ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3
[Link] INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : SAN JACINTO
1.2. Grado : SEGUNDO
1.3. Sección : “A”
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. Duración : 2do bloque
1.6. Fecha : 11 de setiembre 2024
1.7. Docente :Eva N Chunga Goicochea
¿a quienes nos parecemos?
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO • Describe que el suelo está Reconoce en qué se Lista de cotejo
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS formado por seres vivos y no parece a su familia y
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA vivos. Ejemplo: El estudiante valora las cualidades y
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, fortalezas de cada uno
distingue lo que hay dentro del
TIERRA Y UNIVERSO de sus miembros.
suelo: tierra, gusanos, rocas,
∙ Comprende y usa conocimientos objetos de plástico, etc.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y •
universo.
∙ Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
Cuaderno u hojas de reúso.
lápiz y borrador.
Imágenes
[Link] DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.
Se menciona a tus estudiantes lo aprendido en la sesión anterior sobre su identidad.
Se indica que ella comprende además de su nombre, sus rasgos físicos y que estos
rasgos pueden ser además un lazo que se establece entre él y su familia.
Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.
Doy a conocer el propósito:
Reconocer los rasgos físicos de las personas y saber por qué los hijos se
parecen a los padres.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
-- Encontrar semejanzas y diferencias entre los rasgos físicos de los
miembros de su familia.
DESARROLLO
Se pide a los estudiantes que observen con atención una fotografía ampliada de padres
con sus hijos o fotografías familiares y que comparen los rasgos físicos de esas personas.
Se explora los saberes previos que traen los estudiantes a partir de la actividad de la
observación de la fotografía y formula las siguientes interrogantes: ¿a quién te pareces
más, a tu papá o a tu mamá?, ¿en qué te pareces a tu papá?, ¿en qué te pareces a tu
mamá?
Escucho sus respuestas y luego de identificar el problema solicito propuestas para plantear una
pregunta investigable que nos ayude a resolver el problema.
Planteamiento del problema
Formulo a los estudiantes la siguiente pregunta:
¿Por qué los hijos suelen parecerse a sus padres?, ¿a
qué se debe esto?
Les indico que, escriban la pregunta en su cuaderno.
Planteamiento de hipótesis:
Luego, les menciono que escriban su respuesta.
Se entrega la mitad de una tarjeta de color amarillo a cada grupo
Luego se invita a qué escriban las posibles respuestas a la pregunta formuladas.
Terminado el planteo de las hipótesis pide al coordinador del grupo que las presente en un
plenario.
Coloca las respuestas de los grupos debajo de la pregunta realizada y pregúntales si es que
encuentran ideas similares o diferentes en las respuestas.
Subraya de un color las similares y de otro color las diferentes.
Plan de acción
• Una vez terminadas las exposiciones resalta la diversidad de respuestas presentadas y
pregúntales qué podrían hacer para saber cuál de ellas es la correcta.
……………………………………
¿Qué otras acciones puedes ……………………………………
hacer para saber si tu respuesta ……………………………………
es correcta? ……………………………………
……………………………………
……………………………………
Recojo de datos y análisis de
resultados
Luego, entrego una ficha para informarse.
La herencia
Siempre escuchamos: «Padre e hijo son como dos gotas de agua» o «Es igual que
su mamá».
El parecido familiar no es ninguna casualidad, pues se determina por herencia
genética.
Es decir, las características físicas como las de nuestro rostro o cuerpo nos las han
heredado nuestros padres; y a ellos a sus vez sus padres.
Este tipo de herencia es natural e influye en nuestros rasgos físicos como el color
de la piel, el color de los ojos, el color y forma de nuestro cabello, nuestra talla,
nuestra contextura; pero también en nuestra personalidad.
El conjunto de características no visibles que un ser vivo hereda de sus
progenitores se llama genotipo y aquellas que se hacen visibles en él se
denomina fenotipo.
Se solicita a los estudiantes que conversen nuevamente en grupo sobre la razón por la que los
hijos se parecen a los padres.
Terminada la discusión indícales que escriban una nueva respuesta en la mitad de una tarjeta de
color celeste.
Se orienta a que peguen al lado de la tarjeta anterior la nueva tarjeta de color celeste con la
respuesta elaborada a partir de la lectura del texto. Pídeles que comparen ambas respuestas y
expliquen el por qué los hijos se parecen a los padres.
Estructuración del saber
construido…
Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes haz énfasis en que
muchas de las características que tenemos las personas como el color de la
piel, la forma de la cara, el color del pelo, la forma de las orejas, ojos, cabellos,
entre otras, las hemos heredado de nuestros padres y abuelos. Por eso
tenemos cierto parecido a ellos.
Se les recuerda que las personas de una misma familia tienen grandes
parecidos. No solo en el aspecto físico, sino también en las emociones,
en los gustos, habilidades o preferencias pero siempre hay características que
nos hacen diferentes. Diles que los rasgos físicos se transmiten de padres a
hijo.
¡Genial! Ahora, comparen sus primeras respuestas con las que han dado
después de leer el texto.
ANTES DE LEER LA INFORMACIÓN DESPUÉS DE LEER LA
INFORMACIÓN
Evaluación y comunicación
Se pide a los estudiantes que de manera voluntaria compartan en clase las semejanzas y
diferencias que existen entre los miembros de su familia haciendo uso de la observación de una
fotografía.
Con la información del texto proporcionado, el video y haber dado respuestas realizadas
individualmente, los estudiantes reflexionan y elaboran sus conclusiones.
Les pido que elaboren su respuesta final o conclusión.
Conclusiones
Felicito la participación de los estudiantes.
CIERRE
∙ Reflexionamos sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los acuerdos tomados.
● Para consolidar mejor los aprendizajes les pregunto: ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron?, ¿Por qué?
● Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Finalizada la actividad, verificamos nuestro aprendizaje usando la tablita de
autoevaluación.
Evalúo mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Reconoce en qué se parece a su familia y valora
las cualidades y fortalezas de cada uno de sus
miembros.
[Link] DEL APRENDIZAJE:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Reconoce en qué
N° APELLIDOS Y NOMBRES se parece a su
familia y valora
las cualidades y
fortalezas de
cada uno de sus
miembros.
SI NO SI NO SI NO
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