Diversidad

funcional visual
Tema 2
Contenidos
• Concepto
Diversidad funcional visual
• Clasificación
Etiología de las alteraciones de la • Causas genéticas
función visual • Causas no genéticas prenatales y postnatales
• Desarrollo perceptivo-motor
Desarrollo del niño con diversidad • Desarrollo cognitivo
funcional visual • Desarrollo lingüístico
• Desarrollo socioemocional
Evaluación del niño con diversidad • Evaluación del nivel de desarrollo y contexto familiar
funcional visual • Exploración del funcionamiento visual
• Atención temprana
Intervención • Intervención escolar
• Intervención familiar
Diversidad funcional visual
Concepto y clasificación
Sistema visual
 Concepto
Pérdida de visión que imposibilita o dificulta de manera
importante el acceso a la información y/o causa deficiencias
en alguna de las habilidades adaptativas necesarias para la
plena integración en la sociedad.
 Concepto
Agudeza visual Campo de visión
Percepción de la figura y la forma Zona que puede ser vista sin
de los objetos de manera nítida a mover los ojos
una distancia

Optotipos
 Clasificación OMS

Discapacidad visual
moderada
• Agudeza 0,3-0,1
Discapacidad visual
severa
• Agudeza 0,09-0,05
Ceguera
• Menos de 0,05
 Clasificación ONCE

Agudeza 0,1 o menos

LIMITADO
VISUALMENTE
BAJA
VISIÓN

CIEGO
PARCIAL

CIEGO
TOTAL
Campo visual 10 grados o
menos
 EFICICENCIA VISUAL

Grado de resolución que cada persona

puede alcanzar al realizar tareas
visuales específicas, así como la
facilidad, comodidad y tiempo que
invierte en la realización de las mismas
Diversidad funcional visual
Etiología
 Causas de déficit visual
• Alteración genética (ej. albinismo, síndrome de
Marfan)
DURANTE EL • Enfermedades (ej. toxoplasmosis, rubeola,
herpes)
EMBARAZO
• Consumo de tóxicos (drogas, alcohol)
• Malnutrición

• Prácticas médicas incorrectas

• Accidentes
DESPUÉS DEL • Ingesta inadecuada de medicamentos
EMBARAZO • Infecciones
• Tumores
• Prematuridad
Diversidad funcional visual
Desarrollo
 FACTORES INFLUYENTES EN EL DESARROLLO

EDAD DE ACTITUD DE DÉFICITS RESTO

PROGRESIÓN
APARICIÓN PADRES ASOCIADOS VISUAL

Mejor
Mejor Mejor
desarrollo Mejor Mejor
desarrollo pronóstico si
cuanto más pronóstico si pronóstico
cuanto más no hay
tarde la pérdida es cuando jay
positivas déficits
aparezca el progresiva resto visual
sean asociados
déficit
Factores que afectan al desarrollo

Recepción de
Dificultad de
información
imitación
incompleta

Percepción Lentitud en
analítica aprendizajes

DESARROLLO
Retraso en el alcance de
Cieguismos (movimientos
objetos y conductas
autoestimulatorios)
manipulativas

Desarrollo
perceptivo y motor

Retraso en movimientos
Uso más eficaz de otros
autoiniciados y ausencia
sentidos
de gateo
 Desarrollo cognitivo

Adolescencia
0-6 años 6-12 años
y adultos

• Retraso cognitivo • Tareas de • Funcionamiento

como consecuencia clasificación, inclusión intelectual similar a
del retraso motor y seriación verbal los videntes
• Retraso en la función igual que videntes
simbólica como • Problemas en tareas
consecuencia de la figurativas y
uasencia de imitación espaciales
 Desarrollo del lenguaje

Comunicación Comunicación
prelingüistíca lingüística
Menores experiencias sobre las
Menos interacciones que hablar

Ecolalia
Menos inicio de
intercambios vocales
Dificultad con términos deícticos

Dificultad para interpretar

sentimientos Verbalismos
 Desarrollo socioemocinal

Ausencia
Pobre calidad Ausencia Retraso en la
Contactos de
de las de competencia
reducidos indicadores
interacciones imitación social
visuales

Falta de contacto Actitudes negativas Problemas en Incapacidad de ver Habilidades sociales

ocular aprendizaje gestos pobres
Menos participación conductas no
Alteraciones en la en eventos sociales Incapacidad del Problemas de
verbales adaptación
sonrisa social vidente para usar
Relaciones pobres indicadores no
Aislamiento
visuales
Diversidad funcional visual
Evaluación
 Evaluación
¿Qué evaluar?
 Evaluación
¿Cómo evaluar?

