I.E.

N° 30451

PLAN LECTOR

2023
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 15-D-I.E. N°30451-R-M-J

Rondayacu 13 de marzo del 2023

Visto, la R.V. N° 273-MINEDU, y demás documentos adjuntos.

CONSIDERANDO:

Que, es Política de la Institución Educativa N° 30451, garantizar el

normal desarrollo de las labores pedagógicas y administrativas en el ámbito de su jurisdicción;

Que, mediante la norma mencionada, se debe realizar el diagnóstico, planificación,

revisión del PLAN LECTOR INSTITUCIONAL con Resolución Directoral correspondiente al
periodo 2023; por lo que es necesario emitir la resolución correspondiente en la Institución Educativa
Nº 30451 del Distrito de Monobamba, Provincia de Jauja; Región Junín.

Estando a lo visado por el Director de la Institución Educativa en mención; y De conformidad con la

Ley General de Educación Nº 28044, Ley Nº 29944 Ley de la Reforma Magisterial, Ley Nº 27444 Ley
de Procedimiento Administrativo General, Ley Nº 28411, Ley Nº 30518, Decreto de Urgencia N° 014-
2019. R.M. N° 447-2020-MINEDU; R.V. N°273-2020-MINEDU; R.S.G N° 014-2019-MINEDU, , la
Resolución Ministerial N° 189-2021-

SE RESUELVE:

Artículo 1.- Aprobar el documento denominado Plan Lector para el Año Escolar 2023, de la
Institución Educativa N° 30451 del distrito de Monobamba del ámbito de la UGEL Chanchamayo,
conformado de la siguiente manera:

Artículo 2.- Notificar la presente resolución a la comunidad educativa, para su conocimiento y

cumplimiento de funciones, de acuerdo con la normativa vigente.

Artículo 3.- Comunicar a la Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local de Chanchamayo sobre
lo actuado para las acciones administrativas de Ley.

Regístrese y Comuníquese;
 PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL Y REGIONAL DE FOMENTO A LA LECTURA Y PLAN
LECTOR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RONDAYACU”

I. DATOS GENERALES
I.1 UGEL : CHANCHAMAYO
I.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 30451 RONDAYACU
I.3 DIRECTOR : NILDA MARIBEL TOLEDO CLEMENTE
I.4 DOCENTE AULA 01 : NILDA MARIBEL TOLEDO CLEMENTE
I.5 DOCENTE AULA 02 : LUZMILA MERINO GUTIERREZ

II FINALIDAD:

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar la lectura en los estudiantes
de la I.E. 30451 RONDAYACU donde el o la estudiante aprenderá a leer correctamente haciendo usos de
estrategias de lecturas y niveles de lectura como literal, inferencial y crítico valorativo. Para ello, el docente
preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e intereses de los alumnos.
Pudiendo leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales, mitos leyendas
historietas y otros textos que contribuyan a la formación integral del educando.

III. OBJETIVOS:
GENERALES:
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en
variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de
proceso de interpretación y reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura en los estudiantes y familias de la I.E. N°
30451 a partir del fomento del de la lectura libre, recreativo y placentera.

ESPECÍFICAS:
 Fomentar hábitos de lectura en los estudiantes y familias.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Cada niño y/o familia puede leer en su espacio lector o en campo abierto.
 Promover la lectura en sus hogares

IV BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial
 Ley Nª 28044, Ley General de Educación
 Ley N° 28988. Ley que declara a la. Educación Básica Regular como servicio Público esencial
 D.S. Nº 013-2004-ED Reglamento de EBR.
 D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
 DIRECTIVA N° 001-2021-UGELCH-JAGP
 RVMN° 062-2021-MINEDU

V DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos

 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a
través de la lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y corrección)
 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los
contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto
y entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y
estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
 Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el
cine.
 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo
y de construcción de conocimientos.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las
propias producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de resúmenes y
esquemas textuales.
 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
 Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
 Desarrollo de cualidades personales
 a. ETAPA DIAGNÓSTICA

