Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

Saberes y pensamiento científico

Fase 5 Grado 6° Campo
(MATEMÁTICAS)
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
(contenidos y PDA del grado anterior)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican
Suma y resta, su relación
sumas y restas con números decimales utilizando el algoritmo
como operaciones inversas.
convencional.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 1
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO:
• Escribir en el pizarrón 10 números decimales (1, 5.9, 3, 3.1, 2.11,
9, 0.1, 0.25, 8, 5.5). Motivar al grupo para lograr el siguiente
desafío: Conseguir la cantidad más cercana al 10, sin pasarse, para
ello, cada alumno debe elegir 5 de los números que se muestran
en las tarjetas y sumarlos.
• Socializar los resultados que obtuvo cada uno. Pedir a los más
aproximados a 10 que pasen a registrar su cuenta en el pizarrón y
revisar conjuntamente si el acomodo de los números y la
operacionalización fue correcto.
DESARROLLO:
• Dividir al grupo en equipos pequeños para resolver los problemas -Ejercicio “Suma y
que se proponen en el ejercicio “Suma y resta con la notación resta con la
decimal” (Anexo al final del documento) notación decimal”.
CIERRE:
• Socializar en plenaria los resultados obtenidos en los problemas del
anexo. Contrastar procedimientos diferentes que permitan
reflexionar sobre aquellos que resultan más eficaces y en los que
se recurre al uso de herramientas matemáticas formales.
Recursos e
Día #2
implicaciones
INICIO:
• Dividir al grupo en equipos de 3 a 5 integrantes; proponer realizar -Ocho botellas
un juego de boliche. Seguir los pasos que se describen enseguida: vacías de refresco
1. Colocar previamente en el piso, algunas botellas de plástico o agua.
con etiquetas que contengan los siguientes números: 1.09, -Etiquetas con los
1.5, 2, 0.01, 12.3, 3, 0.25, 0.3 números
2. Por turnos, pasar un integrante de cada equipo y con ayuda decimales.
de una pelota, tratar de tirar la mayor cantidad de botellas. -Una pelota
pequeña.

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3. Registrar en el pizarrón el valor de las botellas que se -Cuaderno.
lograron tirar para obtener la suma. El resto del grupo hace
la suma en sus respectivos cuadernos.
4. Hacer tantas rondas como el docente considere
conveniente.
5. Gana el equipo que logre la mayor cantidad de puntos.
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver los problemas que se proponen en el -Ejercicio “Boliche
ejercicio “Boliche de sumas” (Anexo al final del documento). En los de sumas”.
planteamientos se presentan bolos con valores que los alumnos
deben sumar con la intención de practicar el algoritmo con
números decimales.
CIERRE:
• Socializar en plenaria los resultados obtenidos en los problemas del
anexo. Hacer hincapié en el acomodo de los números; en caso de
detectar problemas, se sugiere recordar el valor posicional y hacer
preguntas como: ¿en dónde se pone el punto decimal? ¿cuántos
enteros tiene cada número? ¿dónde se colocan los enteros?
Recursos e
Día #3
implicaciones
INICIO:
• Escribir en el pizarrón la siguiente lista de artículos de papelería:
1. Compás
2. Regla
3. Borrador
4. Sacapuntas
5. Engrapadora
6. Pegamento en barra
7. Tijeras
8. Lápiz
9. Cuaderno profesional
10. Bolígrafo
11. Caja de colores
• Grupalmente, proponer a los alumnos colocar el precio de cada
artículo con base en sus experiencias. Es importante cuidar que en
los precios se incluyan centavos.
• A partir de los productos, pedir a los alumnos que resuelvan en su -Cuaderno.
cuaderno algunos problemas a partir de diferentes situaciones, por
ejemplo: elegir al menos, dos artículos para comprar y calculen el
monto a pagar; calcular el cambio que les darían si pagan con un
billete de $200. Socializar en plenaria los resultados de algunos
alumnos.
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver los problemas que se proponen en el -Ejercicio
ejercicio “Papelería: El regreso a clases Parte 1”. (Anexo al final del “Papelería: El
documento) en donde los alumnos suman y/o restan a partir de regreso a clases
información visual. Parte 1”.

