SYLLABUS CONVERSACIÓN BÁSICA

1. Datos Generales

Asignatura: Español para Extranjeros

Nivel: Básico I – Básico II
Programa Internacional de Español y Culturas Ecuatorianas para Extranjeros
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Número total de horas: 60
- Tiempo para clases presenciales: 60 horas
- Tiempo para tutorías: 3 horas
- Tiempo estimado para estudio independiente: 30 horas
Créditos: 4

2. Referencias
La ciudad de Guayaquil es el puerto principal del Ecuador. Tiene una población
aproximada de dos millones y medio de habitantes. Es eminentemente comercial.
Hace algunos años inició un proceso de regeneración urbana que la ha ubicado como
la ciudad modelo o paradigma de un desarrollo urbano-turístico sustentable.
Guayaquil cuenta ahora con una amplia gama de actividades académicas, culturales,
deportivas, recreacionales, ecológicas, etc., para ofrecer a sus visitantes.

La ciudad está rodeada por el río Guayas y por un brazo de mar, el Estero Salado. Su
cercanía al mar, tan solo a 90 minutos por vía terrestre, es otro de sus grandes
atractivos.

La Universidad Católica de Santiago de Guayaquil UCSG) tiene 43 años de trayectoria

de excelencia académica. Ha sido la institución formadora de miles de profesionales
con una cosmovisión pluralista y de vanguardia, cuyo aporte científico, académico,
artístico, etc., es un pilar importante para el desarrollo del Ecuador.

Como parte de su quehacer, desarrolla, desde 1999, un Programa Internacional de

Español y Culturas Ecuatorianas para Extranjeros, dentro del modelo del Consorcio de
Universidades para Estudios en el Extranjero (CCIS). La Universidad de Staten Island de
la Universidad de la Ciudad de Nueva York, y Brookdale Community College, localizado
en Lincroft NY, auspician el Programa de CCIS en Ecuador, que se lleva a cabo la UCSG.

Este Programa está estructurado en los siguientes niveles: Básico I y II, Intermedio I y
II, y Avanzado I y II. Ofrece, además, dos niveles de Conversación, así como cursos de
Literatura Hispanoamericana para estudiantes que han aprobado el curso de Avanzado
II, Ecuadorean Contemporary Issues (Sociology) e Historia del Ecuador. Estos dos
últimos cursos también pueden ser ofrecidos en inglés.
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Para el nivel Básico I - II la asignatura de Conversación Básica ofrece el siguiente
diseño:

Problema al que responde la asignatura

Necesidad de que el estudiante domine los elementos básicos de la lengua para iniciar
la comunicación en español.

Objeto con que trabaja

La comunicación oral en español.

Objetivo que persigue

Utilizar adecuadamente el idioma español para la comunicación oral, de modo que
el/los estudiantes, puedan desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana en una
comunidad hispanohablante, con un grado medio de fluidez y seguridad.

 Sistema de conocimientos:

1. Saludos y Presentaciones: Frases para iniciar y mantener una conversación

cotidiana. Datos personales, miembros y actividades de la familia extranjera y la
guayaquileña. Las relaciones de parentesco, vocabulario. Actividades cotidianas,
costumbres familiares. Taller de Lectura comprensiva y aclaración de palabras
desconocidas: “La familia hispana” (Dicho y Hecho, Beginning Spanish).
Investigación: Conociendo los gustos y preferencias de su familia guayaquileña.
Trabajos, profesiones y oficios. Planes, deseos y preferencias personales. Taller:
Mis planes y actividades para el fin de senana. Vocabulario: Algunos gentilicios.
2. Alfabeto, La Hora y Las Semanas: Repaso del Alfabeto en español. Los fonemas
para los respectivos grafemas. Deletreo de palabras. Taller con Rompecabezas:
buscar la letra que falta para formar la palabra correcta. Diferencias fonéticas de
la Y, R, RR, B, V y H. La forma correcta de expresar la hora en español. Repaso de
los días de la semana y los meses del año. Taller: ¿Cómo se expresa la fecha?
¿Cuándo es mi cumpleaños?
3. La Comida y el Cuerpo Humano: Vocabulario activo de los alimentos y utensilios
de mesa. Taller de lectura “Las comidas del mundo hispano” (Dicho y Hecho,
Beginning Spanish). Conociendo la comida típica del Ecuador. La vestimenta y el
clima. Descripción de las características físicas de las personas y las cosas.
Descripción de espacios cerrados y abiertos; la casa y el vecindario. Taller Oral:
Aplicación de adjetivos de listado de vocabulario, palabras para la descipción
física y para las emociones. Algunas profesiones. Aplicación de palabras
interrogativas, adverbios y expresiones adverbiales de listado de vocabulario
activo.

