“ESCUELA: 1-735 EMMA MOLINA

LACOURT”

ABP INSTITUCIONAL
 GUARDIANES DEL AGUA

El agua es uno de los recursos naturales más importantes para los seres humanos por
lo que la sensibilización y concientización medioambiental es imprescindible dentro del
contexto social. Por eso es fundamental concientizar y educar a los niños, para que aprendan
a cuidar y respetar el agua transmitiéndoles conocimientos ecológicos, actitudes y valores
que les permita tomar un compromiso de acciones y responsabilidades que tengan por fin el
uso racional de los recursos hídricos y lograr de esta manera un desarrollo adecuado y
sostenible.
Hablar del agua en Mendoza es hablar de uno de los aspectos más significativos de
nuestra cultura. Además, de ella depende el establecimiento humano, nuestra economía e
industria. Es por ello, que resulta imprescindible, para el bienestar y crecimiento provincial,
fortalecer nuestra Cultura del Agua.
Hay que trabajar fuertemente en la relación agua-cultura-sociedad y ésta debe ser
abordada en su complejidad desde distintos puntos de vista, especialmente desde la
educación. Es necesario que cada mendocino haga una nueva lectura del medio del que
forma parte para adquirir los conocimientos, valores y habilidades necesarios para participar
responsable y eficazmente en la prevención y solución de las problemáticas en torno al
recurso hídrico.
La Educación y Cultura del Agua debe ser entendida como una INVERSIÓN. Por ello, a
través de múltiples actividades buscamos implementar políticas de gestión ambiental,
dirigidas a lograr un cambio cultural, a fin de corregir y revertir las acciones de contaminación
y derroche del agua producida por el hombre. Esta tarea se debe desarrollar de manera
permanente, continua, estable, sistemática e interinstitucional, para que todas las
generaciones puedan vivenciar la realidad de su contexto y ser protagonistas del cambio
deseado.
 ¿Cómo podemos ayudar al cuidado de nuestro recurso hídrico desde nuestra
comunidad educativa? ¿A través de qué medidas o acciones concientizadoras?

 ¿Cuál es la principal problemática del uso y mal uso del recurso?

 ¿Qué podemos hacer para cuidar el agua en la escuela?
 ¿Cuál es la fuente más importante de agua en Mendoza?
 ¿Cómo debemos cuidar el agua?
 ¿Por qué se dice que Mendoza es un Oasis?
 ¿Cuál es la función de las acequias y cauces en nuestra provincia?
 ¿Para qué nos sirve el agua? ¿Es un elemento con vida o sin vida?
 ¿Qué daños puede ocasionar el agua contaminada o estancada?

INDIVIDUAL POR GRADO INSTITUCIONAL

 Folletería y cartelería  Segundo Grado: Riego por goteo  Muestra

concientizadora. presentación y
solar con botellas.
 Difusión individual y exposición de lo
 Tercer grado: Rally del agua
grupal con trabajado.
exposiciones. (estaciones)  Escuela abierta,
 Cuarto grado: Maquetas (Ciclo del presentación de las
producciones
Agua)
elaboradas por cada
 Quinto grado: Purificadores de agua grado.
 Sexto grado: Informe e investigación
sobre la contaminación de los ríos
mendocinos.
 Séptimo grado: Folletos
 COMUNICACIÓN TRABAJO CON OTROS COMPROMISO Y
RESPONSABILIDAD
-Comprende que el agua es necesaria - Realiza y participa en experiencias -Se responsabiliza, mediante
para los seres vivos y comunica su que fomenten el trabajo en equipos, actitudes y valores en la práctica
valor y la importancia de su cuidado. para la concientización sobre el cotidiana, de pequeñas acciones
-Utiliza diversos modos de comunicar cuidado del agua y del medio que apuntan al cuidado del recurso
(oral, escrito, simbólico, etc.) las ambiente. hídrico como “ciudadanos del agua”.
diferentes temáticas que se -Se involucra en grupos de trabajo -Se compromete con la “cultura del
desprenden del cuidado y buen uso para indagar sobre el agua como agua” a través de acciones que
del recurso hídrico. protagonista de nuestra historia, y su impliquen la concientización de la
-Comprende, a través de la historia, la importancia en el desarrollo de la comunidad educativa frente al buen
importancia del trabajo del hombre en civilización uso del recurso.
el desarrollo de Mendoza como un
oasis.
-Expresa sus intereses y
pensamientos vinculados al recurso
hídrico, fundamental en el crecimiento
económico de la provincia.
-Identifica y comunica la importancia
de la preservación y limpieza de
canales, ríos acequias, y demás
fuentes hídricas.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
-Identifica situaciones y propone soluciones,
para evitar el derroche o mal uso del recurso
hídrico en la vida cotidiana.
-Identifica diferentes fuentes y tipos de
contaminación del agua, realizando propuestas
de solución a la problemática.
-Desarrolla soluciones que atiendan a la
realidad hídrica de la provincia, enfatizando en
la importancia de prevenir su escasez
mediante el cuidado de los diques, presas y
embalses.
-Investiga y propone soluciones frente a la
problemática de la contaminación de canales,
ríos, acequias, y demás fuentes hídricas.
-Reconoce la existencia de zonas con
insuficiente agua potable, indagando sobre sus
fuentes de abastecimiento, en búsqueda de
soluciones.

ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA

 PRIMER CICLO
El uso cotidiano de los números:
•Diferentes usos sociales de los números.
•Conteo y desconteo regular.
•Sobreconteo
•Utilización y comprensión del calendario
Uso de números naturales, a través de su designación oral y representación escrita, al
determinar y comparar cantidades y posiciones.
Exploración de las regularidades en la serie numérica oral y escrita en números de diversa
cantidad de cifras.
Análisis de los enunciados, las preguntas, los datos, y la cantidad de soluciones de los
problemas para identificar datos necesarios para responder una pregunta y exploración de la
relación entre las preguntas y los cálculos.
Análisis de información basada en las características de cuerpos y figuras planas para poder
identificarlos.
Exploración de mediciones (convencionales y/o arbitrarias) a partir de comparación directa (sin
instrumentos) de longitudes, pesos o capacidades para intercalar un objeto en una colección
ya ordenada según algún criterio.
Exploración de mediciones (convencionales y/o arbitrarias) a partir de comparación directa (sin
instrumentos) de longitudes, pesos o capacidades para intercalar un objeto en una colección
ya ordenada según algún criterio.

SEGUNDO CICLO
Uso de números naturales de cinco o más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al comparar cantidades y números.
Explicitación de las características de nuestro sistema de numeración.
Producción de escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del valor posicional de
las cifras (x 10, x 100, x 1.000, x 10.000, etc.).
Exploración de diversos sistemas de numeración posicional, no posicional, aditivos
multiplicativos, decimales para la comprensión acerca de las ventajas de utilizar nuestro
sistema de numeración.
Análisis del resto en problemas de división que remiten a reparto y partición evaluando la
razonabilidad del resultado.
Análisis de propiedades involucradas en las operaciones con números naturales y en sistema
de numeración.
Explicitación de las relaciones de múltiplo/divisor en la resolución de problemas.
Reconocimiento y utilización de fracciones de uso frecuente.
Reconocimiento y utilización de equivalencias de uso frecuente, como 1/2 = 0,5; 1/4 = 0,25;
3/4 = 0,75, ampliando el repertorio para establecer nuevas relaciones.
Uso de fracciones equivalentes (amplificación y simplificación de fracciones) para comparar
fracciones.
Reconocimiento y uso de las diferentes operaciones con números naturales y racionales en
diferentes situaciones problemáticas.
Reconocimiento y uso de las propiedades relativas a los ángulos interiores de los triángulos y
cuadriláteros.
Reconocimiento y uso de las propiedades relativas a los ángulos interiores de los triángulos (la
suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a dos rectos), a partir del análisis de la
posibilidad o no de la construcción en función de los datos disponibles.
Uso apropiado de diferentes instrumentos de geometría -en especial el compás- para construir
triángulos y cuadriláteros.
Utilización de técnicas sencillas de recuento, organización de datos atendiendo a un criterio de
clasificación, expresando el resultado en tablas o gráficos.