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CIERRE:
• Socializar en plenaria los resultados obtenidos en los problemas del
anexo. Contrastar procedimientos diferentes que permitan
reflexionar sobre aquellos que resultan más eficaces y en los que
se recurre al uso de herramientas matemáticas formales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Suma y resta con la notación decimal.
✓ Boliche de sumas.
✓ Papelería: El regreso a clases Parte 1.
- Sumas del juego de boliche en el cuaderno.
- Listado de artículos de papelería con los problemas inventados y resueltos.
Aspectos a evaluar
- Resuelve correctamente el algoritmo de la suma y resta con números decimales.
- Propone situaciones problemáticas de sumas y restas con números decimales.
- Usa el algoritmo convencional para resolver situaciones problemáticas de sumas y restas
con números decimales.
Ajustes razonables

Observaciones

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Saberes y pensamiento científico

Fase 5 Grado 6° Campo
(MATEMÁTICAS)
PLANEACIÓN DIAGNÓSTICA
(contenidos y PDA del grado anterior)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Multiplicación y división, su Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
relación como operaciones contextos que implican multiplicar números decimales, con un
inversas. número natural como multiplicador.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 2
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO:
• Plantear al grupo el siguiente problema para que en el cuaderno lo -Cuaderno.
resuelvan de forma individual o en pequeños equipos: El precio del
boleto de autobús que toma Luis para ir de su casa a la escuela es
de $9.50. ¿Cuánto necesita guardar para sus pasajes de lunes a
jueves, de ida y regreso?
• Socializar en plenaria los resultados obtenidos y contrastar
procedimientos diferentes que permitan reflexionar sobre aquellos
que resultan más eficaces y en los que se recurre al uso de
herramientas matemáticas formales.
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver los problemas multiplicativos que se -Ejercicio
proponen en el ejercicio “Multiplicaciones con decimales” (Anexo al “Multiplicaciones
final del documento) con decimales”.
CIERRE:
• Socializar en plenaria los resultados obtenidos y contrastar
procedimientos diferentes que permitan reflexionar sobre aquellos
que resultan más eficaces y en los que se recurre al uso de
herramientas matemáticas formales.
Recursos e
Día #2
implicaciones
INICIO:
• Escribir en el pizarrón las siguientes multiplicaciones con sus -Pizarrón.
resultados: 127 x 1.5= 1905; 507.3 x 2= 101.46, después pedir a -Plumones.
los alumnos que indiquen cuál tiene el resultado correcto y cuál no.
Intercambiar ideas sobre las razones por las que ambas
multiplicaciones son incorrectas. Hacer hincapié en la ubicación del
punto cuando se resuelven las multiplicaciones con decimales.
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver los planteamientos que se proponen en
el ejercicio “¡A calificar!”, en el cual se presentan multiplicaciones

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para que identifiquen aquellas en las que el resultado es correcto, -Ejercicio “¡A
y en las que es incorrecto. (Anexo al final del documento) calificar!”
CIERRE:
• Socializar en plenaria las respuestas de la actividad contestada
previamente. Motivar a los alumnos para que identifiquen el origen
del error de los algoritmos que se presentan como incorrectos. Al
finalizar, reflexionar en comunidad ¿ustedes han cometido esos
errores? ¿de qué manera podemos evitarlos?
Recursos e
Día #3
implicaciones
INICIO:
• Plantear al grupo el siguiente problema para que lo resuelvan de
forma individual o en pequeños equipos: En la papelería “El regreso
a clases” las libretas están en oferta, cada una cuesta $37.80
¿Cuánto pagaré por cuatro libretas?
• Socializar en plenaria los resultados obtenidos y contrastar
procedimientos diferentes que permitan reflexionar sobre aquellos
que resultan más eficaces y en los que se recurre al uso de
herramientas matemáticas formales.
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver los problemas multiplicativos que se -Ejercicio
proponen en el ejercicio “Papelería: El regreso a clases. Parte 2” “Papelería: El
(Anexo al final del documento) regreso a clases.
CIERRE: Parte 2”.
• Socializar en plenaria los resultados obtenidos y contrastar
procedimientos diferentes que permitan reflexionar sobre aquellos
que resultan más eficaces y en los que se recurre al uso de
herramientas matemáticas formales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Multiplicaciones con decimales.
✓ ¡A calificar!
✓ Papelería: El regreso a clases. Parte 2.
- Problemas para el rescate de saberes previos en el cuaderno.
Aspectos a evaluar
- Resuelve correctamente el algoritmo de la multiplicación con números decimales.
- Usa el algoritmo convencional para resolver situaciones problemáticas de multiplicaciones
con un número decimal y con un número natural como multiplicador.
Ajustes razonables

Observaciones

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Fase 5 Grado 6° Campo
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
Estudio de los números.
manera ascendente y descendente a partir de un número
natural dado.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 3
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO:
• Previamente, preparar dos juegos de tarjetas con los dígitos 0 a 9
y elaborar en el pizarrón una tabla como la siguiente:

Millares -2 juegos de
Billones Millones Millares Unidades tarjetas con los
de Millón
dígitos 0 a 9.
C D U C D U C D U C D U C D U -Tabla de valor
posicional.

