TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCETES
Jardín de Niños
SESIÓN 1.- EVALUACIÓN FORMATIVA
PROPÓSITO: Discutir y reconfigurar la manera de entender la evaluación
formativa y las modificaciones necesarias a las prácticas docentes para llevarla a
cabo en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
Elementos de análisis Evaluación formativa como la Evaluación formativa como
realizaban en ciclos escolares la realizaron en el
anteriores al 2023-2024. ciclo escolar
2023-2024.
Características A través de una puesta en común
de lo que se hacía dia a dia, de
preguntas que valoraban lo que Fue una evaluación continua, permanente donde se
aprendieron los niños en las los procesos de aprendizaje de los niños a través de
situaciones didácticas o proyectos, actitudes, habilidades y capacidades. Haciendo uso
era continua sólo se valoraba el herramientas como la observación, diario, planeació
resultado del aprendizaje. otros.
Al finalizar la jornada se realizaron
cuestionamientos sobre lo que se
aprendieron durante el día.
Momentos en las que se Al inicio, y al final de cada De forma permanente en todo el proceso.
realizaba proyecto, incluso, de cada clase.
Dimensiones que considera favorecer el desarrollo integral
físico, cognitivo y social. Cognitiva, afectiva, social y cultural
Responsabilidad de alumnas Escuchar y atender las consignas
y alumnos dadas. Ser un receptor de Ser críticos y reflexivos de su propio aprendizaje.
conocimientos, asistir diariamente a Los estudiantes son responsables y deben comprom
la escuela, realizar las tareas, su propio aprendizaje y de reflexionar lo que está ap
conocer y obedecer las reglas.. lo que desea aprender.
Responsabilidad de Diseñar, aplicar actividades y dar
maestras y maestros resultados. Diseñar estrategias [Link] generar momentos d
de manera individual y grupal y replantear o modifica
actividades en la planeación considerando las neces
dificul
de los alumnos.
Finalidades Medir el conocimiento. hacer una Identificar necesidades en los alumnos y realizar aju
evaluación cualitativa razonables.
Herramientas utilizadas Evidencias de los niños, diario y Cuestionamientos.
observaciones. Cuaderno de los alumnos, diario de trabajo, rúbricas
Usos de evaluación Obtener evidencias de los Retroalimentar a los padres de familia sobre los resu
formativa aprendizajes alcanzados por los Analizar los aprendizajes de los alumnos, la didáctic
alumnos. maestros modificando lo que es necesario.
Otros aspectos Los libros de texto gratuito y
materiales didácticos brindados por Los libros de texto gratuito y materiales didácticos br
la sep la sep
libros de apoyo.
A partir del análisis de sus respuestas, en colectivo discutan ¿Cuáles son los
rasgos o componentes que hacen diferente la manera de entender la evaluación
formativa antes y después de la NEM?
Indicadores Reflexiones / Acuerdos
En la NEM se trabaja con un currículo flexible y Es primordial ya que por medio de ella se
deliberativo, que se construye en colectivo y de construye un ambiente de aprendizaje continuo
manera permanente, en este marco ¿Qué lugar donde los alumnos participan activamente
ocupa la evaluación formativa y qué elementos dándose cuenta de que los errores son
aporta a un currículo con estas características? oportunidades para mejorar llevándolos a
transformar y mejorar su integración en el
proceso educativo.
¿Qué importancia tienen las aportaciones o En la evaluación formativa son importantes
hallazgos de la evaluación formativa en los ajustes para realizar los ajustes tanto en el programa
que se hacen tanto al Programa analítico como a analitico como en la planeacion, por ejemplo en
la planeación didáctica? el programa analitico se identifican las
problemáticas, necesidades de los alumnos
ocasionadas por el contexto en el que se
desenvuelven, permite hacer los ajustes
necesarios para atender las problemáticas y
necesidades que van surgiendo y priorizarlas
para irlas atendiendo. y en la planeación
didáctica se mejoran las estrategias utilizadas,
se pueden replantear actividades según las
necesidades que vayan surgiendo.
EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN FORMATIVA
Aspectos Conocimientos y experiencias
¿Se trato de un proceso de evaluación formativa
colectiva, individual o ambas?
Ambas
¿Qué contenidos y PDA tenían planeado trabajar?
Contenido.- coordinación en ellos,
movimientos al usar objetos, herramientas y
materiales de acuerdo con sus condiciones,
capacidades y características.
¿Cómo realizaron la evaluación formativa?, es Se alimentaba el desarrollo del aprendizaje y la
decir, ¿Qué observaron, preguntaron o evaluación alimentado la motivación y una
escucharon?, ¿Qué promovieron en el trabajo con involucración absoluta del educando en su
niñas, niños y adolescentes? proceso .
¿Cómo trabajaron y participaron niñas, niños y
adolescentes en la experiencia de aprendizaje? De manera activa y con agrado en las
actividades realizadas.
¿Registraron lo observado, comentado o
escuchado?, ¿Qué herramientas utilizaron para
ello? Los registros se hicieron por escrito, con guías
de observación, y en el diario.
Asi tambien los comentarios y respuestas de
los niños en papelotes que previamente se
realizo con las preguntas.
¿Cómo llevaron a cabo la retroalimentación? cuestionando frecuentemente a los niños sobre
lo que observaron, lo que hicieron, que les
gusto mas, que aprendieron, porque creen que
hubo ese resultado, que aprendieron
¿Qué ajustes realizaron al Programa analítico o a
la planeación didáctica a partir de lo anterior? A través del seguimiento de las actividades
planeadas. Involucrando actividades más
llamativas que cumplieran con el mismo pda,
incluyendo representaciones de imágenes del
proceso de los experimentos.
Preguntas Acuerdos
Reconocer que la evaluación formativa centra la
De las experiencias compartidas, ¿Qué podrían atención en el proceso de aprendizaje en lugar
recuperar para fortalecer su propia práctica de solo en el resultado final. Promueve el
docente? trabajo colaborativo y por lo tanto existe un
enriquecimiento.
Está implicada la reflexión y retroalimentación
tanto en el alumno como docente resaltando
que en ella se evalúan procesos y no resultados.
En el sentido de que apoya a los estudiantes a
reflexionar sobre su propio aprendizaje,
desarrollando habilidades de autoevaluación y
metacognición. Esto fomenta la independencia y
la responsabilidad en ellos hacia su propio
¿En qué sentido esta nueva visión de la evaluación aprendizaje.
formativa modificó su práctica docente?
Al hacerlos corresponsables de este proceso de
aprendizaje de sus hijos, tareas en casas, al
organizar eventos donde visualicen los logros
de los estudiantes, invitando a las familias a
¿Cómo involucraron a las familias en la manera de participar, reconocer el progreso y el esfuerzo
comprender y llevar a cabo la evaluación formativa? de sus hijos