TERCER CICLO
Uso de números naturales de cualquier número de cifras (1, 2, 3, 4 o más), a través de su
designación oral y representación escrita, al comparar cantidades y números.
Exploración de diversos sistemas de numeración posicional, no posicional, aditivos
multiplicativos, decimales para la comprensión acerca de las ventajas de utilizar nuestro
sistema de numeración.
Establecimiento de relaciones entre las características del sistema de numeración posicional
decimal y las características del SIMELA -10 unidades forman 1 decena, 10 decímetros
equivalen a 1 metro, etc.
Producción de estrategias para comparar racionales entre sí y con los naturales, al ordenarlos
e intercalarlos.
Uso de fracciones equivalentes (amplificación y simplificación de fracciones) para comparar,
sumar y restar fracciones.
Reconocimiento y uso de la suma y resta con números naturales, racionales y enteros en
diferentes problemas que le dan sentido a esa operación (incluida la composición de dos
transformaciones de la cantidad de elementos de una colección).
Explicitación de propiedades involucradas en las operaciones con números naturales.
Análisis de tipos de problemas para cuya resolución son útiles determinadas operaciones.
Construcción de cálculos mentales exactos y aproximados para sumar, restar, multiplicar y
dividir decimales -con dos, tres o cuatro cifras decimales- entre sí, con números naturales y
enteros.
Reconocimiento y uso de la multiplicación y división para resolver problemas
extramatemáticos e intramatemáticos como producto de medidas, de proporcionalidad, de
combinatoria, de reparto, de iteración (repetir una cantidad cierto número de veces) y
problemas intramatemáticos que pongan en juego propiedades de las operaciones y
relaciones de divisibilidad.
Análisis de constante de proporcionalidad tanto de números naturales como racionales en
resolución de problemas de proporcionalidad directa.
Reconocimiento y producción de propiedades de prismas, pirámides, cilindro, conos y esferas,
que pongan de relieve relaciones entre formas de las caras y las figuras planas.
Exploración de diferentes procedimientos para calcular perímetros y áreas al variar las formas
geométricas.
Cálculo de probabilidades sencillas asociadas a los conjuntos numéricos correspondientes
Uso de técnicas elementales para recolectar y ordenar datos cualitativos y cuantitativos,
atendiendo a un criterio de clasificación, expresando el resultado a través de los gráficos
estadísticos más adecuados a la situación.

ESPACIO CURRICULAR LENGUA

PRIMER CICLO
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos
leídos y escuchados, respetando pautas básicas de Intercambio requeridas en cada situación
comunicativa, con adecuación del vocabulario y las fórmulas de tratamientos a los
participantes, según el propósito de la conversación.
Escucha, comprensión y disfrute de textos (experiencias personales, cuentos de ficción,
leyendas, noticias, poesías, coplas, adivinanzas) en situaciones de lectura dialógica.
Participación en instancias de lectura compartida e individual que consoliden la lectura
prosódica atendiendo a los signos de puntuación.
Lectura autónoma y fluida de textos en silencio o en voz alta, individual o grupal de manera
habitual y sistemática de textos literarios y no literarios.
Escritura de palabras sin omitir letras y respetando en forma progresiva la ortografía
convencional.
Reconocimiento de las funciones sociales de la escritura en variadas y asiduas situaciones.
Participación en forma asidua y autónoma de situaciones de escritura de textos, planificando,
elaborando borradores, revisando el propósito, las ideas que se desean comunicar, la
redacción, la ortografía, la puntuación y reformulando el texto a partir de las orientaciones y
sugerencias del docente.
Reconocimiento en forma mediada hasta lograr la progresiva autonomía del estudiante,
respecto a la red semántica de textos leídos y escuchados:
- palabras que nombran,
- palabras que califican,
- palabras que dan cuenta de acciones, lugar y paso del tiempo.
- familias de palabras,
- palabras y expresiones que permiten ampliar el vocabulario.
Descubrimiento, reconocimiento y respeto de las convenciones ortográficas propias del
sistema.
Reconocimiento de las posibilidades lúdicas y estéticas de obras literarias a partir de
situaciones de escucha a través del docente, grabaciones, videos, en diversos tipos de soporte
digital.

SEGUNDO CICLO
Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (narrar,
describir, pedir, formular preguntas y respuestas, acuerdo y desacuerdos, ejemplificar y
explicar).
Práctica de lectura silenciosa y corriente en voz alta con diversos propósitos (aprender,
informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados
portadores, escenarios y circuitos de la lectura.
Recuperación de la información relevante para poner por escrito lo escuchado
Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase de texto para
identificar paratexto, predicciones, información relevante, deducción del significado de
palabras desconocidas, uso del diccionario, intencionalidad del texto.
Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso
ortográfico, correlación verbal (temporales), signos de puntuación, y componentes
narratológicos (personajes y marco) en la escritura, revisión y reformulación con ayuda del
docente de textos literarios (cuento fantástico, cuento de terror, leyenda, mitos entre otros) no
literarios (retrato y entrevista).
Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos de los textos aprendidos en
el año en relación a la escritura.
Adquisición de la clasificación semántica de las palabras (sustantivos, adjetivos, verbos) para
sistematizar su función y uso.
Adquisición de la normativa de uso ortográfico de la lengua española en una situación
comunicativa determinada.
Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes, para el monitoreo de la
comprensión lectora.

