ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°14

“LAS EMOCIONES EN ESCENA”

” RI
[Link] INFORMATIVOS:
40227 “EDUARDO
I. E.: PORTUGAL”
Grado y Sección: 6to “B” Tiempo: 90 minutos
Pancca Cruz, Carmen
Elena.
Área: Comunicación Fecha: 31-10-24 Docentes: Rengifo Yahuarcani Lucinda
Milagros

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD
PRECISADO APRENDIZAJE
Se comunica -Obtiene información del texto -Emplea recursos no Dramatizan las
oralmente en su oral. verbales (gestos, emociones.
lengua materna. -Infiere o interpreta información movimientos
del texto oral. Corporales y expresión)
-Adecúa, organiza y desarrolla como apoyo durante
las ideas de forma coherente y el mensaje oral y en
cohesionada. función del propósito
-Utiliza recursos no verbales y comunicativo que desea
paraverbales de forma informar, en
estratégica. situaciones de
comunicación.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
-Utiliza gestos y
movimientos corporales
que complementan el
mensaje que desea
transmitir.
CRITERIOS DE -Mantiene una postura
INSTRUMENTO Guía de observación que refleja coherencia
EVALUACIÓN
con el mensaje que desea
expresar.
-Sus gestos y ademanes
utilizados ayudan a
clarificar la intención
comunicativa.
COMP. ENF.
CAP. TRANS. VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANS. TRANS.
Gestiona su Define metas de Derechos Diálogo y Los docentes propician y los
aprendizaje de aprendizaje concertación estudiantes practican la deliberación
manera Organiza para arribar a consensos en la
autónoma. acciones
reflexión sobre asuntos públicos, la
estratégicas
para alcanzar elaboración de normas u otros.
sus metas de
aprendizaje.
III. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
Lev Vygotsky, un destacado psicólogo ruso, abordó las emociones desde la perspectiva del
desarrollo social y cultural. Su enfoque enfatiza la importancia del contexto social en el desarrollo
emocional. Emociones y aprendizaje, Vygotsky creía que las emociones juegan un papel crucial
en el aprendizaje, las experiencias emocionales influyen en la motivación y de la manera en que
los individuos procesan la información.

ANTES DE LA SESIÓN:
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE
ACTIVIDAD? UTILIZARÁN EN LA ACTIVIDAD?
- Preparar la sesión. - Espacio amplio
- Preparar el instrumento de evaluación - Accesorios de los personajes
- Preparar materiales. - Vestimentas, etc.

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 15

❖ Saludamos a los estudiantes de manera cordial, seguidamente preguntamos cómo

se sienten.
MOTIVACIÓN

❖ Seguidamente se realiza la dinámica del globo enojado.

❖ Se realiza entrega de un globo a cada uno y se les pide que la inflen diciéndoles que si
están enojados que depositen todos sus enojos allí.

SABERES PREVIOS
● ¿Qué les pareció el juego?

● ¿Cómo se sintieron?

● ¿Saben controlar sus emociones?

PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué tan importante es saber controlar nuestras emociones?
Comunico el propósito de aprendizaje:
Hoy aprenderemos a controlar nuestras emociones haciendo uso de diversas
técnicas y estrategias para mejorar nuestras emociones que nos ayuda a ser
empáticos con nuestros compañeros a través de la dramatización.

Se socializa los criterios de evaluación:

 ● Utiliza gestos y movimientos corporales que complementan el mensaje que desea
transmitir.
● Mantiene una postura que refleja coherencia con el mensaje que desea expresar.

● Sus gestos y ademanes utilizados ayudan a clarificar la intención comunicativa.

Recordamos los siguientes acuerdos de convivencia:

- Prestar atención a las indicaciones.
- Participa activamente y con mucha creatividad.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO:60

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
¿Qué son las emociones?
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a
ciertos estímulos del individuo cuando percibe un objeto, una persona, un lugar, un suceso
o un recuerdo importante. Es aquello que sentimos, cuando percibimos algo o a alguien.

