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CAMPOS FORMATIVOS LENGUAJES
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
DE LO HUMANO A LO COMUN ITARIO
EJES ARTICULADORES BUSQUEDA Y MANEJO REFLEXIVO DE LA INFORMACION
NOMBRE DEL PROYECTO EL SISTEMA SOLAR
LIBRO DE PRINCIPAL SAERES Y PENSAMIENTO MATEMATICO
LIBRO DE CONSULTA LIBRO DE NUESTROS SABERES.
ESCENARIO AULA
ESCOLAR
CONTENIDOS LENGUAJES:
Búsqueda y manejo reflexivo de información.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y
su relación con algunos fenómenos naturales.
Cuerpos geométricos y sus características.
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y
participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y
solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
DE LO HUMANO A LO COMUN ITARIO
Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
PROCEDSOS DE LENGUAJES:
DESARROLLO DE Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se
APRENDIZAJE usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para localizar
información.
Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la información de la portada y contraportada.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos
y sus elementos. Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO:
Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las similitudes y diferencias entre ellos.
Describe y representa con modelos, la formación de eclipses solares y lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra
y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que se encuentran, las propiedades de la
luz, en particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del observador.
Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la formación de eclipses.
Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de vértices y aristas, número y formas de caras);
 reconoce los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo.
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES:
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o
generados por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza entrevistas generacionales
como recursos para obtener los testimonios.
Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales o con
acciones humanas. Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta acerca
de las causas.
Indaga sobre planes y protocolos de emergencia, (sismos, terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros); participa
acciones colectivas encaminadas a una cultura de prevención y autoprotección y muestra empatía por las personas afectadas por
un desastre para proponer acciones de ayuda solidaria.
DE LO HUMANO A LO COMUN ITARIO:
Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. Distingue situaciones de riesgo social en la región, y
propone algunas medidas para el autocuidado.
Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al respecto.
Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas sociales, como la violencia escolar, el vandalismo, las
adicciones, entre otros.
Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus causas y efectos.
METODOLOGIA

PRODUCTO ACTIVIDADES EN EL CUADERNO DE LENGUAJES (TEXTO INFORMATIVO)

PRODUCTO FINAL (ELABORACION DE UNA MAQUETA).
RUBRO A EVALUAR PDA´s
INSRTRUMENTO DE LISTA DE COTEJO
EVALUACION RUBRICA DE EVALUACION.
 1. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
(LENGUAJE-HISTORIA-GEOGRAFIA)
ACTIVIDADES RECURSOS
Se inicia con el proyecto de GRAMATICA Y ORTOGRAFIA (dictado- AGUDAS, GRAVES, ESDRUJULAS Y Libro: “Nuestro Sistema Solar” y “Los Movimientos
SOBREESDRUJULAS) de la Tierra”
INICIO: Cuaderno del alumno.
Comente sobre lo que recuerda de las clases que han visto sobre la evolución de la tierra. Marcatextos, pegamento, tijeras, colores, etc.
Comente que es evolución.
DESARROLLO:
Reciba el libro del tema que estudiaran y den lectura e introduzcan el tema sobre los planetas del EVALUACION:
sistema solar. RUBRICA DE PARTICIPACION Y DE EXPOSICION.
Inicie la lectura de su libro y subraye las ideas principales del tema.
Comente sobre el tema y realice intervenciones para enriquecer el tema.
Recuerde lo que vio sobre la tierra y los movimientos que realiza.
En su cuaderno de Ética Naturaleza y Sociedades, escriba el título de “Los movimientos de la Tierra”.
Arme su prototipo en el cuaderno.
Ilustre con información el prototipo. AJUSTES RAZONABLES
Ejemplifique algunos de los conocimientos que adquirió con la clase y que escribió en su prototipo.
Reciba un planisferio y observe los continentes.
Identifique grupalmente los continentes y los pinte con colores para distinguir su territorio y división
política.
Identifique en el mapa: el ecuador, trópicos de cáncer y capricornio y los círculos polar ártico y
antártico.
En base a estos redefine para que pueden utilizarse y con qué fin el hombre lo ha definido en el
planeta.
CIERRE:
Elabore en su cuaderno un esquema de la lectura.
Revise las actividades realizadas.
2. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
(MATEMATICAS –CIENCIAS NATURALES)
 ACTIVIDADES RECURSOS

Se inicia con el proyecto de GRAMATICA Y ORTOGRAFIA ( tiempo preterito) Libros; material del planeta
INICIO: Hojas de color
Cite algunos de los puntos vistos en la clase anterior sobre los planetas y sus movimientos. Cartulinas
Rescate que la tierra es un cuerpo geométrico.

