida, los que tengo el privilegio de
llamar amigos, los que estuvieron y los que están y no se han bajado del tren y siguen
viajando conmigo.
Agradezco a mi hermana Stepha quien me ha acompañado en esta travesía, por su apoyo
incondicional, por estar siempre ahí llenándome de energía, por su amor, por su voz de
aliento, y por sobretodo ser más que una hermana la mejor amiga y cómplice.
 5

DEDICATORIA

Angie Stephanie Martínez Vargas

Dedicada a todas las personas que decidieron tomar el camino de la docencia, que están
convencidos de su labor como seres que proporcionan un cambio en la sociedad, a quienes
están dispuestos a escuchar y aprender de sus estudiantes.
A mi abuela porque gracias a ella tengo a mi lado la mejor madre, amiga, cómplice, una
mujer que siempre tiene una sonrisa en su rostro a pesar de las dificultades, a ella que me
permitió conocer el verdadero significado del amor puro y real, quien me dio la
oportunidad de crecer en el campo en compañía de mis hermanos y disfrutar de los
atardecer más bonitos en Veraguas.
A todas las personas que luchan por sus sueños. Somos el resultado de nuestras acciones,
podemos ser lo que queramos.

Wilmer Alberto Martínez Vargas

Esta monografía la quiero dedicar principalmente a mi familia, a mis padres por darme la
existencia, por enseñarme que en la vida no todo es fácil, pero que con dedicación se
pueden cumplir las metas propuestas, por todo su amor y todo su esfuerzo para llevarnos
por el camino del bien, por darnos el privilegio de vivir rodeados de montañas, y por la
infinidad de cosas que han hecho y siguen haciendo por nosotros.
A mis hermanos quienes han estado desde siempre acompañando todo este arduo pasaje, a
ustedes dedico esta investigación que es resultado del trabajo de todos.
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ANEXO 2.1

Resumen Analítico Educativo RAE

1. Autores
Angie Stephanie Martinez Vargas – Wilmer Alberto Martinez Vargas
2. Director del Proyecto
Johanna Barahona Orjuela
3. Título del Proyecto
Análisis correlacional entre educación física y danza contemporánea para fortalecer la
competencia expresiva corporal.
4. Palabras Claves
Competencia expresiva corporal, danza contemporánea, educación física.
5. Resumen del Proyecto
En esta monografía se realiza un análisis correlacional a partir de la perspectiva de los
docentes de Educación física de la Corporación Universitaria Minutos de Dios, como también
los bailarines del colectivo danzar la vida teatro y el grupo experimental de Uniminuto en
donde se busca establecer una relación ente danza contemporánea con la competencia
expresiva corporal para que se pueda utilizar dentro de las clases de educación física, este
documento se sustenta bajo un corpus bibliográfico con relación a las tres palabras claves,
como también la aplicación de encuetas y la observación a los dos grupos practicantes de la
técnicas, por último establecer algunas estrategias metodológicas las cuales permitan
fortalecer la competencia expresivo corporal desde la danza contemporánea trabajadas desde
las clases de educación física.
6. Grupo y Línea de Investigación en la que está inscrita
Grupo: Innovaciones educativas
Línea de investigación: Didácticas específicas
7. Objetivo General
Establecer una relación entre la competencia expresiva corporal y la danza contemporánea
para definir algunas estrategias metodológicas que se pueden aplicar desde la técnica
dancística en clases de educación física
8. Problemática: Antecedentes y pregunta de investigación
Pregunta problema: ¿Cómo establecer una relación entre danza contemporánea y la
competencia expresiva corporal dada en las orientaciones del Ministerio Nacional de
Colombia (2010) que permita un acercamiento con la educación física?
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9. Referentes conceptuales
El primer referente conceptual que se encuentra en esta monografía es la Licenciada Martha
Judith Pereira Valdez (2017) quien en su tesis de maestría “La danza contemporánea en la
salud integral de los docentes de la unidad académica de ciencias químicas y de la salud de
la Universidad Técnica de Machala” aplico la encuesta que se utilizó para este análisis,
donde se realizó una modificación desde la pregunta seis para dar respuesta a los objetivos
planteados, pero que aun así se mantuvo la misma estructura.
10. Metodología
Esta investigación es de carácter cualitativo con un método correlacional en la media que se
busca conocer la perspectiva de los docentes y practicantes por medio de la encuesta para
luego relacionar cada una de las preguntas y generar diferentes conclusiones que propicien
la ejecución de esta dinámica en el contexto educativo.
11. Recomendaciones y Prospectiva
Desde la mirada de este proyecto se puede decir que en la educación física se deberían
ampliar la conformación del currículo teniendo en cuenta todas las competencias que aborda
MEN con el objetivo de entablar una coherencia con los procesos y las capacidades a
desarrollar en los sujetos. En vista a lo anterior, los licenciados en Educación Física no se
pueden dedicar solamente a la competencia motriz, sino también integrar la competencia
expresiva corporal dentro de las prácticas educativas.
A partir de lo expuesto en el presente documento se deben abordar las tres temáticas
(educación física, competencia expresivo corporal y danza contemporánea) de una manera
transversal, por lo tanto se tendría que empezar a hablar de didáctica de la competencia
expresiva corporal asimismo del currículo integrando otras danzas como lo son la folclórica,
danza urbana, danza popular, dado que por sus componentes motrices, corporales, sociales,
emocionales, son factores que contribuyen al desarrollo del individuo.
Mediante las ideas y metodologías que se han aplicado en la educación física se podría
empezar a contemplar que la danza haga parte del currículo educativo, siendo un tema que
hasta ahora se está explorando dar paso a que esta investigación tenga otras vertientes que
puedan contribuir al mejoramiento de la competencia expresiva corporal.
Este análisis permanece abierto a nuevas investigaciones que se generen en torno al
reconocimiento de la danza contemporánea y la expresión corporal como medios que
proporcionan diferentes capacidades y habilidades en los estudiantes y a su vez que se puedan
desarrollar en el área de educación física, de la misma forma se pretende que esta
investigación se convierta en una herramienta que facilite información tanto teórica como
instrumental nutriendo los procesos de quienes realicen estudios enfocados al movimiento y
la corporeidad.
12. Conclusiones
De acuerdo al análisis y teniendo en cuenta el corpus bibliográfico, los diarios de campo y
la ejecución de la encuesta se pudo concluir, en primer lugar, que si existe una relación de la
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competencia expresiva corporal con la educación física y que esta puede darse a través de la
danza contemporánea como una alternativa de uso pedagógico por sus componentes físicos,
motrices, emocionales e interpersonales que contribuye en el desarrollo de una conciencia
corporal.
Por otra parte las capacidades físicas son elementos fundamentales en las prácticas de la
educación puesto que ellas permiten adquirir un acondicionamiento corporal favorable.
Igualmente dentro de los análisis de resultados se pudo identificar que la práctica de la danza
contemporánea se relaciona con componentes somáticos los cuales favorecen el
mejoraramiento de aspectos motrices y psicomotrices.
A partir de los beneficios físicos que se obtienen al practicar danza contemporánea se
evidencia que el trabajo dancístico también es una actividad donde el componente social va
intrínseco en las dinámicas puesto que genera en los practicantes condiciones que le permiten
adquirir seguridad, alta autoestima y una relación tolerable con sus compañeros, por lo tanto
la danza contemporánea se convierte en un elemento donde se unen componentes motrices y
sociales que se ajustan a las vertientes de la educación física en pro del desarrollo del sujeto,
en esta investigación se observó que la danza contemporánea no tiene un desarrollo dentro
de la educación física, su ejecución surge en campos que son extra escolares, esto se
corrobora por medio de las repuestas dadas por estudiantes y docentes en la encuesta, de esta
manera se puede determinar que esta actividad dancística debería tenerse en cuenta en las
clases de educación física como herramienta que permita la mejora de la competencia
expresiva corporal.
Esta investigación concluye que los licenciados en Educación Física, Recreación y Deporte
deberían incorporen la danza contemporánea dentro de sus clases pedagógicas debido a los
beneficios tanto motrices, corporales, sociales, comportamentales que esta brinda, además
que este estudio posibilite un cambio en las clases de educación física, mostrándole al
educador que a través de este medio también se desarrollan capacidades físicas, expresivas y
emocionales, asimismo proporcionar al estudiantado nuevas formas de explorar,
experimentar, reflexionar y aprender por medio de la integración y la comunicación con sus
compañeros, teniendo en cuenta que se trabajan capacidades en relación con la educación
física y la competencia expresiva corporal.
13. Referentes bibliográficos
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Universidad de Jáen, España.
Unesco, Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura.
 11

INDICE DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ______________________________________________________ 13
1. CONTEXTUALIZACIÓN _____________________________________________ 16
1.1. Macro contexto _____________________________________________________ 16
1.2. Micro contexto _____________________________________________________ 17
2. PROBLEMÁTICA ____________________________________________________ 20
2.1. Descripción del problema _____________________________________________ 20
2.2. Formulación del problema ____________________________________________ 22
2.3. Justificación del problema ____________________________________________ 22
2.4. Objetivos__________________________________________________________ 23
2.4.1. Objetivo general. ________________________________________________ 23
2.4.2. Objetivos específicos _____________________________________________ 23
3. MARCO REFERENCIAL______________________________________________ 24
3.1. MARCO DE ANTECEDENTES _____________________________________ 24
3.2. MARCO TEÓRICO _______________________________________________ 30
3.2.1. Educación física y expresión corporal. _______________________________ 30
3.2.2. Danza. ________________________________________________________ 31
3.2.3. Danza contemporánea. ___________________________________________ 33
3.2.4. Competencia expresiva corporal. ___________________________________ 34
3.3. MARCO LEGAL__________________________________________________ 36
4. DISEÑO METODOLÓGICO ___________________________________________ 38
4.1. Tipo de investigación ________________________________________________ 38
4.2. Método de la investigación ___________________________________________ 39
4.3. Fases de la investigación _____________________________________________ 40
4.3.1. Fase 1 Corpus bibliográfico. _______________________________________ 40
4.3.2. Fase [Link]ón. ______________________________________________ 41
4.3.3. Fase 3. Recolección de datos por medio de encuestas. ___________________ 41
4.3.4. Fase 4 Análisis de resultados. ______________________________________ 42
4.4. POBLACIÓN Y MUESTRA __________________________________________ 43
______________________________________________ ¡Error! Marcador no definido.
4.5. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS _____________________ 44
4.5.1 Encuesta _________________________________________________________ 46
4.5.2 Triangulación. ____________________________________________________ 47
[Link]ño de matrices. ________________________________________________ 47
4.5.4 Diario de campo. __________________________________________________ 48
5. RESULTADOS _______________________________________________________ 50
5.1 Técnicas y análisis de resultados ________________________________________ 50
5.1.1Percepción de estudiantes de los grupos del colectivo danzar la vida teatro y el grupo
experimental Uniminuto con respecto al desarrollo de capacidades físicas desde la danza
contemporánea. __________________________________________________________ 50
5.2.2 Análisis pregunta número 10. ________________________________________ 62
5.2.1. Percepción de los Licenciados en Educación física, recreación y deporte de
Uniminuto con respecto al desarrollo de capacidades físicas desde la danza contemporánea.
______________________________________________________________________ 65
 12

5.2.2. Matriz pregunta 10 docentes ________________________________________ 73

5.2.3 Definición de estrategias para ser aplicadas en la clase de educación física a partir
de la observación registrada en diarios de campo. _______________________________ 76
6. CONCLUSIONES ____________________________________________________ 79
7. PROSPECTIVA ______________________________________________________ 80
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS ____________________________________ 83
9. ANEXOS ____________________________________________________________ 86
9.1 Cronograma de tesis _________________________________________________ 86
9.2 Diarios de campo ___________________________________________________ 87
9.3 Encuestas _________________________________________________________ 98

INDICE DE TABLAS

TABLA 1. CLASIFICACIÓN DE LOS GRUPOS FOCALES.__ ¡ERROR! MARCADOR

NO DEFINIDO.
TABLA 2. DESCRIPCIÓN PREGUNTA 10 ESTUDIANTES. ____________________ 64
TABLA 3. PORCENTAJE PREGUNTA 10 ESTUDIANTES. _____________________ 64
TABLA 4. DESCRIPCIÓN DE DOCENTES PREGUNTA 10. ____________________ 75
TABLA 5. PORCENTAJE RESPUESTA 10 DOCENTES. ________________________ 75
TABLA 6. PORCENTAJES DIARIOS DE CAMPO. ______¡ERROR! MARCADOR NO
DEFINIDO.

INDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICA 1. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 1. ________________________ 51
GRÁFICA 2. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 2. ________________________ 52
GRÁFICA 3. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 3. ________________________ 53
GRÁFICA 4. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 4. ________________________ 54
GRÁFICA 5. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 5. ________________________ 56
GRÁFICA 6. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 6. ________________________ 57
GRÁFICA 7. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 7. ________________________ 58
GRÁFICA 8. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 8. ________________________ 60
GRÁFICA 9. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 9 _________________________ 61
GRÁFICA 10. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 1. _______________________ 65
GRÁFICA 11. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 2. _______________________ 66
GRÁFICA 12. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 3. _______________________ 67
GRÁFICA 13. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 4. _______________________ 68
GRÁFICA 14. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 5. _______________________ 69
GRÁFICA 15. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 6. _______________________ 70
GRÁFICA 16. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 7. _______________________ 71
GRÁFICA 17. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 8. _______________________ 72
 13

GRÁFICA 18. ANÁLISIS ESTADÍSTICO PREGUNTA 9. _______________________ 73

INTRODUCCIÓN

Dentro de las clases de educación física se debe desarrollar la competencia expresiva

corporal de acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2010); es

así, que esta monografía busca analizar cómo la danza contemporánea se relaciona con la

competencia expresiva corporal y esta se puede implementar en clases de educación física;

puesto que su práctica podría permitir un perfeccionamiento en diferentes capacidades físicas,

además de proporcionar en el sujeto según lo señala el MEN un “conjunto de conocimientos

acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de liberar tensiones, superar miedos,

aceptar su cuerpo, y mejorar la disponibilidad corporal y comunicativa mediante la expresión

y la representación” (MEN, 2010, p,35). Por consiguiente se pretende reconocer y aplicar la

danza contemporánea como una forma de movimiento que contiene elementos motrices y

emocionales indispensables para el proceso físico y formativo en la educación física.

Este planteamiento se realizó con la participación de jóvenes que oscilan entre 18 a 25

años, pertenecientes al colectivo danzar la vida teatro de la fundación de la casa de la cultura

de Suba, y al grupo experimental de Uniminuto, quienes al ser practicantes de la técnica y

poseer experiencia en el ámbito dancístico, pueden, de alguna manera dar fe que la danza

contemporánea genera un desarrollo en el sujeto en términos corporales, motrices, personales

y sociales, expuesto por ellos, por el Ministerio de Educación Nacional y por las Orientaciones

de la Educación física, Recreación y deporte, es así como se corrobora la información para

que esta disciplina pueda ser aplicada en clases de educación física.

Lo anterior, tiene por propósito motivar a los educadores físicos de involucrar la danza
 14

contemporánea en el contexto educativo de básica secundaria; debido a los diversos beneficios

que se generan a la hora de integrarla y efectuarla, además de un desarrollo motriz permite

que el sujeto pueda reconocer la corporalidad propia y la del otro, en donde se entrelazan los

cuerpos en un solo movimiento que da partida para que el individuo adquiera elementos que le

posibiliten una aceptación y un reconocimiento corpóreo y, por lo tanto, una seguridad en sí

mismo, es así que a lo largo de esta investigación se presentan los aportes de la danza

contemporánea en relación con la competencia expresiva corporal y de esta manera establecer

su importancia dentro de la educación física.

Este estudio está fundamentado bajo la relación existente entre la danza y educación

física, es así que el Ministerio de Educación Nacional en el libro Orientaciones Pedagógicas

para la Educación Física, Recreación y Deporte (2010) resalta la importancia de la danza, con

el fin de promover e incentivar nuevas metodologías de expresión corporal en el proceso

formativo de los educandos, ya que el acercamiento a nuevos ritmos musicales, expresados a

partir de movimientos con el cuerpo generados por la armonía, permiten el desarrollo de la

competencia expresiva corporal, la cual la definen como: “Exteriorización y comunicación de

emociones, sensaciones o ideas a través de actitudes y gestos que hacen posible la liberación

de tensiones internas” (MEN, 2010, p37).

