Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “INSTITUTO SHERWOOD ROWLAND”

C.C.T.: 19PPRO880U Zona Escolar: 50 Sector: UNIDAD REGIONAL 3
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Español Del 4° “A Y B”

Tiempo Semana 1. Del 02 al 05 de enero. Bloque III México: un país Referencias Libro de texto. Páginas 54 y 55, 66 y
67.
diverso y plural.
Competencias que se favorecen Contenidos Ámbito
Respeto y valoración de la diversidad México: un mosaico cultural Aula
Sentido de pertenencia a la comunidad, la Por qué se dice que México está formado por
nación y la humanidad. diversas culturas. Pueden convivir armónicamente
personas que tienen costumbres y formas de
pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia
entre diferentes culturas.
Aprendizajes esperados Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
Propósitos generales de la  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
asignatura adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
Secuencia de actividades
Comentaré en grupo: ¿por qué decimos que México está formado por diversas culturas?, ¿pueden convivir armónicamente personas que tienen diferentes
costumbres y formas de pensar?, ¿qué posibilita esta convivencia entre diferentes culturas?, etc.
Describirán de forma individual algunos de los acontecimientos que se celebran en su familia y cómo se realizan: bautizos, cumpleaños, bodas, quince años,
Año Nuevo, posadas, Día de Muertos.

Redactarán un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen para su familia.
Lectura comentada en relación al tema de la diversidad cultural. Páginas 54 y 55 de su libro de texto.
En equipos investigarán algunas de las principales festividades que se celebran en su localidad, o en otras localidades, que sean de carácter cívico, cultural,
artístico, religioso o de otro tipo.
Con dibujos, fotografías u otros recursos visuales describir el acontecimiento celebrado, cómo y por qué se celebra.
Presentarán su investigación al grupo y resaltarán la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
Reflexionarán acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras
personas y respetarlas.

Leerán en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto.

De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos analizarán los aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en
manifiesto. Harán lo mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Pegamento. Ejercicios del libro.
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Tijeras. alumnos en la realización de las actividades.
Plumones. Preguntas de reflexiones orales o escritas.
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C.C.T.: 19PPRO880U Zona Escolar: 50 Sector: UNIDAD REGIONAL 3
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Español Del 4° “A Y B”

Tiempo Semana 2. Del 09 al 13 de enero. Bloque III México: un país Referencias Libro de texto. Páginas 56 a la 59.
diverso y plural.
Competencias que se favorecen Contenidos Ámbito
Respeto y valoración de la diversidad México: una sociedad respetuosa de la Ambiente escolar y vida cotidiana
Sentido de pertenencia a la comunidad, la singularidad y la pluralidad
nación y la humanidad. Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse
situaciones que promueven prejuicios, falta de
equidad y discriminación contra distintas personas
por cuestiones de edad, género, etnicidad, religión,
condición socioeconómica, enfermedad, rasgos
físicos y preferencias políticas, entre otras. Por qué
todas las personas deben ser tratadas con respeto a
su dignidad y sus derechos.
Aprendizajes esperados Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación.
Propósitos generales de la  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
asignatura adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
Secuencia de actividades
Anotaré en el pizarrón el siguiente título:
México es una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad.
Comentarán en grupo: ¿por qué las personas con diversas formas de vivir, pensar o creer deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos?, ¿qué
es la discriminación?, ¿cómo se manifiesta la discriminación?, ¿cómo podemos analizar el sentido y significado de los símbolos patrios en una nación
multicultural como la nuestra?, etc.
Lectura relacionada al tema de la discriminación. Páginas 56 a la 59.

En equipos escenificarán situaciones como la siguiente: un(a) migrante llega a cierta localidad y sus habitantes le niegan la entrada por ser madre soltera de
dos hijos; ser portador de una infección de transmisión sexual; tener una creencia religiosa o política diferente a la de la mayoría de los pobladores; hablar una
lengua indígena; tener rasgos físicos diferentes a muchos de los habitantes de la localidad; ser pobre.
Una vez concluida la representación, con la ayuda del docente consultar la definición de discriminación que se da en el artículo 4º de la Ley Federal para
Prevenir y Eliminar la Discriminación y comentaremos por qué se violan los derechos de las personas en los casos anteriores.

Describirán casos que conozcan en los que se excluyen, rechazan, se niegan servicios o se hace mofa de personas o grupos en México.
Elaborarán dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qué es la discriminación.
Recopilarán la información necesaria para sustentar por qué en México los indígenas han sido objeto de discriminación.
Propondré medidas para evitar acciones discriminatorias.
Los alumnos deben comentar por qué ser mexicano implica reconocer que somos un país con una gran diversidad cultural y que los símbolos patrios
contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Pegamento. Ejercicios del libro.
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Tijeras. alumnos en la realización de las actividades.
Plumones. Preguntas de reflexión orales o escritas.
Dibujos y textos de situaciones sobre discriminación.
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Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Español Del 4° “A Y B”