TERCER CICLO
Producción de conversaciones sostenidas para ajustarse al contenido y al propósito (opinar,
justificar, ejemplificar, fundamentar).
Realización de escucha comprensiva de consignas, textos narrativos (personajes, marco y
episodios) relaciones temporales y causales; descripciones de lugares, objetos, personas y
procesos para identificar temas, subtemas, y elementos narratológicos además de ejemplos y
comparaciones, reiteraciones y ampliaciones.
Producción oral de narraciones y re narraciones de historias no ficcionales para identificar
tiempo, espacio, hechos, orden de las acciones y las relaciones causales que se establecen
entre ellas, diálogo directo, descripciones de personas, lugares, objetos y procesos para la
adquisición de estrategias propias de la oralidad.
Producción de exposiciones orales grupales, basadas en la lectura de diversos textos
provenientes de distintas fuentes (enciclopedias, internet, documentales, entre
otras).Recuperación de información relevante para poner por escrito lo escuchado.
Práctica de lectura comprensiva silenciosa y en voz alta con diversos propósitos (aprender,
informarse, averiguar, compartir, disfrutar) de distintos textos presentes en variados
portadores, escenarios y circuitos de la lectura.
Adquisición de estrategias de comprensión lectora adecuadas a la clase de texto para
identificar paratexto, predicciones, información relevante, deducción del significado de
palabras desconocidas, uso del diccionario, intencionalidad del texto.
Práctica de la lectura en voz alta frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a
dicha práctica con fluidez, entonación y expresión adecuada.
Recuperación de la información relevante, a través de resúmenes y organizadores gráficos
(cuadro comparativo, cuadro sinóptico y mapa conceptual) para el monitoreo de la
comprensión lectora.
Puesta en práctica de coherencia, cohesión, situación comunicativa, normas de uso
ortográfico, correlación verbal (temporales), signos de puntuación.
Puesta en práctica de la metacognición en los procesos de escritura.
Reconocimiento de las formas de organización textual y propósitos de los textos aprendidos en
el año en relación a la escritura.
Adquisición de la clasificación semántica de las palabras (sustantivos, adjetivos, verbos,
pronombres, preposiciones) para sistematizar su función y uso.
Adquisición de la normativa de uso ortográfico de la lengua española en una situación
comunicativa determinada.

AMBIENTE CULTURA Y TECNOLOGÍA

PRIMER CICLO
Reconocimiento de los lugares de uso frecuente en el hogar (sean exclusivos o compartidos).
Reconocimiento de los lugares y los ambientes frecuentes (tanto en términos de uso individual
y social) y los elementos que los caracterizan.
Observación de cambios y continuidades en el paisaje local representado de distintas formas.
Identificación de aspectos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales y familiares, su
comparación con la vida cotidiana en el pasado: sus cambios y continuidades en la
organización, roles de hombres, mujeres y niños, formas de transporte, recreación, vivienda y
trabajos.
Reconocimiento de los elementos del ambiente en comparación con el pasado. Cambios y
continuidades.
Reflexión acerca del uso responsable de la tecnología en la casa, impulsando conductas
adecuadas para el cuidado del ambiente.
Diferenciación entre un ser vivo y elementos sin vida.
Observación directa de las plantas de su entorno inmediato, identificando las principales
partes (raíz, hoja, tallo, flores y frutos, variedad de semillas).
Reconocimiento de elementos naturales y humanos del ambiente y sus distintos usos.
Reconocimiento y clasificación de la diversidad animal en diferentes ambientes: alimentación
y reproducción, anexos tegumentarios y las estructuras que intervienen. Comparación entre sí
y con alguna especie animal del pasado.
Reconocimiento de las diferencias de la sociedad actual en el contexto inmediato, analizando
las formas en que se prestan servicios y se incorpora tecnología: información, comunicaciones,
transporte, cuidado de la salud, entretenimientos.
Participación en la construcción de acuerdos de la convivencia escolar, familiar, etc.
Conocimiento y valoración de las acciones de su entorno familiar y escolar, que promueven
hábitos saludables.
Observación, descripción y localización de las principales estructuras externas del propio
cuerpo.
Reflexión acerca del uso responsable de la tecnología en diferentes épocas y contextos, que
han promovido conductas adecuadas para el cuidado del ambiente (manejo del recurso
hídrico, aerosoles, manejo de los residuos, transporte sustentable).

NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA

SEGUNDO CICLO
Clasificación de los grupos de organismos (animales, plantas, hongos y microorganismos),
reconociendo las principales interacciones entre ellos.
Caracterización y diferenciación de los distintos grupos de organismos (animales, plantas,
hongos y microorganismos) profundizando la idea de diversidad.
Identificación de las particularidades y adaptaciones de animales y plantas al ambiente aéreo
terrestre.
Reconocimiento de las características estructurales de los animales (vertebrados e
invertebrados), clasificando los vertebrados según su reproducción.
Reconocimiento de las características de los ambientes acuáticos y de transición y su
comparación con el aéreo-terrestre en relación a las adaptaciones de los organismos.
Construcción de la noción de justicia ambiental derivada de la idea de la naturaleza como bien
común.
Reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y de su importancia en la
preservación del mismo y de las especies y áreas protegidas del país.
Reconocimiento de la Tierra como cuerpo celeste, formado por subsistemas (geósfera,
hidrósfera, atmósfera) que se relacionan.
Identificación de las principales características de la hidrósfera y su relación con los otros
subsistemas terrestres.
Identificación del agua como recurso natural y la valoración de acciones de cuidado.
Reconocimiento de los principales fenómenos que ocurren en la hidrósfera como las corrientes
y mareas.
Caracterización y descripción del ciclo hidrológico, reconociendo los diferentes cambios de
estados por los que atraviesa el agua.

CIENCIAS NATURALES
TERCER CICLO
Reconocimiento de las relaciones de los seres vivos con el ambiente, identificándolos como
sistemas abiertos.
Comprensión de la célula como unidad estructural y funcional desde los niveles de
organización de los seres vivos.
Reconocimiento de la función de nutrición a nivel celular y de los procesos de Intercambio de
materia y energía.
Comprensión de la transformación de los alimentos en nutrientes, como fuente energética
para el organismo.
Reconocimiento del hombre como agente modificador en la preservación del ambiente.
Reconocimiento de la influencia de la tecnología en la modificación de las características del
ambiente.
Identificación del intercambio de materia y energía que se produce en las relaciones tróficas
como resultado de la interacción entre seres vivos y el ambiente.
Identificación de acciones humanas en favor del desarrollo sustentable y la prevención de la
degradación de ecosistemas.
Reconocimiento de las modificaciones en la dinámica de los ecosistemas provocadas por la
desaparición y/o introducción de especies en las tramas tróficas.
Identificación de productos y procesos tecnológicos que impactan sobre la dinámica de los
ecosistemas.
Comprensión de las propiedades de los materiales, para identificar el método mecánico
apropiado para la separación de mezclas (industrial o artesanal).
Comprensión del deterioro ambiental a escala local y regional que pueden provocar
determinados materiales.
Análisis de las implicancias de la tecnología en la manifestación del “efecto invernadero” y el
deterioro ambiental.
Reconocimiento de las propiedades del aire y otros gases.
Identificación de la atmósfera como recurso natural: características y fenómenos.
Reflexión sobre los principales contaminantes y consecuencias sobre la vida.
Identificación de los elementos de la tecnología que promueven la contaminación ambiental y
el deterioro de la salud humana.