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 4. Las cuatro regiones del Ecuador: sus habitantes y principales actividades
económicas, sus costumbres, música, comidas, artesanías; flora y fauna.
Guayaquil antiguo y sus leyendas. Guayaquil contemporáneo: la regeneración
urbana.

 Sistema de habilidades:
1. Comunicarse de manera oral utilizando las estructuras básicas de la lengua
española.
2. Participar en diálogos sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y
ciertos aspectos culturales de Ecuador, América Latina y otros países.

 Sistema de valores:

1. Incentivar y desarrollar el interés de los y las estudiantes por el aprendizaje de la

lengua española.
2. Motivar el interés por las culturas y sociedades ecuatorianas en particular y
latinoamericanas en general.

 Revisión y aplicación de temas gramaticales:

GRAMÁTICA EXPRESION ORAL – VOCABULARIO

Alfabeto Información general :

Entonación: Identificar, describir y
Acento y ritmo comparar
Hiato y diptongo personas, lugares,
Sustantivos: objetos,
Género situaciones, acciones y
Número estados
Concordancia Expresar motivos para
Artículo estudiar español.
Adjetivo: Referirse a acciones
Calificativo habituales o del
Gentilicios momento presente.
Comparativos de Opiniones:
superioridad e Expresar y pedir
inferioridad opiniones
Concordancia de género y sobre alguien o algo.
número Expresar y preguntar por
Pronombre personal: acuerdo y desacuerdo.
Formas átonas y tónicas Corroborar y negar
En función de sujeto y de información ajena (¿No
objeto es verdad? ¿Tú crees?)
directo. Conocimiento y grado de
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Demostrativos certeza
Posesivos Expresar y preguntar por
Indefinidos y cuantitativos el grado de (in)seguridad
Formas apocopadas Expresar conocimiento y grado
Oposiciones algo / nada de certeza
Interrogativos Expresar y preguntar por gusto,
Numerales agrado, satisfacción, deseo,
Relativos de uso más frecuente preferencias y necesidad.
(que) Expresar estados de ánimo y
Usos de ser y estar preguntar por sensaciones físicas
Tiempos verbales: y de dolor.
Presente de indicativo de los Sugerencias, invitaciones e
verbos regulares e instrucciones.
irregulares más frecuentes. Sugerir actividades y reaccionar
Uso del presente como ante sugerencias.
imperativo. Pedir a otros que hagan algo
Verbos reflexivos más Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla
frecuentes (llamarse, y rechazarla
dedicarse…) Peticiones:
Verbos gustar y parecer Pedir algo en un
Introducción de las perífrasis establecimiento público.
verbales de infinitivo: tener Preguntar por el precio
que, ir a, querer, poder, de un objeto.
necesitar Usos sociales de la lengua:
Expresión de las acciones Saludar y despedirse.
habituales. Presentar a alguien y
Presente con valor de futuro reaccionar al ser
Pretérito perfecto de los presentado.
verbos regulares e Felicitar y dar las gracias
irregulares más frecuentes: Reaccionar ante una
morfología y uso. información o un relato
Verbos impersonales: llover, con expresiones de
hacer frío/calor... interés, sorpresa, alegría,
Formas no personales pena, etc. (siempre en
Morfología y uso del presente o usando el
gerundio en perífrasis (estar pretérito perfecto)
+ gerundio) Invitar y ofrecer algo,
Construcciones con verbos aceptar y rechazar
como gustar, parecer + invitaciones y
que... y doler ofrecimientos.
Perífrasis verbales: tener Disculparse ante
que + infinitivo, ir a + invitaciones, retrasos...
infinitivo, pensar + infinitivo, Contestar una llamada
empezar a + infinitivo (se ha telefónica
visto en A1 dentro de la
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 lengua del aula para dar Hacer una llamada
instrucciones) telefónica
Adverbios: Solicitar información
Cantidad telefónicamente
Afirmación Señalar que no se entiende.
Negación Solicitar la repetición de lo
Modo dicho.
Tiempo Verificar que se ha comprendido
Lugar lo dicho.
Preposiciones (a, de, para, en, con) Deletrear y solicitar que se
Concordancia sujeto – verbo deletree.
Uso impersonal de haber Solicitar que se escriba algo.
Construcciones oracionales: Preguntar por una palabra o
Oraciones enunciativas expresión que no se conoce o
(afirmativas y negativas) que se ha olvidado.
Oraciones interrogativas Pedir a alguien que hable más
directas despacio o más alto.
Oraciones coordinadas con
las conjunciones de uso más
frecuente
Oraciones comparativas de
inferioridad y superioridad
con partículas de uso
frecuente
Adjetivas con el verbo en
indicativo, introducidas por
los relativos de uso más
frecuente (que, donde…)
Oraciones causales y
finales(porque, para +
infinitivo…)
Oraciones enunciativas
Interrogativas directas.
Exclamativas y exhortativas.
Usos de las interjecciones
más frecuentes.
Comparativas con partículas
de uso frecuente.
Comparativas de igualdad
Oraciones subordinadas
Sustantivas con el verbo en
indicativo o en infinitivo
(me parece que, creo que...)
Adverbiales causales con el
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 verbo en indicativo e
introducidas por las
conjunciones más
frecuentes
Abreviaturas más utilizadas:
Direcciones (Sr., Sra., Mz)
Ordinales
Fórmulas de tratamiento
Referencias temporales:
Indicadores de habitualidad
y frecuencia (nunca, a veces,
todos los días...)
Indicadores de pasado,
presente y futuro
Indicadores de anterioridad
y posterioridad con respecto
al presente(antes de,
después de...)
Hábitos y frecuencia