Tiempo Semana 3. Del 16 al 20 de enero. Bloque III México: un país Referencias Libro de texto. Páginas 62, 63 y 70.
diverso y plural.
Competencias que se favorecen Contenidos Ámbito
Respeto y valoración de la diversidad. Condiciones actuales de los grupos étnicos en
Sentido de pertenencia a la comunidad, la México
nación y la humanidad. Indagar y reflexionar
Cuántas lenguas indígenas existen actualmente en
México. Qué lenguas se hablan en el lugar donde
vivo. Cuáles son las más habladas y cuántas
personas las hablan. Quiénes habitaban el territorio
actual de México antes de la llegada de los
españoles.
Dialogar
De qué manera se expresa la raíz indígena en el
lenguaje, los alimentos, la música y las fiestas de los
mexicanos. Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el
territorio actual de México antes de la llegada de
los españoles y en la actualidad discriminamos a los
indígenas.
Aprendizajes esperados Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.
Propósitos generales de la  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
asignatura adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
 compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
Secuencia de actividades
Antes de iniciar solicitaré a los alumnos anoten en su libreta el siguiente título:
Condiciones actuales de los grupos étnicos en México.
Comentaré con los alumnos ¿cuántas lenguas indígenas existen actualmente en México?, ¿qué lenguas se hablan en el lugar donde vivo?, ¿cuáles son las más
habladas y cuántas personas las hablan?, ¿quiénes habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles?, etc.
¿De qué manera se expresa la raíz indígena en el lenguaje, los alimentos, la música y las fiestas de los mexicanos?, ¿Por qué los mexicanos nos sentimos
orgullosos de los pueblos que habitaban el territorio actual de México antes de la llegada de los españoles y en la actualidad discriminamos a los indígenas?
Con antelación solicitaré a los alumnos ver los siguientes enlaces sobre grupos étnicos:
[Link]
[Link]
Si no fue posible observar por parte de los alumnos el material en casa, se puede proyectar en clase siempre y cuando existan las condiciones para ello.

Cuestionaré a los alumnos sobre los videos: ¿qué observaron y escucharon?

Pediré a los alumnos realizar anotaciones en sus cuadernos.
Apoyarse con las actividades de las páginas 62, 63 y 70 del libro de texto.
"Familias lingüísticas de México", "¿Qué es una familia lingüística" y "México: país diverso y plural".
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Pegamento. Ejercicios del libro.
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los
Tijeras. alumnos en la realización de las actividades.
Plumones. Preguntas de reflexión orales o escritas.
Enlaces sugeridos.
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C.C.T.: 19PPRO880U Zona Escolar: 50 Sector: UNIDAD REGIONAL 3
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Español Del 4° “A Y B”

Tiempo Semana 4. Del 23 al 26 de enero. Bloque III México: un país Referencias

diverso y plural.
Competencias que se favorecen Contenidos Ámbito
Respeto y valoración de la diversidad Mujeres y hombres trabajando por la equidad AULA
Sentido de pertenencia a la comunidad, la Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las
nación y la humanidad. familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera
de casa. Qué cambios se han presentado en la forma
de vida de las mujeres que son jefas de familia.
Mujeres destacadas de la comunidad, de la entidad y
del país que han luchado contra la discriminación.

Aprendizajes esperados Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en
condiciones de igualdad.
Propósitos generales de la  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
asignatura adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
Secuencia de actividades
Anotaré en el pizarrón el siguiente título:
Mujeres y hombres trabajando por la equidad
Comentaré: ¿hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad?, ¿sabes de mujeres destacadas en la localidad y el país?, ¿conoces
personas que han luchado contra la discriminación hacia mujeres y hombres?, etc.
Realizaremos anotaciones en el pizarrón, los alumnos pueden participar en ello.
Entrevistarán a mujeres mayores de 50 años –abuelas o vecinas– y preguntarán: ¿qué cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un
empleo remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos públicos?
La información que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con datos recientes sobre educación y empleo de las mujeres en México y en su
entidad, consultando la página electrónica del INEGI.
[Link]
Localizarán su entidad federativa.

Verán el siguiente enlace sobre la equidad de género:

[Link]
Solicitaré a los alumnos su opinión con respecto a la información que vieron en el enlace.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores. Ejercicios del libro.
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los
Enlaces sugeridos. alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexiones orales o escritas.
Entrevistas realizadas por los alumnos.
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Tiempo Semana 5. Del 30 de enero al 03 de Bloque III México: un país Referencias Libro de texto. Páginas 60, 61 y 74.
febrero.
diverso y plural.
Competencias que se favorecen Contenidos Ámbito
Respeto y valoración de la diversidad Mujeres y hombres trabajando por la equidad AULA
Sentido de pertenencia a la comunidad, la Cuáles son las nuevas formas de convivencia en las
nación y la humanidad. familias cuando la mujer y el hombre trabajan fuera
de casa. Qué cambios se han presentado en la forma
de vida de las mujeres que son jefas de familia.
Mujeres destacadas de la comunidad, de la entidad y
del país que han luchado contra la discriminación.