• Realizar una dinámica grupal con la intención de formar cantidades

para practicar su lectura y escritura de números mayores a un
millón. Seguir los pasos que se describen a continuación:
1. Por turnos, pasar a un alumno para que escoja 6 tarjetas y
las ordene en el pizarrón, como quiera. Después, leer la
cantidad que se formó y escribirla con letra. Repetir el juego
la cantidad que se considere conveniente; se sugiere
incrementar la complejidad aumentando el número de
tarjetas en cada ronda (7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, etc.).
• Reflexionar sobre las estrategias seguidas para leer cantidades con
seis o más cifras.
DESARROLLO:
• Individualmente, escribir en el cuaderno 10 cantidades con número -Cuaderno.
y letra (que tengan de 6 a 12 cifras). Registrar los números en una
tabla de valor posicional como la que se usó en la actividad de
inicio para ayudar en la lectura de las cantidades.
CIERRE:
• Intercambiar los cuadernos para coevaluar las actividades.
Socializar algunas de las cantidades escritas para resolver dudas
en plenaria.

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Recursos e
Día #2
implicaciones
INICIO:
• Jugar a “¿Quién tiene el número más grande?”, se puede realizar -Tarjetas con
de forma grupal o en equipos. Para ello, desarrollar los siguientes números.
pasos:
1. Realizar tarjetas con las siguientes cantidades: 8953, 7999,
8899, 21349, 22001, 12345, 6100, 6083, 7050, 10989.
2. Pedir a cada alumno que escoja una tarjeta, sin que nadie
más vea el número que contiene.
3. Por turnos, los alumnos mencionan una característica de su
número (sin decir cuál número es). Por ejemplo: la cantidad
de cifras que tiene, el número que ocupa el espacio de los
millares, el número con que inicia, la última cifra, etc. Se
recomienda hacer tres rondas o las que se consideren
necesarias.
4. Al final, los alumnos tienen que decir el nombre de la
persona que creen que tiene el número mayor.
5. Comentar qué estrategias siguieron para determinar quién
tenía el número mayor.
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver los planteamientos propuestos en el -Ejercicio
ejercicio “¿Cuántas cifras?” en esta hoja se presentan cantidades “¿Cuántas cifras?”
escritas con letra para que determinen la cantidad de cifras que las
conforman y también se practica la escritura de cantidades. (Anexo
al final del documento)
CIERRE:
• Socializar en plenaria las respuestas de cada espacio de la tabla del
anexo y compartir estrategias que permitan reflexionar sobre la
lectura y escritura de números mayores a un millón.
Recursos e
Día #3
implicaciones
INICIO:
• Preguntar al grupo si conocen la cantidad de habitantes en el
planeta. Pedir que hagan algunas estimaciones y que algunos
estudiantes pasen a escribir las cantidades en el pizarrón; en cada
estimación preguntar ¿cómo se lee ese número? y comprobar
conjuntamente si la escritura es correcta.
• Escribir en el pizarrón la cantidad de habitantes del mundo que
reporta el Banco Mundial (2022): 7950946801. Preguntar ¿qué
cantidad es la que más se aproxima? ¿saben cómo se lee? ¿en qué
se fijan para leer un número con tantas cifras? Discutir en plenaria
sus estrategias y, en caso necesario, recordar aspectos sobre valor
posicional.
DESARROLLO:

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• En parejas, resolver los planteamientos propuestos en el ejercicio -Ejercicio “Los

“Los países más poblados”, en esta actividad se presenta una tabla países más
con la finalidad de que escriban y lean cantidades mayores a un poblados”.
millón. (Anexo al final del documento)
CIERRE:
• Socializar en plenaria las respuestas de cada espacio de la tabla del
ejercicio y compartir estrategias que permitan reflexionar sobre la
lectura y escritura de números mayores a un millón.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ ¿Cuántas cifras?
✓ Los países más poblados.
- 10 cantidades con número y letra (que tengan de 6 a 12 cifras) en el cuaderno.
Aspectos a evaluar
- Lee correctamente cantidades hasta billones.
- Escribe correctamente cantidades hasta billones.
- Reflexiona sobre el valor posicional de los números en cantidades de hasta 15 cifras.
Ajustes razonables