NIVEL CUANTITATIVO:

RESULTADOS 2022 PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO % TERCER CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO
% GRADO % % % GRADO
Logro destacado - - - - - -
Logro previsto -
En proceso 100% 100& 100% 100% 100% 100%

METAS PARA EL 2023 PRIMER GRADO % SEGUNDO GRADO % TERCER CUARTO GRADO % QUINTO GRADO SEXTO
GRADO % % GRADO
Logro destacado - -
Logro previsto 75% 75% 100% 75% 75% 90%
En proceso 15% 15% 0% 15% -15% 10%

NIVEL CUALITATIVO:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES

1 COMPORTAMIENTO LECTOR DE LOS
ESTUDIANTES (en relación a su AULA1: Los estudiantes disfrutan al escuchar AULA 1: Aún tienen dificultades para leer textos
escenario lingüístico y el nivel de logro lecturas. escritos.
en la prueba ECE).
AULA 2:Losestudiantes y alumnas tienen AULA 2:Algunos estudiantes y alumnas no tienen
hábitos de lectura. hábitos de lectura.
2 PRACTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE AULA 1: La docente lee diversos textos en su AULA 1: Falta de tiempo por la recarga de
LOS DOCENTES vida diaria. labores administrativas.
AULA 2:La docente tiene el habito de lectura y AULA 2:El tiempo es insuficiente por la recarga
escritura. de labores.

3 PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE AULA1: Existen producciones orales que se AULA 1: Falta de motivación, recursos
LA COMUNIDAD difunden en la comunidad. económicos y la valoración de su cultura para
AULA 2: Los alumnos talentosos para producir intentar difundirlos.
sus textos. AULA 2:No tienen los recursos económicos
El fomentar a la lectura, expresión oral y necesarios para fomentar producción de sus
producción de textos. textos.

4 SITUACION DE LOS MATERIALES DE AULA 1: Materiales de lectura clasificados en AULA 1: Solo hay unos dos o tres ejemplares y
LECTURA la biblioteca. no alcanza para todos.
AULA 2: se cuenta con internet y algunos AULA 2: Algunos alumnos y padres de familia no
materiales impresos para seleccionar las cuentan con los recursos necesarios para tener
lecturas. internet, es limitado.

5 SITUACIÓN DE LOS RECURSOS AULA 1: Se cuenta con algunos materiales. AULA1: No todos tienen internet, se alquilan por
AULA 2:Se cuenta con algunos recursos y horas.
materiales. AULA 2: No todos tienen internet, se alquilan
por horas.
 6 SITUACIÓN DEL ESPACIO DESTINADO AULA 1: Cuentan con su espacio para leer. AULA 1: Su espacio está compartido o no es
PARA LEER AULA 2:Los alumnos cuentan con su espacio adecuado.
de aprendizaje. AULA 2:Algunos alumnos no tienen un espacio
adecuado para el fomento de la lectura.

b. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN
. ORGANIZACIÓN GENERAL DE EXPERIENCIAS DE LECTURA

III, IV, V CICLO

CICLO MATERIAL DE LECTURA CRONOGRAMA RESPONSABLE

A M J J A S O N D
III CICLO Leemos rimas, adivinanzas, trabalenguas, X x x x x x x x x DOCENTES DE AULA
anécdotas, cuentos, fábulas, mitos,
noticias, infografías, afiches, historietas.

IV CICLO Leemos leyendas y fabulas, noticias, X x x x x x x x x DOCENTES DE AULA

infografías, carteles, historietas.

V CICLO Leemos leyenda mitos, obras literarias, x x x x x x x x x DOCENTE DE AULA

noticias, historietas, infografías.
 . ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE LECTURA POR CICLOS

III CICLO

MATERIALES DE LECTURA mediadas por el docente y no mediadas por el EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA
docente.

