UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL NUEVA ESPARTA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA (CÓDIGO 571)
IDENTIFICAR, DE MANERA ANALÍTICA Y ORDENADA, LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS
CONDUCTISTA, COGNITIVA Y DE LA ACTIVIDAD QUE ORIENTAN EL ESTUDIO DE LA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ASÍ COMO LA IMPORTANCIA DE ESTA DISCIPLINA EN LA
FORMACIÓN Y DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN UN CONTEXTO EDUCATIVO
Objetivo N° 1.1
La Asunción, noviembre 2024
CUADRO RESUMEN
Teoría de la Actividad Teoría Teoría Conductista
Cognitiva
Se basa en el análisis de los comportamientos El objetivo de esta teoría es comprende
Es una teoría psicológica cuyo objetivo de
humanos a partir de los estímulos y respuestas las capacidades mentales de un solo
estudio es cómo la mente interpreta, procesa
Objetivo de Estudio que conforman el ambiente físico, biológico, y individuo, sin embargo, rechaza a los
y almacena la información en la memoria.
social del organismo, es decir, estudia las individuos aislados como unidad de
Dicho de otro modo, se interesa por la forma
conductas humanas a partir de estímulos y análisis insuficiente, analizando los
en que la mente humana piensa y aprende.
respuestas que conforman el entorno del ser aspectos culturales y técnicos de las
humano. acciones
humanas.
Según el conductismo, el aprendizaje se basa en
la adquisición de conocimientos, que el experto
transmite de la forma más clara y directa posible. Los métodos de la psicología cognitiva son la Analizar diferentes formas de la práctica
Métodos Utilizando sistemas de reforzamiento positivo y introspección, los estudios experimentales y humana como procesos de desarrollo con
negativo, para que el receptor los asimile, la construcción de modelos computacionales. niveles interrelacionados tanto
mostrándolos en conductas reales. Los métodos individuales como sociales,
de que se vale el conductismo son
totalmente objetivos. Han sido tomados de la
bilogía, filosofía y biología experimental
Estudiar al detalle las circunstancias previas a la Los objetivos cognitivos giran en torno del
Ofrece una visión dialéctica, y dinámica
conducta humana (aspectos emotivos, conocimiento y la comprensión de cualquier
del proceso de la enseñanza escolar que
Objetivos sensoriales, motores y emotivos), así como las tema dado. Los objetivos deben ser prácticos,
se enfoca en el análisis de la estructura,
condiciones en las que se da esa interacción, con realistas, coherentes, lógicos y tener una
objetivos y los roles de los participantes,
el objetivo de poder cambiarlas en caso secuencia que permita
que sea necesario. completar en un tiempo determinado.
Estímulo: Cualquier incentivo, información o señal
que provoca una respuesta en el individuo.
Respuesta: Conducta de un organismo resultado
Cognición, esquema, adaptación, asimilación,
de la reacción a un estímulo.
acomodación, etapas del desarrollo, cambios
Condicionamiento: Aprendizaje que surge tras el Equilibrio, acomodación, asimilación,
Conceptos Básicos cualitativos, periodo sensorio motor y
estudio de los estímulos y de las respuestas. adaptación, organización, estructura y
Refuerzo: Consecuencia de una conducta esquema.
egocentrismo.
humana que incrementa la posibilidad de que
vuelva a reproducirse. Castigo: Lo contrario al
refuerzo; consecuencia de una conducta humana
que disminuye las probabilidades de que una
conducta vuelva a reproducirse.
Se enfoca en entender las motivaciones para las
acciones del ser humano. No tiene en cuenta la Aprendizaje que se concentra en los procesos Se comprende la orientación en la ciencia
Aproximación diacronía sino la sincronía. Estudia la sociedad tal del pensamiento que subyacen al aprendizaje psicológica que reconoce el origen
Funcionalista y como la encuentra, intentando comprender a esto se le llama teoría del aprendizaje histórico cultural de la psique humana- el
cómo cada elemento de la sociedad se articula cognitivo. desarrollo en la ontogenia se somete a las
con los demás, formando un todo y leyes sociales y no a las leyes biológicas.
ejerciendo una función dentro de esta sociedad.
Establecimiento de una conducta final,
Sostiene que las relaciones entre los
mediante el reforzamiento diferencial de Forma de aprender no a partir de los
diferentes elementos son dinámicas y
Aproximación de la conductas cada vez más similares o próximas reflejos responsables de las conductas
pueden variar al cambiar las condiciones.
Actividad a ellas. sino evaluando el impacto de las
Una operación puede volverse acción
Puede referirse al reforzamiento diferencial diferentes consecuencias sobre el
cuando las condiciones impidan su
de cambios graduales de la conducta como desarrollo de una nueva conducta.
ejecución a través de las operaciones
la frecuencia, duración, latencia o magnitud.
previamente formadas
CUADRO COMPARATIVO
Teoría de la Actividad Teoría Conductista Teoría
Cognitiva
Jean Piaget (1896-
1980) Lev Vygotsky
John Broadus Watson (1878- (1896_1934) David
Lev Vygotsky (1896-1934)
1958) Iván Pavlov (1849_1-936) Ausubel (1918-2008)
Autor (es) Alekséi Leóntiev (1903-1979)
B. F Skinner (1904-1990) Jerome Bruner (1915-2016)
Serguéi Rubinstein (1889-1960)
Albert Bandura (1925-2021) Robert Gagné (1916-2002)
Albert Bandura (1925-2021)
Reuven Feuerstein (1921-2014)
Howard Gardner (1943)
Ubicará los individuos en un contexto
Se centra en el estudio de la conducta
histórico, social y cultural que demarca
observable para controlarla y predecirla. El objeto de estudio es cómo la mente
e influye en la manera que estos
Su objetivo es conseguir en una conducta interpreta, procesa y almacena la
Objetivo de Estudio desarrollan la suma de acciones y
determinada. información en la memoria. Dicho de otro
operaciones que componen su
De esta teoría se plantearon dos variantes: modo, se interesa por la forma en que la
actividad, y en el que ejercen influencia
el condicionamiento clásico y mente humana piensa y aprende.
sobre un objeto determinado a través de
condicionamiento instrumental y operante.
herramientas.