SOCIEDAD AMBIENTE Y CIUDADANÍA

SEGUNDO CICLO
Análisis de la dinámica natural de los territorios cuyano y mendocino en función de las
relaciones entre la sociedad y la naturaleza y el aprovechamiento de los recursos naturales,
con especial referencia a las sociedades indígenas y a la sociedad colonial.
Evaluación de la magnitud que tuvo la desarticulación de los sistemas ambientales y
territoriales de los pueblos indígenas americanos a raíz de la conquista española (especial
referencia a los pueblos huarpes de Cuyo) y las consecuencias sobre los fundamentos éticos
de los pueblos originarios en su relación con la naturaleza-mundo.
Reconocimiento de la importancia del uso sistemático del agua superficial para la creación de
oasis de riego, con especial referencia al uso del recurso durante la primera parte del siglo XIX.
Identificación de los recursos tecnológicos utilizados por los pueblos originarios americanos (en
particular de Argentina) para transformar la naturaleza y satisfacer sus necesidades de vida.
Reconocimiento de las diferentes formas en que las sociedades indígenas cazadoras-
recolectoras y agricultoras locales se relacionaron con la naturaleza para resolver sus
problemas de supervivencia, distribuyeron los bienes producidos, se organizaron en el espacio,
conformaron diversas formas de autoridad, organizaron las familias, elaboraron distintos
sistemas de creencias, previo a la llegada de los europeos.
Identificación de los circuitos productivos mediante las relaciones que se establecen entre
espacios urbanos y rurales, haciendo referencia a los que involucraron los territorios
coloniales.
Análisis de la crisis del orden colonial americano y sus repercusiones en los diversos grupos de
la sociedad colonial.
El Impacto de Revolución industrial y la Revolución francesa en el Río de la Plata y Mendoza.
Identificación e interpretación de las múltiples causas de la Revolución de Mayo y de los
conflictos derivados de la ruptura del sistema colonial en el ex-virreinato del Río de la Plata y
la posición tomada por Mendoza y Cuyo.
Caracterización de las actividades económicas que estructuraban el espacio económico
mendocino en la primera mitad del siglo XIX en cuanto a los usos del suelo, el recurso hídrico y
las relaciones con otros espacios.
Identificación de las características de los objetos de uso cotidiano y sus cambios a través del
tiempo.
Identificación de cómo el desarrollo tecnológico ha permitido al hombre aumentar de modo
considerable su capacidad para transformar el medio físico humanizando el paisaje.
Valoración de la tecnología como mediadora en las relaciones entre la sociedad y la naturaleza
a través del aprovechamiento de los recursos naturales.
-Construcción del concepto ético político de ciudadanía ecológica en la sociedad actual (por
ejemplo el derecho al agua, acceso a espacios verdes, etc).
Caracterización del carácter republicano y federal de la Argentina y de la división de poderes,
analizando sus respectivas funciones y atribuciones, resultado del desarrollo histórico.
Reconocimiento y desarrollo de una actitud crítica frente al hecho de que en la Argentina
conviven grupos de personas que acceden de modo desigual a los bienes materiales (como el
agua) y simbólicos.
 CIENCIAS SOCIALES
TERCER CICLO
Reconocimiento de los principales riesgos naturales que afectan a las poblaciones de
Argentina y Mendoza (especialmente el riesgo sísmico y el riesgo de inundaciones).
Evaluación de las consecuencias positivas y negativas que resultaron de la expansión de los
oasis de riego en nuestra provincia, especialmente en términos socioambientales.
Análisis de las principales problemáticas ambientales que afectan a los territorios de nuestro
país y de Mendoza y a sus poblaciones, identificando sus causas y consecuencias así como los
actores sociales intervinientes así como la relación con problemáticas ambientales de escala
global, especialmente el cambio climático.
Reconocimiento de las áreas naturales protegidas del territorio nacional, provincial y municipal
como una forma más o menos eficaz de protección del patrimonio ambiental.
Conocimiento de medidas relativas a la mitigación del cambio climático en las políticas,
estrategias y planes nacionales e internacionales.
Valoración de las principales problemáticas urbanas que se producen en las grandes ciudades,
especialmente el Gran Mendoza, el AMBA y las principales urbes de América Latina, tales como
contaminación, congestión vehicular, especulación inmobiliaria, crecimiento descontrolado,
escasez de servicios, marginalidad, etc.
Valoración de los avances tecnológicos utilizados por las sociedades para transformar la
naturaleza y satisfacer sus necesidades de vida, en diferentes momentos y espacios de la
historia mundial.
Valoración de la aplicación de tecnologías sustentables para reducir los efectos nocivos de la
contaminación ambiental.
Reflexión sobre el impacto de la tecnología en las formas de organización y división del
trabajo, así como de sus efectos positivos y negativos.

MÚSICA
Participación en producciones musicales grupales que involucren la voz hablada y cantada y la
percusión corporal e instrumental, a través del juego y de diversos procesos creativos: -
Entonación de canciones de diversos estilos musicales acordes a su tesitura vocal, que amplíe
los registros perceptivos y el repertorio musical que las/os estudiantes conocen.
-Realización de acompañamientos rítmicos espontáneos, empleando movimientos corporales,
textos rítmicos y percusión corporal e instrumental.
-Participación en juegos grupales que partan de la audición de composiciones musicales
respondiendo con diferentes acciones (percusión corporal o instrumental, movimientos
corporales, mímicas y gestos).
-Exploración y combinación de diversos medios y modos de acción para acompañar las
producciones musicales que canta o escucha.
-Descripción e intercambio de opiniones de sus propias producciones y la de sus compañeros.
-Verbalización de los procesos realizados y los resultados alcanzados en sus producciones.

ARTES VISUALES
Conceptualización y profundización de los componentes del lenguaje de las Artes Visuales y
los criterios compositivos en producciones materiales y digitales.
Análisis y utilización de diversas relaciones cromáticas: contrastes y armonías en función de la
organización de la imagen.
Organización en la bidimensión y tridimensión: relaciones de proporción, equilibrio, simetría y
asimetría, armonía-contraste, ritmo: regular e irregular, dirección del movimiento y puntos de
visión en relación a la intencionalidad estético – artística.
Análisis crítico de la intencionalidad estética y los valores éticos de producciones de las Artes
Visuales de variados contextos históricos y sociales desde una mirada local y relacional.
Reflexión crítica sobre los modos y medios de producción, circulación, y consumo de las Artes
Visuales.
Valoración del trabajo, colectivo, cooperativo que potencien la socialización, el diálogo, la
 argumentación, la empatía, el respeto por el otro, la resolución de conflictos, resolución de
problemas visuales, reconociendo las posibilidades creativas propias y la de sus pares.
Desarrollo de propuestas colectivas de exhibición y circulación de las producciones realizadas
en diversos espacios: físicos, virtuales, alternativos, dentro y fuera de la escuela.