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y CONTEXTO

Entrevista

Observación directa

Escalas de desarrollo
• No adaptadas
• Brunet-Lezine,Bayley, escalas McCarthy
• Adaptadas para déficit visual
• Escala Leonhardt, test de inteligencia de Williams, escala de madurez
social de Maxfield y Buccholz
 Evaluación
¿Cómo evaluar?
EXPLORACIÓN Agudeza
OFTALMOLÓGICA
Campo visual
Sensibilidad al contraste
Visión del color
Adaptación a la luz
Acomodación
Comportamiento óculo-motor
FUNCIONAMIENTO La percepción del color, tamaño, forma, posición, similitudes y las diferencias de
VISUAL los objetos
Imitación de modelos
Capacidad para relacionar las partes con el todo.
Coordinación visomotora
Percepción de la figura sobre el fondo
Conocimiento de las relaciones espaciales
Memoria visual.
 Evaluación
¿Cómo evaluar?
Pruebas estandarizadas para la evaluación de la funcionalidad visual
PRUEBA ASPECTO EVALUADO
Procedimiento de valoración Desarrollo visual y la habilidad en
diagnóstica de Barraga y Morris determinadas tareas en niños/as desde
aproximadamente tres años de edad
Test para el desarrollo de la Coordinación visomotora,
percepción visual de Frostig discriminación figura-fondo, constancia
de forma, posiciones en el espacio y
relaciones espaciales
Test de retención visual de Benton Percepción visual, la memoria visual y
las habilidades visoconstructivas.

Test guestáltico visomotor de Bender Estructuración espacial

Escalas Magallanes de atención visual Calidad y mantenimiento de la atención

visual
 Test de retención visual de Benton

Valoración diagnóstica de Barraga y Morris

Escalas Magallanes de atención visual

Desarrollo de la percepción visual de Frostig

Test guestáltico visomotor de Bender
Diversidad funcional visual
Intervención
 Intervención

Atención
temprana

INTERVENCIÓN

Escolar Familiar
Atención
temprana
 Intervención temprana

Vinculación e Desarrollo:
interacción •Disminución de la
adulto-niño: conductas de •Perceptivo-motor
• Comunicación aislamiento •Cognitivo
preverbal •Interés por el •Lenguaje
• Estimulación de entrono físico y •Socioafectivo
la exploración social
del entorno a
través de vías
alternativas:
lenguaje y tacto
 Desarrollo de la motricidad
Intervención • Refuerzo de reflejos
• Estimulación del control cefálico y la sedestación
temprana • Estimulación de los desplazamientos
• Guías táctiles y verbales
• Puntos de referencia
Exploración del entrono
• Acercamiento de objetos
• Ampliación progresiva del espacio a explorar
• Proporcionar claves verbales
Esquema corporal
• Movilizaciones pasivas
• Sensaciones táctiles (cosquillas, masajes, etc.)
• Uso del lenguaje como ayuda (ej. nombrar las
partes del cuerpo)
Percepción
• Conductas de búsqueda mediante guía física
• Coordinación oído-mano
Intervención
Desarrollo lingüístico
temprana
• Exploración táctil de objetivos junto a
mediación verbal

Juego

• Exploración y manipulación de juguetes

sonoros y agradables al tacto
• Entrenamiento del juego simbólico para que
puedan reproducir acciones mediante
explicaciones

Desarrollo social

• Proporcionar ambiente seguro y estable

emocionalmente
Intervención
escolar
 INTERVENCIÓN ESCOLAR EN ALUMNOS CON DÉFICIT VISUAL

•Los alumnos ciegos y deficientes visuales necesitan

ayudas y servicios técnicos y pedagógicos
específicos para dar respuesta a sus necesidades
educativas especiales.
•Las respuestas educativas que surgen como
consecuencia de individualizar los procesos de
enseñanza-aprendizaje, adaptándolos a las
necesidades educativas especiales de los alumnos
ciegos y deficientes visuales, son las adaptaciones
curriculares (ACI).
 INTERVENCIÓN ESCOLAR EN ALUMNOS CON DÉFICIT VISUAL

¿Qué se adapta?

