INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS PROFESORES
I. DATOS
GENERALES. -
UGEL: Hualgayoc-Bambamarca.
IEI: 391-Bambamarca.
SECCION: 4 Años “A”
DIRECTOR: Carlos Enrique Vásquez Medina
DOCENTE: Eusebia Fabiola Guevara López.
INFORME:
Mes de
JULIO
1.1. DNI 27568345 1.2. N° de teléfono 939 538 506
celular
1.3. Correo fguevaral0105@gmail. 1.4. N° de teléfono fijo
electrónico com (de tener)
Nombre de la IE o programa educativo:
1.5. DRE/GRE CAJAMARCA 1.6. UGEL HUALGAYOC-
BAMBAMARCA
1.7. Modalidad / IIEE VIRTUAL. 1.8. Nivel (el que INICIAL
corresponda)
1.9. Área 1 (de 1.10. Grado y Sección 4 Años “A”
corresponder) 1:
1.11. Área 2 (de 1.12.Grado y sección 4 Años “A”
corresponder) 2(de corresponder)
1.13. Área 3 (de 1.14.Grado y sección 4 Años “A”
corresponder) 3 (de corresponder)
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II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:
Trabajo REMO Trabajo en Trabajo
remoto TO modalidad presencial
semipresencial
Días de trabajo
remoto Horario
Días de trabajo laboral
presencial
Horario
laboral
III. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:
N° total de N° N° de estudiantes
Nivel/Área Grado y estudiantes Estudian con los que no
Sección en el aula a tes con interactuó
su cargo los que
interactu
ó
INICIAL TV 4 Años “A” 24 24 0
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IV. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL
SUBNUMERAL 5.4 DE LA PRESENTE NORMA:
Actividade Describa brevemente las acciones realizadas con
s respecto a la
actividad o señale las razones si no fue posible
llevarla a cabo-
Determinar las Experiencia: ¿Qué comeré esta vez? Conservamos y
experiencias de preparamos los alimentos
aprendizaje a desarrollar SEMANA 1:
de acuerdo a las
características, -“Música y movimiento”
necesidades, contextos de “Compartimos una comida en familia”
sus estudiantes y tipo de Experiencia: “Un viaje por el Perú desde la mirada de
prestación del servicio las niñas y los niños”
educativo. SEMANA 2:
“Un viaje por el Perú desde casa”
“La historia de la comunidad en donde vivo”
“MUSICA Y MOVIMIENTO”
“¡El Perú en mi comunidad!”
Experiencia: “Un viaje por el PERÚ desde la mirada de
las niñas y los niños.”.
SEMANA 3:
“Fiestas y tradiciones de mi país”
“LECTURA Y MOVIMIENTO”
“Historias del Perú”
“MUSICA Y MOVIMIENTO”
“Historia del Perú parte 2”
Experiencia: “Un viaje por el PERÚ desde la mirada de
las niñas y los niños”.
SEMANA 4:
“LOS SUPERHÉROES DEL PERÚ”
“LECTURA Y MOVIMIENTO”
“¿QUÉ HA CAMBIADO EN EL TIEMPO?”
“MUSICA Y MOVIMIENTO”
“COMPARTIMOS LO APRENDIDO”
Las experiencias de aprendizaje fueron organizadas
con la situación significativa y contextualizadas de
acuerdo a las características, necesidades y del
contexto de los estudiantes de manera virtual y en
algunos casos de manera semipresencial.
-Durante la modalidad a distancia se desarrolló con la
estrategia APRENDO EN CASA a través de la
plataforma virtual, televisión y radio, realizando
experiencias de aprendizajes y recursos para el
aprendizaje de los estudiantes , así mismo se planificó
actividades de aprendizaje complementarias
requiriendo contextualizar para garantizar la
comprensión de la actividad de la plataforma, radio o la
televisión, realizando cambios para que la actividad se
adecue a los niveles de competencia y saberes que
tienen los estudiantes.