Observaciones

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Saberes y pensamiento científico

Fase 5 Grado 6° Campo
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Suma y resta, su relación A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
como operaciones inversas. contextos, suma y resta números decimales.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 4
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO:
• Proponer un juego para estimular el cálculo mental de sumas y
restas con números decimales, para ello, realizar tarjetas con las - Tarjetas con
operaciones que se presentan enseguida. Se sugiere separarlas de sumas y restas de
acuerdo a la dificultad para iniciar con las fáciles: números
a) Fáciles: 2.3 + 4.6, 7.30 + 4.40, 5.400 + 6.200, 27.4 + 3.4 decimales.
b) Intermedias: 2.3 + 4.7, 12.3 + 5.7, 17.1 + 17.9
c) Difíciles: 18.275 + 18.7, 12 – 5.3, 17 – 6.2, 20 – 0.8
• El juego consiste en mostrar al grupo, una a una, las tarjetas con
operaciones para que los alumnos intenten resolverlas
mentalmente (también se pueden escribir las operaciones en el
pizarrón). Quien tenga el resultado, levanta su mano y lo comparte
al grupo, después preguntar ¿cómo le hiciste? Durante la
socialización, motivar la reflexión sobre el valor posicional y las
equivalencias decimales con preguntas como: ¿es lo mismo 0.1 que
0.10? ¿por qué?
DESARROLLO:
• Individualmente, realizar las siguientes operaciones en el -Cuaderno.
cuaderno. La intención de esta actividad es ejercitar el algoritmo
de la suma y resta con números decimales para orientar a los
alumnos en dificultades comunes como el acomodo de los números
y del punto.
6.2 + 5.3 32 – 7.5 67 – 66.80
2.43 + 2.16 24 – 5.60 83 – 3.96
3.500 + 2.300 60 – 49.70 3.9 + 5.1
15.4 + 15.4 40 – 7.85 25.6 +25.4
7.06 + 6.02 13 – 3.05 12.450 + 12.550
18.275 + 18.7 20 – 0.8 75.980 + 5.020
16 – 2.2

CIERRE:
• Socializar en plenaria las respuestas de cada operación y compartir
estrategias que permitan reflexionar sobre la importancia del valor
posicional y la ubicación del punto cuando se realizan cuentas con
decimales.

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Recursos e
Día #2
implicaciones
INICIO:
• Escribir en el pizarrón los siguientes números decimales y pedir a -Cuaderno.
los estudiantes que los escriban en su cuaderno la siguiente tabla:
¿Cuánto le falta
Número
para llegar a 1?
0.1
0.3
0.5
0.35
0.50
0.99
0.100
0.500
0.999
• Organizados en parejas, pedir que llenen la segunda columna.
Después, socializar los resultados y pedir que argumenten sus
respuestas. Hacer preguntas como: ¿en qué te fijaste para saber
cuánto le faltaba para completar un entero? ¿es lo mismo 0.5 que
0.50? ¿por qué? ¿qué sucede con el número si le agrego ceros al
final de la parte decimal? ¿por qué?
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver las operaciones propuestas en el -Ejercicio “Suma y
ejercicio “Suma y resta de decimales”, en cual se presentan sumas resta de
y restas con diferentes grados de complejidad para profundizar en decimales”.
la comprensión de los números decimales y su operacionalización.
(Anexo al final del documento)
CIERRE:
• Socializar en plenaria las respuestas de cada operación y compartir
estrategias que permitan reflexionar sobre la importancia del valor
posicional y la ubicación del punto cuando se realizan cuentas con
decimales.
Recursos e
Día #3
implicaciones
INICIO:
• Entregar a cada alumno la tabla “La tiendita escolar”, en el que se -Tabla “La tiendita
presenta el menú de la tiendita de una escuela primaria. (Anexo al escolar”.
final del documento)
• Observar el menú y hacer preguntas para comparar cantidades con
decimales, por ejemplo: ¿Cuál es el producto más caro? ¿cuál es
más barato? ¿se venden los mismos productos en la escuela?
¿están más caros o más baratos?
DESARROLLO:
• Individualmente, resolver los problemas planteados en el ejercicio
“La tiendita escolar. Parte 2”, en la cual se presentan problemas

