COGNITIVISMO

TF KENDERT NUÑEZ ARELANO

CATIA LA MAR 13-05-2013

Actualmente se entiende que la cognición, como acto de conocer, es el conjunto de

procesos a través de los cuales el ingreso sensorial ( el que entra a través de los sentidos) es
transformado, reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado (Neisser, 1967)

El cognitivismo es una teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las
cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.

El cognitivismo establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden

establecer relaciones entre las entidades. El cognitivismo es la forma tradicional de enseñanza de
las matemáticas y la lógica.

En el cognitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos

registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios
distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y
de la lógica.

El cognitivismo incluye todas aquellas teorías que se centran en el estudio de la mente humana
para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el
objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y
aprender.

Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia,

pero, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un simple traslado de la realidad, sino
como una representación de dicha realidad. Así pues, es de vital importancia descubrir el modo
en que se adquieren tales representaciones del mundo, se almacenan y se recuperan de la
memoria o estructura cognitiva.

En general, las teorías cognitivas, especialmente las tendencias europeas, describen el

aprendizaje como construcción, modificación, organización, estructuración,
reestructuración y readecuación de estructuras mentales.

El aprendizaje es visto como un cambio en el significado de las experiencias del alumno,

de manera que éste pueda construir nuevos y poderosos significados. En lugar de visualizar el
aprendizaje como una modificación de la conducta, se habla de una modificación en el aprendiz.
Así un contenido se aprende cuando es adquirido, procesado, retenido y recuperado
flexiblemente. Aunque estas teorías no son uniformes y presentan diferencias, tienen en común
los rasgos descritos anteriormente.

El enfoque cognitivo supone que los objetivos de una secuencia de enseñanza, se hallan
definidos por los contenidos que se aprenderán y por el nivel de aprendizaje que se pretende
lograr. Por otra parte, las habilidades cognitivas a desarrollar siempre se encuentran en
vinculación directa con un contenido específico.

En síntesis, son tres etapas en el proceso de enseñanza, la primera pretende preparar al

alumno a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el
aprendizaje, la segunda, la de activar los conocimientos previos al presentar los contenidos y,
finalmente, estimular la integración y la transferencia en virtud de la nueva información
adquirida.

Teoría representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P. Ausubel, Lev
Vygotski, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en etapas,
mediante una reestructuración de esquemas mentales, diría Piaget, que el alumno pasa por etapas
como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo
un estado de desequilibrio; es decir, es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo
por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una
actitud positiva ante el nuevo conocimiento, y la labor básica del docente en crear situaciones de
aprendizaje; esto es, se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo cual el
cognitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa
un alumno.

Fundamentos del Cognitivismo

Como reacción al conductismo, surgió en los años 50’s la psicología cognitiva. Si el

conductismo había sacado por la puerta de atrás al mentalismo de la psicología científica, la
psicología cognitiva lo vuelve a traer por la puerta de adelante, haciendo uso de la nueva
terminología de las tecnologías de la informática.

La psicología cognitiva fue un desarrollo norteamericano favorecido por una gran

cantidad de factores circunstanciales del momento, pero en especial la insatisfacción que muchos
psicólogos sintieron con el neoconductismo para responder preguntas acerca de los procesos
mentales superiores, los desarrollos europeos y el cambio en el paradigma científico a nivel
mundial, ya que el conductismo estuvo favorecido por el ambiente del positivismo y en parte por
el positivismo lógico, pero con la ascensión del modelo hipotético deductivo, más de carácter
racionalista, cambia también la forma de ver la ciencia en general y de cómo hacer una ciencia
psicológica.

El cognitivismo es heredero de muchas características de la psicología funcional

norteamericana, en particular, el interés de explicar los procesos mentales de acuerdo a su
función adaptativa. También hereda del neoconductismo, el hecho de considerar a la conducta
como dato objetivo a través del cual se pueden estudiar procesos internos de forma hipotético-
deductiva; por tal razón, muchos autores consideran al cognitivismo como una clase más de
conductismo metodológico (Pérez Álvarez, 1996, Skinner, 1969).

Respecto al aprendizaje, el cognitivismo entró a responder a su modo muchos de los

temas que habían sido tradicionales para el conductismo, entre ellos aprendizaje, solo que, en vez
de ser su tema central, ha seccionado el problema de la relación entre sujeto cognoscente y
objeto conocido en una serie de procesos con sus propias operaciones y particularidades, por lo
tanto, la mayoría de las teorías cognitivas se refieren a procesos específicos más que a una visión
del aprendizaje como totalidad.

El cognitivismo tuvo un auge impresionante entre los años 60’s y 70’s, sin embargo, su
influencia ha venido decreciendo poco a poco durante los últimos 20 años.

De todas formas sigue siendo un movimiento importante en psicología, y se podría decir

sin exagerar que se convirtió en el enfoque más aglutinador y representativo de la psicología
norteamericana y mundial durante la segunda mitad del siglo XX, y como representante de una
visión naturalista del ser humano, todavía lo sigue siendo.
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