3. Diseño de las unidades de estudio (UE)

UE I: PRESENTACIONES, RELACIONES DE PARENTESCO Y LA VIDA

COTIDIANA

Objetivo específico: Conversar acerca de aspectos de la vida cotidiana y preferencias

personales.

Contenidos específicos:
 Presentación del programa de asignatura.
 Presentación de estudiantes: datos personales, miembros y actividades de la
familia estadounidense, miembros y actividades de la familia ecuatoriana. Las
relaciones de parentesco. Actividades cotidianas y costumbres familiares.
Trabajos, profesiones y oficios. Planes, deseos y preferencias personales.

UE II: EL ALFABETO, LAS HORAS Y LAS SEMANAS

Objetivo específico: Reforzar el conocimiento de los sonidos de las letras. Expresar

correctamente la hora, las fechas y los meses del año.

Contenidos específicos:

 Afianzar la agudeza de oír el sonido de las letras dentro de las palabras.

Distinguir los usos de las letras específicas.
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  Expresar la hora, las semanas y los meses del año según el modismo local.

UE III: DESCRIPCIONES FÍSICAS Y ESPACIALES.

Objetivo específico: Reforzar conocimientos de objetos, colores, partes del cuerpo

humano, estados de ánimo, espacios físicos y geográficos.

Contenidos específicos:
 El cuerpo humano. Estados de ánimo.
 La vestimenta y el clima.
 Espacios cerrados y espacios abiertos. La casa y el vecindario.

 UE IV: LAS CUATRO REGIONES DEL ECUADOR

Objetivo específico:
Aplicar las destrezas de comprensión y expresión oral del idioma español, adquiridas
en diálogos encaminados a conocer, valorar y respetar el multiculturalismo
ecuatoriano.

Contenidos específicos:
 La Costa ecuatoriana como región geográfica: Comidas. Música. Sus habitantes. las
principales actividades económicas.
 La fundación de Guayaquil: fiestas de la ciudad. Guayaquil antiguo y sus leyendas.
Guayaquil contemporáneo: la regeneración urbana.
 La Sierra ecuatoriana como región geográfica. Comidas. Música. Sus habitantes.
Diversas comunidades indígenas. Artesanía.
 El Oriente ecuatoriano como región geográfica. Flora y fauna. Sus habitantes y sus
principales actividades. Diversas comunidades amazónicas.
 Las Islas Galápagos.

5. Estructuración de las unidades de estudio

UE NOMBRE DE LA UNIDAD No. de horas

PRESENTACIONES, RELACIONES DE PARENTESCO Y LA
I VIDA COTIDIANA 15
II EL ALFABETO, LAS HORAS Y LAS SEMANAS 15
III DESCRIPCIONES FÍSICAS Y ESPACIALES 15
IV LAS CUATRO REGIONES DEL ECUADOR 15
TOTAL 60

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7. Del método y las formas de enseñanza
El marco metodológico del Programa Internacional de Español y Culturas Ecuatorianas
para Extranjeros de la UCSG concibe un triple enfoque lingüístico: gramatical, funcional
y cultural, es decir, la metodología de enseñanza apunta hacia un uso real y dinámico
del idioma.

Enfatiza el trabajo en el desarrollo de las habilidades de acuerdo a la preparación

previa de los/las estudiantes para que puedan adaptarse de una mejor manera a cada
situación real. Dosifica la rigurosidad de la normativa de la gramática española y
privilegia a los/las interlocutores/as y a su interacción, sin por ello significar que el
aprendizaje del español se dé al margen de su normativa.