EDUCACIÓN FÍSICA
Realización de juegos de lanzamiento y puntería con botellas, tarros, pelotas de papel y
cartón, realización de materiales alternativos como bates de softball con los mismos
materiales y realización de juegos tradicionales con materiales reciclados.

MATEMÁTICA
CAPACIDADES INDICADORES POR ÁREA
COMUNICACIÓN Interpreta, comprende y produce textos con información
matemática presentada en forma oral o escrita, mediante
textos, tablas, fórmulas, gráficos, expresiones
algebraicas, logrando traducir de una forma de
representación a otra, si la situación lo requiere.
TRABAJO CON OTROS Propicia debates, discusiones generales sobre cómo
funciona tal o cual proceso de resolución para ayudar a
monitorear sus
propios procesos de comprensión.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Interpreta la situación y selecciona la información
pertinente anticipando nociones y herramientas
matemáticas necesarias para su resolución.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD Asume actitudes de compromiso y responsabilidad en el
estudio de la disciplina.

LENGUA
CAPACIDADES INDICADORES POR ÁREA
COMUNICACIÓN Emplea habilidades de decodificación de la información
que permiten la comprensión de textos para la toma de
apuntes, la elaboración de síntesis, gráficos, la
contrastación con información de otros textos y la
reelaboración de la información con sus propias palabras.
TRABAJO CON OTROS Coopera y se desempeña correctamente en distintos
roles, en el desarrollo del trabajo con otros.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Reconoce la información implícita y explícita de un texto.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD Expresa de manera verbal, autónoma y eficiente sus
reflexiones, promueve cambios, identifica problemáticas
y propone soluciones posibles.

AMBIENTE CULTURA Y TECNOLOGÍA

CAPACIDADES INDICADORES POR ÁREA
COMUNICACIÓN Ejercita públicamente la palabra y reconoce los efectos
sociales de su expresión oral y escrita.
Comunica sus ideas y escucha las de los otros, en un
marco de respeto y tolerancia.
TRABAJO CON OTROS Respeta y escucha la idea del otro y reconoce la
diversidad de propuestas, fortaleciendo los vínculos de
 compañerismo en el equipo de trabajo.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Identifica conflictos e intereses que se ponen en juego, en
situaciones vividas en el contexto escolar y busca
alternativas de resolución acordando, con sus pares y
docentes, el modo más adecuado y equitativo.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD Participa de las diferentes actividades escolares
generando acciones que demuestren paulatinamente la
autonomía individual, poniendo en juego la
responsabilidad, la solidaridad, el cuidado de sí mismo y
de los otros.
Manifiesta sensibilidad y respeto hacia los seres vivos, al
cuidado de la salud y al mejoramiento del medio
ambiente.

NATURALEZA, AMBIENTE Y CIUDADANÍA

CAPACIDADES INDICADORES POR ÁREA
COMUNICACIÓN Organiza la información en cuadros comparativos,
esquemas o diagramas para comunicar los aprendizajes
utilizando vocabulario específico
TRABAJO CON OTROS Participa del trabajo colectivo y colaborativo en tareas
grupales, intercambia y logra consensuar la toma de
decisiones.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Establece relaciones estructura-función en plantas,
animales y en el hombre, describe procesos y construye
propuestas frente a problemáticas referidas al cuidado de
la salud, el respeto por la vida y preservación del
ambiente.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD Participa de actividades colectivas que promuevan el
desarrollo de la conciencia ambiental.
CIENCIAS NATURALES
CAPACIDADES INDICADORES POR ÁREA
COMUNICACIÓN Formula problemas y sus posibles soluciones, enuncia
hipótesis como resultado de la observación de fenómenos
naturales
(físico, químico y biológico) y elabora e informa
conclusiones.
TRABAJO CON OTROS Participa en debates en torno a temáticas abordadas e
interviene en acciones que fomenten la mejora del
ambiente y la calidad de vida.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Interfiere las posibles consecuencias provocadas por
decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la
salud, planteando estrategias de mejora y/o solución.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD Reconoce estrategias sustentables y la valoración de los
bienes naturales, adoptando acciones que fomenten la
toma de conciencia ambiental.

