ANÁLISIS DE CASO SEGÚN LA TEORÍA COGNITIVA DE PIAGET Y LA TEORÍA
SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY
1. INTRODUCCION:
Este informe tiene como objetivo establecer las teorías de
aprendizaje de Jean Piaget y Lev Vygotsky por medio de un análisis
del caso que permitirá distinguir las diferentes teorías del
aprendizaje. Además, de analizar el caso analiza del niño Mike de 9
años, primero tenemos que entender que se evidencia por ser
extrovertido y dinámico, La inteligencia cambia a medida que los
niños crecen. El desarrollo cognitivo de un niño no se trata solo de
adquirir conocimientos, el niño tiene que desarrollar o construir un
modelo mental del mundo. El proceso de aprendizaje es aquel que
se adquiere de una serie de conocimientos inmediatamente
después de las experiencias previas. en énfasis a la teoría del
desarrollo cognitivo de Piaget se considera que los niños
experimentan discrepancias con las personas más cercanas de
su entorno en el cual es fundamental el apoyo de los padres en la
etapa de este desarrollo cognitivo, ya que es fundamental a la
propensión natural de su hijo para crecer y aprender. Por tal razón,
el niño Mike presenta dificultad en la escuela con el curso de
matemáticas donde se le hace dificultoso distinguir entre
cantidades, formas y tamaños. Por otro lado, cuenta con el apoyo de
su hermana la mayor de 16 años lo que le permite reforzar la
capacidad de aprendizaje contando con metodologías de
aprendizaje. Es por ello el presente caso se asocia a la teoría de
Piaget, ya que en conclusión es una teoría completa sobre la
naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana en donde
permite que el niño o juega un papel vital y activo con el crecimiento
de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar
activamente.
2. FUNDAMENTACION:
2.1. Teoría de Piaget Primero quien fue Jean Piaget (1896-1980), fue un
psicólogo suizo, responsable de la teoría del desarrollo cognitivo de
Piaget, en done el estaba muy interesado por la evolución del ser
humano y como este adquiere los conocimientos desde que uno es niño.
Es por esto que Piaget desarrollo su teoría del aprendizaje en donde
hemos podido apreciar como se adquiere el aprendizaje en la etapa de
los niños.
2.1.1. Asimilación En este apartado las personas perciben y se adaptan
a la información que ellos reciben ya se a de personas como de su
entorno ya que también es un proceso para poder asimilar con la idea
antigua que se tiene. En este sentido, el presente caso del niño Mike
cursa el 4to año de primaria en el que se enfrenta a recibir y aprender
nueva información de temas operacionales del curso de matemáticas
asimilando nuevos temas de aprendizaje como por ejemplo
distinguir entre cantidades, formas y tamaños, así como el también
busca temas relacionados en geometría para poder así lograr la
asimilación.
2.1.2. Acomodación La acomodación es el proceso en dono todo ser
humano toma información nueva y este busca que se adapte a la
información previa que ya tenía para poder así acomodar la
información, mayormente esto sucede cuando el conocimiento
existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un
nuevo objeto o situación. Es decir, este factor es de una forma
imperativa ya que la forma en la gente lo interprete a nuevos conceptos.
En este sentido, el presente caso del niño Mike se dio con la sorpresa
que su hermana había preparado cosas novedosas para estudiar cómo,
láminas, papelotes, objetos coloridos, etc. La hermana de Mike le dijo
que se esforzaría para que este pueda aprender adecuadamente.
2.1.3. Equilibrio En este apartado todo ser humano con la información
previa y nueva busca crear un equilibro de información para así
generar un mejor entendimiento y comprensión de esta en el
equilibrio cognitivo. En este sentido, del caso del niño Mike se encuentra
en un proceso de descubrir nuevos temas que con ayuda de su
hermana se le resulta más fácil su mayor concentración,
resolviendo problemas geométricos.