Se basa en la adquisición de Se trata de un método de aprendizaje que
Entiende de carácter intuitivo que
conocimiento que el experto transmite de consta de varias operaciones mentales que
poseen los sujetos respecto de los
Concepción del Aprendizaje la forma más clara y directa posible, se basan en la experiencia y en el
procesos, las condiciones y los
utilizando un sistema de reforzamiento procesamiento de la información de
resultados involucrados en la
positivo y negativo, para que el que se hace el individuo a partir de esta, con
enseñanza y el aprendizaje.
receptor los asimile, mostrándolos en el fin de asimilar un conocimiento,
conductas reales.
Consiste en la organización de las El sujeto que enseña es el encargado de Establece un proceso de diferentes etapas
acciones compartidas colectivas entre para construir el conocimiento, este mismo
Concepción de la Enseñanza todos los participantes en el salón de se aplica desde las edades más tempranas,
provocar dicho estímulo que se encuentra
clases y evitan las acciones individuales donde se aprenden las funciones motoras,
fuera del alumno y por lo general, se
de cada uno de ellos por separados. hasta las personas adultas con conceptos
reduce a premios y el refuerzo negativo a
más complejos.
castigo.
Basadas en técnicas mediante las cuales en
Sostiene que las relaciones entre los Establece que los estímulos producen
individuo adquiere los conocimientos.
diferentes elementos son dinámicas respuestas, por ello, forman una
Desciende como explicación sociológica del
Principios Leyes o Premisas y pueden variar al cambiar relación causal. Se vale de los
aprendizaje. El procesamiento de la
condiciones. Una operación puede experimentos y por ser directa, la
información afirma que los sujetos
volverse acción cuando las conducta está regida por leyes y el
construyen sus propios conocimientos a
condiciones impidan su ejecución a aprendizaje como un cambio
partir de sus estructuras y métodos
través de las operaciones conductual. La teoría conductista se
cognitivos sin explicar cómo se cimientan
previamente formadas. focaliza en el aquí y en el ahora.
esas estructuras y procesos iníciales.
CONCLUSIONES
La psicología educativa funciona en una serie de ámbitos con el objetivo de mejorar el rendimiento de los procesos de
aprendizaje. Teniendo como funciones Intervención ante las necesidades educativas, en la que los profesionales de
esta disciplina se encargan de estudiar y analizar las diferentes características de cada estudiante de forma individual
con el objetivo de mejorar el desarrollo y el aprendizaje de cada alumno, centrándose, entre otros aspectos, en la
inteligencia, la creatividad, la motivación y las habilidades sociales y comunicativas. El psicólogo de la educación analiza
los procesos de aprendizaje y desarrollo desde las primeras etapas de la vida para diagnosticar y prevenir posibles
dificultades de adaptación y discapacidades funcionales, psíquicas y sociales. Para ello, evalúa las capacidades
personales y sociales de los individuos, grupos o instituciones, y sus procesos de aprendizaje, y establece, si es
necesario, una serie de pautas y estrategias para mejorar y resolver las dificultades que se hayan podido detectar.
En cuanto a la formación y asesoramiento de educadores esta brinda apoyo al maestro, tanto en su actividad general
(métodos de enseñanza y aprendizaje, aplicación de programas psicoeducativos, etc) como en el caso de alumnos con
necesidades especiales (programas individuales, procedimientos de atención a la diversidad, entre otros). También
puede obtener un papel importante a la hora de crear una estructura organizativa en los centros de enseñanza, es decir,
ayuda a coordinar las actividades, los roles de cada profesor y personas involucradas y el funcionamiento de las
instituciones a través de varios métodos, como instrucción en nuevas tecnologías de la enseñanza, desarrollo de
proyectos educativos del centro o apoyo en la coordinación. Así también como en la formación y asesoramiento familiar
donde los especialistas de la psicología educativa también se encargan de formar e informar a padres y madres sobre el
desarrollo psicológico de los niños. Además, puede intervenir a la hora de ayudar a crear una estructura familiar
adecuada para mejorar el aprendizaje. Uno de los principales problemas que existe en la educación tiene que ver con
aquellas personas que, por diferentes motivos, no aprenden al mismo ritmo que el resto o no desarrollan de forma
correcta los procesos de aprendizaje. Muchos niños presentan trastornos específicos e identificables, como la dislexia,
la hiperactividad o el trastorno por déficit de atención, problemas que dificultan y obstaculizan el aprendizaje.
BIBLIOGRAFIAS
TALIZINA, Nina. (2000). Manual de psicología pedagógica.
GUILAR, Moisés. (2009). Las ideas de Bruner: "de la revolución cognitiva" a la "revolución cultural"
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