En la metodología propuesta es necesario combinar de una manera armónica los

distintos factores latentes en la comunicación: expresión, comprensión e intercambio
de subjetividades. Por ello, los contenidos serán trabajados en tres bloques diferentes
que son la plataforma para la planificación de las actividades pedagógicas y para la
selección de los materiales más adecuados:

1. Lengua y sistema: contenido gramatical

2. Lengua y comunicación: contenido funcional
3. Lengua, cultura y sociedad: contenido temático-social

El primer bloque ofrece los contenidos gramaticales básicos y formales del español,
necesarios para comprender la estructura sistémica del idioma y su operación.

El segundo bloque propone los contenidos comunicativos y funcionales que los y las
estudiantes deberán desarrollar.

El tercer bloque presenta los temas acerca de los que versarán las actividades
comunicativas. A través del contenido temático-social se posibilita la comprensión de
las culturas ecuatorianas.

Otras consideraciones metodológicas son:

 El diseño metodológico plantea una flexibilidad dentro de la cual el o la docente
tiene toda la libertad para decidir las estrategias de enseñanza-aprendizaje. No
existe una metodología exclusiva, sino que de acuerdo a los temas, al nivel
intelectual de los/las estudiantes, al nivel de conocimiento del idioma, se decidirá
qué método aplicar frente a tal o cual contenido. Naturalmente que todos deben
ser cuidadosamente seleccionados para que se pueda llegar a las metas y cumplir
los objetivos planteados.
 Los contenidos del programa son generadores de otros. El/la docente tiene que
estar siempre alerta para, según su audiencia, ir armando la red de conocimientos
del idioma y entrelazando la información con lo que subyace en ella, a fin de que
los/las estudiantes potencien sus operaciones intelectuales. Además, debe incluir
otros temas con la misma estructura propuesta.
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 Las clases deben ser interactivas. En algunos casos es necesaria una investigación
previa por parte de los/las estudiantes, ya que toda la información producto de su
lectura investigativa es el marco dentro del cual se desarrollarán otros
componentes y aspectos de las clases. Cada tema tiene como ejes transversales el
sistema de conocimientos, el sistema de habilidades y el sistema de valores.
 Como en los otros niveles de español, se propone que el/la docente realice visitas a
la ciudad como fuente educadora.

8. De los medios

Se utilizará textos y ensayos seleccionados por el/la profesor/a, textos de consulta,

revistas, fotografías, láminas de acetato, mapas, videos, música, películas, Internet,
pizarra, tiza líquida.

9. De la evaluación

 Equivalencia de calificaciones
A = 100 - 90
B = 89 - 80
C = 79 - 70
D = 69 - 60

 Evaluación de diagnóstico
Al inicio del curso. Ubicación del nivel de conocimientos. No tiene ninguna
incidencia en sus notas.

 Evaluación del proceso

Se lleva a cabo durante todas las clases. Se basa en la observación de el/la
profesor/a. Es muy importante la responsabilidad, empeño y esfuerzo que el/la
estudiante realiza en su propio proceso de aprendizaje del español.

La asistencia y la puntualidad se regirán por el Reglamento Interno, que exige un

mínimo del 80% de asistencia por cada curso.

Se producirán dos cortes evaluativos con un examen en cada momento:

1. Al finalizar las 22 ó 23 primeras horas de clases

2. Al final del curso

Los aspectos que se evalúan son:

EVALUACIÓN ORAL (100 PUNTOS)

CONTENIDO (20)

CONSTRUCCIÓN GRAMATICAL (30)

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 VOCABULARIO (20)

FLUIDEZ (20)

DICCIÓN (10)

Se suma las notas de la evaluación escrita y la oral y se

divide para dos, obteniendo el resultado del examen (50%)

En cada corte evaluativo se asignarán los siguientes valores:

Tareas: 25% de la nota

Participación del estudiante: 25% de la nota
Examen: 50% de la nota

La nota final se obtiene del promedio de las dos notas correspondientes a cada
corte evaluativo.

Revisión y análisis del diseño del curso (syllabus) presentado

Con los resultados obtenidos de la evaluación del proceso del primer período de 22 ó
23 horas, el o la profesor/a analizará cuán pertinente, adecuado y eficaz ha sido el
diseño propuesto. Si la evaluación es positiva, es decir que los objetivos se cumplieron
sobre el 80%, se continuará con el mismo diseño realizando tan solo pequeños ajustes.
Pero si los resultados están por debajo del 80%, es el momento oportuno para hacer
los cambios, precisiones y ajustes necesarios a fin de ofrecer nuevas alternativas de
aprendizaje del español, más acordes con el perfil de los/las estudiantes.

LIC. JANETT SALAZAR S. LIC. MARIA DANIELA ZEVALLOS L.

Coordinadora Académica Directora
Programa Internacional Programa Internacional
Español para Extranjeros Español para Extranjeros

PSIC. ELBA BERMUDEZ

Decana (E)
Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación

FECHA DE PRESENTACIÓN:
12-02-2015

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