Se puede decir que las emociones tienen 3 funciones principales:

Función adaptativa: Prepara al organismo para la acción siendo esta una de las más
importantes. Gracias a esta capacidad podemos actuar eficazmente.
Función social: expresan nuestro estado de ánimo y facilitan la interacción social para
que se pueda predecir el comportamiento. Además de la expresión oral, cobra mucha
importancia la comunicación no verbal que se refleja, en muchas ocasiones, de manera
inconsciente.
Función motivacional: existe una relación entre motivación y emoción, ya que ambas se
retroalimentan. Cualquier conducta motivada produce una reacción emocional, a la vez
que cualquier emoción impulsa la motivación hacia algo. Por ejemplo, si nos sentimos
alegres cuando quedamos con otra persona, estaremos más motivados para volver a
quedar con ella.
Al tenerla nos permitirá:
-Reconocer nuestros estados de ánimo y reflexionar sobre ellos para tomar mejores
decisiones
-Relacionarnos mejor con los demás al reconocer también las emociones de los otros
-Establecer límites para atender nuestras necesidades y bienestar, mejorando así nuestra
calidad de vida
-Conocernos mejor a nosotros mismos y a los demás.
Para manejar las emociones, puedes:
● Conocerlas: Identificarlas y comprenderlas es el primer paso para
gestionarlas. Puedes reflexionar sobre ellas antes de dormir o llevar un diario
emocional.
● Aceptarte: Aceptar tus emociones sin juzgarlas ni avergonzarte.

● Expresarlas: Hablar sobre tus sentimientos con alguien en quien confíes puede
ayudarte a analizarlos y a verlos desde otra perspectiva.
● Practicar la respiración profunda: La respiración diafragmática es una técnica de
relajación que puede ayudarte a controlar tus emociones.
● Hacer ejercicio: La actividad física libera sustancias químicas que mejoran el
estado de ánimo y ayudan a liberar el estrés.
● Practicar mindfulness: La atención plena puede ayudarte a mantener la calma en
momentos de intensidad emocional.
 ● Centrarte en lo positivo: Busca las cosas buenas que hay en tu vida, incluso
cuando te sientas mal.
● Analizar el contexto: Intenta ver las situaciones desde un punto de vista diferente.

● Desarrollar habilidades de comunicación: Escucha activamente a los demás

para evitar que surjan arrebatos emocionales.
Antes del discurso:
● Saludar a los compañeros antes de iniciar la dramatización.

● Preguntamos a los estudiantes:

¿Qué debemos tener en cuenta para que los demás nos entiendan cuando hablamos o
dialogamos?
¿Qué debemos tener en cuenta para entender a otras personas cuando nos hablan o
dialogan con nosotros?

● Se les da algunas recomendaciones como participante y oyente:

Como participante:
- Evita salirte del guión.
- Pronuncia y vocaliza bien las palabras en forma diferenciada.
- Pronuncia las palabras de manera clara y segura.
- Evita interrumpir.
-Utiliza tus gestos y expresiones de manera que el público entienda el mensaje.
Como oyente:
- Presta atención a tus compañeros participantes.
- Entender y comprender el significado del mensaje que quieren dar sus
compañeros participantes.
● Los participantes se alistan para entrar en escena. Así como también se les hace
entrega del guión para dar lectura del guión.

● Se realiza

● las siguientes preguntas?

● ¿Qué momentos tiene la dramatización?

● ¿Qué debes tener en cuenta durante la dramatización?

● ¿Qué deben hacer los oyentes durante la dramatización?

● ¿Cuál es el mensaje que quieres compartir a tus oyentes?

● ¿Crees que tienes la información necesaria para tu presentación?

Durante el discurso
● Los estudiantes entran en escena demostrando toda su creatividad al representar el
personaje que les tocó.
● Anexo 02.
Después el discurso
 ● ¿Cómo se sintieron al representar el personaje?

● ¿Qué mensaje nos deja este guión?

● ¿Crees que es importante saber controlar nuestras emociones?

● ¿Crees haber mantenido la atención de los oyentes?

● ¿Se cumplió con las indicaciones para dramatizar, que nos faltó?

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 15

Metacognición:
Género la metacognición mediante preguntas:

● ¿Qué aprendimos hoy?

● ¿Cómo lo aprendiste? ¿Fue fácil o difícil?

● ¿Cómo me servirá lo aprendido en la vida cotidiana?

