MODALIDAD
PROYECTO
DEFINICIÓN
Propicia el desarrollo del plano didáctico para la
implementación de procesos formativos desde un
enfoque integral, con el fin de dar atención a una
necesidad social (problema, aspecto a mejorar,
tema de interés, situación cotidiana o
acontecimiento) a través del abordaje de procesos
de indagación organizado alrededor de
cuestionamiento y experiencias que parten de la
realidad.
PROPÓSITO
Propicia el desarrollo del plano didáctico para la
implementación de procesos formativos desde un
enfoque integral, con el fin de dar atención a una
necesidad social (problema, aspecto a mejorar,
tema de interés, situación cotidiana o
acontecimiento) a través del abordaje de procesos
de indagación organizado. Pretende desarrollar
acciones formativas específicamente
intencionadas para que las niñas y los niños se
involucren en la toma de decisiones y búsqueda de
soluciones para atender un problema, necesidad o
situación, con el fin de promover cambios
positivos y lograr un impacto benéfico en algún
aspecto de la vida cotidiana
¿EN QUÉ CONSISTE? ¿CÓMO?
Hacen posible la exploración de la
Se establece el desarrollo realidad y, al participar en ellos, las
Contenidos posibles de
de una o más niñas y los niños buscan respuestas,
abordar
producciones, las cuales ponen a prueba ideas y disfrutan de
pueden implicar el trabajo experiencias compartidas orientadas
con objetos concretos o a la atención de situaciones o
Estructura por campos
físicos problemas en los que se puede incidir
formativos que favorece la
integración del positivamente
conocimiento; en este
sentido, los proyectos como Se aborda la realidad Es importante que el final de un
modalidad de trabajo desde los espacios de la proyecto no conlleve abandonar la
permiten crear experiencias vida cotidiana, lo que ejecución de acciones para mantener
a partir de la lectura de la supera los límites de una en el tiempo sus beneficios; si
realidad, vinculadas con materia o asignatura sembraron un huerto escolar, o
cualquiera de los contenidos adoptaron un animal en la escuela,
de los campos formativos. será necesario continuar con sus
cuidados de manera permanente
PARTICIPACIÓN DEL
DOCENTE
Se espera una intervención provocadora, que parta del conocimiento, de los
intereses, las motivaciones de las niñas y los niños, y la realidad de la
escuela y la comunidad, ya que ello le permitirá seleccionar aquello que
resulte relevante para desarrollar un proyecto, orientar las acciones hacia lo
que formativamente resulte pertinente y planificar el abordaje didáctico en
el marco del plan y el programa de estudio
ESPACIO, TIEMPO Y MATERIALES
Espacio Tiempo Materiales
Los proyectos conectan Al ser una modalidad de
Es necesario promover que se nutre del contacto
la vida del aula y la
relaciones de con la vida, requiere del
escuela con la vida
comunicación entre trabajo con materiales que
cotidiana
estudiantes, maestros y tengan presencia en ella
lo cuál requiere contar
entorno, se propone el como: objetos de uso
con el tiempo suficiente
uso multidireccional del cotidiano que puedan
para poder realizar lo
espacio (entre llevar en préstamo o
previsto y ajustar la
estudiantes, educadoras, donación al aula,
duración en función de
educadores, familia y dispositivos tecnológicos,
lo que la implementación
comunidad) cuentos, revistas, recetas,
les requiera.
recibos o folletos.
LIMITACIONES
En esta modalidad de trabajo implica
que la educadora o educador
responda a los retos de diseñar el
trabajo didáctico de una manera
abierta. Sin embargo, lo que podría
resultar complejo para quienes han
optado por la estandarización y
homogeneización de la enseñanza.
ESTRUCTURA
Se divide por 5 momentos
1. Punto de partida.
2. Planeación.
3. ¡A trabajar!
4. Comunicamos nuestros logros.
5. Reflexión sobre el aprendizaje.
Momento 1
PUNTO DE PARTIDA
Es proponer acciones didácticas dialógicas, pertinentes, variadas,
creativas, innovadoras, disruptivas y originales de modo que:
Promueva las primeras experiencias, con el fin de que los niños se
aproximen, mediante el proyecto, a la necesidad social (problema,
aspecto a mejorar, tema de interés, situación cotidiana)
Recuperar ideas, saberes y experiencias previas de los niños, así
como sus costumbres, valores, expectativas y formas de ver el mundo
Momento 2
PLANEACIÓN
En este momento es concretar acciones de enseñanza cuyo referente
sean las preguntas que han planteado para que colaborativamente:
Establecer una relación entre lo que se ha realizado hasta el
momento y el plan de trabajo.
Impulsar la toma de decisiones en grupo para definir que producción
se generará en el desarrollo del proyecto.
Organizar de manera conjunta, el calendario, cronograma de
actividades o algún otro recurso.
Momento 3
¡A TRABAJAR!
Promover que las niñas y los niños lleven a cabo las acciones del
proyecto definidas de manera colaborativa.
Verificar que se abran posibilidades para que interpreten
críticamente la realidad y descubran.
Promover interacciones multidireccionales que permitan un análisis
crítico del proceso que favorezca la toma de acuerdos.
Orientar las acciones para facilitar pausas que permitan identificar
los avances y dificultades.
Momento 4
COMUNICAMOS NUESTROS LOGROS
Verificar que los niños presenten a la comunidad tanto lo que se ha
realizado como la producción final que integra lo vivido.
Asegurarse de que comuniquen el impacto o la relevancia social de lo
hecho, por ejemplo; el beneficio a la comunidad a la que pertenece.
En caso de considerarlo pertinente, deben presentarse aquellas
producciones que fue necesario realizar durante el proceso del
proyecto.
Momento 5
REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
En el último momento es formular planteamientos que permitan facilitar
la creación de espacios de intercambio y escucha activa entre los niños
de modo que se promuevan tanto la reflexión como el análisis, individual
y colectivo, sobre lo que cada uno y como comunidad han logrado y
aprendido, fomentando prácticas metacognitivas que fortalezcan los
procesos de autoevaluación y coevaluación.
RECOMENDACIONES
Se recomienda incluir, como parte de las actividades que se realizarán,
una construcción colectiva de herramientas para gestionar el tiempo,
como un calendario, un cronograma de trabajo u otro que les permita
identificar la secuencia de aquello que han definido llevar a cabo, así como
monitorear sus avances. Por ejemplo:
¡Gracias por
su atención!