DESARROLLO
Elabore un cuadro comparativo para que rescate las características de los cuerpos geométricos y las
figuras geométricas.
Elabore en su cuaderno un prisma, una pirámide y un cubo e identifique los vértices y las aristas.
Observe los cuerpos del pizarrón y comente donde podría encontrar un cuerpo en la actualidad.
Identifique a qué tipo de cuerpo pertenece.
Observe algunos cuerpos llevados por el maestro y comente si se pueden construir otros similares.
Observe y defina algunas de las características de los cuerpos geométricos.
Dibuje y escriba en su cuaderno de saberes las características de los cuerpos geométricos que ha
realizado.
Reciba el libro de los cuerpos geométricos.
De lectura al texto y comente que ideas son importantes recalcar.
Elabore un mapa conceptual para el pez e identifica las características principales.
CIERRE:
Revise la actividad.
3. MULTIPLES LENGUAJES
(LENGUAJE-ARTES)
Realice el dictado de palabras del texto que leyó. TEMA: Tiempo Presente. (realizar la coevaluación del RECURSOS
dictado). CUADERNO
INICIO: LAPIZ
Recuerde la actividad que elaboro sobre el sistema solar, y rescate las características de las pirámides y PRONOMBRES INTERROGATIVOS.
los prismas. JUEGO DE GEOMETRIA.
DESARROLLO:
En base a la lluvia de ideas elabore en su cuaderno un listado de preguntas de las cuales podría realizar
a un astrónomo o especialista del espacio y el universo.
Rescate de las preguntas las palabras que inician una pregunta. EVALIUACION
Recuerde cuál es el acento ortográfico.
RUBRICA
Identifique la silaba tónica.
COEVALUACION
Escriba y elabore en su cuaderno el cuadro de los pronombres interrogativos.
Comente sobre qué elementos tiene una pregunta.
De lectura a las preguntas que planteo.
Imagine que realizara las mismas preguntas pero viajara en el tiempo hacia atrás, en el cual le haría las AJUSTES RAZONABLES
mismas preguntas a Galileo Galilei.
De lectura a las preguntas.
Identifique si coloco el acento ortográfico en los pronombres interrogativos.
Corrija los errores.
CIERRE:
Revise la actividad

4. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

(HISTORIA-GEOGRAFIA)
Realice un dictado rescatado de los cuerpos geométricos. TEMA: LOS ARTICULOS RECURSOS
INICIO: CUADERNO
Recuerde los pronombres interrogativos cuales son y cómo se caracterizan. LAPIZ
Escriba algunos en el pizarrón, y recuerde que preguntas planteo. REGLA
DESARROLLO: COLORES.
En base a las preguntas elabore una que podría hacerla a un personaje de la historia como como MAPAS
Cristóbal Colon, Nicolás Copérnico u otro.
Recuerde que es un cartógrafo y que realiza.
De lectura a la página 21 del libro de Atlas de Geografía del Mundo la reseña de Gerardo Mercartor.
Observe y analice los cambios que se diferencian entre cada proyección cartográfica. EVALUACIÓN
Revise en su cuaderno el sistema solar y las actividades que ha elaborado sobre este.
Saque su libro de Cartografía (Libro de Atlas de geografía del mundo) y localice el tema “El Universo” SE EVALIARA LA ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS AL
Localice la información donde nos habla que ¿Por qué Plutón no es un planeta? INTERACTUAR Y ENRIQUECER LAS CLASES.
Identifique que información podremos seleccionar para elaborar una investigación.
Escriba en su cuaderno los temas que están en el libro de cartografía y no en el libro que se leyó.
Seleccione la información que más le parece interesante para su elaboración de la investigación.
Y elabore un formato de ficha bibliográfica para localizar la información que agregar en su
investigación.
Comente sobre qué información le parece relevante retomar en su investigación y escriba los temas
que agregaremos. AJUSTES RAZONABLES
Localice en el mapa de México como de distribuía la flora y la fauna.
Reconozca los periodos de preclásico, clásico y posclásico.
Identifique en el mapa de México como se distribuía Aridoamerica y Oasisomerica.
Realice un cuadro comparativo en el que señale que características tenían
Observe jun video de Rocio Carrion de Mersoamerica.
Pause el video para que vaya identificando los territorios de cada región.
Revise la actividad.
CIERRE:
Argumente sobre que aprendió del video y que recuerda de la explicación.
 5. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
(MATEMATICAS –CIENCIAS NATURALES)
. Recuerde cuales son los pronombres interrogativos y comente como se asenrtuan,Elabora el dictado
de la semana.
INICIO:
Recuerde cual el territorio que ocupan los mapas y argumente que beneficios le traías a la población.
La ubicacacion gelografica de cada territorio.
DESARROLLO
Identifique la flora y la fauna que pertenece actualmente a cada territorio.
Elabore en su cuaderno el dibujo con las características de Mesoamérica.
Identifique en una cadena alimenticia los animales pertenecientes a cada ecosistema.
De lectura a s libro en el que se vio Del tema de los ecosistemas en parejas elijan, seleccione delegue
algunos ecosistemas hice organicé para elaborar un prototipo en tercera,
Comente en que se fijó para elegir la flora y la fauna que realizara área cada ecosistema.
CIERRE:
Revisa la actividad y argumentan grupalmente como le quedo su maqueta-.
6. MULTIPLES LENGUAJES
(LENGUAJE-ARTES)
ACTIVIDADES RECURSOS
Se inicia con el proyecto de “Gramática y ortografía” TEMA: Los Sustantivos. Cuaderno del alumno/lápiz, pluma.
INICIO: Pizarrón/marcadores
Comente sobre lo que avanzo en la construcción del Globo terráqueo. Globo terráqueo, Libro de los Planetas
De lectura a la oración/enunciado escrito ene l pizarrón. (Los planetas giran alrededor del sol) Tarjetas del juego.
DESARROLLO:
Identifique: tiempo verbal, verbo, el artículo, plural y el sustantivo, comente que parte de la oración se EVALUACIÓN
encuentran. RUBrica del dictado y las tareas del dia.
Participe en el dictado de enunciados determinado por la tarjeta que le toque en un juego de azar, si se
le dificulta los demás compañeros pueden apoyarlo.
Realicen el dictado de oraciones.
Vaya a su libro de El Sistema Solar e identifique el Tema Principal, los subtemas y las ideas principales
de cada subtema.
Apoyándose con todo el equipo elabore un mapa mental que le ayudará a elaborar su investigación. AJUSTES RAZONABLES
Comente que tema le gustaría investigar y porque.
Realice individualmente un mapa mental del posible tema que estudiara.
Revisen el material del globo terráqueo y examine si es necesario agregarle mas capas al globo o en su
defecto continuar con el proceso de elaboración.
CIERRE:
Revise la actividad y corrija en casa de error.
7. ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
 (HISTORIA-GEOGRAFIA-MATEMATICAS)
ACTIVIDADES RECURSOS
Iniciamos el día con el proyecto de Gramática y Ortografía TEMA: Los Adjetivos Calificativos. Globo terráqueo.
INICIO: Figuras para formar los cuerpos geométricos.
Observe unos cuerpos geométricos llevados al salón e identifique sus características.
DESARROLLO:
Identifique las características de una esfera.
Reflexione que característica hace diferente una esfera al resto de los cuerpos geométricos identifique
las tres dimensiones y estime sus medidas.
Corrobore sus estimaciones. EVALUACION
Forme equipos Rubrica de participación de actividades.
Observe unos cuerpos llevados por el profesor e identifique sus características como cantidad de caras, Autoevaluacion del equipo.
aristas, vértices y las figuras de sus caras.
Reciba un material proporcionado por el maestro e identifique las figuras.
Participe en un juego de destreza en el que por equipos formara un cuerpo geométrico, en una tarjeta
escribirá las características cantidad y forma de caras, vertices, aristas y sus tres dimensiones.
Ganará el equipo que haya formado los cuerpos geométricos y que identifique correctamente las
características de cada uno.
El Equipo puede robar puntos al equipo contrario, si uno de los equipos no sabe el nombre, las AJUSTES RAZONABLES
características o las dimensiones de su cuerpo geométrico que le toco.