SOCIEDAD AMBIENTE Y CIUDADANÍA

CAPACIDADES INDICADORES POR ÁREA
COMUNICACIÓN Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener
información que necesita (textos escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a maestros y familiares, dibujos,
fotografías y recursos virtuales).
TRABAJO CON OTROS Forma vínculos con distintos estudiantes y proyectos
áulicos y permite que en las prácticas grupales todos
puedan aportar a la tarea, con las características
diferenciales de cada uno; participa activamente,
manifestando respeto por el rol asignado a cada
 integrante.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Descubre que los intereses, posicionamientos y miradas
que tienen las personas acerca de la realidad social no
sólo tienen carácter individual sino que,
fundamentalmente, responden a la ubicación de esas
personas en distintos grupos sociales.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD Asume con compromiso y responsabilidad, las normas
pautadas, las tareas asignadas, los tiempos estipulados,
la manipulación de herramientas y útiles.

CIENCIAS SOCIALES
CAPACIDADES INDICADORES POR ÁREA
COMUNICACIÓN Recolecta y registra sistemáticamente información que
obtiene de diferentes fuentes (orales, escritas,
iconográficas, virtuales).
TRABAJO CON OTROS Participa en debates sobre el riesgo ambiental, tanto de
origen natural como humano (resultado de distintos
procesos históricos).
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Genera posibles soluciones ante el riesgo ambiental, a
partir de analizar y evaluar los actores involucrados,
detonantes naturales, la forma de organización de la
sociedad frente al riesgo y algunos efectos sociales y
ambientales.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD Establece relaciones entre información localizada en
diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas
que se plantea.

MÚSICA
COMUNICACIÓN Sostiene la escucha prestando atención a diversos
entornos sonoros y producciones musicales
TRABAJO CON OTROS Participa en prácticas grupales de producción musical que
involucren la voz hablada y/o cantada y la percusión
corporal e instrumental, utilizando el dialogo como
herramientas para la construcción de acuerdos sobre
estrategias de la práctica musical de conjunto, vinculadas
con la asignación de roles de ejecución, la concertación y
el ajuste temporal
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Utiliza y combina distintos medios y modos de producción
sonora, analizando sus posibilidades para realizar
diversas producciones artísticas de acuerdo a la
intencionalidad de producción.
APRENDER A PRENDER Asume roles o tareas de producción con responsabilidad,
respeto y cuidado por los instrumentos musicales y
materiales y mobiliario escolar

PENSAMIENTO CRITICO Analiza diversas producciones musicales intercambiando

y fundamentando opiniones, desde la apertura a nuevas
preguntas y respuestas para comprender el carácter
polisémico del arte.

ARTES VISUALES
CAPACIDADES INDICADORES POR ÁREA
COMUNICACIÓN Sostiene la escucha Y participa de diálogos para analizar
críticamente e interpretar producciones de Arte Visuales
de variados contextos.
TRABAJO CON OTROS Participa en proyecto artísticos asumiendo diferentes
roles que potencien la socialización, el diálogo, la
argumentación, la empatía y el respeto por el otro,
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Aborda situaciones problemáticas desde las Artes
Visuales que requieren la toma de decisiones técnicas
compositivas, formales, materiales, para concretar las
producciones bidimensionales y tridimensionales de
acuerdo a la intencionalidad y sentidos propuestos para
las mismas con mayor grado de autonomía.
APRENDER A PRENDER Analiza y reformula el proceso desarrollado y los
resultados obtenidos utilizando distintos criterios
compositivos, procedimientos, materialidades, soportes
de acuerdo a la intencionalidad.
PENSAMIENTO CRITICO Analiza críticamente e interpreta producciones de artes
visuales tradicionales y contemporáneas de variados
contextos históricos.

EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN Verbaliza sus emociones y su propia interpretación de las
expresiones y acciones de sus compañeros/as en
espacios de diálogo compartido.
TRABAJO CON OTROS Participa activa y colaborativamente en distintas tareas
motrices, cumpliendo diferentes roles asignados y/o
autogestionados, aceptando las reglas establecidas y
acuerdos o pactos construidos.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Explora, experimenta y descubre las distintas
posibilidades de acción, en variadas situaciones motrices-
lúdicas y en ambientes naturales.

 Calendarización semanal de las actividades.

 Pregunta impulsora (problemática). Acuerdo sobre la problemática.
 Mapa de intereses
 Búsqueda e investigación en diferentes medios y formatos
 Planificación del producto
 Selección de los materiales adecuadas
 Construcción del producto
 Difusión y muestra del producto final a la comunidad

 Evaluación formativa
 Coevaluación
 Autoevaluación
  Producción escrita y oral (evidencias)
 Observación sistemática.
 Rúbricas, planillas de seguimiento.
 Trabajos prácticos y evaluaciones escritas.

 Humanos: directivo, docentes, alumnos, familia, comunidad.

 Materiales: pinturas, cartelería, fotocopias, afiche, cartulinas, imágenes, libros,
diccionarios, láminas, uso de las TICS, material reciclable.

 DCP, Manuales escolares, Soportes digitales. Portal educativo (recursos).