-Así mismo los docentes revisaron los recursos de
APRENDO EN CASA analizando las actividades y
competencias implicadas en su desarrollo de manera
que se puede dar continuidad, ampliar y consolidar
dichos aprendizajes.
-Se generó espacios para revisar las experiencias de
aprendizaje planteadas por el MINEDU para desarrollar
a lo largo del año a fin de que los docentes puedan
reajustar la planificación curricular.
-Se realizó las experiencias de APRENDIZAJE.
-Se elaboró y se imprimió fichas adecuadas para hacer
llegar a los estudiantes hasta su destino para ser
trabajadas de acuerdo a lo establecido en APRENDO
EN CASA.
Interactuar con el Se logró interactuar con los estudiantes vía WhatsApp,
estudiante por diversos llamadas, mensajes de texto para el acompañamiento
medios. a los estudiantes para identificar el logro y progreso de
aprendizaje de los estudiantes realizando estrategias y
evaluando para la toma de decisiones y mejora de
aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de las
competencias.
-El acompañamiento se realizó para realizar las
coordinaciones, establecer horarios con los padres de
familia para el acompañamiento y atención
personalizada con los estudiantes.
-En algunos casos no se pudo involucrar a todos los
niños y niñas por problemas de conectividad debido a
que algunos padres de familia solo cuentan con
celulares básicos.
-Con algunos niños no se pudo interactuar debido a
que se perdió contacto con las familias.
-A través del Whatsapp se realizan las siguientes
opciones:
-Saludo de bienvenida del docente
-Registro de asistencia
-Socialización de la actividad programada (propósito,
criterios, evidencias, etc)
-Recojo de evidencias
-Retroalimentación por parte del docente
-Se realizó el envío de fichas para ser entregadas de
manera presencial cada uno de los estudiantes para
luego recibir la orientación a través del medio
pertinente coordinado.
-Después de que los estudiantes observaron el
programa en la Tv se realizó la interacción con los
estudiantes mediante WhatsApp y video llamadas.
-Se realizó el acompañamiento orientando a los
estudiantes sobre el propósito de aprendizaje y los
criterios de evaluación.
-Durante el desarrollo de las actividades de la
experiencia de aprendizaje se fue guiando e
interactuando con los estudiantes, determinando
quienes requieren más apoyo y brindándoles el soporte
correspondiente para que puedan mejorar en el
desarrollo de las competencias seleccionadas y
promoviendo el desarrollo de la autonomía en ellos.
-A los estudiantes que evidenciaban dificultades se les
reforzó con diversos materiales como fichas, cuaderno
de trabajo, videos mediante plataformas, llamadas
telefónicas, video llamadas, WhatsApp.
Utilizar los recursos Para el desarrollo de los procesos de enseñanza -
brindados en el marco de aprendizaje se viene utilizando los recursos de la
la implementación de la plataforma Aprendo en casa ya que responden a las
estrategia Aprendo en características y necesidades del grupo de
casa, o complementarlo estudiantes.
con cualquier otra -Se logró utilizar los recursos brindados por el
estrategia regional, local o MINEDU bajo el marco de la implementación de la
de la IE. estrategia APRENDO EN CASA.
-Así mismo se usó como referencia las experiencias
de aprendizaje que el MINEDU pone a disposición de
los docentes planteándonos un conjunto de
actividades para el desarrollo de competencias de
manera articulada dado que el enfoque de
competencias se desarrolla idealmente mediante
proyectos promoviendo este tipo de metodologías
para que los estudiantes integren, vinculen, movilicen
diversas competencias y para reforzar los conceptos,
conocimientos. habilidades y actitudes que necesitan
consolidarse se complementó en trabajo con
actividades de los cuadernos de trabajo
-Algunas actividades se complementaron de acuerdo
al contexto, interés o necesidad de los estudiantes.
-Se hace llegar fichas adecuadas a los estudiantes
para el mejor entendimiento de las actividades de
aprendizaje.