Esta monografía se apoyó en un estudio cualitativo con un enfoque descriptivo y un

método correlacional, en la medida que se realiza un análisis por medio de un corpus

bibliográfico donde se recopilo información a partir de las tres palabras claves del estudio, una

encuesta desarrollada por Martha Pereira (2017) en su tesis de maestría titulada la danza

contemporánea en la salud integral de los docentes de la unidad académica de ciencias químicas y de

la salud de la Universidad Técnica de Machala en Ecuador; se realizó un pilotaje al ser

 15

modificada desde la pregunta seis a la diez con el fin de contribuir al objetivo general de la

investigación, la validación del instrumento se generó a partir de los docentes Marcela Pardo y

Harvey Calderón, quienes cuentan con más de 18 años de experiencia en el área de danza

contemporánea, la aplicación de la encuesta tuvo como intención conocer la percepción de

docentes y estudiantes a partir de preguntas relacionadas con la preparación física, beneficios

de la misma y la importancia de la danza contemporánea para el desarrollo de la competencia

expresiva corporal en clases de educación física.

Por último se realiza una interpretación de resultados provenientes de 9 preguntas

cerradas y una abierta, cuyo objetivo es confrontar si la danza contemporánea podría ser una

alternativa dentro de las clases de educación física que permita el desarrollo de la competencia

expresiva corporal en un contexto de educación secundaria a partir de las respuestas dadas

por 10 Licenciados en Educación física, 30 bailarines,15 del grupo experimental de

Uniminuto y 15 del colectivo danzar la vida teatro de la casa de la cultura de Suba, asimismo,

un análisis de 10 diarios de campo que son consecuencia de varias observaciones de los dos

grupos focales utilizados como soporte para esta investigación contrastados con la revisión

bibliográfica que permitirá darles apoyo a los planteamientos de esta monografía.

 16

1. CONTEXTUALIZACIÓN

1.1. Macro contexto

La presente propuesta tiene como lugar de ejecución la ciudad de Bogotá en las

localidades de Suba y Engativá, pues es desde estos territorios donde se desarrollan

actividades relacionadas con el arte, el movimiento y el aprendizaje, por consiguiente se

procede a describir detalladamente cada uno de los sectores señalados:

Engativá pertenece a la localidad número 10 del Distrito Capital de Bogotá, se encuentra

ubicada al noroccidente de la ciudad, limita al norte con el río Juan Amarillo, al oriente con la

avenida 68, y al sur con la autopista el dorado. (Alcaldía local de Engativá, 2017, p1) Allí se

sitúa la Corporación Universitaria Minuto de Dios, donde hacen parte dos grupos focales de la

investigación, por un lado la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte, la cual

hace parte de la Facultad de Educación de Uniminuto y por el otro Bienestar Universitario que

es “un centro de gestión cuya misión es apoyar, promover, acompañar y mantener el proceso

de formación integral y el establecimiento de un clima institucional que propicie el desarrollo

humano y académico, ofreciendo oportunidades y medios para que todos puedan ampliar sus

aptitudes individuales y de grupo, en las dimensiones espiritual, cultural, social, moral,

intelectual, psicoafectiva y física de la persona” (Uniminuto, Cundinamarca).

Suba está localizado en el extremo noroccidental del Distrito Capital, a una distancia de

trece kilómetros del centro de la ciudad, pertenece a la sabana de Bogotá, limita al norte con el

municipio de chía, al sur con el rio Juan Amarillo y al occidente con el río Bogotá, es desde
 17

esta localidad que emerge la Fundación de la casa de la cultura, ubicada en centro suba upz 27,

es allí donde por largos años se han llevado a cabo actividades artísticas con el objetivo de

prevenir la violencia, el maltrato, el conflicto a través de la promoción de espacios que den

partida a la integración y sana convivencia de la comunidad, esto en coherencia con lo

planteado en la constitución de 1991. (Portafolio de servicios de casas de la cultura de suba,

2017) En concordancia con la investigación, el desarrollo y la promoción de actividades

culturales y deportivas se convierten en una herramienta para subsanar de alguna u otra

manera las problemáticas que se originan en un contexto determinado.

La Fundación Casa de la cultura de Suba es una organización sin ánimo de lucro que ha
nacido gracias al encuentro de voluntades de las autoridades locales, la base cultural y el Instituto
Distrital de Cultura y Turismo en el año 1997, promueve el desarrollo y la transformación social y
cultural local, el marco de los procesos de descentralización y participación. La Casa de la
Cultura anima en y desde los mismos procesos formativos, organizativos y de comunicación, de
los cuales se desprenden acciones concretas desde las expresiones artísticas y culturales dirigidas
a niños, niñas, jóvenes, tercera edad, organizaciones y grupos culturales de la localidad. (Alcaldía
local de Suba, p1).

1.2. Micro contexto

El micro contexto parte de tres espacios, dos dedicados al desarrollo del arte y el

cuerpo; otorgado por la Fundación de la casa de la cultura de Suba y el Departamento

Bienestar Universitario; es allí donde se lleva a cabo un marcado proceso de enseñanza de la

danza contemporánea con el colectivo danzar la vida teatro y el grupo experimental de

Uniminuto en consonancia con determinados esquemas provenientes de la educación física,

como también la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte. Es de este modo,

como se configura el espacio propio del micro contexto al que se sujeta la presente monografía

y, desde donde se promueve su investigación por medio de experiencias basadas en el proceso

 18

dancístico de los estudiantes como el de los docentes dedicados al área de la Educación física,

que, a su vez, enriquecen y amplían el horizonte teórico que se busca desarrollar en las

siguientes páginas.

El Colectivo Danzar la Vida Teatro se consolidó el 25 de julio del año 2004 con la

intención de generar espacios de creación, formación y difusión del arte en todas sus

manifestaciones, esencialmente en las artes escénicas, bajo el componente de sanación a través

del arte y la indagación sobre la expresión de sentimientos y emociones, es un espacio donde

se integran artistas de diferentes disciplinas: literatura, artes plásticas, psicología, música,

teatro, artesanos, está dirigido por la docente Marcela Pardo Barrios, quien es profesional en

danza y teatro egresada de la Escuela de Formación de la Compañía Nacional de Teatro Artes

Escénicas y la academia superior de Artes de Bogotá, el colectivo se compone de tres niveles:

inicial, intermedio y por ultimo profesional, dentro de esta investigación hicieron parte 15

sujetos en edades entre 18 a 25 años quienes pertenecen al nivel profesional, dedicados al

arte, la fotografía y la docencia, la mayoría de los integrantes se desplazan de barrios aledaños,

muy pocos son habitantes del sector, sus ensayos se componen de las estructuras ya

planificadas durante el tiempo que lleva el grupo, puesto que el mismo varia a medida que

pasa el tiempo, las prácticas se realizan tres veces por semana con sesiones de dos horas,

aunque, puede cambiar dependiendo de las funciones que se realicen durante el mes, cabe

aclarar que el objetivo de este grupo es hacer danza sin ningún interés monetario de por

medio, tan es así que el grupo no recibe ninguna ayuda de algún ente público.

Por otro lado se encuentra el grupo experimental de danza contemporánea de la

Corporación Universitaria Minuto de Dios orientado por el docente Harvey Calderón, técnico

en Danza Contemporánea y Licenciado en Artes Escénicas de la Corporación Cenda, el

 19

maestro inicia el taller de danza contemporánea en el 2012 con 3 estudiantes, Gabriela

Betancourt, estudiante de administración de empresas, Edwin Caballero y Alejandra González

estudiantes de Comunicación Social, quienes se mantuvieron como grupo base durante los 3

primeros años de su funcionamiento. Desde el 2016 este grupo de danza ha crecido

significativamente y actualmente cuenta con 25 estudiantes en edades entre 18 a 30 años; los

cuales asisten 2 veces por semana a sus prácticas, los estudiantes que componen este grupo

son de diferentes carreras tales como: Comunicación social y licenciaturas (Educación física,

artes, pedagogía infantil).

Por último, la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte donde intervienen

10 docentes quienes cuentan con una experiencia basta en el campo educativo, expresivo y

motriz, este grupo de maestros se incorpora a la presente investigación con el objetivo de

conocer la perspectiva que tienen frente a la danza contemporánea en relación con la

competencia expresiva corporal y la educación física, cuyo propósito es saber si a partir de sus

prácticas pedagógicas han utilizado esta técnica dancística, además si la consideran una

herramienta que puede fortalecer la competencia a través de la disciplina.

 20

2. PROBLEMÁTICA

2.1. Descripción del problema

Involucrar la danza contemporánea como un complemento para el fortalecimiento y la

óptima funcionalidad de la competencia expresiva corporal, fundamental en la educación

física, permite, en el educar de la naturaleza corporal propia del sujeto, una constitución más

previsora del desarrollo del cuerpo a partir del movimiento; de acuerdo con Castañer (como se

citó en el MEN, 2010) “Es precisamente en el ámbito de la actividad física donde tiene una

mayor relevancia y desde donde nos podemos aproximar más a la idea de “lenguaje corporal”

(Men, 2010, p 37). Al respecto, la danza contemporánea se considera una técnica libre, puesto

que no se rige por movimientos codificados, por lo tanto permite que el alumno pueda

experimentar, crear e innovar nuevas formas de movimientos a través de un lenguaje corpóreo

partiendo de diferentes habilidades como la flexibilidad, el ritmo, la coordinación, etc. Es

desde estos componentes que surge la relación e importancia entre danza, educación física y la

competencia expresiva corporal.

A lo largo de la historia de la enseñanza de la educación física, como un área propia del

campo educativo y de la pedagogía, la cual se encarga del desarrollo del cuerpo a través del

movimiento; esta se ha interesado por generar ciertas regulaciones corporales, que, pese a

involucrar elementos tales como flexibilidad, el equilibrio, el ritmo, entre otras, quedan

limitados a una mera ejecución técnica, rígida, o mecanicista. La danza contemporánea, al

incluir determinadas directrices disciplinarias, por su carácter artístico, subjetivo, expresivo, e,

incluso, por guardar cierta proximidad con la dimensión psicológica del ser humano; brinda la
 21

posibilidad de, justamente, enriquecer y ampliar las prácticas formales de la educación física.

Por tal razón, el problema yace en la poca interacción tanto teórica como práctica entre

danza contemporánea y educación física, siendo esta última quizá, un elemento que impulse

el desarrollo de la competencia expresiva corporal, permitiendo que sea una pieza clave dentro

de la evolución del sujeto en la medida que busca fortalecer dicha competencia, puesto que se

interviene el cuerpo en un solo movimiento, dejando que los sentimientos sean el reflejo de la

interpretación, además de ser un elemento que da partida al reconocimiento de su corporeidad

individual y grupal, mostrándole a cada uno de los individuos las diferentes posibilidades que

le ofrece su cuerpo.

La danza como manifestación rítmico expresiva presenta amplias posibilidades para la

formación del alumno desde un punto de vista integrador (plano físico, intelectual y emocional).
Sin embargo, la utilización de este contenido en el contexto de la educación física sigue siendo
escaso y puntual. (Sánchez, 2011, p1).

Esto quiere decir que, en efecto, la danza por generar diversos beneficios corpóreos,

emocionales e intelectuales se convierte en una herramienta aplicable en las clases de

educación física debido a la gran variedad de elementos que la componen.

La educación física según Cajigal en su libro: ¿la Educación física ciencia? la define

como un determinado aspecto de la educación en general que llega al individuo atendiendo

principalmente a su constitución física, su destreza, armonía de movimientos, agilidad,

resistencia con la finalidad de crear seres humanos integrales, además del desarrollo de

habilidades convivenciales y dialógicas (Cajigal, 1984) En relación con el proyecto

investigativo, la danza contemporánea se convierte en una herramienta que puede fortalecer la

competencia expresivo corporal debido a las diferentes capacidades motrices y sociales que se

manifiestan a través de su práctica, a partir de esta concepción surge un vínculo con la

 22

educación física, puesto que la disciplina como lo menciona Cajigal se compone de elementos

tanto motrices como interpersonales que al relacionarse proporcionaría además, el desarrollo

de la competencia expresiva corporal.

2.2. Formulación del problema

Es así que dentro de esta propuesta investigativa surge el siguiente cuestionamiento:

¿Qué correlación se establece entre danza contemporánea y la competencia expresiva corporal

enunciada en las orientaciones para la Educación física del Ministerio de Educación Nacional

de Colombia (2010)?.

2.3. Justificación del problema

Esta investigación nace de la necesidad de repensar la educación física desde diversas

perspectivas y proponer nuevas prácticas pedagógicas con el fin de ofrecer un cambio dentro

de la misma. Debido a que desde la experiencia de los investigadores en el área se evidencia

cómo se esta se ha venido trabajando, situación que proyecta a la comunidad educativa y a la

sociedad en general, “una educación física considerada improductiva y que, en el mejor de los

casos, tan sólo es capaz de ofrecer un amplio abanico de experiencias motrices a partir de

programas poco rigurosos y excesivamente deportividazados”. (Hardman, 2004, p1).

En cuanto a lo anterior, es claro que el deporte hace parte de la formación física, pero no

debería convertirse en el elemento primordial dentro de las estructuras curriculares , así que, la

danza contemporánea al brindar elementos relacionados con la educación física se convierte

en un ingrediente favorable dentro de las clases, además de fortalecer la competencia

expresiva corporal puesto que esta maneja unos ítems en concordancia con el movimiento y la
 23

corporeidad; es por ello, que esta propuesta más que beneficiar al sujeto a la hora de realizar

una práctica dancística, permite que los docentes de educación física puedan, de manera más

fácil y clara acceder a un elemento que les permita conocer los aportes que se generan al

practicarla, y a su vez promover la construcción de diferentes procesos en relación con la

competencia expresiva corporal y la danza contemporánea.

2.4. Objetivos

2.4.1. Objetivo general

∙ Establecer una relación entre la competencia expresivo corporal y la danza

contemporánea para definir algunas estrategias metodológicas que se pueden aplicar desde la

técnica dancística en clases de educación física

2.4.2. Objetivos específicos

∙ Realizar un corpus bibliográfico en relación a la danza contemporánea, educación física

y la competencia expresiva corporal.

∙ Identificar la percepción entre danza contemporánea y la competencia expresiva corporal

que tienen bailarines y docentes de educación física a través de la encuesta de Pereira (2010)
 24

3. MARCO REFERENCIAL

3.1. Marco de antecedentes

El presente marco de antecedentes, dentro del desarrollo de la actual investigación

hace un acercamiento bibliográfico e histórico, donde se obtienen diversos elementos teóricos

que permiten referenciar el desarrollo conceptual de la situación formativa que atañe a la

danza; siendo, la competencia expresiva corporal el principal componente dentro de este

estudio. De igual manera evidenciar la relación que surge entre educación física y danza

contemporánea, en ese sentido encontrar posibles medios para identificar y definir cuál sería la

metodología de inclusión de la danza contemporánea dentro de la dinámica de educación

física.

Como primer antecedente se encuentra la tesis doctoral de Barragán (2008) titulada: la

gestión de procesos creativos en la danza contemporánea universitaria de Bogotá, en ella se

describe la importancia de la técnica como una herramienta en la formación educativa, desde

allí proponen generar una reflexión acerca del cuerpo como instrumento de interpretación,

creación, incorporación, que a su vez se convierte en una experiencia pedagógica donde

intercede la expresión corporal.

Este documento aporta a la presente investigación componentes respecto al desarrollo de

las capacidades físicas, concepto de movimiento y expresión corporal teniendo como

herramienta principal aspectos motrices, expresivos y axiológicos, a su vez hace un recorrido

por los centros de educación superior donde se implementan actividades de danza

contemporánea en las que busca hacer una relación con el movimiento y cómo estos pueden
 25

ser importantes en los procesos creativos. De acuerdo con lo dicho, las contribuciones de esta

tesis al actual trabajo investigativo se pueden observar en el componente creativo que surge a

través del movimiento, el cual hace parte fundamental de la educación física y la expresión

corporal.

Desde otra perspectiva, la tesis doctoral de Montávez (2012) titulada la expresión corporal

en la realidad educativa, descripción y análisis de su enseñanza como punto de referencia para la

mejora de la calidad docente en los centros públicos de educación primaria de la ciudad de Córdoba,

se exponen diferentes puntos de vista de docentes de educación física, en relación a la

expresión corporal, la cual es considerada una actividad física placentera y saludable. Por otro

lado, el autor hace un recorrido por la gimnasia en sus diferentes ramas y de este transitar

rescata los elementos que constituyen la expresión corporal donde se rescata el cuerpo y el

movimiento entendido como dos piezas asociadas a la competencia expresiva corporal,

también las dificultades que se presentan a la hora de integrar la competencia expresivo

corporal debido a la falta de estudio que se ha tenido frente a la misma, “no es posible que una

asignatura sea impartida por personas que en su formación inicial no han tenido un contacto

profundo con el trabajo que posteriormente van a desarrollar”. (Montávez, 2012, p280).

