Campo Formativo Ética, naturaleza y sociedades

Problemática o tema de interés de los alumnos

Ejes articuladores
Pensamiento crítico.
Interculturalidad crítica.
Igualdad de género
Proyecto La injusticia social en la Independencia Escenario Aula
Propósito Conocer la situación que prevalecía en la Nueva España durante el movimiento insurgente de Independencia.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Ética, naturaleza y sociedades. Movimientos sociales en el México de los Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las
siglos XIX y XX: la Independencia y la causas del movimiento de independencia, la injusticia social, las
Revolución Mexicana. confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista,
tales como la libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de
derechos y la defensa de la soberanía.
Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de
independencia, entre los que destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz
de
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario,
Vicente Guerrero y Agustín
de Iturbide.
Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas,
pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños,
jóvenes y personas adultas mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio
hasta la consumación de la independencia de México, reconociendo los
cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas
por la independencia, así como las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
Ética, naturaleza y sociedades. Cumplimiento de los derechos humanos: Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en
estudio de casos de actos de discriminación, México, identificando las causas y las consecuencias culturales, económicas,
racismo o violencias que suceden políticas y sociales que se derivan del análisis, y propone acciones solidarias
actualmente en México y el mundo. que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
Lenguajes. Elaboración de un tríptico informativo sobre Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y compañeros, algún
la prevención de algún problema colectivo. problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud, la
violencia, el bienestar.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el
problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las
medidas de prevención.
Lenguajes. Comprensión y producción de textos Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
informativos, para ampliar sus
conocimientos sobre temas de interés tanto
colectivo como individual.
De lo humano y lo Toma de decisiones y creatividad, ante Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas para
comunitario. problemas de la vida. analizar la toma de decisiones.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Presentamos
Informar a los estudiantes sobre el propósito del proyecto, que consiste en investigar las Parte 1 de los diálogos de Leo,
circunstancias en la Nueva España durante la época de la Independencia, con el objetivo Nath y Andy. Libros de
Inicio
de analizar y reflexionar sobre la desigualdad, injusticia, racismo y clasismo que motivaron Proyectos de Aula. Página 218
ese acontecimiento. y 219.
SESIÓN 1

Leerán la sección inicial de los diálogos protagonizados por Leo, Nath y Andy. La historia
Desarrollo se centra en tres viajeros que quedan varados en un período histórico anterior y necesitan
reunir información de esa época para poder regresar a su propio tiempo.
En su cuaderno explicarán con sus propias palabras lo que significa para ellos la injusticia,
Cierre la desigualdad, el racismo y el clasismo, y presentarán propuestas para resolver estos
problemas.
Compartirán sus propias visiones y recomendaciones para tratar estos asuntos. Después, Parte 2 de los diálogos de Leo,
se les presentará la segunda parte del diálogo de la historia protagonizada por Leo, Nath y Nath y Andy.
Inicio
Andy. Cada uno, de forma individual y teniendo en cuenta que son parte de una Proyectos de Aula. Página 218
comunidad, responderá en sus cuadernos a las siguientes preguntas: y 219.
SESIÓN 2

Desarrollo ¿Actualmente, existen casos de injusticia, desigualdad, racismo y clasismo? ¿Por qué?
¿Han notado alguno de estos problemas en su comunidad escolar? ¿De qué manera? Cuaderno.
¿Creen que estos problemas podrían resolverse mediante acciones armadas? ¿Por qué?
¿De qué manera se pueden prevenir o solucionar la injusticia, la desigualdad, el racismo y
el clasismo?
Luego, compartirán sus respuestas y, en conjunto, responderán a la pregunta: ¿cuáles
podrían ser las consecuencias para una sociedad que enfrenta estos problemas?
 Posteriormente, cada estudiante, de manera personal, anotará en sus cuadernos un
Cierre ejemplo histórico de México en el que la injusticia, la desigualdad, el racismo y el clasismo
hayan tenido un papel influyente.
Recolectamos
Responderán a las siguientes preguntas en sus cuadernos: Libros de la biblioteca del aula
¿Cuál fue el conflicto de la Guerra de Independencia? o escolar y/o internet.
¿Dónde y cuándo tuvo lugar?
Inicio ¿Por qué se desencadenó? Cuaderno.
¿Quiénes estuvieron involucrados en este evento?
Realizarán una investigación sobre la participación de los principales actores en el Diálogos de Leo,
movimiento de independencia. Nath y Andy. Libros de
Discutirán las respuestas a sus preguntas y luego investigarán individualmente y Proyectos de Aula. Página 222
responderán en sus cuadernos a las siguientes preguntas:
¿Quiénes respondieron al llamado del cura Miguel Hidalgo para unirse a la lucha armada? Anexo 01.
¿Cómo se representan estas personas en las imágenes de esa época?
SESIÓN 3

¿Cuáles eran los objetivos de estas personas al unirse a la rebelión armada?