SEMANA SANTA (Tertulia) (30° de oro en familia) Leen textos alusivos a la FIESTA DEL Espacio de lectura.
LA UNIÓN HACE LA FUERZA (30° de oro en familia) LIBRO.
K’AJELO, CANCIÓN DE AMOR (web-Leemos juntos-aplicativo digital) (Tertulia) Cuentan lo leído al grupo de
DIA DE LA TIERRA (30° de oro en familia) compañeros.
DÍA DEL TRABAJO (30° de oro en familia)
LA TORTUGA Y EL ÁGUILA (30° de oro en familia) En la estrategia 30’ en familia leen el
POEMAS A MAMÁ (30° de oro en familia) texto (lee mamá, papá o algún
ADIVINANZAS (papa, papaya, café )(aguaje, naranja, camu camu) miembro de la familia para el
RIMAS estudiante)
MI RANA JUANA Dialogan sobre el texto leído.
MI GATO LUCAS
MI PERRO PACO
LECTURAS PARA SEGUIR INDICACIONES:
-LISTO PARA LA LLUVIA
-HOJAS DE OTOÑO
-LISTO PARA LA NIEVE
-SIGO LAS INSTRUCCIONES
MI MADRE En la estrategia 30’ en familia leen el Espacio de lectura o campo
EL SUEÑO DE LA ORUGA texto (lee mamá, papá o algún abierto.
EL SEÑOR ÁNDERSON miembro de la familia para el
LA QUENA DE ORO (web-Leemos juntos-aplicativo digital) (Tertulia) estudiante)
¿QUÉ SEÑALES O SÍNTOMAS PRESENTAN MI CUERPO CUANDO ESTOY ENFERMO? Dialogan sobre el texto leído.
LA QUENA DE ORO (26 DE MAYO) (web-Leemos juntos-aplicativo digital) (Tertulia)
¿CÓMO NOS CONTAGIAMOS DE LOS GÉRMENES QUE CAUDSAN ENFERMADADES?
GRAN AYUDA PARA NUESTRA SALUD
PLANTAS QUE CURAN En la estrategia 30’ en familia leen el Espacio de lectura o campo
EL HUEQUITO (web-Leemos juntos-aplicativo digital) (Tertulia) texto (lee mamá, papá o algún abierto.
EL DÍA DE LA BANDERA miembro de la familia para el
MIS DIENTES estudiante)
¿CÓMO DESINFECTAR UN CUBREBOCA? Dialogan sobre el texto leído.
LA HISTORIA DE CARLOS Y ADRIANA
LA COCINA PERUANA
MARÍA, LA NIÑA DE LOS UROS
A PAPÁ
DÍA DEL CAMPESINO
EL CABRITO Y EL LOBO FLAUTISTA

EL MEJOR REGALO Leen el texto en familia, dialogan Espacio de lectura o campo

LA MARIPOSA sobre el texto leído. abierto.
UNO DOS, TRES, ESCALONES DE TAQUILÉ (web-Leemos juntos-aplicativo digital) Un miembro de la familia cuenta el
(Tertulia) texto leído.
DIVERSIDAD CULTURAL
DOS ABEJAS AMIGAS
SEMANA DE LA PATRIA
LA PUYA(web-Leemos juntos-aplicativo digital) (Tertulia) Leen el texto en familia, dialogan Espacio de lectura o campo
LA JIRAFA QUE TENÍA MIEDO A LAS ALTURAS sobre el texto leído. abierto.
EL ZORRO FEO Un miembro de la familia cuenta el
MI MUÑECO COLADOR texto leído.
LEEMOS UN AFICHE

EL CABALLO PERUANO DE PASO Leen el texto en familia, dialogan Espacio de lectura o campo
MI ALPAKA CUSI sobre el texto leído. abierto.
LAS HORMIGAS Un miembro de la familia cuenta el
UN REGALO PARA MI MAESTRA texto leído.
EL ESCARABAJO
EL ACCIDENTE DE SIXTO
LA COMETA