Elementos
ACI de acceso básicos del Curriculum específico
curriculum

Objetivos,
Aspectos
Recursos contenidos Orientación y Habilidades Estimulación
organizativos
técnicos criterios de movilidad de vida diaria visual
y espaciales
evaluación
 INTERVENCIÓN ESCOLAR
ACCESO AL CURRICULUM

ADAPTACIONES DE ACCESO

Aspectos organizativos y espaciales Ambiente físico fijo y estable

Ubicación: lugar espacioso,

bien iluminado, sin reflejos…

Conocimiento de las zonas del

centro escolar

Eliminación de obstáculos

Previsión de espacios para

recibir apoyo
 INTERVENCIÓN ESCOLAR
ACCESO AL CURRICULUM

RECURSOS TÁCTILES AUDITIVOS MIXTOS

TÉCNICOS
CIEGOS ❑ Libros Braille. ❑ Libro hablado ❑ Línea
❑ Instrumentos de dibujo ❑ Calculadoras, braille
❑ Máquina de escribir Perkins relojes… ❑ PC hablado
❑ Ábaco ❑ Lectores ❑ Sonobraille
❑ Caja aritmética ópticos …
❑ Papel especial
❑ Gráficos táctiles
❑ Material de apoyo: mapas, maquetas…
❑ Otros materiales adaptados: balones
sonoros, material de laboratorio, juegos de
mesa…
 INTERVENCIÓN ESCOLAR
ACCESO AL CURRICULUM

RECURSOS AYUDAS AMPLIACIONES

TÉCNICOS ÓPTICAS

BAJA VISIÓN ❑ Gafas y lentillas ❑ Fotocopias

❑ Lupas ampliadas
❑ Telescopios ❑ Telelupa
 INTERVENCIÓN ESCOLAR
ADPATACIÓN DE ASPECTOS BÁSICOS DEL CURRICULUM

OBJETIVOS Y CONTENIDOS
• Objetivos y contenidos similares a los de un niño sin déficit

METODOLOGÍA
• Agrupamiento de los alumnos
• Verbalización de los procesos gráficos empleados en la pizarra u otro material impreso
• Reiterar explicaciones, instrucciones
• Aclarar términos usando sinónimos
• Eliminar actividades en las que el alumno no se beneficie (ejemplo trabajos con colores).

EVALUACIÓN
• Evaluación mediante procedimientos orales
• Exámenes ampliados para alumnos de baja visión
• Trascripción de los exámenes al código braille
• Realización de evaluaciones en máquina Perkins en el braille´n speak
• Más tiempo para la realización de exámenes o reducción del número de preguntas
• Menor peso específico a componentes de contenido visual (representaciones gráficas…)
 INTERVENCIÓN ESCOLAR
CURRICULUM ESPECÍFICO

BRAILLE HABILIDADES ORIENTACIÓN Y ESTIMULACIÓN

AUTONOMÍA SENSORIAL
SOCIALES MOVILIDAD

•Habilidades •Orientación: •Vestido comida e •Estimulación de

verbales y no localización y higiene resto visual
verbales en las reconocimiento de •Tareas •Entrenamiento
conversaciones objetos y lugares domésticas y uso multisensorial
de aparatos
•Participación •Educación vial
•Imagen personal
social •Uso de medios de
•Educación transporte
sexual •Uso de ayudas para
los desplazamientos:
guías y bastones
Intervención
familiar
INTERVENCIÓN FAMILIAR

INFORMACIÓN SOBRE EL DÉFICIT Y SUS

IMPLICACIONES
• Estimular sus capacidades.
• . Implicarles en la vida familiar.
• . Fomentar su autonomía personal.
• . Reforzar sus logros personales.
• . Tener un nivel de exigencias acorde
a su edad y a sus posibilidades reales

ACTITUDES DE RECHAZO Y
SOBREPROTECCIÓN