¿Quiénes fueron las figuras principales en este movimiento? Pueden usar recortes o
Desarrollo dibujos para ilustrarlos.
Pueden complementar la información utilizando el ejercicio "Personajes de la historia de
México" del anexo 01.
Posteriormente, compartirán las respuestas del ejercicio y se les pedirá que argumenten
por qué seleccionaron esas palabras o frases y cómo se relacionan con los problemas
mencionados. Luego, en grupo, identificarán los ideales que motivaron este movimiento
de independencia.
Continuarán con la lectura de la quinta parte del diálogo en la historia de Leo, Nath y
Andy. Luego, compartirán si están familiarizados o han escuchado sobre el Pípila y la
Cierre Alhóndiga de Granaditas.
TAREA:
De manera individual, investigarán en diversas fuentes la historia del Pípila.
Inicio Compartirán en una asamblea las investigaciones realizadas y responderán a las
siguientes preguntas: Cuaderno.
¿Cuál fue la actuación del Ejército Insurgente en la Alhóndiga de Granaditas y por qué Libros o internet.
actuaron de esa manera?
SESIÓN 4

¿Cuál fue la motivación detrás de la conducta del Ejército Insurgente? Anexo 02.
¿Creen que esta acción fue un acto de justicia y por qué lo creen?
Realizar las actividades sugeridas del anexo 02.
¿Cuáles eran las ideas de Morelos y cómo se relacionan con los problemas que se
Diccionario.
experimentaban en la Nueva España? ¿Por qué?
¿Consideran que las ideas de Morelos son aplicables en la actualidad? ¿Por qué?
¿Cómo definirían ustedes el humanismo? Cuaderno.
 Consultarán el diccionario para obtener la definición de la palabra "humanismo", la cual
anotarán en sus cuadernos junto con su significado. Luego, responderán a las siguientes
preguntas: ¿El humanismo puede ofrecer una solución a los problemas identificados?
¿Por qué lo creen?
Consultar "Sentimientos de la Nación" de Morelos, que está disponible en el siguiente
Desarrollo enlace: :[Link]
[Link]
En grupos, analizarán la siguiente frase escrita por Morelos a Pedro Antonio Vélez el 30
de abril de 1813: "Soy un hombre miserable, más que todos, y mi carácter es servir al
hombre de bien, levantar al caído, pagar el que no tiene con qué y favorecer con cuanto
puedo de mis arbitrios al que lo necesita, sea quien fuere".
TAREA:
Realizarán una investigación sobre la historia de Cuautla y del Niño Artillero.
Cierre
TAREA:
Deberán traer un mapa de la República Mexicana con su división política y nombres.
En equipos, compartirán la información que recopilaron y crearán una breve historieta en Internet.
sus cuadernos resumiendo los aspectos más relevantes. Cuaderno.
Compartirán las historietas con el resto del grupo y se les pedirá que anoten en sus Investigación de Cuautla y el
Inicio
libretas un dato que les haya llamado especialmente la atención sobre este tema. niño artillero.
Mantendrán el mapa actual del país, ya que será necesario para otra actividad. Anexo 03
Realizar el crucigrama sobre el sitio de Cuautla del anexo 03. Colores.
Responderán en grupos las siguientes preguntas en sus cuadernos: Mapa actual de la República
Mexicana.
SESIÓN 5

