Sesión de aprendizaje N° …
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “”
1.3.FECHA: de 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN “Juntamos cantidades hasta 19”
II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
“Conocemos nuestras costumbres y tradiciones para fortalecer nuestra
identidad”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN EV
Traduce datos y Representa Lista de
Resuelve problemas de regularidad,
condiciones a expresiones Establece situaciones cotejo.
algebraicas. relaciones entre datos referidas a
Comunica su y acciones de JUNTAR
comprensión sobre las agregar, quitar y Resuelve cantidades usando
juntar cantidades, y situaciones material concreto.
equivalencia y cambio.
relaciones algebraicas.
las transforma en referidas a Representa la
Usa estrategias y
expresiones JUNTAR situación de
procedimientos para numéricas (modelo) cantidades hasta manera gráfico y
encontrar reglas de adición o 19. simbólico.
generales. sustracción con Explica el proceso
Argumenta afirmaciones números naturales que realiza para
sobre relaciones de hasta 20. resolver la situación
cambio y equivalencia.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
bien común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
VALOR: Solidaridad de afrontarlas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
Buscar los materiales necesarios (yupana, Problema en grande.
base diez, tablero de valor posicional). Base diez, yupana, tablero de valor
Preparar fichas de trabajo. posicional.
Cuaderno de trabajo páginas 27,28,31,32,37 y Plumones, papelotes, colores.
38 Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMEN
TOS
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través del siguiente juego: “El rey manda”, se pide por equipo 2 cosas.
Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Cuántos cuadernos tienen en su equipo? ¿Cuántas cartucheras?
INICIO
¿Cuántos útiles tienen en total en su equipo?,¿Qué acción realizaran para averiguar la respuesta,
JUNTAR O QUITAR? ¿La cantidad aumentará o disminuirá? ¿Cómo podemos saber?
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy resolvemos problemas juntamos cantidades
para hallar el total”.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a
partir de las siguientes preguntas: ¿De quiénes nos habla
en el problema?, ¿Qué cuentan Raúl y Rosaura?, ¿Cuántos
platos contó Raúl?, ¿Cuántos jarrones contó Rosaura?
¿Qué nos pide averiguar el problema?, ¿Qué acción vas a
realizar para resolver el problema?
Se pide que encierren los datos más importantes según las
preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias
palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer
para resolver el problema? ¿Juntar o separar? ¿Por qué?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
Se pide a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para representar la cantidad de platos y
jarrones.
También se les entrega la yupana. Por ello se les pide que coloquen una unidad por cada artesanía. Se
acompaña a cada grupo preguntando: ¿Cuántos platos hay? ¿Con cuántas fichas rojas vas representas la
cantidad de platos? ¿Cuántos jarrones hay? ¿Con cuantas fichas rojas vas a representar? ,¿Lo colocarás
dentro o fuera de la
yupana?,¿Qué 8
acción realizaras
para saber
TOTAL? ¿Juntarás o
el
11
separarás las
cantidades?
DESARROLLO
La cantidad de
jarrones.
8
La cantidad de 1 1
1 9
platos.
Después se les pide
que representen lo realizado la operación en el tablero de valor posicional, ayúdalo con una pregunta: ¿Qué
cantidad juntaste? ¿Cuándo juntaste las cantidades que sucedió AUMENTÓ O DISMINUYÓ?, entonces se les
orienta que cuando JUNTAS, realizas la operación de la ADICIÓN.
Luego, indícales que dibujen y escriban en la hoja la representación. Oriéntalos cuando lo hagan, principalmente
al escribir los números y ¿Qué acción van a realizar para hallar el TOTAL? Al final deberán expresar (verbalizar)
la respuesta.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja.
Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de la ACCION de JUNTAR. Para ello, pregunta: ¿Qué quiere
decir TOTAL? ¿Para saber cuánto es todo, que acción realizamos? ¿Cuándo juntas, aumenta o disminuye la
cantidad? Entonces si aumenta ¿Qué operación realizamos? Se espera que demuestren sus respuestas con
material concreto. Asegúrate de que puedan señalar el total.
Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Cuántos platos hay? ¿Cuántos jarrones hay? ¿Cuántas artesanías tiene en TOTAL?
¿Qué hiciste para saberlo? ¿Qué material usaste para representar?
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIE hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿Por qué?, ¿Cuándo realizas la acción de juntar?, ¿Aumenta o
disminuye la cantidad?,¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar?
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_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente
LISTA DE COTEJO
INCIO
PROCESO
LOGRADO
Matemática: “Juntamos cantidades hasta 19”.
EVIDENCIA: Resuelve situaciones referidas a JUNTAR cantidades hasta 19.
CRITERIOS
N° Representa Representa Explica el
situaciones la situación proceso que
Apellidos y referidas a de manera realiza para
nombres de los JUNTAR gráfico y resolver la
estudiantes. cantidades usando simbólico. Observaciones
situación
material concreto.
I P L I P L I P L
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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