Brindar tutoría y - Brindar una orientación remota a las familias para
orientación educativa favorecer un ambiente emocional adecuado en el
como medio para hogar
brindar soporte -Se acompañó permanentemente, planificando y
emocional. garantizando que los estudiantes reciban orientación
y acompañamiento socio afectivo a través de la
tutoría individual como a las familias cumpliendo con
el plan de tutoría de aula que responde a las
necesidades, orientación y expectativas para el
trabajo con las familias y una buena convivencia
escolar.
-Se realizó el trabajo con las familias involucrando el
apoyo y acompañamiento en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes realizando actividades
que fortalezcan sus competencias familiares y
vínculos afectivos con sus hijos e hijas.
-Se detectó estudiantes con problemas de estrés
debido al encierro y las situaciones que vivimos
debido a la pandemia. Sus padres refieren que tienen
problemas para dormir lo que les afecta en el
desarrollo de sus aprendizajes. Se trabajó con dichos
estudiantes de manera individual y también grupal
promoviendo su bienestar socioemocional mediante
diversas estrategias.
-También se dialogó con los padres de estos niños
mediante llamadas telefónicas para.
-Se desarrollaron actividades de tutoría a nivel de
aula.
Brindar orientaciones o -La retroalimentación brindada a los estudiantes se
retroalimentación a los llevó a cabo por llamadas y video llamadas grupales e
estudiantes para su mejora individuales a través del Whatsapp, según las
de los necesidades de cada estudiante en el momento
Aprendizajes. oportuno de manera clara mediante preguntas y re
preguntas que le ayuden a reflexionar su aprendizaje.
-Se ha realizado la retroalimentación de los
estudiantes de manera aleatoria reflexionando y
problematizando el trabajo realizado reajustando los
resultados en el desarrollo de las actividades.
-La retroalimentación se efectúa durante el desarrollo
de la sesión e interacción con los estudiantes a través
del grupo de whatsapp, llamadas individuales,
después de recibir sus evidencias analizándolos se
realiza la retroalimentación de forma personalizada a
través de audios, mensajes, video llamadas por
Whatsapp.
-Se analizó las evidencias entregadas por los
estudiantes teniendo en cuenta los criterios de
aprendizaje definidos previamente y se brindó la
retroalimentación respectiva a cada estudiante
teniendo en consideración sus logros y las
dificultades que presentan en el desarrollo de las
competencias y buscando mejorar su desempeño
RETROALIMENTACION
SEMANA 1:
¿Cuáles son? ¿Te gustaría realizar diversos
movimientos con cada parte de tu cuerpo?
¿crees que los sonidos y los ritmos se pueden
producir al zapatear?
¿Te gustaría moverte y desplazarte por el
espacio? ¿Cómo lo harías?
¿Te gustaría experimentar con música y con
diversos objetos a partir de frases con ritmo?
¿Qué alimentos y comidas de las diferentes
regiones conoces?
¿Qué comida te gustaría preparar?
¿Cuántos platos necesitamos servir
considerando a todas las personas de la casa?
¿Cómo se transforman los alimentos?
SEMANA 2:
¿Cómo se llama nuestro País? ¿Cómo se
llama la comunidad en la que vives? ¿Crees
que en casa hay un objeto que represente el
Perú? ¿te gustaría buscarla? ¿Qué historias
conoces de tu comunidad? ¿Qué costumbres
hay en tu comunidad y en nuestro Perú? ¿Te
gustaría hacer un viaje por el Perú desde
casa? ¿Cómo lo haríamos?
¿Cómo se llama la comunidad dónde vives?
¿Cómo era antes tu comunidad y cómo es
ahora? ¿Por qué crees que ha cambiado?
¿cómo son las casas? ¿Te gustaría conocer la
historia de la comunidad en dónde vives? ¿Te
gustaría conocer más sobre el lugar en dónde
vives? ¿Te gustaría hacer un paseo por los
alrededores de tu comunidad? ¿Qué lugares te
gustaría visitar?
