ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 1°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÀTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
MEDIMOS LA LONGITUD
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a estimar longitudes con unidades arbitrarias y objetos.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
- Papelote con el problema planteado.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.
- Material concreto.
- Cuadernillo de matemática de 1er grado.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
CRITERIOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE -Usa su propio Mide objetos de su Lista de cotejo.
•Establece
FORMA MOVIMIENTO Y relaciones entre cuerpo y objetos entorno usando su
LOCALIZACIÒN las características para medir una cuerpo y objetos.
de los objetos del longitud.
• Modela objetos con
entorno y las
formas geométricas y sus -Emplea
asocia y
transformaciones. representa con estrategias para
• Comunica su comprensión formas medir longitudes.
sobre las formas y geométricas
tridimensionales -Explica como
relaciones geométricas.
y bidimensionales mide las
• Usa estrategias y
que conoce, así longitudes.
procedimientos para como con la
orientarse en el espacio. medida
cualitativa de su
Argumenta afirmaciones longitud.
sobre relaciones
geométricas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Propone al menos una -Cumple con Realiza actividades,
DE MANERA AUTÒNOMA estrategia para realizar responsabilidad las cumple
Define metas de la tarea y explica cómo actividades responsabilidades y
aprendizaje.
se organizará para asignadas. respeta acuerdos.
Organiza acciones
lograr las metas.
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y privado.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo amablemente a los estudiantes.
Les indico que ubiquen la página 83 del cuadernillo de matemática de 1er grado.
Luego pregunto: ¿Qué miden los estudiantes?,¿Qué usan para medir?,¿Con què instrumento midió
cada estudiante?,¿Se puede usar nuestro cuerpo para medir? ¿Qué parte de nuestro cuerpo
usaríamos para medir?
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: “Hoy estimaremos longitudes usando nuestro cuerpo y objetos”
Doy a conocer los criterios de la sesión:
-Usa su propio cuerpo y objetos para medir una longitud.
DESARROLLO -Emplea estrategias para medir longitudes.
-Explica como mide las longitudes.
Familiarización con el problema
Les pido que lean la siguiente situación problemática.
Julio desea medir el ancho y largo de su cuadernillo de matemática. El usa un tajador, borrador y
su cuarta para medir. ¿Qué medidas habrá obtenido?
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación. Para ello, vuelvo a leerla en voz alta
y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué desea medir Julio?, ¿Qué usará para medir?,¿Qué nos pide el
problema?, ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar?, ¿Cómo lo resolvieron?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Promuevo la búsqueda y la elaboración de estrategias de medición, mediante las siguientes
preguntas: ¿Cómo resolveremos esta situación problemática? ¿Han resuelto alguna vez un
problema similar?, ¿Cómo lo hicieron?; ¿Cómo podrían resolver el problema?, ¿Qué harían
primero?, ¿y después? ¿Con qué material realizarán la medición?,¿Por qué?, ¿Podríamos hacer
una simulación con sus cuadernillos de matemática?, ¿De qué manera?
Representan las mediciones
Socialización de representaciones
Invito a los estudiantes a compartir las estrategias que utilizaron para solucionar la situación
planteada. Explican paso a paso cómo resolvieron el problema.
Luego les pregunto:
¿Cómo midieron el cuadernillo de matemática?, ¿Cuánto de ancho mide el cuadernillo de
matemática cuando usaste el tajador, el borrador y la cuarta ?, ¿Cuánto de largo mide el
cuadernillo de matemática cuando usaste el tajador, el borrador y la cuarta?,¿Las medidas son
iguales o diferentes?, ¿Por qué?
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado.
Reflexión y formalización
- Reflexiono con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión. Pregunto: ¿Cómo resolvieron
el problema?,¿Los objetos y las palmas les ayudo a medir?, ¿hubo dificultades para estimar las
longitudes? ¿Cómo lo solucionaron?
Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que:
Planteamiento de otros problemas
Indico a los estudiantes que desarrollaran la página 84 del cuadernillo de matemática y una ficha
trabajo con situaciones problemáticas.
Acompaño durante el proceso de resolución del problema.
CIERRE
Se finaliza la sesión preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?,¿En qué situaciones de la
vida podrían aplicar lo aprendido?,¿Les pareció fácil o difícil?,¿Por qué?,¿Qué les gustó más?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
-Usé mi propio cuerpo y objetos para medir una longitud.
-Empleé estrategias para medir longitudes.
-Expliqué como mide las longitudes.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
-Usa su propio cuerpo -Emplea -Explica como mide
N° APELLIDOS Y NOMBRES y objetos para medir estrategias para las longitudes.
una longitud. medir longitudes.
SI NO SI NO SI NO
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7
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COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÒN.
Julio desea medir el ancho y largo de
su cuadernillo de matemática. El usa
un tajador, borrador y su cuarta para
medir. ¿Qué medidas habrá obtenido?