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aditivos con números decimales, a partir de la información del -Ejercicio “La
menú que se analizó al inicio de la secuencia. (Anexo al final del tiendita escolar.
documento) Parte 2”.
CIERRE:
• Socializar en plenaria los resultados obtenidos en los problemas del
anexo. Contrastar procedimientos diferentes que permitan
reflexionar sobre aquellos que resultan más eficaces y en los que
se recurre al uso de herramientas matemáticas formales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ Suma y resta de decimales.
✓ La tiendita escolar.
✓ La tiendita escolar. Parte 2
- Algoritmo de sumas y restas con números decimales en el cuaderno.
- Tabla ¿Cuánto le falta para llegar a 1? en el cuaderno.
Aspectos a evaluar
- Resuelve correctamente el algoritmo de la suma y resta con números decimales.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, que impliquen la
suma y resta de números decimales.
Ajustes razonables

Observaciones

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Saberes y pensamiento científico

Fase 5 Grado 6° Campo
(MATEMÁTICAS)
Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en
Organización e interpretación
tablas, gráficas de barras y circulares para responder preguntas
de datos.
vinculadas a diferentes contextos; construye gráficas de barras.
Periodo de
Metodología Secuencia didáctica
aplicación
Semana 5
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Recursos e
Día #1
implicaciones
INICIO:
• Conversar con el grupo acerca de sus cantantes o grupos de
música favoritos. Indagar en detalles como: ¿qué género musical
tocan? ¿de dónde son? ¿por qué les gustan? ¿cuáles son sus
canciones más reconocidas?
DESARROLLO:
• Proponer registrar la información sobre los gustos musicales del
grupo. Para ello, acordar de tres a cinco preguntas que permitan
indagar en el tema y faciliten el registro de información en una
tabla (se pueden retomar las preguntas del inicio de la secuencia
o considerar otras nuevas propuestas por los estudiantes.
• Registrar la información en el cuaderno a través de tablas como la -Cuaderno.
siguiente: -Regla.
-Colores.
Pregunta:
Opciones Frecuencia (cantidad de votos)
Opción A
Opción B
Opción C
Opción D
Opción D

• Realizar en el cuaderno gráficas de barras en las que se ilustren los -Cuaderno.

resultados de cada tabla.
CIERRE:
• En plenaria, analizar las tablas y las gráficas para construir
colectivamente, al menos, tres conclusiones generadas a partir de
la información que organizaron y representaron. Finalmente,
reflexionar sobre ¿cuál es la utilidad de las tablas y las gráficas?

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Recursos e
Día #2
implicaciones
INICIO:
• Conversar con el grupo acerca de las olimpiadas: ¿qué deportes les
parecen más difíciles? ¿en qué ciudades se han realizado?
¿conocen a algún medallista mexicano? ¿saben cuántas medallas
ganó México en París, 2024?, etc.
DESARROLLO:
• Individualmente, realizar las actividades propuestas en el ejercicio -Ejercicio “¿Cómo
“¿Cómo le ha ido a México en los juegos?”, en el que se muestra le ha ido a México
una tabla con las medallas olímpicas que han ganado los mexicanos en los juegos?”
en la historia y se presentan preguntas para analizar la información
matemática. (Anexo al final del documento)
• Compartir en plenaria las respuestas y sus argumentos
CIERRE: -Internet y
• Representar en el cuaderno y apoyado de un transportador, una dispositivos
tabla circular o de pastel, la frecuencia de medallas de oro, plata y multimedia para
bronce que han ganado los mexicanos en la historia de los juegos reproducir el video.
olímpicos. Para resolver dudas sobre cómo se construye una -Cuaderno.
gráfica circular, se propone ver el video “Cómo hacer una gráfica -Colores.
circular, Super fácil” disponible en el enlace: -Transportador.
https://youtu.be/RBgtRte7r5w (5:34)
Recursos e
Día #3
implicaciones
INICIO:
• Proponer al grupo acordar un tema sobre el cual les interesaría
hacer una encuesta a compañeros de otros grupos, por ejemplo:
intereses deportivos, gustos académicos, problemáticas de la
comunidad, alimentos que consumen en la tiendita, etc.
• En comunidad realizar en el cuaderno una guía de preguntas para -Cuaderno.
conformar la encuesta; se sugiere que sean de 3 a 5 y que incluyan
opciones de respuesta para poder sistematizarlas. Ejemplo:
¿Qué deporte practicas?
A) Fútbol, B) Voleibol, C) Basquetbol, D) Otro. E) Ninguno
¿Con qué frecuencia practicas ese deporte?
A) Diariamente, B) 5 a 6 veces por semana, C) 3 a 4 veces por
semana, D) 2 veces o menos a la semana.
DESARROLLO:
• Organizar al grupo para que encuesten a otros compañeros y
registren la información en tablas. Se sugiere que sean, por lo
menos, 10 encuestados.
• Individualmente, representar en el cuaderno la información en -Colores.
gráficas de barras y/o circulares. Después, redactar un texto breve -Transportador.
en el que describan las preferencias de los encuestados, con base -Regla.
en las tablas y gráficas.
CIERRE:

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• Socializar los resultados y reflexionar en plenaria sobre la utilidad -Guiar la reflexión.

de este tipo de información y las ventajas que representa
sistematizar la información matemática.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
✓ ¿Cómo le ha ido a México en los juegos?
- Tablas, gráficas de barra y conclusiones sobre los gustos musicales del grupo.
- Representación y análisis de la información recabada en una encuesta de un tema de
interés.
Aspectos a evaluar
- Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en tablas.
- Interpreta información cuantitativa contenida gráficas de barras y circulares para
responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
- Construye gráficas de barras.
Ajustes razonables

Observaciones

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SUMA Y RESTA CON LA NOTACIÓN DECIMAL

❖ Lee atentamente el siguiente planteamiento, después completa la tabla y

contesta las preguntas correspondientes.

Los alumnos de sexto grado organizaron una

competencia de salto de longitud. Cada participante saltó
tres veces. Para saber quién quedó en primer lugar
deben sumarse los tres saltos de cada niño y escribir el
resultado en la tabla. Antes de que los alumnos
empiecen a calcular se les pregunta quién creen que
obtuvo el primer lugar y quién el último. Enseguida
deben sumar los tres saltos de cada niño y colocar el
resultado en la parte de la tabla en que dice total.

Nombre Salto 1 Salto 2 Salto 3 Total

José 1.23 m 1.2 m 1.3 m
Liliana 1.5 m 1.34 m 1.08 m
Sebastián 0.9 m 1.18 m 1.2 m
Alejandra 1.53 m 2.01 m 1.7 m
César 1.45 m 1.5 m 0.88 m

1.- ¿Quién logró el primer lugar? _______________________________________

2.- ¿Quién ocupó el último? ___________________________________________

3.- ¿En cuál de los tres saltos que hizo César saltó más? __________________

4.- ¿Por cuánto le ganó Alejandra a Liliana, tomando en cuenta el total de metros?

__________________________________________________________________

5.- ¿Quién realizó el salto más largo? ___________________________________

6.- ¿Quién el más corto? ______________________________________________

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BOLICHE DE SUMAS

❖ Calcula la cantidad que se lograría al tirar los bolos de cada grupo. Escribe la
operación en el espacio correspondiente.

Operaciones

1.3
9.3 12 0.31 2

22.2
2 15.6 3.01 10

9.9 100 1.77 1.11

13

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PAPELERÍA "EL REGRESO A CLASES" (Parte 1)

❖ Pedro Iván trabaja en una papelería, él está encargado de la caja, por lo que
debe estar muy atento en lo que cobra por la compra de artículos. Observa los
precios y después responde.

❖ Realiza las operaciones necesarias en tu cuaderno.

a) Una señora pagará 4 libretas y una caja de colores.

¿Cuánto debe cobrarle Pedro?

b) Si la señora paga con un billete de 200 pesos, ¿cuánto

debe de darle cambio?

c) ¿Cuánto debe cobrar si una persona le pide 15 borradores?

d) Un señor se llevará 8 sacapuntas, una regla y 4 lápices.

¿Cuánto dinero le sobra si paga con un billete de 50 pesos?
Le alcanza para:
e) Otro señor lleva 100 pesos para gastarlo en puras
lapiceras. ¿Para cuántas le alcanza el dinero que lleva? Le sobrará:
¿Cuánto dinero le sobrará?

f) Una niña le pidió 3 lápices y 2 borradores. ¿Cuánto debe

cobrar?

g) La maestra Catalina se compró 6 pegamentos y el maestro

Uriel pidió 4 tijeras. ¿Quién de los dos gastó más en sus
artículos?