Aprendizajes esperados Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en
condiciones de igualdad.
Propósitos generales de la  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
asignatura adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
Secuencia de actividades
Observarán una película o escuchar una canción que tenga más de 40 años, donde se destaque el papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a
que se dedican, comportamientos y actitudes esperadas.

Compararán los aspectos investigados con la situación actual que viven las mujeres y discutirán sobre las situaciones que han cambiado y las que
permanecen; dialogarán sobre la participación de las mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la entidad y el país.
Para aprender más, realizarán la lectura de la vida y obra de algunos héroes y heroínas guías de valor. Páginas 60 y 61 del libro de texto.

Realizarán un dibujo sobre ¿cómo se imaginan la mujer actual?

Realizarán el ejercicio de la página 74.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Colores. Ejercicios del libro.
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los
alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexiones orales o escritas.
Dibujo sobre la mujer.
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Ciclo Escolar 2016 – 2017
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Tiempo Semana 6. Del 07 al 10 de febrero. Bloque III México: un país Referencias Libro de texto. Páginas 64,65.
diverso y plural.
Competencias que se favorecen Contenidos Ámbito
Respeto y valoración de la diversidad Ambiente en equilibrio AULA
Sentido de pertenencia a la comunidad, la Cómo intervengo en la generación de basura. Qué
nación y la humanidad. puedo hacer para reducir la generación de basura.
Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones
del ambiente.
Aprendizajes esperados Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.
Propósitos generales de la  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
asignatura adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
Secuencia de actividades
Anotarán en el pizarrón el siguiente título:

Ambiente en equilibrio.
Comentaremos en grupo: ¿cómo mejorar las condiciones de nuestro ambiente?, ¿cómo se genera la basura?, ¿quiénes generan basura?, ¿qué hacemos con la
basura?, ¿qué podemos hacer para reducir la generación de basura?, ¿cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la población?, etc.
Leerán y observarán la ilustración de las páginas 64 y 65 del libro de texto. "México: país megadiverso"
Los alumnos leen y comentan reportajes de periódicos, revistas o internet sobre un problema ambiental relacionado con la basura que se generó por
desconocimiento, descuido, negligencia o corrupción.
Leerán y observarán la ilustración de las páginas 64 y 65 del libro de texto. "México: país megadiverso".
Los alumnos leerán y comentarán reportajes de periódicos, revistas o internet sobre un problema ambiental relacionado con la basura que se generó por
desconocimiento, descuido, negligencia o corrupción.

Realizarán una exposición por equipos sobre los factores que influyen en los problemas ambientales.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones. ervación y análisis de las participaciones de los
alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
 Secretaria de Educación Pública
Escuela Primaria “INSTITUTO SHERWOOD ROWLAND”
C.C.T.: 19PPRO880U Zona Escolar: 50 Sector: UNIDAD REGIONAL 3
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Español Del 4° “A Y B”

Tiempo Semana 7. Del 13 al 17 de febrero. Bloque III México: un país Referencias Libro de texto. Páginas 64,65, 72 y
73.
diverso y plural.
Competencias que se favorecen Contenidos Ámbito
Respeto y valoración de la diversidad Ambiente en equilibrio AULA
Sentido de pertenencia a la comunidad, la Cómo intervengo en la generación de basura. Qué
nación y la humanidad. puedo hacer para reducir la generación de basura.
Cómo afecta la basura al ambiente y a la salud de la
población. Cómo podemos mejorar las condiciones
del ambiente.
Aprendizajes esperados Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.
Actividad de repaso.
Propósitos generales de la  Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
asignatura adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto
a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que
enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Enfoque Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y
compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política democrática.
Secuencia de actividades
Comentaremos en qué consiste los problemas ambientales, quiénes son los responsables, qué efecto ha tenido en la vida de las personas y de otros seres
vivos, y qué se puede hacer para disminuir sus repercusiones.
Investigarán cuál es el destino de los desechos que se producen en la localidad y lo que ocasionan en el ambiente.

De igual forma indicaré a los alumnos que aparte de cuidar el medio ambiente debemos desarrollar altos valores de respeto y solidaridad hacia los demás,
hacer reflexionar en clase con la siguiente frase: “No hay razón para dar trato injusto a ninguna persona”.
Discutirán en el aula ¿por qué se dice que en México todos somos iguales?
¿Será verdad que si aprendemos a respetarnos también nos enseñaremos a convivir de mejor forma con nuestro ambiente?
Solicitaré a los alumnos que participen sobre lo que establece el artículo 1° y 4° de la constitución política de nuestro país y comentaremos en clase.

Realizarán ejercicio complementario de las páginas 72 y 73 del libro de texto. "¿A dónde va la basura?"
Presentarán su investigación en la clase y organizarán una campaña permanente en la escuela para aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla),
a fin de garantizar el uso racional de los recursos evitando dañar a la naturaleza.
Evaluarán periódicamente la aplicación del programa

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones. Observación y análisis de las participaciones de los
alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Ejercicios del libro.