CUIDAMOS NUESTTRA SALUD Leen el texto en familia, dialogan Espacio de lectura o campo
EL KIOSKO DE MIGUEL sobre el texto leído. abierto.
SOLTERITO DE QUESO Un miembro de la familia cuenta el
PAPA A LA HUANCAÍNA texto leído.
EL ECO
EL ZORRO Y LA PERDIZ
EL PASEO
LA PRIMAVERA
MARIPOSA ASTUTA
EL OSO DE ANTEOJOS Leen el texto en familia, dialogan Espacio de lectura o campo
LLAPO, MI PUEBLO QUERIDO sobre el texto leído. abierto.
MI MUÑECA DE TRAPO Un miembro de la familia cuenta el
EL ÁRBOL MÁGICO texto leído.
EL PERRO VIRINGO
EL TIGRILLO Y LA TORTUGA
SABIA LECCIÓN
EL SOL Y LA LUNA
EL CABALLO Y EL RATÓN

QUÉ BUENA GENTE Leen el texto en familia, dialogan Espacio de lectura o campo
LA COMETA ATASCADA sobre el texto leído. abierto.
EL CUY Y EL ZORRO Un miembro de la familia cuenta el
EL AGUA texto leído.
LA PACHAMANCA
EL ÁRBOL DE NAVIDAD
ADIÓS A LOS PIOJOS
NIÑA MARÍA
EL PESEBRE
LÁGRIMAS DE LA VIRGEN
EL ÁRBOL DE NAVIDAD.
IV CICLO

MATERIALES DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA

El Principito Leen textos alusivos al honor y la valentía que se debe tener Espacio de lectura en el aula y patio de su casa.
frente a una adversidad.

Gueso y Pellejo Desarrollan fichas, analizan la lectura Espacio de aprendizaje en su hogar.

Responden a la pregunta en los niveles literal, inferencial y Espacio de lectura en familia.
criterial. Recursos virtuales.

Los alimentos (dípticos, trípticos) Desarrollan fichas, analizan la lectura Espacio de aprendizaje en su hogar.
Responden a la pregunta en los niveles literal, inferencial y Espacio de lectura en familia.
criterial. Recursos virtuales.

El Muqui Desarrollan fichas, analizan la lectura Espacio de aprendizaje en su hogar.

El sueño de San Martin. Responden a la pregunta en los niveles literal, inferencial y Espacio de lectura en familia.
criterial. Recursos virtuales.

Los Perros Hambrientos Desarrollan fichas, analizan la lectura Espacio de aprendizaje en su hogar.
Responden a la pregunta en los niveles literal, inferencial y Espacio de lectura en familia.
criterial. Recursos virtuales.
La parábola del Hijo Pródigo Desarrollan fichas, analizan la lectura Espacio de aprendizaje en su hogar.
Responden a la pregunta en los niveles literal, inferencial y Espacio de lectura en familia.
criterial. Recursos virtuales.

Los Ratones de Fray Martín Desarrollan fichas, analizan la lectura Espacio de aprendizaje en su hogar.
Responden a la pregunta en los niveles literal, inferencial y Espacio de lectura en familia.
criterial. Recursos virtuales.

La leyenda de Huandoy y Huascarán Desarrollan fichas, analizan la lectura Espacio de aprendizaje en su hogar.
Responden a la pregunta en los niveles literal, inferencial y Espacio de lectura en familia.
criterial. Recursos virtuales.

De cómo Panchito Mandefuá cenó con el Desarrollan fichas, analizan la lectura Espacio de aprendizaje en su hogar.
Niño Jesús. Responden a la pregunta en los niveles literal, inferencial y Espacio de lectura en familia.
criterial. Recursos virtuales.

V CICLO

MATERIALES DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA

El Principito Leen textos alusivos al honor y la valentía que se debe Espacio de lectura en el aula y patio de su casa.
tener frente a una adversidad.

El Picaflor y el origen del fuego (fábula) Escriben fabulas siguiendo la estructura de un texto Espacio de aprendizaje en su hogar.
narrativo Espacio de lectura en familia.
Luego escriben guiones de la fábula. Recursos virtuales.
Los perros hambrientos Desarrollan fichas, analizan con su realidad en la Espacio de aprendizaje en su hogar.
actualidad, escriben frases y lemas, escriben sus Espacio de lectura en familia.
compromisos para la participación en la sociedad. Recursos virtuales.