Como bien se sabe es necesario tomar en cuenta los conceptos del
desarrollo cognitivo de Piaget y asociándolos con el caso del niño Mike
se logra establecer una etapa de del desarrollo cognitivo en donde él se
da cuenta de cómo estos conocimientos lo están ayudando, aunque sea
al principio un tanto difíciles luego él va asimilando y comprendiendo
que están mejorando sus capacidades y entendimiento y su
resolución de nuevos problemas. Asimismo, la teoría sociocultural de
Vygotsky y asocia con el caso según los conceptos de andamiaje y zona
de desarrollo próximo se refiere a la distancia que existe entre el
desarrollo psíquico actual del sujeto y su desarrollo potencial.
Finalmente, en la teoría sociocultural de Vygotsky se refiere a las
herramientas de adaptación intelectual para describir las estrategias
que permiten un correcto desarrollo y control del ser humano.
2.2. La Teoría de Vygotsky Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o
Vygotsky; Orsha, (1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. Fue jefe de
la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A. R.
Luria y A. N. Leontiev. Fue reconocido gracias a la teoría sociocultural se
refiere a las herramientas de adaptación intelectual para describir
las estrategias que permiten aprender funciones mentales elementales
de atención, percepción, sensación y de memoria a través con el
ambiente sociocultural, es decir que los niños su memoria está
limitada por factores biológicos donde se determina la memorización.
Además, en la cultura que se presenta solemos tomar notas para ayudar
a la memorización, pero en otras sociedades se tomaron otras
estrategias para recordar.
2.2.1. Las influencias sociales en el desarrollo cognitivo Vygotsky
pensaba que los niños son curiosos y están activamente ligados en su
propio aprendizaje y en el descubrimiento y desarrollo de nuevos
esquemas de comprensión. Por tal razón, la gran parte del aprendizaje
de los niños es a través de la interacción social con el tutor, el cual
moldea los comportamientos de los niños y está principalmente ligado
en sus actos y comportamientos del menor.
2.2.2. Zona de desarrollo próximo Es un conceto el cual se
distingue como la distancia entre el nivel real del desarrollo
determinado por la capacidad de resolver independientemente el
problema y nivel del desarrollo potencial independiente del problema y
el nivel del desarrollo potencial determinado a través de la resolución de
un problema bajo la guía de un adulto o colaboración de un compañero
capaz de resolverlo, a su vez también está estrechamente relacionada
con la educación y con el desarrollo evolutivo de los niños. Muchos
profesionales de la educación se apoyan en esta teoría para diseñar
las estrategias de enseñanza.
3. EJEMPLOS
❖ Por un lado, según los estatutos de Piaget en la cual se establece la
etapa de desarrollo cognitivo del caso en el segundo bloque de figuras
en las cuales se trabaja los conceptos de asimilación, acomodación y
equilibrio a través de la secuencia de figuras, otro buen ejemplo
claro de asimilación: Cuando los conquistadores españoles llegaron a
América, describieron en sus crónicas el Nuevo Mundo en base a los
patrones ya incorporados a su cultura. Eso les impidió ver la realidad
como era, pues esperaban que fuera como la suya. Ya que para
ellos era raro ver o esperar que fuera diferente a la que ellos ya
conocían.
❖ Por otro lado, la zona de desarrollo próximo n ejemplo de la Zona de
Desarrollo Próximo. María quiere aprender a correr bicicleta, para
eso tiene que practicar. Pero le tiene miedo a la bici y pasa el tiempo y
no logra aprender, su amiguita Belina ya sube y sabe correr.
4. CONCLUSIONES:
❖ Durante el caso del niño Mike se presenta diversas dificultades
en problemas operativos geométricos.
❖ Gracias a Piaget podemos comprender que, en la etapa de
desarrollo cognitivo, el niño ha presentado dificultades en el
segundo bloque de figuras pero que ha podido entender mejor gracias
a los conceptos de asimilación, acomodación y equilibrio.
❖ También, con los parámetros socioculturales expuestos de Vygotsky
al realizar el primer bloque de ejercicios se siguió las actividades por las
cual presenta dificultad en su aprendizaje a través de la relación de las
pelotas y triángulos.