Este antecedente tiene trascendencia en la presente monografía en la medida que integra a

partir de la educación física la expresión corporal realizando un trabajo indagativo y

bibliográfico que permite identificar las metodologías a utilizar en las actividades escolares de

la población de Córdoba. Este hallazgo da sustento a la presente monografía a partir de los

componentes físicos que el autor evidencia tales como la flexibilidad, elasticidad, fuerza,

resistencia, mencionados como elementos intrínsecos del desarrollo de la corporeidad, a su vez

hace una crítica a la formación de los educadores físicos frente al tema expresivo corporal
 26

donde da cuenta de la falencias evidentes a la hora de incorporarla en los campos educativos.

Haciendo un vínculo de esta tesis con la presente investigación a través de las deficiencias que

muestra Montávez (2012) puede surgir la danza contemporánea como una alternativa de

solución para ampliar el perfil del profesional en educación física potenciando el desarrollo de

la competencia expresiva corporal.

La tesis doctoral elaborada por Castillo (2014) sobre ritmo y expresión corporal para

el desarrollo de la capacidad expresiva de los niños y niñas de quinto grado de la escuela de

educación básica Antonio Isa Yazbek, comuna manantial de Guángara, parroquia colonche,

cantón santa Elena, provincia santa Elena, período lectivo 2014-2015. A lo largo de esta

investigación se destacan diferentes factores significativos que dan cuenta de la importancia de

ceñir actividades relacionadas con el desarrollo de la expresión corporal, por lo cual, dentro

del currículo de Educación Básica de Ecuador se incluyen destrezas que el educando debe

efectuar a lo largo de su proceso educativo, asimismo la obligación que tiene el docente al

profundizar en dinámicas relacionadas con la expresión corporal, esto a fin de desarrollar la

capacidad expresiva de los estudiantes, dado que hace parte fundamental del lenguaje del

cuerpo. (Castillo, 2014, p 8). Este estudio es preponderante para esta investigación puesto que

describe cómo a través del ritmo y la expresión corporal se puede mejorar la competencia

expresiva corporal; al mismo tiempo el autor resalta que esta competencia proporciona

elementos motrices y sociales, es por ello que esta tesis aporta componentes conceptuales y

teóricos que se convierte en una guía para la construcción de este estudio.

La magister Pereira (2017) en su tesis la danza contemporánea en la salud integral de los

docentes de la unidad académica de ciencias químicas y de la salud de la universidad técnica de

Machala, analiza la importancia de la danza contemporánea y el aporte científico que en ella se

 27

demuestra para los docentes del establecimiento, dado que a través de este trabajo se puede

verificar los cambios obtenidos en la salud de los sujetos que presentaban índices de

sobrepeso, debido a la falta de actividad física, puesto que al hacer parte de un establecimiento

educativo pueden acceder a espacios que les admita el desarrollo de dinámicas enfocadas con

el movimiento, es así como esta investigación demostró que a través de la danza

contemporánea las personas pueden mejorar la salud y el bienestar físico. (Pereira, 2016, p 6,

7,8). Esta tesis deja un aporte significativo porque es a partir de la danza contemporánea

donde se genera una preparación física, en la que se trabajan diferentes componentes como el

fortalecimiento muscular, la flexibilidad, la agilidad y la coordinación, factores que son

fundamentales dado que ellos van implícitos en el desarrollo de la actividad dancística, es

importante mencionar la relación que la autora hace entre danza contemporánea y educación

física evidenciando los beneficios que tiene la práctica de esta dinámica física - corporal en

los sujetos que la ejecutan. Esta tesis hace un aporte en cuanto a la competencia expresiva

corporal, puesto que en ella se vinculan las tres temáticas fundamentales de la actual

monografía que son danza contemporánea, expresión corporal, y educación física. De manera

semejante se selecciona uno de los instrumentos de recolección de datos de este estudio el cual

fue aplicado para poder realizar algunos de los análisis en el documento.

Se ubicó el estudio realizado por Ureña y otros (2010) titulado: la danza en el ámbito de

educativo, el cual hace referencia a que la danza logra una función que arremete contra los

niveles del sedentarismo propio del estilo de vida actual. En efecto, los esfuerzos motrices que

se generan con esta práctica están regidos principalmente a la ejecución de acciones mecánico-

prácticas afines en definitiva con la existencia, es claro que el deporte es una fuente que

subsana insuficiencias motrices, sin embargo, la danza brinda un ejercicio corporalmente

 28

completo en la medida que se efectúa un trabajo que permite sistematizar destreza física,

agilidad mental y asimismo la expresión de emociones y sentimientos (Ureña, 2010). En

consecuencia, el autor concibe una relación entre desarrollo motor el cual es complementado

por procesos dancísticos que aprueban la integralidad del ser humano, en cuanto a que se

adquieren destrezas básicas, desarrollo de la coordinación y habilidades perceptivo-motoras,

además de un acercamiento con el saber cultural, histórico, artístico y social. Gracias a esta

disciplina se puede decir que ofrece una dinámica diferente en cuanto a los procesos

convencionales que se trabajan en la educación física, no sólo como un componente que

proporciona herramientas motrices sino que posibilita la interacción entre una o más personas.

Por tanto esta investigación aporta a la presente monografía instrumentos significativos para el

tratamiento de la misma, tales como las posibles relaciones que podrían surgir entre danza y

educación, del mismo modo elementos para el proceso de ejecución motora y herramientas

que permitan la adquisición de una conciencia sobre el movimiento, los cuales se constituyen

a trabajar en este trabajo. Por otra parte, le da valor al desarrollo de las destrezas básicas del

movimiento y capacidades físicas que se adquieren en la práctica dancística a través de las

cuales se genera un acercamiento con la competencia expresiva corporal que es uno de los

componentes fundamentales para la investigación.

El artículo desarrollado por González y González (2010) titulado Educación Física

desde la corporeidad y la motricidad. Este trabajo hace un recorrido a través de cómo se ha

venido desarrollando la motricidad y la corporeidad en la educación física desde el Siglo XX,

por otro lado determina que la educación física tiene como objetivo garantizar la salud,

mejorar el rendimiento de habilidades motrices y contrarrestar los efectos del sedentarismo,

este estudio recoge algunos conceptos expresados por Manuel Sergio el cual menciona que el
 29

movimiento es energía y vida (Gonzales, 2010,). A partir de este concepto se antepone la

educación física como un factor esencial en la construcción de la corporeidad y expresión

motriz y de este modo encontrar un desarrollo humano.

Este artículo elabora un vínculo entre lo corporal y lo motriz, dos disciplinas primordiales

para la presente investigación la cuales se encuentran ligadas a la educación física, por tal

razón es relevante en la medida que brinda conceptos y referentes teóricos nutriendo la

producción de la presente monografía; igualmente junta la expresión corporal con la

dimensión social en la que los sujetos pueden desenvolverse e involucrarse en el contexto

colectivo humano.

En el artículo de Benjumea (2004) La motricidad, corporeidad y pedagogía del movimiento

en educación física, se hace una reflexión frente a la motricidad, educación física, corporeidad y

pedagogía del movimiento, allí el autor afirma que estas no pueden ser entendidas como

asuntos independientes, por lo tanto emprende un recorrido histórico por los inicios del

movimiento dado que el hombre primitivo la usaba como una herramienta de supervivencia, a

su vez describe que a través del movimiento se genera un desarrollo expresivo corporal en el

que se elaboran procesos subjetivos que van más allá de lo biológico, donde se desenvuelven

sucesos sociales, culturales, afectivos e intelectuales. Desde la pedagogía del movimiento vista

desde la educación física, las capacidades del sujeto deben cobrar importancia en la medida

que están relacionadas con su desarrollo emocional, motriz, personal y psicológico.

En vista de lo anterior, el autor exhibe los procesos de movimiento y como este se integra

con la competencia expresiva corporal, además de hacer un nexo entre pedagogía del

movimiento, expresión corporal, y educación física, enfatizando que son componentes

inseparables. Este documento se convierte en una pieza valiosa para la producción

 30

investigativa de la actual monografía aportando elementos conceptuales y teóricos,

conjuntamente se presenta como una actividad donde se desenvuelven factores sociales,

intelectuales que forman parte esencial de este análisis.

3.2. Marco teórico

Para dar sustento a esta investigación se remite a diversos componentes teóricos, tales

como textos que potencialmente brindan modos de aproximación entre la danza, expresión

corporal y educación física, se forja un recorrido de índole descriptiva y sistemática por cada

uno de los conceptos claves que serán constitutivos dentro del desarrollo de la monografía.

3.2.1. Educación física y expresión corporal

En el artículo: la educación física desde la corporeidad y la motricidad citan a Gómez quien

describe la educación física como una disciplina pedagógica, la cual debería encargarse de

fomentar y crear estrategias que permitan la implementación y aplicación de herramientas para

el desarrollo de la corporeidad y la motricidad (González, 2010). Partiendo de esta

descripción, la expresión corporal se convierte en una forma de comunicar y expresar

emociones, sentimientos y sensaciones por medio del cuerpo a través del movimiento en

relación consigo mismo, con el otro y con todos. De manera que esta corriente de la educación

física es un elemento que le brinda al sujeto el desarrollo de diferentes capacidades por medio

del reconocimiento y la integración corporal. Esta competencia al considerarse fundamental en

el área de la educación física generaría para el alumnado una mayor confianza a la hora de

relacionarse, puesto que el ser humano “necesita de los otros para desarrollar su potencial

motriz y de aprendizaje” (González, 2010, p7).

La expresión corporal y la educación física son elementos que han cobrado importancia

gracias a pedagogos, artistas y profesionales quienes se han encargado del cimiento teórico, y
 31

a su vez de realizar ejercicios que les permiten reconocer a través de la vivencia los beneficios

motrices que generan estas prácticas tales como la coordinación, el ritmo, la resistencia, y la

flexibilidad. (Montávez, 2012). A partir de esta percepción se describe la relación entre

expresión corporal y educación física, con respecto a que en ella se trabajan capacidades que

permiten un desarrollo corporal, motriz y personal en lo sujetos.

La facultad de Ciencias de la actividad física y el deporte resaltan la importancia de la

expresión corporal y la danza en el ámbito de la educación física, puesto que además de

trabajar elementos motrices, permite un desarrollo psicológico y social en el sujeto (Pérez,

2012), por lo cual involucrar estas temáticas en el contexto educativo pueden lograr en el

estudiante cierta motivación a la hora de practicarla debido al enriquecimiento corporal,

emocional, social y motriz que proporciona.

3.2.2. Danza
La danza es un conjunto de movimientos acompañados de ritmos que dan inicio a la

expresión de sentimientos y emociones, como también es un lenguaje del cuerpo promovido

por una comunicación no verbal, a su vez proporciona una calidad de vida significativa, pues

relaja, estimula, controla y previene enfermedades que permiten en el ser humano una

estabilidad física, emocional y mental. Le Boulch fue un profesor de Educación Física y

médico quien utilizó la pedagogía activa como herramienta didáctica dentro del movimiento

corporal, él menciona: “El término de danza sólo puede aplicarse cuando las descargas

energéticas son rítmicas; es decir, obedecen a una ley de organización temporal de

movimientos; de evolución normal de una motricidad espontánea que se convertirá en

intencionada controlada”. (Jaramillo, 2002, p1).

Entonces, la danza se puede considerar como un medio de expresión a través del

 32

movimiento que promueve valores como el respeto y la solidaridad, a su vez, mejora la

convivencia y el trabajo en equipo. Dicho lo anterior, permite un reconocimiento del cuerpo

tanto individual como colectivo, considerando que la danza concibe espacios donde el sujeto

está en contacto con su compañero. Manuel Rodríguez, licenciado en educación física y

deportes describe la danza como:

“Un fenómeno humano universal y un elemento activo de la cultura que se manifiesta a

través de diversos lenguajes que permiten comunicar, transformar ideas y opiniones, compartir
emociones. Constituye un componente de indiscutible valor de los sistemas educativos de un
país en desarrollo y nos da la medida del progreso de una sociedad. Así mismo, la danza en los
diferentes diseños curriculares base no tiene una consideración específica, sino que aparece
recogida de manera más general dentro del área de Educación Física y Artística” (EF.
Deportes, 2010, p. 1).

Por tanto, la danza no es únicamente cuerpos en movimiento reproduciendo diversos

pasos ya establecidos por el otro, al contrario, es un descubrimiento del sujeto, acompañado de

varios elementos corporales y motrices que le permiten construir un espectáculo por medio del

lenguaje corporal, mediante la expresión que surge a partir de sentimientos e ideas que se

componen por medio del ritmo y la música, guardando una relación consciente con cada

movimiento que se realiza.

El Ministerio de Cultura y la Universidad Jorge Tadeo Lozano manifiestan que la danza

es movimiento y a la vez acción, donde se desatan reflexiones que posibilita una conexión con

contenidos sociales e históricos, la expresión del cuerpo es el punto de partida de

cuestionamientos prácticos y teóricos para reconstruir experiencias y transformarlas en

procesos investigativos, de construcción de conocimiento (Bohórquez, 2014) Esto quiere decir

que la danza más que un elemento donde se desarrollan diferentes capacidades físicas y

expresivas, permite que el ser humano a través del contacto físico pueda transformar su
 33

realidad a partir de los contenidos que se trabajan en la clase. Toda la disertación que realizan

los autores describe la relación de danza con la competencia expresiva corporal de una manera

directa, siendo necesaria aplicarla en las clases de educación física al ser una impulsadora de

capacidades motrices.

3.2.3. Danza contemporánea

La práctica de la danza contemporánea y ella en cuanto tal, es el resultado de la mezcla

entre el ballet y la danza moderna. Esta nace como una necesidad de expresarse libremente a

través del cuerpo. La danza contemporánea tiene sus inicios a finales del siglo XIX cuando en

el ballet son introducidos movimientos que implican otras técnicas procedentes del flamenco y

el yoga. Siendo sus orígenes geográficos los Estados unidos hasta llegar a Europa,

principalmente a Alemania, Inglaterra y Francia.

De esta manera, ya en el ámbito latinoamericano y más precisamente en Colombia, la

danza contemporánea se gesta gracias a Carlos Jaramillo estudiante de Martha Graham, quien,

según el periódico Panorama Cultural, fue pionera respecto a la promoción de este tipo de

danza en el territorio nacional. Así, el papel constituyente de danza contemporánea en

Colombia está sujeto bajó las directrices de Jaramillo, pues es en el país donde puede verse

cómo él transforma el concepto de dinámica del movimiento donde creó una estética

involucrando la escena y el espectáculo. Tal vez fue a partir de sus trabajos que comenzó a

usarse la expresión ‘danza-teatro” (Guzmán, 2014, La danza contemporánea en Colombia,

p.1).

La danza contemporánea se define como un género de danza, la cual tiene como

objetivo un proceso de composición sobre la técnica; es decir que no se restringe a una sola

práctica ni forma de baile, por lo tanto permite que el ser humano pueda explorar su cuerpo a
 34

partir de diversas inclinaciones conscientes. Los autores Calvo y León la definen como: “una

expresión por medio del movimiento de una necesidad interior que se ordena progresivamente

en el tiempo y en el espacio cuyo resultado trasciende el nivel físico”. (Calvo y León, 2011,

p.2)De ahí que se escoge esta técnica dancística por sus componentes motrices, físicos,

emocionales e interpersonales que se obtiene al practicarla, por lo tanto se convierte en una

herramienta que llevada a las clases de educación física brinda el desarrollo de diferentes

habilidades motrices afines con el área y la competencia expresiva corporal.

Uno de los referentes teóricos más relevantes dentro de la danza contemporánea es

Isadora Duncan quien revolucionó la concepción de la danza, para ella esta actividad

dancística se convierte en un recurso donde el ser humano a partir de esto fusiona, integra,

unifica una imagen corporal, a su vez considera que el cuerpo se convierte en una herramienta

que transforma y crea a partir del movimiento, pero que sobre todo es un componente

liberador (Barrientos, 2014). Es importante para esta investigación los elementos motrices,

rítmicos y sociales que incluye Duncan dentro de sus procesos dancísticos los cuales hacen

parte de la competencia expresiva corporal y la educación fisca.

3.2.4. Competencia expresiva corporal

Las orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la educación física citando a

Castañer describen la expresión corporal como un lenguaje del silencio, donde es

precisamente desde la actividad física que tiene mayor trascendencia, debido a las diferentes

técnicas que se emplean con relación al movimiento, permitiendo que el sujeto exprese

diferentes sentimientos a través de su cuerpo, brindándole posibilidades de conocimiento y

control de su propia identidad. (Castañer. 2010). Es así como se establece una relación con el

desarrollo motriz; un ejemplo de esto se podría derivar de las prácticas desde la gimnasia; al
 35

ser la expresión corporal un elemento que se evalúa en cualquier competencia de la misma.

De manera que la expresión corporal facilita que el sujeto pueda expresar sus emociones y

sentimientos a partir de diversas técnicas que se desarrollan con la práctica de esta

competencia, puesto que les brinda la posibilidad de reconocer su cuerpo a través de la

exploración de diferentes sentidos.