¿Te gusta la música peruana? ¿Qué otros
ritmos te gustarían bailar? ¿Qué danzas
tradicionales conoces de las regiones del
Perú? ¿Qué danzas tradicionales bailan en tu
comunidad? ¿qué instrumentos necesitan para
las melodías de las danzas de tu comunidad?
¿Qué lugares crees que son importantes en
nuestra comunidad?, ¿por qué? ¿Qué crees
que hay en él para que la gente lo visite? ¿Por
qué se llamará de ese modo? ¿Qué personas
nos podrían ayudar a conocer los lugares más
importantes de nuestra comunidad?
SEMANA 3
¿Qué fiestas y tradiciones hay en tu
comunidad? ¿Cuáles son las tradiciones y
costumbres de tu comunidad? ¿Qué música
suelen escuchar en tu comunidad? ¿Qué
bailes se realizan? ¿Qué comidas se
preparan? ¿Te gustaría escuchar un cuento
de santurantikuy? ¿Qué fiesta se celebran en
tu comunidad y en nuestro Perú? ¿Que
celebramos el 28 de julio? ¿Tienes algún
recuerdo de esa festividad?
¿Qué movimientos te gustaría hacer con tu
cuerpo? ¿Te gustaría moverte y jugar creando
nuevas formas de caminar? ¿te gustaría
aprender un texto escrito? ¿De qué crees que
tratara?
¿Conoces la bandera del Perú? ¿Dónde se
coloca la bandera del Perú en las fiestas
patrias? ¿Qué sabes acerca de esta tradición?
¿Cómo se celebran las fiestas patrias en el
Perú y en tu comunidad? ¿Te gustaría
averiguar con tu familia sobre otras formas de
celebración como fiestas, bailes, comidas etc.?
¿Te gustaría escuchar un cuento del sueño de
san Martin? ¿De qué crees que tratara
¿Te gustaría bailar al ritmo de la música de tu
comunidad o del PERU? ¿Crees que te será
fácil bailar e imitar las danzas? ¿Qué bailes
conoces de la costa, sierra y selva? ¿Qué
instrumentos crees que utilizara?
¿Qué color es la bandera del Perú? ¿Cuántas
banderas tuvo el Perú? ¿Te gustaría escuchar
un cuento de la bandera del Perú? ¿Quién creo
la primera bandera de Perú? ¿Dónde se
encontraba don José de San Martin cuando
soñó con la primera bandera?
SEMANA 4
¿Qué es un/a superhéroe/ heroína para ella o
él? ¿Qué hace un/a superhéroe/heroína?
¿Crees que en el Perú hay o hubo
superhéroes/heroínas? ¿Conoces a algún
superhéroe o heroína del Perú? Se da la
oportunidad para que respondan estas
preguntas.
¿Qué es una leyenda? ¿te gustaría escuchar
una leyenda? ¿De qué crees que tratará?
¿Para qué sirven las leyendas? ¿Qué leyendas
conoces? ¿Qué nos enseñan las leyendas?
¿Cómo era antes tu comunidad? ¿Cómo es
ahora? ¿Las vestimentas de antes se parecen a
la que usamos ahora? ¿Cómo crees que era la
moneda antes?
¿Qué movimientos te gustaría realizar con tu
cuerpo? ¿Te gustaría recorrer el Perú con tu
imaginación? ¿Qué lugares visitarías con tu
imaginación?
¿Qué es lo que más te gustó de la experiencia
de aprendizaje? ¿Qué fue lo más difícil realizar?
¿Qué fue lo que más te gustó conocer?
Desarrollar la evaluación -Crear oportunidades continuas para que el estudiante
desde un enfoque demuestre diversas capacidades que integran una
formativo para conocer el competencia y no solamente distinguir entre los que
nivel de desarrollo de la saben no saben
competencia de los -La experiencia cuenta con diferentes criterios de
estudiantes. evaluación que son evaluados constantemente en cada
uno de nuestros estudiantes
-Los instrumentos de evaluación que se utilizó para el
logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes
respecto a un propósito para recoger información
respecto al desempeño del estudiante para tomar
decisiones, retroalimentar y hacer reajustes y otros se
utilizó la lista de cotejo que es una lista de criterios
relevantes de evaluación que señalan con precisión
detalle y pertinencia lo que se quiere valorar en una
actividad, tarea, procesos o producción.
