Fase 4 Grado 4° Campo Saberes y pensamiento

científico
Ejes articuladores Pensamiento critico, vida saludable y Apropiacion de
las culturas atraves de la lectura y la escritura.
Docente: Viridiana Jiménez
Proyecto La composta lleva su Escenario Aula.
tiempo, pero vale la Páginas 140 a la 153
pena.
Libro Pág. 10 a la 15. Libro
matemáticas evidencias
Construir modelos de los sistemas reproductivos para diseñar un
pictograma menstrual que puedan usar ellos o alguna persona de su
núcleo familiar, con la finalidad de comprender la importancia de los
cuidados físicos y emocionales durante la pubertad y la adolescencia.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Saberes y Identifica, representa y explica las
pensamiento Relaciones entre los
interacciones entre los factores biológicos
cientifico. factores físicos y
(plantas, animales, incluido el ser humano,
biológicos que
hongos y organismos microscópicos como
conforman los
bacterias), y los factores físicos (agua, aire,
ecosistemas y
suelo y Sol) en la conformación de los
favorecen la
ecosistemas.
preservación de la
vida.

Multiplicación y Resuelve situaciones problemáticas vinculadas

división, su relación a su contexto que implican multiplicaciones de
como operaciones números naturales de hasta tres por dos cifras,
inversas. a partir de diversas descomposiciones aditivas
y el algoritmo convencional.
Lenguajes Entrevistas con Participa en entrevistas a distintos
personas de la personajes de la comunidad acerca de
comunidad para condiciones problemáticas que padecen y
conocer diversos posibilidades de solución. Planifica
temas. entrevistas: define propósito(s), identifica
persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar, fecha. Usa
pautas que norman intercambios orales:
respetar turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar tono y volumen
de voz, emplear fórmulas de cortesía,
plantear preguntas, exponer opiniones.

Ética, Educación Integral en Propone y lleva a la práctica acciones para

naturaleza y Sexualidad. contribuir en la regeneración y
sociedad preservación de los ecosistemas, de
manera personal y comunitaria en la
convivencia cotidiana.
De lo humano La escuela como Participa en la toma de decisiones sobre el
a lo espacio de funcionamiento de la escuela, y la relación
comunitario convivencia, escuela- comunidad, para favorecer la
colaboración y colaboración.
 aprendizaje. Propone alternativas que favorezcan la
colaboración entre las personas que
integran la escuela y su comunidad para
enriquecer sus experiencias, saberes y
conocimientos.

Metodología Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos

indagación. Enfoque STEAM aplicación semanas

Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicacione
Identificación de la problemática
s
Lunes 11 de noviembre.
 Explicar al grupo que en el presente proyecto van a
elaborar una composta para aprender sobre el manejo
adecuado de los residuos orgánicos vegetales y con ello
generar tierra fértil para las plantas. -Libro Proyectos
 Realizar una lectura colectiva del texto de las páginas Comunitarios.
176 y 177 del libro Proyectos Comunitarios, el cual
aborda la importancia de separar los residuos sólidos.
 Dialogar sobre lo leído y cuestionar a los estudiantes
sobre: ¿Qué es un residuo orgánico? ¿Para qué sirven?
¿Qué características debe tener para considerarse un -Ejercicio
desecho orgánico? “Residuos
 Pedir que individualmente resuelvan el ejercicio orgánicos”.
“Residuos orgánicos”, en el cual identifican las
características y ejemplos de este tipo de este tipo de
desechos. (Anexo al final del documento) -Libro Proyectos
 Solicitar que, de manera individual, dibujen, escriban o Comunitarios.
ilustren con recortes, en el esquema de la página 177 -Colores.
del libro Proyectos Comunitarios, cuatro residuos -Recortes.
orgánicos que identifiquen. -Tijeras y
 Explicar a las y los alumnos que, a lo largo de este pegamento.
proyecto, por indagación, responderán de forma colectiva
las siguientes preguntas para la elaboración de la
composta:
- ¿Qué residuos orgánicos vegetales identifican en su
escuela?
- ¿Cuál es el manejo adecuado de los residuos orgánicos
vegetales?
- ¿Qué cambios se observan al descomponerse los
residuos orgánicos vegetales?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica los residuos orgánicos con base en sus
características.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación - Desarrollo de la implicacione
indagación s
 Miércoles 13 de noviembre.
 Formar equipos con alumnas y alumnos de otros grados,
personas de su comunidad escolar y familiares (en la
medida de lo posible).
 Ayudar a las pequeñas comunidades a acordar cómo
resolver cada una de las preguntas de indagación -Cuaderno.
planteadas anteriormente. -Colores.
- Pedir a las y los estudiantes que anoten los acuerdos -Recortes.
en su cuaderno. Recomendarles que utilicen, además -Recursos
de dibujos y recortes, todos los recursos que sean necesarios.
necesarios.
 Sugerir a las y los alumnos que tengan presentes los
acuerdos y modifiquen lo necesario para llevar a cabo las
actividades.
-Gestionar el
Pregunta de indagación: ¿Qué residuos orgánicos permiso necesario
vegetales identifican en su escuela?
 Solicitar a los equipos que, con el apoyo de dos
integrantes, entrevisten a la comunidad escolar.
Recomendarles lo siguiente:
a) Dialogar sobre dónde y cuándo realizarán la entrevista.

b) Preguntar qué residuos orgánicos vegetales se desechan en su escuela. con la dirección