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MULTIPLICACIONES CON DECIMALES

❖ Resuelve los siguientes problemas. No olvides escribir las operaciones

correspondientes.

a) Diana ahorró, durante cada día de una semana, $24.50. ¿Cuánto dinero
juntó?

b) En una tienda venden el kilo de tortillas a $22.90. ¿Cuánto pagaré por tres
kilos?

c) En una charola caben 12 galletas para meter a hornear. ¿Cuántas galletas

hornearé si lleno 2.5 charolas?

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d) La mamá de Hugo acostumbra a tomar 3.5 tazas de café durante el día. Si

cada taza tiene una capacidad de 330 ml, ¿cuánto café toma en un día?

e) En un gimnasio cobran $490.90 para hacer uso de las instalaciones. ¿Cuánto

tengo que ahorrar si quiero pagar todo el año?

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¡A CALIFICAR!

❖ Revisa las siguientes multiplicaciones y escribe en la casilla correspondiente una

si el resultado es correcto o una si es incorrecto. En el caso de que sea
incorrecta, escribe en dónde está el error.

78.2 x 5= 391

199 x 1.2= 23.88

101 x 9.9 = 9999

33.1 x 6 = 188.6

5017 x 1.2 = 1505.1

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PAPELERÍA "EL REGRESO A CLASES". Parte 2

❖ Pedro Iván formó paquetes con los artículos de la papelería. Ahora debe escribir
el precio a cada paquete. Observa los precios y ayúdale.

5 borradores = 5 engrapadoras =

10 lápices = 10 libretas =

100 tijeras = 20 paquetes de colores =

50 lapiceras =
20 reglas =

10 pegamentos = 50 sacapuntas =

100 borradores = 10 engrapadoras =

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¿CUÁNTAS CIFRAS?

❖ Lee cada cantidad en letras y escribe sobre los recuadros la cantidad de cifras
con las que se forma. Observa el ejemplo:

7 cifras Tres millones, dos mil cuatrocientos ochenta y nueve.

Un millón, trescientos cinco mil.

Doce millones, siete mil ochocientos catorce.

Cien millones, trescientos cinco mil, ciento treinta.

Seiscientos mil quinientos veinticinco.

Novecientos catorce mil, ciento doce.

Tres millones, setecientos mil, cien.

Mil doscientos millones.

Cincuenta y cuatro mil trescientos quince.

Seis millones, seiscientos cincuenta y siete.

❖ Escribe dentro de cada círculo, los números del 1 al 5 para ordenar de menor a
mayor las siguientes cantidades.

Setecientos cuatro mil noventa y nueve.

Seis millones, seiscientos cincuenta y siete.

Cuatrocientos millones, trescientos quince.

Doscientos cincuenta millones.

Setecientos veinte millones.

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LOS PAÍSES MÁS POBLADOS

❖ En la siguiente tabla se presentan los países más poblados del mundo con la población correspondiente.
Completa los espacios en blanco.
Población
Clasificación País Población (letra)
(número)

1 China 1378665000

2 India 1324171000

Estados
3 333288000
Unidos

4 Indonesia 261115000

5 Brasil 207653000

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Población
Clasificación País Población (letra)
(número)

6 Pakistán 197015955

7 Nigeria 185990000

8 Bangladés 162952000

9 Rusia 144342000

10 México 127540000

Fuente: Banco mundial (2022)

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SUMA Y RESTA DE DECIMALES

35.245 + 23.65= 43.9 – 8.75

Para calcular sumas y restas con números decimales, primeramente, debes escribir
verticalmente las operaciones, acomodando los números de manera que el punto
decimal quede alineado; esto implica que las cifras con el mismo valor decimal se
registren en la misma columna.

3 5 . 2 4 5 _ 4 3 . 9
+ 2 3 . 6 5 8 . 7 5

En caso de tratarse de números con diferente cantidad de cifras decimales, deberás

establecer equivalencias entre números decimales (décimos, centésimos y
milésimos) agregando ceros en los espacios vacíos. Por ejemplo, 65 centésimos es
igual a 650 milésimos y 9 décimos es igual a 90 centésimos.

3 5 . 2 4 5 _ 4 3 . 9 0
+ 2 3 . 6 5 0 8 . 7 5

Resuelve las operaciones como si los decimales fueran números naturales.

Comienza a calcular las sumas o restas iniciando por la columna de la derecha.

3 5 . 2 4 5 _ 4 3 . 9 0
+ 2 3 . 6 5 0 8 . 7 5
8 9 5 1 5

Al llegar al punto decimal, debes colocar el punto decimal en el resultado.