-Así mismo se utilizó el cuaderno de campo para
registrar el logro de aprendizaje de los estudiantes.
- Así mismo se utilizó el cuaderno de campo para
registrar el logro de aprendizaje de los estudiantes.
-Se realizó la evaluación formativa a los estudiantes de
forma permanente teniendo en cuenta sus ritmos de
aprendizaje, buscando identificar y que también ellos
sean conscientes de sus fortalezas, dificultades y sus
necesidades y a partir de ello realizar la
retroalimentación oportuna y desarrollar su aprendizaje
de manera autónoma.
CRITERIOS DE AVALUACION:
Realiza acciones motrices y se desplaza
haciendo movimientos en diferentes
direcciones, usando objetos sonoros.
Establece correspondencia uno a uno al
momento de servir, repartir los alimentos u
otras situaciones cotidianas
Reconoce y participa de las actividades y
prácticas culturales de la familia y de la
comunidad en la que vive.
Utiliza dibujos o registra el antes o después del
lugar donde vive, escribiendo a su manera lo
que más le interesa de su comunidad con el
apoyo de su familia
Identifica y valora la música, las danzas e
instrumentos de las regiones del Perú y de su
comunidad.
Comparte lo que sabe de las anécdotas o
historias acerca de cómo era antes su
comunidad, calle o barrio en el que vive y cómo
es ahora expresando las emociones que
aquellas le generan
Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad a través de
objetos, situaciones cotidianas y prácticas
culturales
Da cuenta de las predicciones a partir de la
información de los textos que le leen, que lee
por sí mismo o escucha y opina sobre su
contenido.
Selecciona y transforma materiales de su
contexto para elaborar una presentación y
plasmar en ella las características más
significativas de su comunidad para
socializarlas con las personas de su entorno
Presenta un dibujo que refleja la primera
bandera creada por José de San Martin y
comparte sus ideas con su familia.
Selecciona y transforma materiales de su
contexto para elaborar una presentación y
plasmar en ella las características más
significativas de su superhéroe/ heroína para
socializarlas con las personas de su entorno.
Realiza acciones motrices en las que coordina
movimientos
para desplazarse rítmicamente en su espacio y
dar paso a la lectura.
Comparte lo que sabe de las anécdotas e
historias acerca de lo qué ha cambiado en el
tiempo en su comunidad, país y cómo es
ahora, expresando las emociones que aquellas
le generan.
Realiza acciones motrices y se desplaza
haciendo movimientos en diferentes
direcciones e imaginan cómo es de bello su
país.
Comparte lo que sabe de las anécdotas e
historias del Perú, acerca de lo qué ha
cambiado en el tiempo y cómo es ahora,
expresando las emociones que aquellas le
generan.
Participar en espacios de -Se efectuó una comunicación coordinada usando la red
trabajo y aprendizaje social WhatsApp (grupo docentes) de forma diaria con el
colaborativo donde se personal directivo y docentes de la Institución –Se
organiza el trabajo realizó el trabajo colegiado semanalmente a través de la
pedagógico y se plataforma virtual ZOOM
comparten experiencias -Reuniones De coordinación de acciones pedagógicas
e información relevante con el fin de mejorar, adecuar, contextualizar la
para la mejora de su planificación semanal
práctica -Socialización a las docentes de las reuniones
profesional. organizadas por parte de la UGEL
-Trabajo colegiado con los docentes para que informen a
los padres de familia sobre los logros y dificultades
presentados en el aprendizaje de los estudiantes
-Socialización del trabajo realizado con los estudiantes
de acuerdo a la estrategia APRENDO EN CASA
-Análisis y presentación de las propuestas de la
experiencia de aprendizaje “Un viaje por el Perú desde
la mirada de las niñas y los niños”
-Reunión con el director y la plana docente mediante
Meet, para la socialización de los avances que se tienen
con los estudiantes con respecto a las estrategias
planteadas durante el mes de junio.