Por otro lado estas orientaciones proponen la expresión corporal como un medio para

enriquecer la participación y aprobación de nuevas prácticas corporales hacia los estudiantes,

dado que la diversidad de sonidos y ritmos garantizan el desarrollo de esta competencia,

además de ser una fuente generadora de interacción y aceptación de los participantes frente a

su compañero. El dar una descripción exacta de expresión corporal es compleja, debido a las

diferentes técnicas que la componen, aun así, Arteaga, Viciana y Conde (1997), la definen

como: “un proceso de exteriorización de lo más oculto de nuestra personalidad a través del

cuerpo” o, a su vez como “aquella técnica, que a través del cuerpo, trata de interpretar las

sensaciones y sentimientos” (p1). A partir de la expresión corporal interviene elementos como

el juego, la imitación, la creatividad, por lo tanto esto la convierte en una herramienta

importante en la educación fisca.

[Link]. Características de la competencia expresiva corporal

El desarrollo de la competencia expresiva corporal tiene como objetivo buscar

que el estudiante obtenga diversas habilidades y destrezas que le posibiliten controlar y

canalizar cada una de sus emociones, a través de un transmitir de ideas y sentimientos por

medio de lenguajes corporales, este proceso se da a partir del desarrollo de diferentes

cualidades tales como:

• La creatividad la cual hace parte de la competencia expresiva corporal y de la danza

 36

contemporánea, debido a que estos elementos permiten que el sujeto pueda expresarse

libremente y por lo tanto su imaginar sea el reflejo de cada uno de sus movimientos

ejecutados.

• El cuerpo se convierte en un instrumento de comunicación donde se expresan

emociones, sentimientos y sensaciones generando un mensaje a partir del lenguaje corpóreo.

• La expresión corporal facilita técnicas de orientación y canalización puesto que se

liberan tensiones a partir de la exploración del cuerpo.

• La autonomía para dirigir por sí mismo su propio proceso de desarrollo personal, en la

medida que la expresión corporal involucra la creatividad dándole la oportunidad al sujeto

para que tome sus propias decisiones a la hora de ejecutar movimientos. (Men, 2010, p36)

3.3. Marco legal

El Plan Nacional de Danza 2010 - 2020 expone los beneficios que se generan a la hora

de efectuar alguna técnica de danza, pues es desde esta práctica que el cuerpo se convierte en

un elemento creador y expresivo, promueve esta herramienta con el objetivo de que el sujeto

se reconozca en la diversidad, además de que pueda superar límites o fronteras a través de una

búsqueda comunitaria. (p15).

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura UNESCO, se encarga de promover la educación física y el deporte por medio de

acciones ya establecidas, buscando apoyar el desarrollo integral de cada sujeto que hace parte

de un contexto en relación al movimiento, menciona que el deporte y la educación física son

esenciales para la juventud, puesto que conllevan a una vida sana, así que para la Unesco la

educación física es un derecho fundamental dado que le permite a los jóvenes adquirir una
 37

serie de experiencias donde pueden desarrollar diversas habilidades y conocimientos

necesarios para desenvolverse en su vida cotidiana. (Bokova, 2015, p4).

El Ministerio de Educación Nacional presenta las Orientaciones pedagógicas para la

Educación Física, Recreación y Deporte, en ella se resalta la importancia de la enseñanza de la

disciplina a fin de que el cuerpo humano adopte ciertas posturas, ejecute movimientos que

proporcione en el sujeto condiciones físicas estables, por otra parte se promueve el desarrollo

de la competencia motriz, expresiva y axiológica a través de acciones motoras, a su vez

expone los beneficios de la Educación Física, Recreación y Deporte, posibilitando al

estudiante un enriquecimiento intelectual, una exploración en su sensibilidad expresiva a

través de la actividad lúdica. De esta manera lograr favorecer las competencias básicas cuyo

objetivo es fortalecer, coordinar, manejar, asumir situaciones que se le presente al estudiante a

lo largo de su vida tanto profesional como personal. “El desarrollo de competencias supone

realizar prácticas físicas, deportivas, gimnásticas, expresivas o atléticas, como medios para

alcanzar fines educativos” (Men, 2010, p8, 12). Por lo tanto integrar la danza contemporánea

permite el desarrollo de la competencia en la medida que se articula lo anteriormente dicho

por el MEN.

La constitución política de Colombia es un conjunto de reglas derechos y deberes que

debe cumplir el ciudadano, pero que también le admite conocer las garantías que tiene cada

persona en pro de la construcción de un país pacífico e igualitario. En su artículo 45 menciona

que: “El adolescente tiene derecho a la protección y formación integral. El Estado y la

sociedad garantizan la participación activa de los jóvenes en los organismos públicos y

privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la juventud” (Constitución

Política de Colombia, 2015, p19).

 38

A partir de la ley 181 de 1995 se establecen disposiciones para el fomento del deporte, la

recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la educación física, por medio de esta ley se

crea el Sistema Nacional del Deporte cuyo objetivo es:

El patrocinio, el fomento, la masificación, la divulgación, la planificación, la coordinación,

la ejecución y el asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del
tiempo libre y la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud en todos los
niveles y estamentos sociales del país, en desarrollo del derecho de todas las personas a ejercitar
el libre acceso a una formación física y espiritual adecuadas. Así mismo, la implantación y
fomento de la educación física para contribuir a la formación integral de la persona en todas sus
edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad
(Alcaldía de Bogotá, 2000, p1).

4. DISEÑO METODOLÓGICO

4.1. Tipo de investigación

La investigación cualitativa hace referencia a la interpretación de los sucesos que surgen

en la sociedad, partiendo de diversas realidades comportamentales que permite analizar las

problemáticas detectadas por medio de la observación. Monje la define como: “la

investigación cualitativa se plantea, por un lado, que espectadores competentes y cualificados

puedan informar con objetividad, claridad y precisión acerca de sus propias observaciones del

mundo social, así como de las experiencias de los demás” (Monje, 2011, p16) Partiendo de

esta descripción, la observación es un elemento clave en la investigación en la medida que se

realizaron diferentes visitas a los dos grupos dancísticos para identificar cuáles son las

principales habilidades motrices trabajadas en cada ensayo y a partir del análisis de las

sesiones determinar la relación con la competencia expresiva corporal y la educación física.

Los alcances de esta investigación corresponderán a aquellos que son correlaciónales al

 39

establecer un comparativo entre las diferentes experiencias de cada uno de los sujetos que

fueron intervenidos para esta investigación y que dan aportes desde su percepción al ser unos

practicantes de danza contemporánea y otros al estar directamente relacionados con las

prácticas en educación física.

Por otro lado la investigación cualitativa busca clarificar y dar respuesta a interrogantes

que surgen en una indagación mediante un proceso descriptivo y de exploración teórica, donde

se utilizan elementos como la encuesta y la entrevista que se convierten en medios para la

recolección de datos.

Sandín hace referencia a la investigación cualitativa como una actividad sistemática orientada
a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de
prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el
descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos (Sandín, 2003, p123).

Así que, esta investigación es de carácter cualitativo puesto que los objetivos van

encaminados a la observación donde se utilizaron instrumentos de recolección de datos tales

como un corpus bibliográfico, diarios de campo y aplicación de encuestas, a través de estas

herramientas se reconocen los beneficios de la danza contemporánea y cómo esta contribuye

con el desarrollo de la competencia expresiva corporal para que pueda ser aplicada en la

educación física debido a los diferentes componentes motrices e interpersonales que se

resaltan en la práctica.

4.2. Método de la investigación

Esta investigación consistió en un estudio correlacional porque describe y analiza la

relación entre danza contemporánea y la competencia expresiva corporal partiendo de una

encuesta realizada a docentes de Licenciatura en Educación Física y sujetos practicantes de

 40

danza contemporánea a fin de indagar si la disciplina ha sido utilizada en el contexto

educativo, además si consideran importante que se aplique el área como una herramienta que

potencializa y desarrolla procesos expresivos, por otro lado analizar si esta práctica ha

propiciado en los bailarines un progreso en términos motrices, corporales y sociales.

Para Sampieri “Los estudios correlaciónales miden las dos o más variables que se

pretende ver si están o no relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza la

correlación” (Sampieri, 1997, p15) Esto quiere decir que a partir de las variables se evalúa el

grado de relación que tienen y a su vez conocer el comportamiento de una a partir del

concepto de la otra.

4.3. Fases de la investigación

4.3.1. Fase 1 Corpus bibliográfico

La revisión bibliográfica o documental se caracteriza por la recopilación de textos,

artículos, documentos que amplían el conocimiento respecto a los puntos a investigar y se

convierten en un complemento para el estudio. En el escrito “Metodología de investigación II”

el autor Ander Egg argumenta que:

Es un instrumento o técnica de investigación social cuya finalidad es obtener datos e

información partir de documentos escritos y no escritos, susceptibles de ser utilizados dentro
de los propósitos de una investigación en concreto, es igualmente útil para ahorrar esfuerzos,
evitar el redescubrimiento de lo ya encontrado, sugerir problemas e hipótesis y orientar hacia
otras fuentes de información. (Egg, 1982, p4)

Esta fase parte de la identificación de lo que se quiere investigar, en este caso surge una

pregunta sobre danza contemporánea, educación física y la competencia expresiva corporal, a

partir de la compresión de cada concepto se inicia con la correlación entre estas y como ellas

pueden lograr una fusión que permita al estudiante un desarrollo en su proceso formativo tanto
 41

en aspectos corporales y expresivos como en su proceso social y personal, teniendo clara la

hipótesis, se comienza con una recopilación de cada una de las terminologías mencionadas por

medio de diferentes fuentes con el fin de ampliar la información y sustentos teóricos que

apoyen la análisis.

4.3.2. Fase [Link]ón

La observación es un instrumento en el cual se apoya el investigador para recolectar

información a partir del contacto con el fenómeno a indagar, allí se registran aspectos

relevantes que contribuyan con el estudio, esto permite adquirir información más detallada del

proceso de cada grupo respecto a su práctica dancística. Berguiria (2010) citando a Ballesteros

menciona que: “Observar supone una conducta deliberada del observador, cuyos objetivos van

en la línea de recoger datos con base a los cuales poder formular o verificar hipótesis” (p4).

Esta fase se desarrolló durante los meses de Julio y Agosto donde se observaron los

dos grupos focales de danza contemporánea (Suba y Engativá) allí se detectaron las

capacidades con mayor relevancia dentro de la práctica como lo es la resistencia, la

flexibilidad, la coordinación desarrolladas en la competencia expresiva corporal, por tanto

se puede decir que hay una relación entre estos componentes evidenciadas en los diarios de

campo, registrados en cada una de las clases donde se analizaron para luego obtener

diversas categorías que se convierten en estrategias que pueden ser aplicadas en las clases

de educación física.

4.3.3. Fase 3. Recolección de datos por medio de encuestas

En esta fase se inició con la búsqueda de la encuesta, hallada dentro del proceso

indagativo de los antecedentes; la cual fue realizada por la docente Pereira (2017) quien la
 42

ejecutó en su tesis de maestría, se toma este instrumento por las características que tiene en

cuanto a los componentes físicos y su relación con la danza contemporánea, de manera que

este instrumento se aplicó a docentes del área de Educación Física, Recreación y Deporte y a

bailarines de danza contemporánea a fin de conocer la perspectiva que tienen a partir de su

experiencia en el ámbito dancístico y pedagógico. De manera análoga identificar si la técnica

se convierte en un recurso para el fortalecimiento de la competencia expresiva corporal

aplicable en la clase de educación física. Se realizó una modificación desde la pregunta seis a

las diez con el fin de dar respuesta a los objetivos planteados en la monografía, esta validación

se efectuó por expertos en danza contemporánea y el instrumento se encuentra en estado de

pilotaje, fue aplicada a 40 sujetos, 10 Licenciados en Educación física y 30 practicantes de

danza contemporánea. Los resultados se tabularon, analizaron e interpretaron.

La recopilación de información debe realizarse utilizando un proceso planificado para

que de forma coherente se puedan obtener resultados que contribuyan favorablemente al logro

de los objetivos propuestos. Si en el proceso investigativo la obtención y recolección de la

información no se realiza sistemáticamente, siguiendo un proceso ordenado y coherente que a

su vez permita evaluar la confiabilidad y validez tanto del proceso como de la información

recolectada, ésta no será relevante y por tanto no podrá reflejar la realidad social que se

pretende describir. (Gallardo, 1999, p26).

4.3.4. Fase 4 Análisis de resultados

En el análisis de datos se tuvieron en cuenta tres elementos de recolección de datos;

corpus bibliográfico, diarios de campo y encuestas aplicadas durante el mes de septiembre del

presente año, para ello se utilizó la técnica manual, cada uno de los participantes respondieron
 43

la cuestionario individualmente, a partir de este proceso se recopilaron 40 encuestas, 30

resueltas por bailarines de danza contemporánea, 15 del colectivo danzar la vida teatro, 15 del

grupo experimental de Uniminuto y 10 docentes de la Licenciatura en Educación física,

recreación y deporte, para este análisis se utilizó el programa estadístico versión 2014 donde

se realizaron 18 gráficos, 9 para cada población, por medio de estos resultados se efectuó una

interpretación de las pregunta, así mismo se generó una relación entre las mismas articulando

la teoría y la observación. Por último se desarrolló una matriz de la pregunta 10, allí se

tuvieron en cuenta 5 categorías, para cada una de ellas se estableció un color con el fin de

esclarecer la información teniendo en cuenta los hechos recurrentes, los cuales fueron

seleccionaron en una tabla.

El análisis de información parte desde la simple recopilación y lectura de textos hasta la

interpretación. Es decir, el análisis es una actividad intelectual que logra el arte o la virtud de
perfeccionar capacidades profesionales por parte del analista; todo esto gracias al empleo de
métodos y procedimientos de investigación, ya sean cuantitativos o cualitativos que le
permiten separar lo principal de lo accesorio y lo trascendental de lo pasajero o superfluo.
(Domínguez, 2007, p12).

4.4. Población y muestra

En la presente monografía participaron 40 personas, 30 personas bailarines quienes 15 de

ellos hacen parte del colectivo danzar la vida teatro de la casa de la cultura de suba y los otros

15 del grupo experimental de Uniminuto, por último 10 docentes de la Licenciatura de

Educación Física, Recreación y Deporte de la Facultad de educación de la Corporación

Universitaria Minuto de Dios, los 3 grupos poblaciones fueron tomados en cuenta para

identificar su relación acerca de la danza contemporánea y a su vez conocer su perspectiva

frente a la práctica de la misma.

 44

En la siguiente tabla se evidencia los 3 grupos poblaciones donde se resalta el grupo al

que pertenecen, los años de los sujetos y la experiencia con la que cuentan cada docente y a su

vez el total de participantes de cada conjunto.

Grupos focal

Grupo A Colectivo danzar la vida teatro 18 a 26 años 15 participantes

Grupo B Grupo experimental (Uniminuto) 18 a 30 años 15 participantes

Grupo C Licenciados en EFRD 5 A 20 años 10 participantes

De experiencia

Tabla 1. Clasificación de los grupos

 45

4.5. Instrumentos de recolección de datos

“Esta técnica se define como un conjunto de herramientas para recoger y analizar la

información necesaria que permita lograr los objetivos de la investigación” (Huerta, p2) En

la presente investigación se tuvo en cuenta tres instrumentos; como primera medida un

corpus bibliográfico, por consiguiente diarios de campo donde se identificaron diferentes

capacidades trabajadas en las sesiones para luego analizar si a través de este ejercicio se

producía una aproximación con la competencia expresiva corporal y la educación física,

por último la encuesta, en ella se realizó una correlación a partir de las respuestas dadas por

practicantes de danza contemporánea y docentes del área de educación física,

4.5. Revisión corpus bibliográfico

Se realizó una revisión en las bases de datos, allí se encontraron algunos elementos

claves para la realización de esta monografía, uno de los documentos base para esta

investigación son las orientaciones para la educación física recreación y deporte (2010)

dados por el Ministerio de educación nacional, en ella se resalta la importancia de la

disciplina proponiendo como puntos clave la competencia axiológica, competencia motriz y

competencia expresivo corporal, haciendo énfasis en la última ya que es el componente

principal de esta investigación.

La revisión bibliográfica es un procedimiento estructurado cuyo objetivo es la localización

y recuperación de información relevante para un usuario que quiere dar respuesta a
cualquier duda relacionada con su práctica, ya sea ésta clínica, docente, investigadora o de
gestión. La naturaleza de la duda y, por tanto, de la pregunta que se hace el usuario,
condicionarán el resultado de la revisión, tanto en el contenido de la información
recuperada como en el tipo de documentos recuperados. (Toro, 2002, p11, 12).
 46

En vista de lo anterior, la revisión bibliográfica se convierte en una herramienta para

esta investigación en la medida que se recopila información la cual ha sido importante para

el sustento de este análisis, puesto que brinda elementos conceptuales y teóricos que

alimentan cada uno de los capítulos de este estudio.

