F.
Javier Murillo
Tema 5.
El modelo de programas
Modelos de Orientación e Intervención
Psicopedagógica
Objetivos del tema
1. Comprender las características fundamentales del método
de programas
2. Identificar las fases del método de programas
3. Determinar las estrategias más adecuadas para la
implantación de programas en orientación educativa.
4. Reconocer el proceso de implantación, sus condiciones y
sus pasos
Contenidos
1. Concepto
2. Fases del modelo de programas
3. Características
4. Formas básicas de intervención por programas
5. Pasos en la implantación de programas
Concepto de programa en orientación
1. “Una acción continuada, previamente planificada, encaminada a lograr unos
objetivos, con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer,
desarrollar o potenciar determinadas competencias”
2. “Intervenciones planificadas sistemáticamente que surgen de la reflexión y el
análisis de las necesidades, que se dirigen a la consecución de unos
objetivos, que se encuentran inmersas en el contexto en el que se van a
desarrollar y que son implementados por un equipo de personas (en el que
se incluye el profesional de la orientación) que voluntariamente trabaja en
colaboración, aportando sus conocimientos y recursos y tomando las
decisiones de evaluación y el feed-back permanente requieren”
Elementos clave:
Acción desarrollada a lo largo del tiempo, no puntual.
Es una acción planificada
Parte de un contexto determinado
Orientada a la consecución de unos objetivos para satisfacer unas necesidades o
expectativas concretas
Fases del Modelo de Programas
1. Fase inicial: Análisis del contexto / Identificación de necesidades,
expectativas y potencialidades
Contexto del centro -> comunidad
Centro escolar -> organización educativa
Aula: procesos de enseñanza y aprendizaje
Alumnos o usuarios
2. Formulación de objetivos
3. Planificación del programa
Actividades
Estrategias
Responsabilidades
Recursos
Distribución temporal
4. Ejecución
5. Evaluación
Características del Modelo de Programas
A. La intervención por programas surge de su total integración y
colaboración con la institución educativa y enlaza con el modelo de
consulta
B. Parten de las necesidades del centro y el contexto
C. Los programas persiguen la consecución de los objetivos del centro
D. Los recursos del programa son los recursos del centro y su entorno
E. Son (o deben buscar ser) procesos de acción integrados en el currículum
del centro
F. Favorecen el trabajo en equipo del profesorado
G. La evaluación es básicamente formativa
H. Debe ser preferentemente proactiva
I. La intervención por programas provoca cambios en la institución escolar
Formas básicas de intervención por
programas
1. Orientación ocasional
2. Programas en paralelo
3. Asignaturas optativas
4. Asignaturas de síntesis
5. Acción tutorial
6. Integración curricular
7. Integración curricular interdisciplinaria
8. Sistemas de Programas Integrados (SPI)
Condiciones facilitadoras
1. Compromiso e implicación del orientador/a y del equipo directivo
con el programa
2. Voluntar de hacer otras cosas, de cambiar
3. Voluntad de invertir tiempo y esfuerzos
4. Clima escolar positivo y trabajo en equipo de los docentes
5. Implicación y compromiso de la comunidad escolar con el
programa
6. Conocimientos de los docentes sobre el programa
7. Capacidad técnica del orientador/a
Pasos en la implantación de programas
1. Impulsar la percepción de necesidad y utilidad del programa.
2. Buscar el compromiso y la implicación inicial de los docentes y la
dirección
3. Elaborar una propuesta por escrito para ser debatida.
4. Consensuar la propuesta con le comunidad escolar.
5. Organizar el desarrollo del programa: reparto de responsabilidades,
busca de tiempos y espacios, mecanismos de coordinación
6. Seguimiento y evaluación: actividades, reparto de responsabilidades,
distribución de la información y uso de la información
7. Institucionalización: asegurar la continuidad del programa