¿Cuál es su opinión sobre por qué el territorio mexicano experimentó esos cambios en su
división política? Libros o internet.
Desarrollo ¿Cuántos estados conforman México en la actualidad?
¿Cuántas intendencias existían en la Nueva España en 1810?
¿Cuáles creen que fueron las consecuencias políticas y sociales de los cambios en la
división política del territorio? ¿Por qué opinan de esta manera?
Después de completar el ejercicio, en grupos responderán las siguientes preguntas en sus
cuadernos:
Cierre Investigarán las biografías de Leona Vicario y Manuela Medina, tomando notas de los
aspectos más destacados en sus cuadernos. También pueden buscar información sobre
la participación de otras mujeres en este evento histórico.
Después de realizar el ejercicio, de forma individual, seleccionarán a una de las dos Cuaderno.
Inicio mujeres que investigaron y reflexionarán sobre lo que le dirían o qué preguntas le harían. Mapa de la República
Luego, escribirán una carta en sus cuadernos dirigida a esa mujer histórica. Mexicana.
 En colaboración, realizarán una investigación para comprender qué se conmemoró el 27 Colores.
de septiembre de 1821 en la Ciudad de México, así como los eventos históricos que Investigación de los lugares en
ocurrieron en ese momento. Luego, responderán a las siguientes preguntas en sus donde se llevaron a cabo
cuadernos: batallas durante la
Si estuvieran en la posición de Vicente Guerrero, ¿aceptarían la primera propuesta de independencia.
Iturbide? ¿Por qué o por qué no? Anexo 04.
Desarrollo ¿Por qué creen que Guerrero e Iturbide pudieron formar una alianza?
¿Cuál fue el nombre dado al ejército resultante de la unión entre realistas e insurgentes?
¿Qué creen que motivó la elección de ese nombre?
SESIÓN 6

Adicionalmente, en grupo, crearán una lista de los estados de la República Mexicana que
se mencionaron a lo largo de las actividades y colorearán estos estados en el mapa actual
de la República Mexicana.
Contestarán la sopa de letras del anexo 04.
Luego, llevarán a cabo una investigación para identificar los sitios donde ocurrieron las
siguientes batallas y los marcarán en el mapa utilizando un símbolo de su invención o
elección:
Toma de la Alhóndiga de Granaditas.
Cierre Toma de Guadalajara.
Batalla del Monte de las Cruces.
Batalla del Puente de Calderón.
Toma de Acapulco.
Sitio de Cuautla.
Formulemos el problema
Llevarán a cabo una investigación adicional en libros o en línea para obtener más Libros o internet.
información sobre este tema y crearán en sus cuadernos una representación gráfica de la
Inicio
pirámide social de la Nueva España, incluyendo las características distintivas de cada Cuaderno.
estrato social. Regla.
SESIÓN 7

Desarrollo Individualmente, completarán la siguiente tabla en sus cuadernos:

Problemas en la Nueva España
Políticos
Sociales
Económicos
Compartirán las tablas con el grupo y discutirán cómo abordar estos problemas de
manera efectiva.
 Luego, investigarán y responderán en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cuál es la importancia de identificar, analizar y comprender problemáticas como la
desigualdad, la injusticia, el clasismo y el racismo en procesos históricos como el de la Cuaderno.
guerra de Independencia de México? Libros o internet.
Cierre ¿De qué manera esta información es relevante en el presente?
¿Están al tanto de algún movimiento social actual que se derive de los problemas
mencionados anteriormente? En caso afirmativo, ¿cuál es ese movimiento?
Pueden buscar información en libros disponibles en la biblioteca del aula o en recursos en
línea para responder a estas preguntas.
Organizamos la experiencia
xplicar que el próximo paso en el proyecto implica desarrollar una propuesta que permita
comprender las razones por las cuales la injusticia, la desigualdad, el clasismo y el
Inicio
racismo pueden dar lugar a conflictos armados adicionales. Luego, continuarán con la
undécima parte del diálogo en la historia de Leo, Nath y Andy.
En equipos, planificarán la creación de un tríptico que explique la relación entre la Información “Trípticos”.
injusticia, la desigualdad, el clasismo y el racismo con la Independencia de México. Este
tríptico también incluirá información sobre movimientos sociales contemporáneos Cuaderno.
motivados por estos problemas y presentará una propuesta para abordarlos. Para ayudar
en esta tarea, compartirán con los estudiantes información sobre cómo estructurar
trípticos. Luego, realizarán un borrador en sus cuadernos para detallar qué temas y
SESIÓN 8

Cuaderno.
Desarrollo subtemas abordarán en cada sección del tríptico, así como las imágenes necesarias. Regla.
En una asamblea, discutirán cómo estos problemas sociales impactan en el desarrollo de
movimientos sociales. Después, completarán una tabla en sus cuadernos para resaltar los
puntos más importantes de la discusión.
Desigualdad Injusticia Racismo Clasismo

Explicarán que los trípticos serán presentados ante el grupo y, por lo tanto, deben
planificar el orden de las exposiciones. Registrarán en sus cuadernos el orden en el que
Cierre se presentarán los equipos. Como tarea, se les pedirá que traigan una cartulina blanca,
plumones, colores y algunas imágenes relacionadas con el movimiento de independencia
que utilizarán en la elaboración del tríptico.
Vivamos la experiencia
Se les indicará que es hora de confeccionar el tríptico, considerando el esbozo que Cartulinas blancas.
elaboraron en sus cuadernos y los materiales que trajeron. Se les recordará que sus Plumones.
SESIÓN 9

proyectos deben incluir: Colores.