4.5.1. Encuesta

La encuesta es un instrumento de investigación en el cual se recolectan datos para

obtener información que son pertinentes dentro del proceso a estudiar, a partir de las

respuestas se puede determinar la funcionalidad del proyecto, puesto que esta arroja datos

exactos a partir de un cuestionario con preguntas cerradas, donde el sujeto a encuestar tiene

dos opciones de elección; si o no.

La encuesta es uno de los métodos más utilizados en la investigación porque permite

obtener amplia información de fuentes primarias. A su vez, ésta herramienta utiliza los

cuestionarios como medio principal para conseguir información. Ésta hace referencia

a lo que las personas son, hacen, piensan, opinan, sienten, esperan, desean, quieren u

odian, aprueban o desaprueban, o los motivos de sus actos, opiniones y actitudes

(Visauta,1989, p 259).

De acuerdo con Visauta, a través de la encuesta se capta la percepción de los individuos,

al mencionar que por medio de este instrumentos las personas pueden expresar su sentir,

opinión e ideas, es así que a través de la encuesta de Pereira (2017) se analizan las

experiencias de los sujetos dependiendo de sus prácticas, bien sea usuales o profesionales.

Razón por la cual los encuestados en esta investigación como se ha mencionado a lo largo
 47

del documento son bailarines con un recorrido de aproximadamente 2 a 3 años y

Licenciados en Educación Física con una experiencia superior a los 5 años.

4.5.2. Triangulación

La triangulación hace referencia a la utilización de varios métodos tanto cualitativos

como cuantitativos por medio de fuentes teorías e investigaciones, arrojan datos que aportan

al tema propuesto de la investigación, permitiendo corroborar la información y visualizar la

problemática desde diferentes puntos de vista. Para dar respuesta a este instrumento se

tomaron tres elementos quienes contrastaran la información el uno con el otro, por lo tanto

el diario de campo permitirá afirmar las posiciones de los 40 sujetos encuestados, mientras

que la revisión bibliográfica orientará hacía donde se dirigen las percepciones de los

bailarines y docentes. A continuación se resalta una aportación de sobre esta cuestión:

La triangulación comprende el uso de varias estrategias al estudiar un mismo fenómeno, por

ejemplo, el uso de varios métodos (entrevistas individuales, grupos focales o talleres

investigativos). Al hacer esto, se cree que las debilidades de cada estrategia en particular no

se sobreponen con las de las otras y que en cambio sus fortalezas sí se suman como un

procedimiento que disminuye la posibilidad de malos entendidos, al producir información

redundante durante la recolección de datos que esclarece de esta manera significados y

verifica la respetabilidad de una observación. (Gomes, 2005, p3).

4.5.3. Diseño de matrices

La matriz es considerada un instrumento donde se resume la información dándole un

lugar y un orden de clasificación para organizar los datos obtenidos, forjando una claridad

respecto al tema de estudio.

 48

La matriz es una forma de ordenar los datos de manera que sea visible su
estructura (tripartita o cuadripartita) y es de suma importancia en toda investigación porque
es la manera ordenada y estructurada de interpelar la realidad con la teoría para hacerla
inteligible, entendible. (.Lauphan, p1).

La estructura de la encuesta aplicada a estudiantes y docentes constaba de una

pregunta abierta donde los individuos exponían su argumento acerca del desarrollo de

actividades relacionadas con la danza contemporánea en concordancia con la educación

física, siendo esta una herramienta para fortalecer la competencia expresiva corporal en los

estudiantes. En cuanto a los docentes que opinaban del desarrollen de clases de danza

contemporánea dentro del área de Educación Física con el objetivo de fortalecer la

competencia expresiva corporal, en este orden de ideas a partir de los hallazgos se van

construyendo distintas categorías para luego resaltar la más importante durante este

proceso según los encuestados, de la misma manera con los diarios de campo, allí se

detectaron capacidades que emergen en la educación físicas las cuales se convierten en

posibles estrategias que permitan dar cuenta de la relación y los aportes entre danza

contemporánea, educación física y la competencia expresiva corporal.

4.5.4 Diario de campo

El diario de campo es una herramienta pedagógica dado que permite simplificar las

experiencias vividas u observadas para luego generar análisis, establecer relaciones y

conclusiones a partir de la información plasmada.

El diario es un escrito personal en el que puede haber narrativa, descripción, relato de hechos,
incidentes, emociones, sentimientos, conflictos, observaciones, reacciones, interpretaciones,
reflexiones, pensamientos, hipótesis y explicaciones, entre otros. Puede estar lleno de apuntes
rápidos, espontáneos, autocríticos y con cierto matiz autobiográfico, donde se da constancia de
los acontecimientos propios y del entorno. Su uso implica pasión, disciplina, observación,
 49

memoria de los eventos, interés, entre otros. En síntesis constituye un lugar desde donde se
puede usar la escritura, fotos, mapas, dibujos, esquemas. (Ospina, p1)

A través de la observación en cada uno de los grupos practicantes de danza

contemporánea se realizaron diferentes visitas para reconocer que capacidades y elementos se

trabajaban en las actividades y así poder esclarecer la relación entre la técnica con la

competencia expresiva corporal y la educación física.

 50

5. RESULTADOS

En este capítulo se presentan los resultados de esta investigación los cuales han sido

producto de un análisis por medio de encuestas aplicadas a docentes y estudiantes con el

propósito de conocer su perspectiva respecto a la danza contemporánea y diarios de campo,

utilizando elementos como triangulación de datos y matrices. Estos análisis hacen referencia a

la triangulación entre la conformación del marco teórico y el corpus bibliográfico planteado en

el objetivo específico.

5.1 Técnicas y análisis de resultados

Relación del corpus bibliográfico con la encuesta aplicada por la Licenciada Martha

Pereira (2017) cuyo fin es establecer relación entre la danza contemporánea y la competencia

expresiva corporal dentro de las clases de educación física.

5.1.1. Percepción de estudiantes de los grupos del colectivo danzar la vida teatro y el grupo

experimental Uniminuto con respecto al desarrollo de capacidades físicas desde la danza

contemporánea.
 51

¿Considera usted que es importante practicar danza

contemporánea para mejorar la preparación física?

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
SI 93,3% NO 6,6%

SI 93,3% NO 6,6%

Gráfica 1. Análisis estadístico pregunta 1.

Como se observa en la gráfica, respecto a la pregunta ¿Considera usted que es

importante practicar danza contemporánea para mejorar la preparación física?, la

mayoría de los sujetos ejecutantes de danza contemporánea admiten que esta práctica

contribuye al mejoramiento de la preparación física, como lo arroja los resultados; puesto

que el 93,3% de los encuestados confirman que al practicar danza contemporánea ha

mejorado su preparación física sobre un 6,6% que no. En la revista educación Bougart

(Citando a Araya, 2003) mencionan que:

La danza ha permitido desarrollar y enriquecer las principales condiciones físico-mentales del

danzante, tales como la estética corporal, la visión y la percepción justa de las formas, el
sentido del ritmo, la coordinación de las fuerzas, la ligereza, la resistencia, y el equilibrio (p2).
 52

Para concluir se determina que la danza contemporánea puede ser una alternativa en la

actividad física, dado que la preparación física es un elemento que hace parte de la

competencia expresiva corporal, teniendo en cuenta que en la ejecución de esta técnica se

genera un gasto energético; por tanto esta se convierte en una opción que si se aplica en las

aulas facilitaría el trabajo para los docentes de educación física en la medida que esta

integra capacidades como la flexibilidad, agilidad, fuerza y resistencia (Gómez, 2010)

significativas dentro del área de la educación física.

¿Con la danza contemporánea se mejora la fuerza,

velocidad, flexibilidad y agilidad en sus entrenamientos?

100

80

60

40

20

0
SI 96,3% NO 3,7%

SI 96,3% NO 3,7%

Gráfica 2. Análisis estadístico pregunta 2.

En la pregunta ¿Con la danza contemporánea se mejora la fuerza, velocidad,

flexibilidad y agilidad en los entrenamientos? Se puede analizar que un 96,6% de la

población considera que a través de la práctica de danza contemporánea han mejorado

diferentes capacidades físicas tales como la fuerza, velocidad, flexibilidad y agilidad sobre
 53

un 3,3% que no, dicho lo anterior, esta técnica proporciona el desarrollo de diversas

capacidades como se evidencia en la gráfica, la cual es el resultado de la perspectiva de 30

participantes practicantes de danza contemporánea, Fructuoso (2015) considera que la

danza es un elemento meramente gimnástico, puesto que de ella se desarrollan

capacidades físicas como la coordinación, fuerza, equilibrio, resistencia, flexibilidad y

velocidad. De acuerdo a lo expuesto por los sujetos y en relación con la teoría se puede

afirmar que la danza contemporánea si contribuye en el mejoramiento de diversas

capacidades físicas y con esto posiblemente desarrollar la competencia expresiva corporal,

esto permite que los educadores físicos de alguna manera puedan constatar la información

escrita en este apartado.

¿Considera usted que la danza contemporánea mejora su

rendimiento físico y evita lesiones?

50

40

30

20

10

0
NO 50% SI 50%

NO 50% SI 50%

Gráfica 3. Análisis estadístico pregunta 3.

En la pregunta número cuatro ¿Considera usted que la danza contemporánea mejora

su rendimiento físico y evita lesiones? Revela que de los 30 bailarines encuestados, el 50%

están de acuerdo en que la danza contemporánea puede evitar lesiones y a su vez mejora el
 54

rendimiento físico, en relación con la pregunta número 1, la cual hace referencia a la

importancia de la práctica de la danza contemporánea para mejorar la preparación física, se

puede decir que esta técnica es un componente que contribuye en la mejora del

acondicionamiento corporal, en vista de que un 93,3% de los encuestados afirmaron que

efectivamente hay un aumento en sus capacidades condicionales, por lo cual, a través de la

danza contemporánea se incrementa un estado físico en los practicantes, sin embargo, en

esta gráfica los encuestados tienen una percepción equilibrada. De acuerdo a la pregunta 1

se puede afirmar que los sujetos consideran que si mejora el rendimiento y la preparación

física, pero que probablemente no evita lesiones según esta pregunta, respecto a la

competencia expresiva corporal, esta sería una de las categorías emergentes para esta

investigación, el acondicionamiento físico por los niveles de exigencia que se trabajan en

danza contemporánea estimula y desarrolla capacidades en quienes la practican.

¿Sabe usted qué tipo de estrategia utiliza el profesional

para realizar la danza contemporánea?

50

40

30

20

10

0
NO 50% SI 50%

NO 50% SI 50%

Gráfica [Link]álisis estadístico pregunta 4.

 55

El la pregunta 4 sabe usted qué tipo de estrategias utiliza el profesional para realizar

danza contemporánea, muestra que la mitad de la población encuestada no reconoce las

estrategias utilizadas por el docente, esto quiere decir que los cocimientos impartidos por el

educador no son del todo claros ni entendidos para algunos de los ejecutantes de dicha

técnica, a pesar que la mayoría de ellos tiene un proceso de 2 a 3 años aproximadamente, su

conocimiento respecto a la técnica es inferior lo que les impide reconocer la estrategia del

docente. De modo que es necesario profundizar en el tema cuando se ejecute para que el

alumnado este satisfecho en cuanto a la práctica y la teoría. Teniendo en cuenta la pregunta

8 que se analiza más adelante, la cual hace referencia a que si los docentes de educación

física deberían tener conocimiento en su perfil profesional en cuanto a danza

contemporánea, un 90% de los encuestados expresaron que sí, esto quiere decir que quizás

esta sea una de las fallas por lo cual no se está llevando un acercamiento entre la teoría, la

técnica y los procedimientos impartidos por el maestro a partir de la percepción de los

encuestados, por ende surge esta división de resultados.

 56

¿Conoce los beneficios de la danza contemporánea?

80
60
40
20
0
SI 73,3% NO 26,6%

SI 73,3% NO 26,6%

Gráfica 5. Análisis estadístico pregunta 5.

En esta gráfica estadística se observa que el 73% de los encuestados conocen los

beneficios de la danza contemporánea, mientras que un 26,6% no, (cabe aclarar que los

encuestados son participantes de danza contemporánea y cuentan con 2 años

aproximadamente de experiencia), por lo tanto sus conocimientos son bajo la exploración

de la técnica, así que la información de cierta manera es confiable. En relación con la

pregunta 1 y 3 se evidencia algunos de los beneficios de la misma en términos motrices,

donde el 70% de los encuestados afirmaron que sí, esto quiere decir que efectivamente la

danza proporciona diferentes capacidades físicas que generan en el sujeto un desarrollo en

su corporeidad, además de tener un acercamiento con la competencia expresiva corporal,

según las Orientaciones de la Educación Física, Recreación y Deporte, puesto que en ella

también se trabajan las capacidades tales como la coordinación, el ritmo, la flexibilidad,

agilidad, entre otras. En conclusión esta técnica puede ser aplicable dentro de la educación

física en la medida que es una herramienta que se asemeja a los objetivos de la competencia

expresiva corporal y por su puesto al área de la educación física, como también posibilita al
 57

educador y al educando conocer una alternativa diferente para aplicarse en la clase. Dentro

de la teoría Vicente (2010) expresa lo siguiente: “La danza reporta un beneficio corporal y

mental a quien la práctica, es proporcionada, coherente y coordinada, además de saludable será

placentera” (p2). A partir de la percepción de los estudiantes y en relación con la teoría se puede

decir que efectivamente la danza contemporánea proporciona beneficios motrices, corporales y

saludables.

¿Ha visto que se involucre la danza contemporánea dentro

de las clases de educación física?

100
80
60
40
20
0
SI 16,6% NO 83,4%

SI 16,6% NO 83,4%

Gráfica 6. Análisis estadístico pregunta 6.

En esta gráfica se evidencia que la danza contemporánea evidentemente no hace parte de

las clases de educación física, ya que el 83,3% de la población encuestada manifestó que no

ha visto que se involucre esta práctica dentro de la mima, en relación con la pregunta 7 y 8

los sujetos expresan que si es importante que esta técnica se aplique en clases de educación

física, puesto que en ella se desarrollan habilidades motrices tales como la flexibilidad,

fuerza, velocidad, la resistencia, entre otras. Es así que en la pregunta 2 un 96,3% resalta

que a partir de los entrenamientos dancísticos mejoraron dichas destrezas, por lo tanto en la
 58

pregunta 9 donde se menciona si la danza contemporánea contribuye en el mejoramiento y

desarrollo de habilidades de expresión corporal, el 100% de los encuetados afirman que la

danza contemporánea es un elemento que fortalece la competencia expresiva corporal, en

conclusión, las Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte

citan a Castañer (2000) quien considera la expresión corporal como un lenguaje del

silencio, que es justamente desde el campo de la actividad física donde esta juega un papel

fundamental e importante, pues es desde allí que se ajusta al modelo de “lenguaje

corporal” debido a que se emplean procesos expresivos, representativos, dancísticos y

teatrales (p 37). En efecto, la danza contemporánea se convierte en un elemento clave para

trabajar en el área del movimiento debido a los diversos beneficios motrices que se generan

al practicarla y que por lo tanto es valioso su uso y conveniente que los docentes de

Educación física apliquen este ejercicio.

¿Considera que es importante que se incluya la danza

contemporánea dentro de las clases de educación física?

100
80
60
40
20
0
SI 90% NO 10%

SI 90% NO 10%

Gráfica 7. Análisis estadístico pregunta 7.

 59

En esta gráfica se observa que los estudiantes de danza contemporánea consideran

pertinente que se utilice este tipo de prácticas en las clases de educación física, siendo el

90% los que están de acuerdo bajo un 10% que no. De acuerdo a las preguntas anteriores se

puede constatar los diversos beneficios motrices y corporales de la danza contemporánea a

la hora de efectuarla, por esto es importante que la técnica sea aplicada en el contexto

educativo puesto que además de las características mencionadas permite que el educando

reconozca su cuerpo a partir de movimientos ejecutados por su experiencia, de manera que

la danza contemporánea no impone, ni limita, pero tampoco excluye porque es a partir de la

búsqueda corporal que se forja el aprendizaje. En las orientaciones de la educación física

se proponen algunas técnicas expresivas para la enseñanza de la educación física (p39):

• Cuerpo-expresión. Con esta técnica se busca la manifestación de ideas,

sentimientos y pensamientos desde el trabajo gestual y postural.

• La representación o comunicación a través de la representación corporal de

acciones, objetos, acciones de animales, situaciones estereotipadas, entre otras.

• Exploración rítmica, que busca la manifestación de sensaciones utilizando el

ritmo como instrumento de exploración y expresión.