-Se realizó reuniones entre docentes del ciclo para
compartir nuestras experiencias respecto a los
progresos y dificultades de aprendizaje de los
estudiantes en el trabajo a distancia.
Acciones a tratar:
Reflexión sobre los medios de conectividad (radio,
televisión, web) de los estudiantes}
Reflexión sobre la cantidad de estudiantes que
participan en las actividades de aprendizaje.
Reflexión sobre el avance en el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
Reflexión sobre el uso de herramientas digitales
para el acompañamiento, recojo de evidencias y
retroalimentación de los estudiantes.
Reflexión sobre la mediación y acompañamiento de
los aprendizajes con los estudiantes
Reflexión sobre el envío de evidencias por parte de
los estudiantes.
Reflexión sobre la retroalimentación e evaluación de
los aprendizajes de los estudiantes.
Reflexión sobre el soporte socioemocional a
estudiantes y padres de familias.
Reflexión sobre la participación de los padres de
familias en las actividades de sus hijos
Actualización del portafolio docente.
V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES
Mencione los logros que alcanzó y oportunidades de mejora que experimentó en el desarrollo de
su trabajo.
LOGROS DEL MES (MENCIONE) OPORTUNIDADES DE MEJORA DEL
MES (MENCIONE)
Analizar el aprendizaje de los A las instancias superiores, a que
estudiantes, dando uso de sigan realizando talleres en cuanto
estrategias diversas con medios y al uso del instrumento de
materiales de su entorno. planificación, adecuación y
Padres de familia que se retroalimentación.
comprometieron realizar el Reuniones de fortalecimiento en
acompañamiento a sus hijos en la estrategias de retroalimentación.
mejora de su aprendizaje con esta Sensibilizar a los padres de familia
estrategia “Aprendo en casa” que la retroalimentación es muy
Se estableció horario determinado importante para el aprendizaje de
con los padres de familia para él sus niños(as) y que la intervención
envió de la ficha de trabajo y la de ellos es muy indispensable para
retroalimentación de los niños y aclarar inquietudes de sus niños(as).
niñas de manera reflexiva y Realizar la retroalimentación a los
descriptiva. niños(as) a través de los padres de
Se logró obtener evidencias de los familia teniendo en cuenta
aprendizajes con el uso del previamente preguntas en base al
portafolio, donde guardan sus propósito de la actividad.
trabajos, escriben sus ideas con No saturar al niño(a) con actividades
apoyo de los padres de familia y que nos les ha encomendado o van
todo aquello que aporta para el relacionadas con el reto del día.
aprendizaje. Incentivar a los padres de familia
Se realizó la retroalimentación a los que es muy importante brindar
niños(as) de las actividades oportunidades para que ellos
programadas por día, para el mismos hagan sus trabajos y
desarrollo del propósito de la puedan lograr el aprendizaje
actividad. esperado.
Se mantiene la comunicación con Apoyo personalizado en el manejo
los padres de familia vía WhatsApp de los recursos tecnológicos a los
para transmitir comunicados, padres de familia
orientaciones, fichas Alentar a los estudiantes a cumplir
complementarias para el en la participación de la
reforzamiento del aprendizaje y la retroalimentación grupal.
retroalimentación. Motivar a los estudiantes a participar
al 100 % en la retroalimentación
individual
Motivar a los estudiantes a
presentar sus evidencias en el
tiempo establecido.
Llamadas personalizadas a los
padres de familia para hablar sobre
el progreso de sus menores hijos.
Motivar a los estudiantes hacer de
aplicativos como meet, zoom para
video llamadas e interacción con sus
maestros y compañeros
BAMBAMARCA 28 DE JULIO del 2021
Atentamente:
_________________________
Prof. Eusebia Fabiola Guevara López.
4 Años “A”