3 5 . 2 4 5 _ 4 3 . 9 0
+ 2 3 . 6 5 0 8 . 7 5
. 8 9 5 . 1 5

Termina el cálculo hasta la última posición de la izquierda.

3 5 . 2 4 5 _ 4 3 . 9 0
+ 2 3 . 6 5 0 8 . 7 5
5 8 . 8 9 5 3 5 . 1 5

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❖ Resuelve las siguientes sumas y restas de decimales.

25.3 + 24.66 8.5 + 17.204 42.87 + 6.359

12.304 + 6.34 1.28 + 27.3 35.15 + 9.923

42.65 – 11.222 6.47 – 3.109 22.99 – 13.5

2.254 – 1.5 6.88 – 3.537 42.87 – 6.3

LA TIENDITA ESCOLAR

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LA TIENDITA ESCOLAR

La tiendita Alimentos
Sándwich de jamón. $18.50
Lonche de carne adobada$20.00
Hamburguesa……………$19.90
Hamburguesa con papas…$25.50
Burrito de carne….………$12.50
Burrito de frijoles………..$10.00
Huevos revueltos……….. $20.80
Huevos con salchicha……$28.90
Tacos ……. ……….$8.50

Colaciones
Fruta …...… $5.40
Mazapán……….…..….… $5.50
Galletas ………$12.50
Bolsa de cacahuates…...…$9.50
Yogurt……………..……$13.30

Bebidas
Jugo de naranja………… $13.40
Jugo de durazno…….… $21.00
Licuado de fresa…………$23.30
Licuado de plátano………$25.50
Agua fresca ………$8.50

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LA TIENDITA ESCOLAR (Parte 2)

❖ A partir de la información presentada en el menú, contesta los siguientes

problemas.

1. Para el recreo, Alfredo desea desayunar lo siguiente: dos burritos de carne, dos
mazapanes y un agua fresca del día. ¿Le alcanza con un billete de 50? _______
¿por qué? ________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. ¿Qué puedes comprar en la tiendita de la escuela con $70? Trata de gastarte la

cantidad más cercana al dinero que tienes disponible.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. El desayuno de Liliana consistió en unos huevos revueltos, una bolsa de

cacahuates, dos mazapanes y un licuado de plátano. ¿Cuánto
gastó?____________ ¿cuánto le dieron de cambio si pagó con
$100?_____________

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4. Rafa compró una hamburguesa con papas y un licuado de fresa . Si compró lo

mismo para su hermana, ¿cuánto gastó en total?_______. Considerando que
llevaba un billete de 100 a la escuela, le alcanza para comprarse un mazapán de
postre?__________________________________________________________
¿por qué? _______________________________________________________
_______________________________________________________________

5. ¿Qué puedes comprar en la tiendita de la escuela con $50? Trata de gastarte la

cantidad más cercana al dinero que tienes disponible.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

6. Laura compró una torta de jamón y queso, con un agua del día. ¿Cuánto
gastó?____________ Si llevaba dos billetes de $20, ¿qué más pude comprar
para gastarse la mayor cantidad posible de ese
dinero?__________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

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¿CÓMO LE HA IDO A MÉXICO EN LOS JUEGOS?

❖ Analiza la siguiente tabla, después contesta lo que se te pide.

1.- ¿En cuál edición de los

Juegos Olímpicos, los atletas
mexicanos han logrado más
medallas de bronce?
__________________________________

__________________________________

__________________________________

2.- ¿En cuáles ediciones de los Juegos Olímpicos no se logró ninguna medalla?

__________________________________________________________________

3.- ¿Qué tipo de presea es la que se ha logrado con mayor frecuencia en los Juegos
Olímpicos por el equipo de atletas mexicanos? ___________________________

4.- ¿Cuál es la edición de los Juegos Olímpicos más exitosa para los atletas
mexicanos?

__________________________________________________________________

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❖ Escribe una palomita en el círculo correspondiente a las afirmaciones que pueden

responderse, a partir de la información presentada en la tabla.

La edición de los Juegos Olímpicos más exitosa para los atletas mexicanos.

El nombre del/la atleta que ganó oro en Londres, 2012.

La cantidad de medallas ganadas por México en los Juegos Olímpicos.

La edición de los Juegos Olímpicos en que Soraya Jiménez ganó medalla de oro.

La frecuencia con que México ha sido sede de los Juegos Olímpicos.

❖ En los siguientes espacios, escribe 5 preguntas que puedan responderse a partir

de la información presentada en la tabla.

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