Teniendo en cuenta estas características que se exponen en las orientaciones de la

educación física y a partir de las respuestas dadas por los estudiantes se puede decir que s

se hace necesario involucrar la danza contemporánea en las clases de educación física.

 60

¿Deberían los docentes de educación física tener

conocimiento en su perfil profesional en cuanto a
danza contemporanea?

100

50

0
SI 90% NO 10%

SI 90% NO 10%

Gráfica 8. Análisis estadístico pregunta 8.

Se analizar que un 90% de los participantes estiman que los docentes de Educación

física deberían tener conocimiento en su perfil profesional en cuanto a danza

contemporánea se refiere, esto quiere decir que en efecto la técnica proporciona elementos

para el desarrollo de la competencia expresiva corporal según los resultados de la pregunta

número 9, pero que debido a la poca implementación y estudio por parte de los docentes y

entidades no se ha hecho posible la aplicación de esta herramienta en las didácticas o en sus

planeaciones de clase. En conclusión, el autor Vicente en su artículo la danza en el ámbito

de educativo (2010) concibe una relación entre el desarrollo motor que es complementado

por procesos dancísticos que permiten la integralidad del ser humano, puesto que se

adquieren destrezas básicas como la coordinación y por su puesto habilidades perceptivo-

motoras, además de un acercamiento con el saber cultural, histórico, artístico y social.

Gracias a esta disciplina se puede decir que ofrece una dinámica diferente en cuanto a los

procesos convencionales que se trabajan en la educación fisca, no solo como un elemento

que proporciona herramientas motrices sino que además se convierte en una herramienta
 61

social en la cual se hace un trabajo cooperativo, trabajo necesario para la conformación de

equipos deportivos.

¿Cree usted que la danza contemporánea contribuye en

mejorar y desarrollar habilidades de expresion corporal?

100
80
60

40
20
0
SI 100% NO 0%

SI 100% NO 0%

Gráfica 9. Análisis estadístico pregunta 9.

Esta gráfica refleja que el 100% de los encuetados están de acuerdo en que la danza

contemporánea contribuye al mejoramiento de la competencia expresiva corporal, no

obstante, a pesar de generar diversas habilidades tanto motrices como corporales el uso de

ella es escaso, como se puede evidenciar en la pregunta 6, por tal razón este análisis a

través de la encuesta y el sustento teórico que la conforma demuestra que la danza

contemporánea podría hacer parte de las clases de educación física por las diferentes

capacidades motrices que se gestan como la fuerza, resistencia, agilidad, equilibrio,

coordinación, velocidad, flexibilidad, indispensables en el proceso formativo de sujetos,

además de su aproximación con la competencia expresiva corporal, puesto que ella permite

la exploración del cuerpo, sentimientos, ideas, emociones por medio del movimiento y es a
 62

partir de este conjunto de características que se logra un ejerció completo y satisfactorio

tanto para el aprendiz como educando.

5.2.2 Análisis pregunta número 10

En este espacio se analizan las respuestas respecto a la pregunta número 10, donde los

estudiantes manifiestan qué capacidades físicas consideran que han desarrollado al practicar

danza contemporánea, su estructura depende de las palabras claves en cada respuesta, la cuales

están organizadas por colores y es desde allí que se clasifican con el objetivo de determinar

qué elemento es el más relevante a partir de lo escrito.

Hechos recurrentes

1. Mejora mi coordinación y
seguridad.
2. Libera el estrés y relaja el cuerpo, mejora la calidad de tu respiración, mejora la postura.
3. Pude desarrollar la motricidad más enfatizada al campo de la danza como propensión,
esto en referente al conocimiento del manejo del cuerpo y la conciencia del movimiento.
4. Elasticidad, disciplina, constancia, creatividad, resistencia, fuerza.
5. La danza contemporánea es considerada como las madres de las danzas, con su práctica
es posible conocer verdaderamente la técnica de la expresión corporal indispensable, puesto
que logra un trabajo completo en términos de flexibilidad y condición física.
6. Resistencia, equilibrio, coordinación, flexibilidad.
7. Ha mejorado mi conciencia corporal, la flexibilidad, el reconocimiento
Del espacio y de los otros cuerpos en escena.
8. Resistencia, fuerza, equilibrio. Flexibilidad, desenvolvimiento,
confianza.
9. Agilidad, fuerza, flexibilidad.
10. Flexibilidad, mejore movimientos corporales, mayor destreza.
11. Flexibilidad.
 63

12. Estabilidad y equilibrio.

13. La flexibilidad, el estado físico de mi cuerpo y estar más consiente de cada extremidad
Generando una mejor puesta en
escena.
14. Flexibilidad, estabilidad, mejor manejo del cuerpo.
15. Flexibilidad, equilibrio, fuerza y mejora la motricidad.
16. Mayor motricidad, conocimiento de mi cuerpo, manejos de espacio y energías
Concentración e involucración con el tema.
17. En el proceso que se lleva a cabo en danza contemporánea he desarrollado
Flexibilidad, condición corporal adecuada.
18. Flexibilidad, conciencia corporal, concentración, exactitud en mis
movimientos,
Fuerza.
19. Control,
estabilidad.

20. Yo considero que he mejorado en cuanto a mi elasticidad, mi percepción, espacio

temporal mi fuerza, mi coordinación y ritmo.
21. Memoria corporal, elasticidad y fuerza, conocimiento del centro y control del mismo,
Disociación, expresión corporal, movimiento orgánico y libre del cuerpo.
22. Flexibilidad, fuerza y agilidad.
23. Flexibilidad, expresión corporal, técnica, memoria.
24. Flexibilidad, fuerza, resistencia coordinación, ritmo.
25. Al salir de una cirugía de rodilla y retomar mis labores dancísticas escogí la danza
contemporánea porque le permite al cuerpo expresarse con fluidez, género en mi mayor
confianza de mi cuerpo, mejorar la flexibilidad, conciencia de cada parte del cuerpo y la
expresividad corporal.
26. Fuerza física, elasticidad, potencia.
27. Flexibilidad y buena condición mental y física.
28. Flexibilidad, capacidad física, seguridad, armonía.
29. Flexibilidad, coordinación fuerza, resistencia.
30. Flexibilidad.
 64

Tabla 1. Descripción pregunta 10 estudiantes.

En esta tabla se evidencia el porcentaje de cada una de las categorías las cuales están

identificadas por un color que da cuenta de cual categoría tiene mayor trascendía para los

encuestados.

¿Qué capacidades físicas considera usted que ha desarrollado al practicar danza

contemporánea?
Cognitiva 20%

Preparación física 86%

Elementos expresivos y perceptivos 53%

Herramienta didáctica 3.3%

Dimensión social 26%

Tabla 2. Porcentaje pregunta 10 estudiantes.

Una de las palabras que se resalta dentro de esta matriz es preparación física, siendo la

que más veces se repite en la pregunta abierta, en relación a la pregunta uno que

efectivamente la danza contemporánea es un elemento que proporciona herramientas que

permiten el desarrollo de diferentes cualidades físicas como la fuerza, resistencia,

velocidad, habilidad, coordinación y ritmo, cabe aclarar que la preparación física, es un

periodo iniciador, es decir, tiempo para que el organismo se adapte a determinado proceso.

En vista de lo anterior, los estudiantes encuestados son practicantes de la técnica, por lo

tanto su conocimiento respecto a la práctica atestigua sus respuestas. Para concluir, la danza
 65

contemporánea desarrolla diferentes capacidades motrices la cuales se relación con la

competencia expresiva corporal, por consiguiente se convierte es un herramienta que se

puede aplicar en las clases de educación física. Respecto a lo mencionado en las preguntas

6, 7, 8 donde el 90% de los encuestados no han visto que se involucre esta técnica, pero si

consideran importante que se trabaje dentro del área mencionada.

5.2.1. Percepción de los Licenciados en Educación física, recreación y deporte de

Uniminuto con respecto al desarrollo de capacidades físicas desde la danza contemporánea.

¿Considera usted que es importante practicar la danza

contemporánea para mejorar la preaparación fisíca?

100

80

60

40

20

0
SI 90 % NO 10%

SI 90 % NO 10%

Gráfica 10. Análisis estadístico pregunta 1.

En esta grafica el 90% de los docentes encuestados en Educación física están de acuerdo

que la danza contemporánea mejora la preparación física y tan solo el 10% dice que no, se

deduce que esta práctica si puede llegar a contribuir en la educación física en la media que

trabaja elementos como la flexibilidad, equilibrio, agilidad, fuerza, resistencia, entre otros, los

cuales son claves en el desarrollo de un sujeto cuando se encuentra inmerso en dinámicas que

posibilitan la adaptación del cuerpo para la realización de este ejercicio. Teniendo en cuenta la
 66

relevancia que tiene la preparación física dentro del desarrollo de la competencia expresiva

corporal y en contraste con la respuestas de los practicantes de la técnica (miembros del

colectivo danzar la vida teatro de suba y el grupo experimental de danza contemporánea de

Uniminuto) se concluye que efectivamente la danza contemporánea por sus características

mencionadas a lo largo de este proceso investigativo permite un mejoramiento de la

competencia expresivo corporal.

¿Con la danza contemporánea se mejora la fuerza,

velocidad, flexibilidad y agilidad en los entrenamientos?

80

60

40

20

0
SI 80% NO 20%
SI 80% NO 20%

Gráfica 11. Análisis estadístico pregunta 2.

En la pregunta número 2 se puede establecer de acuerdo a la respuestas dadas por los

encuestados que efectivamente la danza contemporáneo conlleva por medio de su práctica a

mejorar la fuerza flexibilidad y agilidad, instrumentos significativos dentro de la competencia

expresivo corporal y por supuesto en la educación física, así que en esta pregunta se observa

que si existe una relación entre danza contemporánea y la competencia expresiva corporal la

cual responde a la pregunta de esta investigación. En cuanto a la respuesta dada por

 67

practicantes de danza contemporánea y docentes especialistas en el tema motriz se concluye

que esta técnica proporciona los componentes mencionados con anterioridad.

¿Considera usted que la danza contemporánea mejora su

rendimiento fisico y evita lesiones?

100
80
60
40
20
0
SI 100% NO 0%

SI 100% NO 0%

Gráfica 12. Análisis estadístico pregunta 3.

En la pregunta número 3, el 100% de los encuestados dicen que la danza contemporánea

mejora el rendimiento físico y evita lesiones, así como se deja claro en la pregunta 1 donde se

refleja que la danza contemporánea es un mecanismo que contribuye en la preparación física

de quienes la practican, es desde una eficiente preparación física que se llega a mejorar el

rendimiento físico, por ende toma importancia estos dos elementos que implementados en el

área educativa pueden generar un desarrollo de la competencia expresiva corporal, además de

permitir que el docente de educación física pueda implementar una técnica que aporta

herramientas para el desarrollo de capacidades motrices, expresivas, sociales que hacen parte

de la dinámica de la educación física y por tanto tiene un acercamiento con la danza

contemporánea y la competencia.
 68

¿Sabe usted que tipo de estrategia utiliza el profesional

para realizar danza contemporánea?

80

60

40

20

0
Si 20% NO 80%

Si 20% NO 80%

Gráfica 13. Análisis estadístico pregunta 4.

En la pregunta 4 que corresponde a si sabe usted qué estrategia utiliza el profesional para

realizar danza contemporánea, los docentes encuestados con un 80% responden que no, de

acuerdo con esta respuesta se puede deducir que el conocimiento respecto a la estrategia no

está clara por parte del docente, o posiblemente no se tiene un plan de trabajo en donde se les

proporcionen a los alumnos metodologías que sean más claras para que la práctica de la danza

contemporánea tenga un mayor aprovechamiento en cuanto a componentes físicos y de

carácter específico. Uno de los factores que puede llevar a que no se tengan claras las

estrategias utilizadas por los docentes radica en la falta de integración de la danza

contemporánea dentro de las clases de educación física como se deja ver en la pregunta

número 6 en donde los estudiantes encuestados afirman con un 83,4% que no han visto que se

involucre esta actividad dancística en el contexto educativo.

 69

¿Conoce usted los beneficios que brinda la danza

contemporánea?

80

60

40

20

0
SI 80% NO 20%

SI 80% NO 20%

Gráfica 14, Análisis estadístico pregunta 5.

En el análisis de la pregunta número 5 ¿Conoce usted los beneficios que brinda la danza

contemporánea? El 80% responde que sí y tan solo el 20% lo desconoce, por tanto se puede

aseverar que la danza contemporánea si desarrolla beneficios en sus practicantes , estos

beneficios tuvieron aprobación de parte de los tres grupos focales y se manifestaron en las tres

primeras preguntas, estos beneficios la mayoría son de carácter físico, cabe resaltar la

importancia a nivel social que tiene la práctica de la danza y se remonta desde los orígenes de

la vida humana; así como lo expone Fructuoso y Gómez (2001):

En las poblaciones primitivas, la danza es un medio esencial para participar en las

manifestaciones emocionales de la tribu, se la puede considerar como un lenguaje social. La

necesidad de expresarse es una de las más importantes para el ser humano. La danza es un

medio privilegiado en el plano de la expresión no verbal ya que implica factores emocionales

que permiten a los adolescentes volver a hallar cierta soltura gestual que a lo largo de la

infancia han ido perdiendo. (p36).

 70

En conclusión se puede decir que la danza contemporánea además de ser un método

integrador de diferentes capacidades físicas también es un elemento que influye en el

desenvolvimiento social de sus participantes.

¿Tiene algún conocimiento en cuanto a danza

contemporánea y los aportes que podría tener esta en el
desarrrollo de la competencia expresiva corporal?

70
60
50
40
30
20
10
0
SI 70% NO 30%

SI 70% NO 30%

Gráfica 15. Análisis estadístico pregunta 6.

Para la pregunta seis en donde los docentes responden que conocimiento tienen en cuanto a

danza contemporánea y a su vez los aportes que tiene esta dentro de la competencia expresiva

corporal, manifiestan en su mayoría que si han adquirido conocimiento sobre la técnica

dancística, pero esto contrasta con la pregunta número 7, donde se interroga si integran la

danza contemporánea en las clases de educación física y la respuesta es negativa, solo el 10%

de los encuestados han involucrado la danza contemporánea en su materia. En este análisis

surge el siguiente cuestionamiento ¿Por qué los docentes de educación física aun teniendo

conocimiento respecto a danza contemporánea no la incluye en la planeación de las clases de

educación fisca como estrategia metodológica? Pues bien, para resolver esta incógnita se

puede remitir a la pregunta número 4 donde sale a relucir que no hay una estrategia, no se
 71

tiene una metodología acertada y por ello su ausencia en el área de la educación física.

¿Dentro de sus prácticas pedagógicas ha involucrado la

danza contemporánea en las clases de educación fisica?

100
80
60
40
20
0
SI 10% NO 90%

SI 10% NO 90%

Gráfica 16. Análisis estadístico pregunta 7.

La pregunta 7 da cuenta de una de las primeras hipótesis que se tenía en cuanto a

involucrar la danza contemporánea en las clases de educación fisca, se certifica que no se

incluye esta técnica en las dinámicas escolares, no por un desconocimiento como se expresó

en la pregunta anterior, sino por una falla de implementaciones metodológicas para la

ejecución de la herramienta dancística. Es por ello que en este proceso investigativo se hace

una muestra de los diferentes componentes físicos que intervienen dentro de la práctica de la

danza contemporánea y su relación con la competencia expresiva corporal para que se pueda

llevar a cabo en un contexto educativo debido a los diversos beneficios que se gesta tras su

práctica. Además se podría considerar que en la preparación de docentes de educación física se

incremente en su perfil y en los currículos asignaturas o espacios académicos concernientes

con la danza.
 72

¿Considera usted que la danza contemporánea es una

herramienta que permite mejorar la convivencia?

100
80
60
40
20
0
Si 100% NO 0%

Si 100% NO 0%

Gráfica 17. Análisis estadístico pregunta 8.

En la pregunta numero 8 donde los docentes respondían si consideraban que la danza

contemporánea es una herramienta que permite mejorar la convivencia el 100% de los

encuestados afirmo que sí, el por qué es relevante esta pregunta para la presente investigación

se sustenta en el hecho de que la danza contemporánea no solo es un elemento donde se

interviene el cuerpo sino que también es una actividad que permite una relación social, así

pues, la danza contemporánea además de trabajar las diferentes componentes físicos

expuestos en las tres primeras preguntas y a lo largo del documento, permite la interacción

entre los sujetos que hacen parte de este ambiente dancístico.

Este enriquecimiento en la valoración de los demás, se ve favorecido por el hecho de que

normalmente la acción de bailar inspira estados de ánimo positivos que la acompañan,
potenciándose así actividades de acercamiento, empatía y respeto hacia los otros y hacia
uno mismo” (Fructuoso, 2001, p35).
 73

¿Cree que la danza contemporánea desde al área de

educación fisica contribuye al desarrollo de la competencia
expresiva corporal?