Me autoevaluó
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Utilicé mis gestos y movimientos corporales que
complementan el mensaje que deseo transmitir.
Mantuve una postura que reflejaba coherencia con el
mensaje a expresar.
Mis gestos y ademanes utilizados ayudaron a clarificar la
intención comunicativa.
Cumplí con los acuerdo de convivencia.

REFLEXIONES DE LA DOCENTE
SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades tuvieron en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

IV. BIBLIOGRAFÍA:

Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica Regular.

Repositorio Minedu. Recuperado de [Link]
[Link]
Minedu. (2016). Programa curricular de Educación Primaria. Repositorio
Minedu. Recuperado de [Link]
[Link]

ANEXOS:
- Guía de observación
- Guion de la dramatización
-------------------------------------- ---------------------------------------- ----------------------------------------
FIRMA DEL DOCENTE DE AULA
FIRMA DEL PRACTICANTE FIRMA DEL DOCENTE DE PRÁCTICA
 Anexo 01
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Docentes: Pancca Cruz, Carmen Elena & Rengifo Yahuarcani, Lucinda Milagros Fecha: 31/10/2024
Título de la actividad: Las emociones en escena Grado Sección: 6to “B”
Turno: Mañana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiantes D1. Recursos verbales D2. Recursos paraverbales D3. Recursos no verbales