La proclamación de la independencia Investigan sobre la independencia del Perú, escriben Espacio de aprendizaje en su hogar.
poesías y lo declaman presentan en audios y videos. Espacio de lectura en familia.
Recursos virtuales.

El Caballero Carmelo Realizan sus dípticos y trípticos comparten con sus Espacio de aprendizaje en su hogar.
familiares y la comunidad. Espacio de lectura en familia.
Recursos virtuales.

El canto de la naturaleza Escriben y entonan canciones a la naturaleza, realizan Espacio de aprendizaje en su hogar.
sus dibujos haciendo uso de diferentes técnicas con Espacio de lectura en familia.
recursos naturales. Recursos virtuales.

El buen pastor (parábola) Desarrollan fichas, realizan biografías y autobiografías Espacio de aprendizaje en su hogar.
de su papá. Espacio de lectura en familia.
Recursos virtuales.

El rey adolescente Desarrollan fichas, analizan con su realidad en la Espacio de aprendizaje en su hogar.
actualidad, escriben frases y lemas, escriben sus Espacio de lectura en familia.
compromisos para la participación en la sociedad. Recursos virtuales.

Milagros de Navidad Desarrollan fichas. Realizan entrevistas sobre la Espacio de aprendizaje en su hogar.
navidad a sus familiares. Espacio de lectura en familia.
Recursos virtuales.
6. ESTRATEGIAS REGIONALES DEL FOMENTO DE LA LECTURA

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RESPONSABLES

La Fiesta del Libro Compartirán lecturas, poesías y canciones alusivos a la Docente de aula
FIESTA DEL LIBRO

“30 Minutos de oro para leer en familia” Dos veces por semana, leen en familia y comparten su Docente de aula
control de lectura en aula, al día siguiente.

Tertulias Dialógicas Comparten lecturas en el aula. Docente de aula

Experiencias exitosas docentes Con la orientación de la maestra eligen una lectura de su Docente de aula
interés, comparten grabando sus audios y videos

Experiencias exitosas de gestión escolar Cuéntame un cuento. Docente de aula

c. ETAPA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

-El monitoreo será constante utilizando:

Informe directivo del Festival de Lectura a la UGEL
Informe docente según anexos (RVM 062-2021 MINEDU y la de los Anexos de monitoreo de la presente directiva) desde el mes de mayo cada
fin de mes al director y el director a la UGEL.
-La evaluación será en base al cumplimiento de las metas y ejecución de las actividades planificadas, SEGÚN ANEXOS DE EVALUACIÓN Y
SEGUIMIENTO.
 REGISTRO DE LECTURA “30 MINUTOS DE ORO EN FAMILIA”
Profesor responsable: Lic. Nilda Maribel Toledo Clemente Semana Del 3 de abril al 7 de abril Grados: III ciclo

Nº Estudiante que lee en familia Fecha Título de la lectura Observaciones

ASHANGA HERRERA DANIEL ALEXANDER 5 DE ABRIL SEMANA SANTA
01 14 DE ABRIL LA UNIÓN HACE LA FUERZA
21 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA
28 DE ABRIL DÍA DEL TRABAJO
02 AYLAS BALDEON PRISCILA JEMINA 5 DE ABRIL SEMANA SANTA
14 DE ABRIL LA UNIÓN HACE LA FUERZA
 21 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA
28 DE ABRIL DÍA DEL TRABAJO

AYLAS CAMARENA ABIGAIL ESTRELLITA 5 DE ABRIL SEMANA SANTA

14 DE ABRIL LA UNIÓN HACE LA FUERZA
03 21 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA
28 DE ABRIL DÍA DEL TRABAJO

HERRERA BALTAZAR BENJAMIN JOSIAS 5 DE ABRIL SEMANA SANTA

14 DE ABRIL LA UNIÓN HACE LA FUERZA
04
21 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA
28 DE ABRIL DÍA DEL TRABAJO