100%
80%
60%
40%
20%
0%
SI 100% NO 0%

SI 100% NO 0%

Gráfica 18. Análisis estadístico pregunta 9.

En la pregunta número 9 los encuestados han manifestado que evidentemente la danza

contemporánea es una herramienta que si se puede llevar a las prácticas educativas, puesto que

permite mejorar la competencia expresivo corporal, teniendo en cuenta que la danza

contemporánea además de tener grandes beneficios tales como el desarrollo y fortalecimiento

de la flexibilidad, fuerza, resistencia, coordinación, ritmo, entre otras, también es una

herramienta que contribuye a la construcción de tejido social. En pocas palabras, la danza

contemporánea si muestra una conexión con la competencia expresiva corporal y se hace

evidente dentro de este ejercicio indagativo a través de la encuesta practicada en estos grupos

focales.

5.2.2. Matriz pregunta 10 docentes

De la misma manera como se hizo con los estudiantes se analizan la pregunta 10 donde el

docente opina respecto a que desarrollen clases de danza contemporánea dentro del área de
 74

Educación Física para fortalecer la competencia expresiva corporal, igualmente las categorías

están organizadas por colores donde se clasifican cuyo fin es determinar qué elementos son los

más destacados a partir de lo escrito.

Hechos recurrentes

1. Me parece importante trabajar la competencia expresiva corporal, es importante

para la exploración del medio y la construcción desde la interacción.

2. Es una buena manera de incentivar a los niños que no son amantes del deporte

tradicional a realizar actividad física.

3. Es una área expresiva por ende aporta al desarrollo cognitivo y social de los

individuos.

4. Es muy importante puesto que la competencia expresiva corporal casi no se trabaja

en las clases de educación física.

5. Desde mi perspectiva la danza contemporánea es una herramienta didáctica para

desarrollar la expresión corporal en las clases de educación fisca.

6. Puede ser una herramienta eficiente para el desarrollo de las capacidades y las

competencias de un ser humano.

7. Me parece importante desde la expresión cuerpo, movimiento y movimientos

corporales, falta más trabajo de este tipo con los estudiantes.

8. Considero que es una estrategia más que oportuna. Su uso como medio dela

educación física puede derivar más allá de las capacidades físicas, en el

reconocimiento corporal de mi subjetividad y la de los otros.

 75

9. Es importante que la danza contemporánea de aportes para la competencia

expresiva corporal y de esta forma contar con una herramienta para mejorar la

preparación fisca.

10. Como lenguaje corporal es de vital importancia desarrollar el potencial corporal

como medio expresivo y escenario propio para potencializar sus capacidades

expresivas y motrices.

Tabla 3. Descripción de docentes pregunta 10.

En la siguiente tabla se muestra el porcentaje por cada categorías identificadas por un color

que da cuenta de qué categoría tiene mayor relevancia para los licenciados.

¿Qué opina usted de que se desarrollen clases de danza contemporánea dentro del área de
educación fisca para fortalecer la competencia expresiva corporal?

Cognitiva 20%
Preparación física 50%
Elementos expresivos y perceptivos 70%
Herramienta didáctica 10%

Tabla 4. Porcentaje respuesta 10 docentes.

Dentro de esta pregunta, la categoría que tuvo mayor relevancia para los docentes fue la

expresiva corporal y perceptiva, se puede deducir entonces, que la danza contemporánea si

tiene relación con el área de educación física, además de los aportes al desarrollo de la

competencia expresivo corporal. El MEN la resalta como un “conjunto de conocimientos

acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de liberar tensiones, superar miedos,

aceptar su cuerpo, y mejorar la disponibilidad corporal y comunicativa mediante la expresión

y la representación” (MEN, 2010, p, 35)

 76

Dando respuesta a la interpretación de este capítulo se pudo encontrar que mientras los

bailarines de danza contemporánea no tienen una visión pedagógica, puesto que en sus

respuestas respecto a la categoría de elementos perceptivos y expresivos un 53% expresaron

que han desarrollado estas capacidades a través de la práctica dancística, entre tanto los

docentes resaltan esta categoría con un 73%, sin embargo los estudiantes presidieron la

preparación física con un 86%, aunque esta capacidad es importante, existe unos aportes

significativos dentro del ámbito de la psicomotricidad la cual está directamente asociada con

la educación física debido a que se integran aspectos perceptivos, además de los sentimientos

y emociones que tiene que ver con los rasgos psicológicos del ser humano.

5.2.3 Definición de estrategias para ser aplicadas en la clase de educación física a partir de

la observación registrada en diarios de campo.

En esta tabla se evidencia las capacidades trabajadas durante las prácticas de los dos grupos

focales en los meses de Julio y Agosto, donde se observaron un día a la semana, completando

5 visitas en el período, los porcentajes salieron al tomar los 10 diarios de campo y verificar si

en cada una de las sesiones se trabajaban las categorías detectadas, lo cual se hace de una

modo manual, al hacer la triangulo se encontró que en todas las sesiones se realizó

calentamiento y estiramiento por lo tanto es porcentaje es el 100%.

Elementos

Velocidad 10%
Equilibrio 20%
Flexibilidad 70%
Coordinación 50%
 77

Resistencia física 10%

Calentamiento 100%
Estiramiento 100%
Fuerza 10%
Tabla 6. Diarios de campo estudiantes.

Con base al análisis de los diarios de campo se evidenció que las categorías destacadas

son calentamiento y estiramiento, así que como primera estrategia para la educación física

surge a partir de estos dos componentes puesto que la danza contemporánea en cada una de las

sesiones se componen de la fase inicial y final que son el calentamiento y estiramiento

situación que es muy acorde con las prácticas de educación fisca, por tanto se observa una

correlación con la practica dancística.

La flexibilidad es una de las cualidades físicas en donde la danza contemporánea

tiene un mayor desempeño, esto permite que se pueda relacionar en las prácticas de la

educación fisca logrando estrategias a desarrollar en la planeación de actividades para las

sesiones de clase.

A partir de esta observación se evidencio una carga física que se convierte en un

componente intrínseco en las prácticas de danza contemporánea, donde se realiza un trabajo de

acondicionamiento lo cual podría ser una actividad que ejecutada en las educación física sea

una alternativa motivacional para aquellos estudiantes que no gusten de las tareas deportivas,

al mismo tiempo generar otro tipo de dinámicas que con lleven a la práctica de actividad

física.

Por medio de la danza contemporánea se trabajan aspectos rítmicos los cuales son

importantes en la ejecución de prácticas deportivas, por ejemplo el futbol los jugadores a partir
 78

de los movimientos ejecutados deben desarrollar esta capacidad para medir la distancia y

hacer un buen remate. A través de este análisis se puede evidenciar que hay relación entre

danza contemporánea y educación física, la agilidad y el ritmo son capacidades que se

manejan dentro de la técnica, asimismo a la hora de realizar algún deporte en la práctica de

educación física

Cabe aclarar que este estudio no busca que las clases de educación física se conviertan en

clases de danza contemporánea, puesto que se saldrían del componente disciplinar, pero si es

importante resaltar que dentro de las estrategias de clase, al menos, deberían involucrarse entre

20 o 25 minutos aspectos de la técnica con el fin de desarrollar capacidades u habilidades que

se verán reflejadas en la realización de un gesto técnico o tácticas para el deporte

 79

6. CONCLUSIONES

De acuerdo al análisis y teniendo en cuenta el corpus bibliográfico, los diarios de campo

y la ejecución de la encuesta se pudo concluir, en primer lugar, que si existe una relación de

la competencia expresiva corporal con la educación física y que esta puede darse a través

de la danza contemporánea como una alternativa de uso pedagógico por sus componentes

físicos, motrices, emocionales e interpersonales que contribuye en el desarrollo de una

conciencia corporal.

Por otra parte las capacidades físicas son elementos fundamentales en las prácticas de la

educación puesto que ellas permiten adquirir un acondicionamiento corporal favorable.

Igualmente dentro de los análisis de resultados se pudo identificar que la práctica de la

danza contemporánea se relaciona con componentes somáticos los cuales favorecen el

mejoraramiento de aspectos motrices y psicomotrices.

A partir de los beneficios físicos que se obtienen al practicar danza contemporánea se

evidencia que el trabajo dancístico también es una actividad donde el componente social va

intrínseco en las dinámicas puesto que genera en los practicantes condiciones que le

permiten adquirir seguridad, alta autoestima y una relación tolerable con sus compañeros,

por lo tanto la danza contemporánea se convierte en un elemento donde se unen

componentes motrices y sociales que se ajustan a las vertientes de la educación física en

pro del desarrollo del sujeto, en esta investigación se observó que la danza contemporánea

no tiene un desarrollo dentro de la educación física, su ejecución surge en campos que son

extra escolares, esto se corrobora por medio de las repuestas dadas por estudiantes y

docentes en la encuesta, de esta manera se puede determinar que esta actividad dancística
 80

debería tenerse en cuenta en las clases de educación física como herramienta que permita la

mejora de la competencia expresiva corporal.

Esta investigación concluye que los licenciados en Educación Física, Recreación y

Deporte deberían incorporen la danza contemporánea dentro de sus clases pedagógicas

debido a los beneficios tanto motrices, corporales, sociales, comportamentales que esta

brinda, además que este estudio posibilite un cambio en las clases de educación física,

mostrándole al educador que a través de este medio también se desarrollan capacidades

físicas, expresivas y emocionales, asimismo proporcionar al estudiantado nuevas formas de

explorar, experimentar, reflexionar y aprender por medio de la integración y la

comunicación con sus compañeros, teniendo en cuenta que se trabajan capacidades en

relación con la educación física y la competencia expresiva corporal.

 81

7. PROSPECTIVA.

Desde la mirada de este proyecto se podría decir que en la educación física se deberían

ampliar la conformación del currículo teniendo en cuenta todas las competencias que aborda

MEN con el objetivo de entablar una coherencia con los procesos y las capacidades a

desarrollar en los sujetos. En vista a lo anterior, los licenciados en Educación Física no se

pueden dedicar solamente a la competencia motriz, sino que también se debería integrar la

competencia expresiva corporal dentro de las prácticas educativas. A partir de lo expuesto en

el presente documento se deben abordar las tres temáticas (educación física, competencia

expresivo corporal y danza contemporánea) de una manera transversal, por lo tanto se tendría

que empezar a hablar de didáctica de la competencia expresivo corporal como también de

currículo de la didáctica de la competencia expresivo corporal, igualmente integrar otras

danzas como lo son la folclórica, danza urbana, danza popular, dado que por sus

componentes motrices, corporales, sociales, emocionales, son factores que contribuyen al

desarrollo del sujeto .

Mediante de las ideas y metodologías que se han aplicado en la educación física se podría

empezar a contemplar que la danza haga parte del currículo educativo, siendo un tema que,

hasta ahora se está explorando dar paso a que esta investigación tenga otras vertientes que

puedan contribuir al mejoramiento de la competencia expresivo corporal.

Este análisis permanece abierto a nuevas investigaciones que se generen en torno al

reconocimiento de la danza contemporánea y la expresión corporal como medios que

proporcionan diferentes capacidades y habilidades en los estudiantes y a su vez que se puedan

 82

desarrollar en el área de educación física, asimismo se pretende que este estudio se convierta

en una herramienta que facilite información tanto teórica como instrumental nutriendo los

procesos de quienes realicen estudios relacionados con el movimiento y la expresión.

 83

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍA

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 86

9. ANEXOS

9.1 CRONOGRAMA DE TESIS

Mes Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Observación

Contextualization

Poblemática y título

Objetivos

Marco referencial

Marco de antecedentes

Marco teórico

Diseño metodológico

Aplicación de encuesta

Análisis de datos

Entrega de tesis
 87

9.1 DIARIOS DE
CAMPO
 88

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

COLECTIVO DANZAR LA VIDA TEATRO
ANÁLISIS CORRELACIONAL ENTRE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA DANZA
CONTEMPORÁNEA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA EXPRESIVO
CORPORAL

Se inicia la práctica con un calentamiento cabeza abajo y atrás, derecha e izquierda, luego
de esto se realizan semicírculos hacia la derecha e izquierda, circulo completo dejando caer
los brazos, con círculos con hombros hacia atrás dos veces, circulo con hombros hacia
delante, pecho hacia delante y hacia atrás, cadera hacia delante y hacia atrás cinco veces,
circulo hacia la derecha con las rodillas, circulo hacia la izquierda con las rodillas,
terminado el calentamiento se da inicio con la rutina de improvisación, el integrante que
inicia comienza desde el suelo jalando su cuerpo con ayuda de sus brazos para luego hacer
un rollito hacia atrás, se sienta y estira sus brazos llevándolos hacia la punta de los pies,
pasa sus manos por su cabeza tocando su cabello y levantándose lentamente con ayuda de
su mano izquierda, mientras la otra está mirando el cielo, al estar parado da dos giros y
termina, en esta ocasión la actividad la realiza con dos personas, se posicionan en boca
arriba estirando brazos y piernas cierran y abren al mismo tiempo por tres veces, se sientan
con pies estirados y realizan semicírculos con brazos, se levantan flexionan piernas,
sostienen y giran manteniendo brazos estirados, al finalizar este ejerció se continua con el
montaje de la obra mujeres y mándalas.
Comienzan a ensayar el primer fragmento de la obra donde se trabaja la coordinación,
puesto que todos los integrantes tienen que realizar los movimientos al mismo tiempo, la
profesora marca los pasos indicando 1, 2,3 arriba, abajo, media vuelta. Esto se realiza
durante toda la sesión repitiendo una y otra vez hasta que los movimientos sean precisos y
alunisonos, de pie todos estiran la mano derecha y van dando una vuelta lentamente, luego
se une la mano izquierda y realizan el mismo movimiento caen al suelo y cada una realiza
movimientos distintos pero en la misma posición.
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COLECTIVO DANZAR LA VIDA TEATRO
ANÁLISIS CORRELACIONAL ENTRE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y LA DANZA
CONTEMPORÁNEA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA EXPRESIVO
CORPORAL

Se inicia con el calentamiento, cada uno de los participante propone un ejercicio, se

comienza en el suelo boca arriba, piernas y abdomen ajustados, se suben una pierna en 4
tiempos, la pierna debe quedar completamente recta, igualmente se baja en 4 tiempos y se
realiza el mismo ejercicio con la otra pierna, en la misma posición se levantan las dos
piernas al tiempo, se bajan en 4 tiempo sin apoyar los talones en el suelo y sostienen por 10
tiempo, descansan, luego realizan tijeras lento y a gran velocidad por 20 segundos, boca
abajo cambré, pies y talones estirados llevando la cabeza hacia atrás, posición pirámide, se
estira la espalda y piernas, se eleva y se contrae por 10 repeticiones, en posición lateral y se
sube pierna derecha por 10 tiempos, flexión de rodilla y se coge el talón por dentro y se
estira pierna, se cambia de lado y se realiza el mismo ejercicio , mirando hacia el cielo,
piernas estiradas, abren y cierran.
Se continua con el ejercicio de perfeccionar los inicios de la obra y se agrega otros
movimientos, en los siguientes ejercicios la expresión es libre, cada sujeto realiza
movimientos respecto a lo que le genere la música, para luego encontrarse todo el grupo y
ejecutar movimientos iguales, marcados por la docente, estirando brazos, realizando
movimientos simultáneos, cayendo al suelo, movimientos circulares con piernas,
levantando y cayendo una y otra vez.
Para el final se realiza un estiramiento por parejas, sentados, abren las piernas y tratan de
tocar con las manos la punta del pie con ayuda del compañero, luego la otra pierna, se
recogen piernas, se abraza la cabeza y sostienen, de pie, toman la punta del pie y sostiene
sin dejar que la fuerza de gravedad intervengan, utilizando la calma y concentración, luego
se estira un brazo y la otra mano la sostiene por un par de segundos, para finalizar rotación
de cabeza.
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CONTEMPORÁNEA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA EXPRESIVO
CORPORAL

El calentamiento se da inicio dando 5 vueltas por el espacio, luego 3 caminando, rotación

de las extremidades inferiores y superiores (Cabeza arriba, abajo, derecha e izquierda,
hombros arriba, abajo, brazos estirados a los costados, arriba y abajo, rotación de cadera,
hacia dentro y fuera rotación de rodillas, rotación de empeine) se continua trabajando desde
el suelo cada integrante explora su cuerpo, realizando movimientos individuales, sentadas,
moviendo solamente brazos y transmitiendo tristeza con su rostro, en posición fetal, sus
manos y piernas se extienden, luego se levantan y caminan por el espacio lentamente
moviendo sus manos en círculos, para llegar a la posición se desplazan en círculo, allí
hacen movimientos diferentes con sus manos y acariciando el suelo, en escena se
encuentran cuarto personas se ubican 2 en cada lado, de tal forma que al levantar la mano
queden mirándose la extremidad, realizan 3 vueltas para ocupar el puesto contrario y allí
realizar movimientos libres y pausados, se para la música, se ejecutan los movimientos
donde se forman las parejas, puesto que las parejas no llegaron a mismo tiempo y se
continua con la dinámica del ensayo que es perfeccionar cada fragmento de la obra.
Para finalizar se realiza un estiramiento es en grupo, se comienza por la cabeza , donde las
manos se ubican detrás de ella, flexionando un poco las rodillas, se realiza una leve presión
en la cabeza, se estiran brazos alargando el cuerpo, en posición recta, se estira hacia un lado
sosteniendo por cinco segundos, luego al otro lado, luego brazos al centro, empujando hacia
afuera durante unos segundos, en el suelo de rodillas, estirando brazos por unos segundos
flexionando una pierna y se mantiene, luego la otra, de esta manera finaliza el ensayo.
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CONTEMPORÁNEA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA EXPRESIVO
CORPORAL

Sobre el piso boca arriba, moviendo pelvis hacia dentro y hacia atrás, subiendo en puente,
flexionando con los pies el suelo, bajando lentamente para descargar la columna, rodilla al
pecho, acercándola al pecho y al frente para soltar la articulación, mano debajo de la
rodilla, alargando la pierna sin mover el musculo, estirando y doblando, pierna flexionada,
sujetando con las manos y sosteniendo hasta cinco, uno, dos, tres, cuatro, cinco, cambiamos
de pierna, levantando cadera se realiza torsión, girando la cabeza el lado contrario,
respirando con abdomen, sentados en cuarta, subimos la cadera y la bajamos, levantando y
bajando por cinco veces, de rodillas, un pie delante, estirando los flexores de cadera,
inclinamos hacia delante, sacando el pecho, atrás y adelante, ahora elevamos el esternón y
bajamos el cuerpo, con el pie flexionado se toma con la mano la pierna para estirar
cuádriceps, en cuclillas levantando tobillos y sostiene por 10 segundos, elevamos la cadera,
mirando hacia el suelo y agarramos los pies, relajando cabeza, estirando piernas,
descargando la columna, sentados, cruzando piernas, vamos hacia delante y hacia atrás y
sostenemos.