Inicio La conexión entre los cuatro problemas y la Guerra de Independencia de México, así
como con el movimiento social que identificaron.
Una sugerencia para abordar la injusticia, la desigualdad, el clasismo y el racismo en la
sociedad actual.
 Para estructurar la información, se les puede orientar con las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los motivos detrás de la aparición de movimientos sociales?
¿Qué se entiende por injusticia, desigualdad, racismo y clasismo?
¿Cómo influyen estos problemas en los movimientos sociales? Organización de exposiciones.
¿Siguen presentes en la actualidad?
¿Cómo pueden identificarlos?
¿Qué enfoques pueden aplicarse para abordarlos?
Organizarán estos datos en un tríptico que defina el problema, explique las razones para
su existencia y proponga medidas de prevención.
Desarrollo
Intercambiarán sus trípticos entre los equipos para revisar la información que contienen. Cuaderno.
Realizarán presentaciones teniendo en cuenta la estructura que definieron previamente.
Cada estudiante tomará notas sobre:
Causas del movimiento de independencia.
Movimiento social actual motivado por desigualdad, clasismo, injusticia o racismo.
Propuestas para contrarrestar estos problemas.
Luego, redactarán un texto en sus cuadernos describiendo el movimiento de
Independencia, incluyendo a los principales actores y los lugares donde ocurrieron
eventos significativos.
Reconoce eventos, individuos y ubicaciones emblemáticas desde el comienzo hasta su
culminación.
Cierre Llevarán a cabo la actividad "Examinar murales", en la que observarán una imagen del
mural "Retablo de la Independencia" de Juan O'Gorman y responderán a algunas
interrogantes.
Valoramos la experiencia
Realizarán todas las tareas previas destinadas a asistir a Leo, Nath y Andy y procederán Cuaderno.
Inicio
con la sección 12 de los diálogos.
 Proseguirán con la ejecución de las actividades destinadas a asistir a los niños de la
historia. Cada estudiante llevará a cabo una autoevaluación personal acerca de lo que han
aprendido y su desempeño en las actividades del proyecto. Deben transcribir la tabla a sus
cuadernos.
Sí No
¿Conociste los principales hechos y personajes del
movimiento insurgente que luchó por la Independencia?
¿Comprendiste que la injusticia, la desigualdad, el clasismo y
SESIÓN 10

Desarrollo el racismo vulneran a las personas y a los pueblos que los

padecen y que son causas que originan movimientos sociales?
¿Hiciste aportaciones para contrarrestar esos problemas?
¿Tu desempeño en colectivo fue bueno?
Luego, realizarán una evaluación de las presentaciones y el tríptico, contestando las
siguientes interrogantes:
¿Se llevaron a cabo conforme a lo planificado?
¿La participación de los equipos fue respetuosa y activa durante la creación y la
exposición del tríptico?
En una asamblea general, analizarán y reflexionarán sobre la desigualdad, injusticia,
Cierre racismo y clasismo que se vivieron durante la Independencia de México, y tomarán
apuntes en sus cuadernos.
Producto del proyecto
Tríptico.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Ejercicios complementarios Indaga en fuentes bibliográficas, y/o digitales las causas del
Tabla de cómo influyen los problemas sociales en el desarrollo de movimiento de independencia.
movimiento sociales. Dialoga y escribe acerca de los ideales que impulsaron el movimiento
Exposición del tríptico y toma de notas. independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de la
Texto sobre el movimiento de Independencia. esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la soberanía.
Producto final: tríptico. Analiza la participación de los principales actores del movimiento de
independencia.
Analiza la participación de grupos no visibilizados.
Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos del
movimiento de independencia.
Identifica y reconoce los cambios en el territorio de lo que aún se
denominaba la Nueva España.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de
las luchas por la independencia.
Analiza un caso de racismo, injusticia, discriminación o violencia en
México.
Propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos humanos.
Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún
 problema colectivo que pueda prevenirse.
Organiza la información en un tríptico en el que se defina el problema
y las razones para hacerlo, así como las medidas de prevención.
Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.
Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante problemas
para analizar la toma de decisiones.
Adecuaciones curriculares y observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que
guarde vinculación directa o indirectamente.

Vo. Bo.
Nombre del profesor Subdirectora de la escuela

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Prof. Miguel René de la Fuentes García Prof. Elvira del Carmen Cano Morales