JARA BALTAZAR MELANI ESTRELLA 5 DE ABRIL SEMANA SANTA

14 DE ABRIL LA UNIÓN HACE LA FUERZA
05
21 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA
28 DE ABRIL DÍA DEL TRABAJO

ASHANGA HERRERA DANIEL ALEXANDER 5 DE ABRIL SEMANA SANTA

14 DE ABRIL LA UNIÓN HACE LA FUERZA
06
21 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA
28 DE ABRIL DÍA DEL TRABAJO

AYLAS BALDEON PRISCILA JEMINA 5 DE ABRIL SEMANA SANTA

14 DE ABRIL LA UNIÓN HACE LA FUERZA
07
21 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA
28 DE ABRIL DÍA DEL TRABAJO

08 AYLAS CAMARENA ABIGAIL ESTRELLITA 5 DE ABRIL SEMANA SANTA

14 DE ABRIL LA UNIÓN HACE LA FUERZA
21 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA
28 DE ABRIL DÍA DEL TRABAJO
 ANEXOS 2
REGISTRO DE LA TERTULIAS LITERARIAS
Título del texto leído: SEMANA SANTA Fecha: 24 DE ABRIL

Antes Durante Después

● Leemos juntos el texto. ● Evaluar el desarrollo de la tertulia.

● El participante comenta sobre el párrafo que más le agradó.

Resaltar con verde el nombre de las personas voluntarias que desean participar compartiendo su idea:

Resaltar con anaranjado nombre de las personas que desean comentar algo más sobre la idea o comentario dicho:

1 ASHANGA HERRERA DANIEL ALEXANDER 6 ASHANGA HERRERA DANIEL ALEXANDER

2 AYLAS BALDEON PRISCILA JEMINA 7 AYLAS BALDEON PRISCILA JEMINA

3 AYLAS CAMARENA ABIGAIL ESTRELLITA 8 AYLAS CAMARENA ABIGAIL ESTRELLITA

4 HERRERA BALTAZAR BENJAMIN JOSIAS

5 JARA BALTAZAR MELANI ESTRELLA

 ANEXOS 3
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ESTRATEGIA DEL MARATON DE LA LECTURA 2022
GRADO :__________ DOCENTE :______________________________________________________________
N° ESTUDIANTE TITULO DE TEXTOS LEIDOS. TEXTO QUE LLAMO MÁS SU OBSERVACIONES
ATENCIÓN

FAMILIA DEL ESTUDIANTE

N° MIEMBRO DE LA TITULO DE TEXTOS LEIDOS. TEXTO QUE LLAMO MÁS SU ATENCIÓN OBSERVACIONES
 FAMILIA

V°B°_____________________________ V°B___________________________
DIRECTOR(A) DOCENTE DE AULA
 ANEXOS 4
ESQUEMA GENERAL DE PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA EXITOSA

TÍTULO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA: CUÉNTAME UN CUENTO

I. DATOS GENERALES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE GESTIÓN ESCOLAR

¿Cómo se realizó? ¿Para qué sirve?
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
❖ Se sugiere utilizar el esquema de Árbol de problemas
❖ Diagnóstico del contexto educativo y social
❖ Origen de la experiencia exitosa docente
❖ El problema y/o las preguntas a las cuales responde la experiencia

IV. JUSTIFICACIÓN
V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA
 5.1 OBJETIVO GENERAL.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

VI BENEFICIARIOS
Hacia quienes fue dirigido el proyecto. Ejemplo:
Los beneficiarios directos del proyecto son los estudiantes de la Institución Educativa del nivel primaria. Cabe especificar que los otros
beneficiarios son los padres de familia, y docentes involucrados en el desarrollo del proyecto.
Los beneficiarios indirectos son todos los estudiantes de la Institución Educativa.
VIII PROCESO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA DE GESTIÒN ESCOLAR
¿Cómo se realiza la experiencia exitosa?
Evolución, etapas, principales cambios durante el proceso.
Estrategias utilizadas