En esta sesión se inicia de nuevo con los pasos del primer fragmento de la obra donde se
trabaja expresión corporal, allí cada uno hace su parte individual, algunos chicos inician
desde el suelo y otros en nivel alto, la segunda parte del ejercicio se incorpora el segundo
fragmento de la obra donde los movimientos siguen siendo libres, luego de estos realizan
rollitos al mismo tiempo consiguiendo quedar paradas, la manos se une y realizan 3
círculos flexionando rodillas, estirando brazos, mientras dos personas siguen girando las
otras se quedan en posición flexionando rodillas con brazos estirados, se nota un trabajo de
coordinación, puesto que las dos personas que se están moviendo realizan los mismo
ejercicios, además de la flexibilidad, puesto que cada uno de los movimientos se
involucraba esta capacidad debido a la amplitud de brazos y piernas.
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CONTEMPORÁNEA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA EXPRESIVO CORPORAL

Se inicia el calentamiento en posición boca abajo, la pierna se contrae, mientas que la mano
se coloca debajo de la cabeza, dejando que el cuerpo se relaje y se acomode, subimos el
brazo lentamente y bajamos, luego se levanta la pierna sin mover la cadera 5 veces, después
los dos movimientos, cabeza y pierna, allí se genera un recogimiento en la espalda, manos
sobre la espalda, luego se levantan alternando mano y pierna, exhala cuando se realiza el
movimiento, inhalan cuando el cuerpo está quieto, manos debajo de la frente, estirando
talones hacia atrás, se colocan los pies en punta, se mueven las piernas como si se pataleara,
alargando las espalda, estirando espalda, acercándose a los talones, sentados se estiran los
brazos para relajar los músculos.

La práctica inicia con el ensayo de la obra, comenzando desde el primer fragmento, allí los
participantes expresan movimientos individuales, en estos movimientos se identifican
trabajo de flexibilidad, puesto que la mayoría de los movimientos son estirando brazos y
piernas, también se puede denotar que la coordinación es clave, puesto que en algunas
partes de la obra tiene que ejecutar los mismo movimientos, la velocidad también es un
componente clave en la medida de los desplazamientos porque los bailarines al estar
realizando movimientos en el suelo deben pararse e ir al centro lo más rápido posible,
además que aquí también interviene la capacidad de reacción.
Estiramiento, pies derecho a la altura de los hombros, manos en la cintura inclinando la
postura sobre un costado sosteniendo durante 15 segundos, ahora de nuevo a la posición de
inicio, doblando un poco las rodillas, estirando hacia un lado y girando el torso, se cambia
de posición, en cunclillas, doblando rodillas, con la mano sostienen el codo y lo traen hacia
la cara y sostiene por 15 segundos, se cambia de lado haciendo el mismo movimiento, en
posición de inicio se estiran pantorrillas, las manos en la cintura, se lleva hacia atrás una
pierna, la otra se dobla a la altura de la rodilla, pelvis derecha inclinándonos hacia delante
sintiendo un estiramiento leve sostenemos por 20 segundos, se cambia las piernas de
 93

posición sentados, las manos sujetos los pies, presionando los codos contra la parte interna
de las piernas por 15 segundos, luego rotación de rodillas y por ultimo empeine.
Se continua perfeccionando los movimientos de la obra sobre el segundo fragmento, en los
ejercicios ejecutados se evidencia el trabajo de resistencia física corporal, los sujetos
realizan un desplazamiento por el espacio, en el cual van integrando movimientos
corporales donde intervienen los brazos y las piernas, también se realiza un trabajo de piso
donde se refleja un trabajo de flexibilidad intentando llevar la cabeza a la punta de los pies,
dentro de todo este conjunto de actividades nace la expresión corporal, puesto que a través
de diversos movimientos hay un evidente trabajo expresivo allí se evidenciaba el querer
liberarse

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Se inicia con un calentamiento, primero por rotación de cabeza, luego realizando

movimientos circulares con hombros, cadera y por ultimo rotación de tobillo durante 10
minutos, seguido de este se comienza con el ensayo, donde los integrantes inician en el
suelo realizando giros utilizando brazos y piernas para que el movimiento sea más preciso,
por lo tanto se evidencia un trabajo de coordinación, ya que todos los participantes se
encuentran ejecutando los mismo movimientos y flexibilidad en la medida que cada uno de
los trazos el cuerpo se estira y se flexiona, se repite varias veces con la intención de que el
grupo se agrupe y puedan a través de muchos cuerpos realizar un solo movimiento.
Para finalizar se inicia un estiramiento, colocando los brazos de frente, realizando un
apretón de manos, empujando hacia afuera, sosteniendo por un par de segundos, brazos
hacia atrás cruzándolos, atrás estirándolo, luego estirando hacia arriba, empujando las
manos hacia afuera, por último se deja caer el cuerpo tratando de tocar el suelo, aguantando
10 segundos.
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Se inicia con rotación de cabeza, brazos cadera y rodillas, luego en segunda posición, se
van hacia la izquierda tratando de tocar la punta del pie sosteniendo por uno segundos,
luego centro, derecha e izquierda tocando punta del pie, al centro y abajo, repitiendo la
secuencia 5 veces, se da inicio al ensayo, parados todos los practicantes realizan
movimientos con brazos haciendo círculos, flexionando piernas, mientras los brazos siguen
en semicírculos, luego caen al suelo dando dos botes y quedando sentados donde se
evidencia un trabajo de flexibilidad puesto que las piernas y los brazos por lo generar
siempre están flexionadas, la coordinación es un elemento primordial ya que la mayoría de
los fragmentos los participantes ejecutan el mismo movimiento, la fuerza y el equilibrio
interviene en esta práctica, ya que lo practicantes realizan un equilibrio invertido de brazos.
Para finalizar la práctica se realiza un estiramiento comenzando por el cuádriceps
manteniendo el equilibrio durante 10 segundos, luego se continua con los músculos
isquiotibiales, las piernas deben estar completamente estiradas, mientras los brazos tocan el
suelo, en la misma posición las dos manos tocan el pie izquierdo durante 10 segundo, luego
se cambia, seguido de un estiramientos de aductores, el toros debe estar paralelo al suelo, se
cambia de pie y de esta manera se da por terminada la sesión.

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El calentamiento inicia girando la cabeza de lado a lado como si se estuviera realizando una
negación, luego un movimiento diciendo sí, es decir, subiendo y bajando la cabeza,
posterior a esto semicírculos con la cabeza, terminado con la cabeza, los practicantes hacen
10 espirales hacia atrás y hacia el frente, seguido se estiran los músculos laterales,
cambiando de posición, para finalizar 10 sentadillas, con este ejercicio se trabajan
cuádriceps, aductores, glúteos, femorales, y abdomen, para finalizar rotación de las
articulaciones de los tobillos
Se continúa con la coreografía, donde se perfecciona los movimientos teniendo en cuenta lo
desarrollado en la clase anterior, el trabajo es más arduo, puesto que se repite varios pasos
donde los integrantes logren realizar los movimientos de manera coordinada, al hacer una
flexión se ejecute lo mejor posible para no generar alguna lesión, durante el trabajo
realizado se puedo observar capacidades como la fuerza, coordinación, y resistencia, puesto
que la sesiones duran 2 horas donde
El estiramiento se inició por la parte superiores, realizando movimientos circulares con
cabeza, seguido de los hombros y cadera, para finalizar con tobillos.

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Sentados sobre las rodillas, en esta posición se llevan brazos arriba, luego giran llevando
la mano izquierda y colocándola en la pierna izquierda y la mano derecha atrás, relajando
hombros, inhalando y exhalando, suben brazos de nuevo y realizan torsión de cadera
colocando mano derecha sobre pie derecho y mano izquierda atrás, giros de hombros por
10 segundos, luego rotación de cabeza, entrelazando dedos de la mano llevando las manos
llevando palmas hacia delante y arqueando espalda hacia atrás mirando hacia el ombligo,
para terminar brazos hacia arriba y luego hacia delante estirando espalada y brazos
sosteniendo por 10 segundos.
 96

En esta sesión se trabaja un fragmento de la coreografía, sobre el suelo, allí se resaltan

capacidades de coordinación puesto que todos los bailarines realizan el mismo movimiento,
además de la colocación del cuerpo que permita el dominio de esta, trabajos de flexibilidad,
puesto que los brazos y la piernas mantenían flexionadas, la fuerza al sostener su cuerpo
con la mano para poder realizar un giro, resistencia debido a esfuerzo físico que se genera a
la hora de ejecutar diversos movimientos
Dentro del estiramiento cada integrante lo realiza de manera individual ya que algunos se
van antes de terminar la sesión, la mayoría realiza rotación de articulación.

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CONTEMPORÁNEA PARA FORTALECER LA COMPETENCIA EXPRESIVO
CORPORAL

Sentados con piernas cruzadas se inicia con rotación de hombros, inhalando y exhalando,
brazos arriba y luego hacia los lados simultaneo realizando 10 repeticiones, se sujeta la
cabeza con la manos y se lleva haciendo delante haciendo una breve presión, la manos se
colocan sobre las rodillas y se realiza un movimiento de cadera, luego se extienden las
piernas cuyo objetivo es tocar los pies con las manos, se recoge una pierna y el cuerpo va
hacia delante tratando de sobrepasar el pie, de esta manera concluye la fase inicial.
En esta sesión se ejecuta la coreografía en su totalidad y con todos los bailarines, allí se
evidencia un trabajo de coordinación en la medida que se ejecutan los mismos
movimientos, los participantes deben estar atentos a su compañero y al sonido de la música,
así que interviene el ritmo, la fuerza es un elemento que se evidencia en cada uno los
movimientos puesto hacen equilibrio invertido de brazos, así que interviene la fuerza y el
equilibrio, además de realizar giros en un solo pie que requieren de la estabilidad.
Sobre el suelo boca abajo se estiran brazos subiendo la cabeza arriba sosteniendo 10
segundos, recogen el cuerpo estirando brazos y manteniendo por 10 segundos, de nuevo
adelante subiendo brazos y aguantando por un par de segundos, glúteo atrás flexionando
 97

pierna, el brazo derecho pasa por debajo del pecho mientas el otro permanece estirado, se
realiza lo mismo hacia el otro lado, boca arriba apoyando la espalda se estira una pierna
mientras la otra esta flexionada, luego de unos segundo se hace el cambio, se flexionan las
dos piernas y se da por terminada la clase.
 98

9.2 ENCUESTAS
 99

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Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Facultad de Educación

Trabajo de grado para optar al título de Licenciados en Educación Física, Recreación y

Deporte.

Título de la monografía:
La danza contemporánea: Una herramienta para fortalecer la competencia expresiva
corporal en sujetos en edades de 18 a 26 años.

Instrumento de recolección de datos:

Encuesta sobre danza contemporánea y su relación con la competencia expresiva corporal
según las orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte.

Objetivo general:
Desarrollar nuevas estrategias que permitan orientar una clase de educación física no
solamente centrada en lo deportivo, motriz y axiológico sino dirigida a didácticas
relacionadas con las competencias expresivas corporales.

Observaciones:
La encuesta fue desarrollada por Martha Pereira (2017) en su tesis de maestría titulada la
danza contemporánea en la salud integral de los docentes de la unidad académica de
ciencias químicas y de la salud de la universidad técnica de Machala en Ecuador, fue
modificada desde la pregunta seis a la diez con el fin de contribuir al objetivo general de la
investigación.
 100

Pregunta 1. ¿Considera usted que es importante practicar la danza contemporánea para

mejorar la preparación física?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 2. ¿Con la danza contemporánea se mejora la fuerza velocidad flexibilidad y
agilidad en sus entrenamientos?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 3. ¿Considera usted que la danza contemporánea mejora su rendimiento físico y
evita las lesiones?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 4. ¿Sabe usted qué tipo de estrategia utiliza el profesional para realizar la danza
contemporánea?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 5. ¿Conoce usted los beneficios que brinda la danza contemporánea?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 6. ¿Ha visto que se involucre la danza contemporánea dentro de las clases de
educación fisca?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 7. ¿Considera que es importante que se incluya la danza contemporánea dentro
de las clases de educación física?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 8. ¿Deberían los docentes de educación física tener conocimiento en su perfil
profesional en cuanto a la danza contemporánea?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 9. ¿Cree usted que la danza contemporánea contribuye en mejorar y desarrollar
habilidades de expresión corporal?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 10. ¿Qué capacidades físicas considera usted que ha desarrollado al practicar
danza contemporánea?
 101

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte
Facultad de Educación
Trabajo de grado para optar al título de Licenciados en Educación Física, Recreación y
Deporte.

Título de la monografía:
La danza contemporánea como herramienta para fortalecer la competencia expresiva
corporal en clases de educación física.

Instrumento de recolección de datos:

Encuesta sobre danza contemporánea y su relación con la competencia expresiva corporal
según las orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte
(2010).

Objetivo general:

Desarrollar nuevas estrategias que permitan orientar una clase de educación física no
solamente centrada en lo deportivo, motriz y axiológico sino dirigida a didácticas
relacionadas con las competencias expresivas corporales.

Observaciones:

La encuesta fue desarrollada por Martha Pereira (2017) en su tesis de maestría titulada la
danza contemporánea en la salud integral de los docentes de la unidad académica de
ciencias químicas y de la salud de la universidad técnica de Machala en Ecuador, fue
modificada desde la pregunta seis a la diez con el fin de contribuir al objetivo general de
esta investigación.
Encuesta dirigida a docentes
Licenciado en: Años de experiencia:
 102

Pregunta 1. ¿Considera usted que es importante practicar la danza contemporánea para

mejorar la preparación física?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 2. ¿Con la danza contemporánea se mejora la fuerza, velocidad, flexibilidad y
agilidad en los entrenamientos?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 3. ¿Considera usted que la danza contemporánea mejora su rendimiento físico y
evita las lesiones?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 4. ¿Sabe usted qué tipo de estrategia utiliza el profesional para realizar danza
contemporánea?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 5. ¿Conoce usted los beneficios que brinda la danza contemporánea?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 6. ¿Tiene algún conocimiento en cuanto a danza contemporánea y los aportes que
podría tener esta en el desarrollo de la competencia expresiva corporal?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 7. ¿Dentro de sus prácticas pedagógicas ha involucrado la danza contemporánea
dentro de las clases de educación física?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 8. ¿Considera usted que la danza contemporánea es una herramienta que permite
mejorar la convivencia?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 9. ¿Cree que la danza contemporánea desde el área de educación física
contribuye al desarrollo de la competencia expresiva corporal?
SI ( ) NO ( )
Pregunta 10. ¿Qué opina usted de que se desarrollen clases de danza contemporánea
dentro del área de Educación fisca para fortalecer la competencia expresiva corporal?
R/
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