E De Pre Ex Es Uti E En Aj Pr Mo Uti Mu Uti Uti Lo Ma Ma Sus gestos

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 Anexo 02
Guion

MANEJO DE EMOCIONES
Personajes:
 Narrador
 María
 Tristeza
 Alegría
 Enojo
 Repugnancia
 Miedo
NARRADOR. En primer lugar, voy a presentarles una por una las distintas emociones
que sentimos los humanos. Comienzo con la tristeza. ¡Date la vuelta tristeza! Os
presento a la emoción tristeza.
(El que representa a la tristeza se da la vuelta y mira al público, poniendo gestos
ostensibles de tristeza)
MARÍA. Emoción tristeza, ¿Por qué estás triste? ¿Qué te ha pasado?
TRISTEZA. - Estoy triste porque se me ha roto mi muñeca preferida y también porque mi
profesor me ha puesto un cero, y porque ayer se me murió mi gatito Lucas y además
porque también me he peleado con mi amiga.
MARÍA. - No sigas, por favor, creo que tienes suficientes motivos para estar tan triste. Lo
siento mucho, me gustaría ayudarte.
TRISTEZA. - No puedo soportar tanta desgracia, no puedo. Creo que me voy a morir. No
podré nunca ser como antes.
MARÍA. - ¡Anda y no digas esas cosas! Debes reponerte. Que la tristeza no se adueñe
de ti. Piensa que no siempre te van a suceder cosas malas.
(La tristeza se repone y contesta)
TRISTEZA. Gracias por comprenderme y por tratar de ayudarme. La verdad es que
cuando te he dicho lo que me sucede y tú me has comprendido, me he sentido mejor.
(Sale del escenario, o se coloca en un extremo la emoción tristeza)
NARRADOR. A continuación, voy a presentarles a la siguiente emoción que es la
alegría. Alegría date la vuelta, por favor para que te conozcan todos los niños.
(El que represente a esta emoción se da la vuelta y manifiesta mucha alegría)
MARÍA. Da gusto mirarte Alegría, qué contenta estás. ¿Por qué estás tan alegre? ¿Qué
te ha pasado?
ALEGRÍA. - Te voy a explicar, con mucho gusto, por qué estoy tan alegre.
Esta mañana, nada más levantarme mi mamá me ha dado un beso y me ha recordado
que hoy era mi cumpleaños, me ha servido mi desayuno favorito que es chocolate con
churros, luego mi amiga me ha regalado una muñeca preciosa, he ido al colegio y todos
mis compañeros me han cantado "Cumpleaños feliz" y por si fuera poco he sacado un
AD en el área de matemáticas.
MARÍA. Si creo que con la mitad de eso yo también estaría así de alegre.
ALEGRÍA. ¡Ay, ay, ay! Me he torcido el tobillo y me duele mucho.
MARÍA. Lo ves Alegría no puedes dejarte llevar por la emoción porque puedes hacer
cosas que te causen daño y volverte loca, o al final puedes sufrir un accidente.
ALEGRÍA. Tienes razón, debemos controlar nuestras emociones.
MARÍA. Te doy las gracias, la verdad es que nos ha gustado estar a tu lado y compartir
tu alegría.
NARRADOR. Eso está muy bien y aunque nos guste quedarnos siempre con la alegría,
sin embargo, debemos seguir conociendo a las demás emociones. Ahora le toca el turno
al enojo o la ira. Date la vuelta, por favor.
(se da la vuelta el que representa el enojo y da claras muestras de estar enfadado)
ENOJO. ¡Qué rabia, qué coraje tengo! ¡Aj! ¡Estoy muy enfadado! ¡Si lo cojo lo mato! ¡Aj!
MARÍA. Tranquilízate enojo. No puedes ir por ahí matando a la gente. Por favor, cuenta
hasta diez y nos dices lo que te ha pasado. A lo mejor eso te hace sentir mejor.
ENOJO. Es que estoy muy enfadado porque se ha reído de mí y me ha escupido en la
cara.
MARÍA. Bueno, bueno, ya pasó todo, tranquilízate y nos cuentas por qué te has
enfadado tanto.
ENOJO. - ¿Queréis saber lo que pasó? Lo que pasó fue que le presté mi bicicleta a mi
compañero de colegio Ismael y cuando me la devolvió me la entregó con el manillar roto
y una rueda pinchada. Le pedí explicaciones y no solo no me las dio si no que me insultó
y me escupió en la cara. ¿Es que no tengo motivos suficientes para estar enfadado?
MARÍA. Si, la verdad es que tienes motivos para enfadarte, pero ya no adelantas nada,
todo lo que puedes conseguir con ponerte así es que te suba la tensión y te de un
ataque cardiaco. Todos debemos aprender a controlar nuestras emociones
NARRADOR. Bueno mientras se tranquiliza la emoción enojo voy a presentaros a la
siguiente emoción que es la repugnancia o el asco. Repugnancia, por favor date la
vuelta, preséntate y cuéntanos lo que te ha pasado para que tengas tanto asco.
(La emoción repugnancia se da la vuelta y empieza a hablar)
REPUGNANCIA. ¡Qué asco! ¡Qué asco! ¡No puedo soportarlo! ¿me entran ganas de
vomitar!
MARÍA. ¿Qué te ha pasado Repugnancia? ¿Por qué sientes tanto asco?
REPUGNANCIA. Pues muy sencillo. Esta tarde cuando salí de mi casa para ir al parque
me iba comiendo una manzana al segundo bocado me di cuenta de que había mordido
un gusano, escupí la manzana rápidamente pero no me di cuenta y pisé una caca de
perro.
MARÍA. ¡Qué barbaridad! A mí también me habría dado asco.
REPUGNANCIA. Pues no paró ahí la cosa porque al momento miré hacia el cielo y me
cayó en la cara la caca de una golondrina. ¡Qué asco! ¡Qué repugnancia!
MARÍA. La verdad es que tuviste mala suerte, pero bueno ya te has lavado y perfumado
bien trata de olvidarte de esas cosas.
NARRADOR. A continuación, vamos a conocer una emoción más, se trata del Miedo.
Por favor Miedo date la vuelta para que estos niños vean tu cara y nos explicas qué es lo
que te ha dado tanto miedo.
MIEDO. ¡Qué susto, qué temor! ¡Casi me cago de miedo!
MARÍA. Pero dinos lo que te ha pasado por favor.
MIEDO. Esta mañana cuando salí de mi casa y comencé a andar por la calle para venir
al colegio de pronto me di cuenta que un camión me iba atropellar, di un salto y me libré.
El camión chocó contra la pared de una casa y con el choque se abrió la puerta del
camión y vi que por ella salía un enorme león que se fijó en mí y se lanzó hacia mí para
comerme.
MARÍA. - ¿Y qué pasó? ¿Cómo te libraste del león?
MIEDO. Yo cerré los ojos cuando el león se disponía a comerme, pero en ese preciso
momento bajó del camión un domador de circo y le pegó un latigazo al león en el hocico
y me salvó.
MARÍA. Bueno miedo tranquilízate que ya pasó todo.
¡Muchas gracias!