Presente al grupo las diferentes figuras que formo.
Dibuje el cuerpo geométrico en su cuaderno y escriba sus características.
Comente sobre los que lleva de su maqueta del globo terráqueo y argumente que hará para ponerlo a
funcionar como el que tenemos en el salón.
Continúe con el proyecto de la elaboración del globo terráqueo/
Comente sobre el mapa que recibió y comente que tienen de diferentes uno y otro.
Reflexione sobre cuál de los dos mapas está equivocado y por qué.
Pegue en su cuaderno los mapas y localice los meridianos y los trópicos.
Localice el meridiano de Greenwich y argumente que habría pasado en ese lugar durante la glaciación.
Realice algunos apuntes en su mapa sobre el desplazamiento de los primeros pobladores en este
periodo de la historia.
Identifique la ruta que atravesó el hombre para llegar a poblar América.
Reciba un mapa de Aridoamerica, Mesoamerica y Oasisamerica.
Ilumine en el mapa las regiones que ocupo estas regiones.
CIERRE:
Revise las actividades.
8. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
(ED. FISICA-VIDA SALUDABLE-SOCIOEMOCIONAL)
ACTIVIDADES RECURSOS
Comenzamos el día con el proyecto de Gramática y Ortografía. TEMA: la Adjetivación Imágenes.
INICIO: Mapas
Comente sobre las características del mapa que realizo de Aridoamerica, Mesoamérica y Oasisamerica. Colores
DESARROLLO:
Comente sobre los aspectos que cree que serían de mayor importancia en la época de la glaciación.
Observe un video sobre las familias de los simios, que habla sobre la protección en la familia de los
monos.
Reflexione sobre que características tendrían las familias de los primeros pobladores.
Argumente sobre que podría causar una problemática dentro de esa familia durante la glaciación.
Realice una serie de axiones que podrían provocar una problemática dentro de las familias de los EVALUACION
homínidos. RUBRICA
En parejas determine cuáles serían las consecuencias de estas axiones y comente las posibles PARTICIPACIO DE LOS ALUMNOS EN SU
soluciones. INTERVENCION DE AXION-CONSECUENCIA.
Grupalmente platique sobre si alguno de ellos ha presenciado o vivido una situación en la que se CUADERNO DE LOS ALUMNOS.
produzcan problemas dentro de la familia y cuál fue la solución a la que se llegó. AJUSTES RAZONABLES
Observe algunos tipos de problemáticas en algunas imágenes en el pizarrón y narre que pasa y que
podría provocar.
Reciba algunas fotografías, identifique la situación y proponga una posible solución al problema.
Identifique quien o quienes serían los más afectados dentro de las problemáticas reflexionadas.
Proponga alguna situación problemática que se presente en la escuela o de la que hayan escuchado y
grupalmente propongan una solución para ella.
Elabore en su cuaderno una propuesta para solucionarlo de tal manera que sea de manera indirecta y
en la que tengan que participar los alumnos como integrantes medulares de la familia.
CIERRE:
Revise las actividades.
9, MULTIPLES LENGUAJES
(LENGUAJE-ARTES)
ACTIVIDADES RECURSOS
Iniciamos con el dictado del proyecto de gramática y ortografía. TEMA: La Oración/El enunciaddo. Proyector.
INICIO: Cuaderno del alumno/pluma/lápices/marcadores
Comenta sobre cómo debe empezar o iniciar una investigación. Pizarron, marcadores.
Seleccione algún tema de interés. Libros de informaciomn.
DESARROLLO:
Escriba cinco preguntas detonadoras del tema.
Responda en su cuaderno las respuestas de las preguntas y sus posibles respuestas del tema.
Exponga el motivo por el cual le intereso el tema.
Reconozca algunos tipos de organizadores gráficos para la información.
EVALUACION
Dibuje en si cuaderno los organizadores y realice un ejemplo. Rubrica sobre la participación del alumno.
Comente sobre cuál de estos le parece más fácil para realizarlo como el tema que eligió. Rubrica de la investigación.
Realice un borrador sobre esta investigación aun sin saber nada del tema, lo que le permitirá realizar
hipótesis del tema y generar más preguntas para ampliar la información.
Argumente al grupo como es que eligió el tema y como probablemente lo desarrollara. AJUSTES RAZONABLES
Observe algunos organizadores realizados por otras personas.
Elija de los temas de geografía de cual tipo de ecosistema hablará.
Revise la información que tiene del ecosistema y elija alguna de la información que rescatará.
Reciba un libro perteneciente a determinados ecosistemas y realice el organizador gráfico.
Presente al grupo su borrador del organizador gráfico.
Comente que para crear un organizador grafico también se puede realizar mediante procesos artísticos
o utilizando alguna técnica estética.
Intente realizar el mismo organizador grafico pero en su cuaderno de artes y de una manera creativa.
CIERRE
Revise las actividades.
10. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
(MATEMATICAS –CIENCIAS NATURALES)
ACTIVIDADES RECURSOS
Comience el dictado del proyecto de Gramatica y Ortografia. TEMA: Sujeto y Predicado. Material hecho por los alumnos.
INICIO:
Explique lo que ha aprendido del proyecto y el proceso que ha llevado hasta el momento.
DESARROLLO: EVALUACION
Grupalmente se organizaran para realizar las participaciones de cada uno. RUBRICAS.
Participaran exponiendo el organizador que realizo, mediante la investigación realizada y los
aprendizajes, dificultades y habilidades presentadas durante la construcción de su organizador grafico y
el globo terraqueo, deberá presentar el proceso de elaboración, participación y desarrollo de los AJUSTES RAZONABLES
prototipos.
CIERRE:
Se evaluara de tres maneras:
El evaluara a un compañero u equipo.
Se autoevaluara en su participación al desarrollar las actividades y en lo aprendido.
Y la evaluación de las participaciones en el desarrollo del proyecto y del prototipo.
_________________________________________________

MARIA CONCEPCION CEDILLO AGUAYO

[Link]. DIRECTORA _________________________________________________

RAUL CISNEROS RODRIGUEZ

PROFESOR