ALTAS CAPACIDADES
Actualmente, el término alta capacidad ha evolucionado desde los primeros
estudios que lo asociaban a alto rendimiento académico y más tarde a un
elevado Cociente Intelectual (CI), hasta nuestros días, cuando se define como
un potencial a desarrollar.
Encontramos 3 categorías diferentes según la Orden ECD/913/2023 que son
la superdotación, los talentos simples o complejos y la precocidad. Este
alumnado tiene necesidades educativas sociales y emocionales.
CONSIDERACIONES GENERALES A TENER EN CUENTA
Necesita alcanzar progresivamente el control sobre lo que aprende,
participando muy activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Entre sus necesidades destacarán las siguientes:
- Una enseñanza adaptada con un enfoque multidisciplinar.
- El acceso a recursos adicionales.
- Estímulos atractivos para desarrollar todo su potencial.
- La oportunidad de poder utilizar sus habilidades.
Necesita un clima social abierto donde realizarse, satisfacer sus intereses,
sentir que es aceptado, poder confiar en su profesorado, compañeros y
compañeras, compartir sus ideas y sus dudas, y todo ello en un ambiente de
respeto y comprensión.
Precisa de un contexto social enriquecido; el centro educativo ha de ser un
lugar donde se le permita imaginar, crear y proponer ideas nuevas. Demanda
un entorno donde se valoren las ideas creativas, originales, innovadoras, etc.,
más que la repetición de contenidos.
Especialmente, requerirá de una orientación en el manejo de las relaciones
interpersonales y sociales, pues hay facetas de la vida en la que los adultos
pueden ayudarlos y que no tienen relación con su capacidad intelectual.
RECOMENDACIONES PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
En primer lugar, tendremos que aplicar actuaciones generales de intervención
educativa como son:
- Adaptaciones Curriculares No Significativas: Entre las que
encontramos una particularmente adecuada para este alumnado que
es:
➢ Enriquecimiento y profundización de la programación:
Estrategias y tareas que se diseñan puntualmente para
profundizar e investigar, con la supervisión del profesorado,
sobre algún tema de interés curricular o extracurricular. Esta
respuesta permite que el alumnado con Altas Capacidades
marque sus propias pautas y ritmo de trabajo a través de un
planteamiento individualizado, lo que hace que tenga un
comportamiento más estimulado, autodirigido y que aumente su
motivación.
- Propuestas metodológicas y organizativas: Podemos utilizar apoyos
ordinarios y especializados (maestra PT), con diferentes modalidades:
a) Presencia de dos o más docentes en el aula.
b) Desdobles de grupos de alumnado.
c) Actividades que impliquen tutorización entre iguales.
d) Acompañamiento del alumnado de niveles educativos superiores
al alumnado de niveles educativos inferiores o iguales.
e) Realización de las tareas escolares de forma compartida en la
que el alumnado se apoya y ayuda entre sí.
Si no fuesen suficientes las actuaciones generales, previa evaluación
psicopedagógica, se podrían aplicar otras actuaciones específicas para este
alumnado como son:
- Adaptaciones curriculares de ampliación.
- Aceleración parcial del currículo.
- Flexibilización en la incorporación a un nivel superior respecto al
correspondiente por edad.
RECOMENDACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN.
La evaluación del alumnado con altas capacidades intelectuales debe tener
en cuenta algunas consideraciones:
● La valoración del progreso y de los resultados obtenidos deben ser en
referencia a su situación de partida y no en comparación a sus
compañeros y compañeras.
● La evaluación se ha de centrar en la observación, en el análisis de sus
producciones y trabajos, entrevistas, o exposiciones orales y no
exclusivamente en los exámenes.
● Se ha de favorecer la participación del alumnado en su propia
evaluación provocando la reflexión y análisis sobre el trabajo
desarrollado, las dificultades encontradas, los procedimientos
utilizados, los objetivos alcanzados y las propuestas de mejora.
Dpto. Orientación