Sugerir a las y los estudiantes utilizar el formato “Entrevista sobre escolar.
residuos orgánicos” para recabar la información solicitada. (Anexo al -Formato: “Entrevista
final del documento) sobre residuos
 Pedir a las y los estudiantes que observen la imagen de la página orgánicos”.
179 del libro Proyectos Comunitarios y encierren los residuos orgánicos -Libro Proyectos
que más desecha la comunidad escolar. Comunitarios.
PAUTA DE EVALUACIÓN -Libro Proyectos
 Realiza entrevistas a personas de su comunidad para saber sobre el manejo de Comunitarios.
los residuos orgánicos que se desechan en su escuela. -Ejercicio
“Dividiendo los
residuos”.
 2.- Marcar las botellas con las letras A y B.
3.- Ayudar a los equipos a cortar la parte de abajo de la botella A. En la
botella B, el corte se hará en la parte de arriba, como se muestra en -Libro Proyectos
las imágenes de la página 178 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
4.- Marcar con la letra C la parte superior de la botella B que cortaron. -Libro Proyectos
- Aclarar a los equipos que en este experimento no se usará la parte Comunitarios.
de abajo de la botella A. Recomendarles reciclarla para otros fines.
5.- Ayudar a los equipos a realizar, a diferentes alturas, algunos orificios
en la botella A. Observar la imagen de la página 178 del libro
Proyectos Comunitarios. -Libro Proyectos
6.- Colocar una gasa en la boca de la botella A y sujetarla con una liga. Comunitarios.
7.- Meter la botella A en la parte B como se indica en la imagen de la
página 178 del libro Proyectos Comunitarios. Recomendar a los -Materiales para
equipos no olvidar pegar las botellas con cinta adhesiva. realizar el
8.- Llenar la botella A colocando capas de los siguientes materiales en el experimento.
orden que se indica:
- Dos puños de tierra.
- Una capa gruesa de residuos orgánicos vegetales. -Experimento.
- Hojas secas o aserrín. -Libro Proyectos
- Papel periódico u hojas recicladas en trozos. Comunitarios.
-Cuaderno o
9.- Colocar la parte C sobre la botella A y pegar con cinta adhesiva. 10.-
Poner las botellas en el patio. formato “Registro
TAREA: del experimento”.
Indicar al alumnado que consulten alternativas de manejo de los residuos -Diversas fuentes de
vegetales, buscando en la Biblioteca de Aula, la Escolar o, con ayuda de un información.
familiar acudir a una biblioteca pública o investigar en internet. -Apoyo de un familiar.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Construye una composta con residuos orgánicos vegetales y observa los
cambios que se producen al descomponerse los desechos.
 Investiga acerca de alternativas para el correcto manejo de los
residuos orgánicos vegetales.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas
implicaciones
específicas de indagación
Viernes 15 de noviembre.
 Comentar en plenaria la información que investigaron como tarea, -Cuaderno.
sobre alternativas para el manejo de residuos orgánicos vegetales.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora un esquema para describir el proceso de manejo de residuos
orgánicos vegetales y los tipos de almacenamiento.

Fase #4 Recursos e
 Presentación de resultados de indagación – Aplicación implicaciones
Lunes 18 de noviembre
 Organizar al grupo en equipos y solicitarles que elaboren carteles con la -Materiales para
información que recabaron y los resultados que obtuvieron. Sugerirles elaborar los
considerar lo siguiente: carteles.
c) Acordar con qué materiales elaborarán sus carteles.
d) Establecer qué día presentarán sus carteles a la comunidad
escolar.
 Apoyar a las y los estudiantes a leer en plenaria el
texto de la
página 183 del libro Proyectos Comunitarios. -Materiales hacer la
composta.
 Realizar las gestiones necesarias para invitar a
estudiantes de otros grados a trabajar con los equipos
conformados y, juntos, recorran la escuela para ubicar un
espacio donde se pueda instalar una composta. -Formato:
“Calendario
de
actividades”
.
 Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
Miércoles 20 de noviembre
 Pedir a las y los alumnos realizar en su cuaderno un esquema de los -Cuaderno.
pasos que siguieron para la elaboración de la composta. -Colores.
 Solicitar a las y los estudiantes que dialoguen con sus compañeros y
compañeras acerca de las dificultades que enfrentaron y qué acciones
llevaron a cabo para resolverlas.
 Indicar a las y los estudiantes que escriban en sus cuadernos los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para la
elaboración de la composta. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Ilustra mediante un esquema el proceso para elaborar una composta.
 Reconoce las dificultades enfrentadas durante la elaboración de la
composta y las acciones para solucionarlas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Residuos orgánicos.
 Entrevista sobre residuos orgánicos.
 Dividiendo los residuos.
 Registro del experimento.
 Registro de cambios notorios.
 Calendario de actividades.
- Productos en el cuaderno.
- Preguntas y tablas del libro Proyectos Comunitarios.
- Investigación.
- Esquema.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Composta.
Aspectos a evaluar
 - Identifica los residuos orgánicos con base en sus características.
- Realiza entrevistas a personas de su comunidad para saber sobre el manejo de los residuos
orgánicos que se desechan en su escuela.
- Resuelve problemas que impliquen dividir números naturales de hasta tres cifras entre un
numero de dos cifras; reconociendo el valor del residuo como resultado de una división.
- Construye una composta con residuos orgánicos vegetales y observa los cambios que se
producen al descomponerse los desechos.
- Investiga acerca de alternativas para el correcto manejo de los residuos orgánicos vegetales.
- Elabora un esquema para describir el proceso de manejo de residuos orgánicos vegetales y los
tipos de almacenamiento.
- Participa en la elaboración de una composta para el manejo adecuado de los residuos
orgánicos vegetales, contribuyendo a la regeneración y preservación de los ecosistemas.
- Ilustra mediante un esquema el proceso para elaborar una composta.
- Reconoce las dificultades enfrentadas durante la elaboración de la composta y las acciones
para solucionarlas.

Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o
indirectamente.