Escuela: PRIMARIA LIC.

MIGUEL ALEMAN
Fase: 4 Grado: 4° “B”
CCT: 30DPR0857K Zona: 188 Sector: 19
Maestro(a): Brenda Anahi Martinez Cruz

Periodo: Del 14 al 25 de octubre 2024 (Q2).

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos de los Problemáticas y/o
LTG temas de interés
*Indagación y Proyecto del Aula: *Tienen dificultad para
reelaboración de “¡Niñas y niños de buscar información
notas informativas con mi aula, somos sobre un tema.
opiniones sobre noticias!” del libro
Lenguajes hechos que afectan a de texto (pág. 22-
la escuela y o la 33).
comunidad.
*Estructura y Proyecto del Aula: *control de cambios
funcionamiento del “Mi cuerpo emocionales,
cuerpo humano: cambiando!” del reconocimiento de
sistema sexual; libro de texto (pág. cambios en su
cambios en la 142,143 y148). pubertad.
Saberes y P.
pubertad e
Científico implicaciones 7-8 saberes
socioculturales.
Proyecto del Aula: * Comprender la
* Indaga y analiza formas “El papel de las importancia de una
diversas en que las mujeres alimentación
contribuyen en el cuidado y
mujeres en la
la preservación del alimentacióny el saludable.
ambiente y la salud, así cuidado de la
como acciones sociales y salud” (Pp. 196-
Ética, N. y políticas que se orientan a
recuperar prácticas 205)
Sociedades tradicionales que ayuden a
reducir y a transformar el
deterioro que ocasiona la
cultura capitalista
dominante en la naturaleza
y la sociedad.

*la familia como Proyecto del Aula: *Falta de pertinencia e

espacio de “¡cómo es tu identificación en su
protección, cuidado, familia?” del libro núcleo familiar,
afecto y sustento de texto (p.270- reconocimiento de
De lo Humano y para el desarrollo 279). valores, desarrollo
lo Comunitario personal. personal y social de
manera correcta.
iiiii
 Planeación didáctica

Campo: Lenguajes
Trimestre: Mes: Periodo: Del 14 al 25 de
Agosto-Noviembre Septiembre/Octubre octubre.
Proyecto LTG: Proyecto “¡Niñas y niños de Escenario: Aula
mi aula, somos noticias!” del
libro de texto (pág. 22-33).
Propósito: Elaborar un boletín informativo dirigido a todos, con el Producto:
fin de reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de Boletín informativo.
género
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

• Indagación y reelaboración de notas informativas con
opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y o la
comunidad.
Elaborar un boletín informativo con el fin de reflexionar sobre
la inclusión y la equidad de género.
(tomado de la pagina 22del LTG PROYECTOS DE AULA)

Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:

*Rúbrica.
Trabajos de los niños
Libros y Guía

Ejes articuladores:
 Pensamiento critico
 Igualdad de género
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Fecha:
Sesión 1 Lunes 14 octubre
Fase del proyecto: Lo que sabemos.
Inicio:
- -Presentar a los alumnos el proyecto “¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!” de la página 22
del libro Proyectos del Aula.
-Comentar a los alumnos el propósito del proyecto.
-Pedir a los alumnos que registren en el cuaderno el nombre y propósito del proyecto.
Desarrollo:
--Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 22-23.
-Trabajar el punto 1 de la página 22 del libro.
-Reunir a los alumnos en comunidades.
-Ayudar a los alumnos para que reflexionen sobre lo que se menciona en el texto de la página 22 del libro.
-Trabajar el punto 2 de la página 22 del libro.
-Contestar ¿cuál creen que es el tema que se trata en el párrafo anterior?
-Pedir que tachen el tema en los cuadros que se indican en la página.
-Trabajar el punto 3 de la página 23 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en pequeñas comunidades, busquen en el diccionario o en internet los
conceptos referidos y comenten: ¿cuál es la palabra que representa la problemática del texto?
-Trabajar el punto 4 de la página 23 del libro.
-Presentar información a los alumnos sobre el significado de la inclusión, la exclusión, la segregación y la
integración.
-Solicitar que, en forma individual, relacionen cada palabra con el dibujo que le corresponda de acuerdo
con el significado de cada concepto en la página 23.
-Trabajar el punto 5 de la página 23 del libro.
-Pedir que, en comunidades, comenten sobre las situaciones en las cuales se han sentido segregados o
excluidos.
-Construir un concepto en colectivo y registrarlo en el cuaderno
Cierre:
-Trabajaran como complemento con la guía Santillana y cuadernillo de reforzamiento.
- se trabajara con actividades relacionadas con el 12 de octubre
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Libro: -Confirme plante, escriban y
-Libretas -Actividades realizadas revisen sus propios textos
-Cuadernillo de trabajo Santillana Cuaderno: expositivos.
-Guía de refuerzo Santillana -Registro de nombre y propósito
-Revistas del proyecto. -Verifiquen y seleccionen fuentes
-Fuentes de información -Conclusión sobre lo trabajado y obtengan información
-Diccionario en la sesión. adecuada para proponer
-Hojas blancas Cuadernillo: soluciones a problemas de su
-tijeras y pegamento. -Anexo del cuadernillo. entorno.

Ajustes razonables:

Fecha:
Sesión 2 Martes 15 octubre.
Fase del proyecto: -Lo que haremos.
- ¿Cómo lo haremos?
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planearán una encuesta para identificar las actividades a las
que les gustaría dedicarse.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de la página 24.
-Trabajar el punto 1 de la página 24 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en pequeñas comunidades dialoguen sobre el papel de las niñas y los niños en
las actividades deportivas y las situaciones en las que las vivencias escolares no les dan las mismas
oportunidades a las niñas que a los niños o viceversa.
-Trabajar el punto 2 de la página 24 del libro.
-Pedir a los alumnos que, escriban una reflexión en su cuaderno sobre la importancia de que todas y todos
tengan las mismas oportunidades.
-Trabajar el punto 3 de la página 24 del libro.
-Pedir que elaboren un dibujo alusivo en el espacio indicado en la página 24 del libro.
-Solicitar que respondan las preguntas que se indican en el punto 3 de la página 24 del libro.
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas 25-26.
-Trabajar el punto 1 de la página 25 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, reflexionen sobre la importancia de tener las mismas
oportunidades de estudiar y realizar las actividades que les agradan sin importar si son niñas o niños.
Trabajar el punto 2 de la página 25 del libro.
-Integrar a los alumnos en comunidades.
-Indicar que deberán hacer una encuesta a su comunidad de aula sobre las actividades a las que les
gustaría dedicarse. Revisar las preguntas que se proponen para la encuesta.
-Trabajar el punto 3 de la página 25 del libro.
-Pedir a los alumnos que en el espacio indicado en la página 25 redacten propuestas de preguntas para
obtener la información que requieren.
-Trabajar el punto 4 de la página 25 del libro.
-En comunidad, acordar cómo y cuándo realizarán la encuesta y cómo redactarán la información
recabada.
-Trabajar el punto 5 de la página 25 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en su cuaderno, registren la información en una línea del tiempo como la de la
página 26 del libro.
-Trabajar el punto 6 de la página 26 del libro.
-Solicitar que, en forma individual, realicen en su cuaderno una tabla como la que se indica en la página y
registren la información recabada.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 4 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Cuaderno: - Confirme plante, escriban y
-Cuaderno. -Reflexión en libreta. revisen sus propios textos
-Cuadernillo de trabajo. -Propuestas de preguntas expositivos.
(p.25).
-Línea del tiempo. -Verifiquen y seleccionen fuentes
-Tabla. y obtengan información
Libro: adecuada para proponer
-Dibujo (p.24). soluciones a problemas de su
Cuadernillo: entorno
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
 Fecha:
Sesión 3
Miércoles 16 otubre
Fase del proyecto: -Lo que necesitamos saber.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán información sobre el boletín informativo.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 26-28.
-Trabajar el punto 1 de la página 26 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Apoyar a los alumnos para que representen los resultados de su encuesta en una gráfica de barras como
la que se indica.
-Trabajar el punto 2 de la página 27 del libro.
-Organizar una asamblea en el aula.
-Pedir a los alumnos que identifiquen las causas por las que los adultos encuestados no se dedican a lo
que querían de niños.
-Trabajar el punto 3 de la página 27 del libro.
-Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 27 y encierren las fuentes de consulta que
identifiquen.
-Trabajar el punto 4 de la página 27 del libro.
-Dialogar en colectivo y pedir a los alumnos que registren en su cuaderno las respuestas a las preguntas
del punto 4 de la página 27 del libro.
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.16-17) para saber más sobre el cómic.
-Trabajar el punto 5 de la página 28 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que conversen sobre los diferentes tipos de medios de comunicación que
aparecen en la ilustración.
-Trabajar el punto 6 de la página 28 del libro.
-Solicitar a los alumnos que elijan una de las fuentes de consulta y la dibujen en su cuaderno.
-Pedir que tomen en cuenta que el personaje del que se hablará será de ellos.
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.20-21) para saber más sobre el cómic.
-Trabajar el punto 7 de la página 28 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que revisen la imagen de un boletín informativo.
-Pedir que, de las partes mencionadas, escriban cuáles identificaron en la imagen.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 7 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Libro: -Confirme plante, escriban y
-Libro Nuestros saberes (p.16-17, -Actividad (p.27). revisen sus propios textos
20-21). Cuaderno: expositivos.
-Cuaderno. -Preguntas contestadas (p.28).
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -Verifiquen y seleccionen fuentes
-Anexo del cuadernillo. y obtengan información
adecuada para proponer
soluciones a problemas de su
entorno
 razonables:

Fecha:
Sesión 4
Jueves 17 octubre
Fase del proyecto: -Nos acercamos.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un borrador del producto del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 29-30.
-Trabajar el punto 1 de la página 29 del libro.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Solicitar que acuerden la forma en que presentarán la información a la comunidad de aula.
-Tomar en cuenta que el texto a presentar es un Boletín informativo, titulado ¡Niñas y niños en mi aula
somos noticia!
-Comentar que pueden apoyarse de las palabras que han aprendido.
-Trabajar el punto 2 de la página 29 del libro.
-Pedir que, en pequeñas comunidades, elaboren el borrador de su producto final.
-Recordar incluir ejemplos, opiniones, dibujos y gráficas.
-Trabajar el punto 3 de la página 29 del libro.
-Dialogar sobre el contenido que integraron.
-Tomar en cuenta lo que se indica en el punto 3 de la página 29.
-Pedir que escriban sus opiniones, conceptos y conclusiones a las que llegaron en colectivo.
-Trabajar el punto 4 de la página 30 del libro.
-Pedir que intercambien su escrito con otras pequeñas comunidades de trabajo.
-Solicitar que observen y lean el texto, y de ser necesario, hacer sugerencias que se consideren
importantes.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 10 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias:: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Otro: - Confirme plante, escriban y
-Cuaderno. -Borrador del boletín. revisen sus propios textos
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: expositivos.
-Anexo del cuadernillo.
-Verifiquen y seleccionen fuentes
y obtengan información
adecuada para proponer
soluciones a problemas de su
entorno
Ajustes razonables:

Fecha:
Sesión 5 Viernes 18 octubre

Fase del proyecto: -Lo construimos.

Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán la versión final de su boletín.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de la página 30.
-Trabajar el punto 1 de la página 30 del libro.
-Pedir a los alumnos que, en pequeñas comunidades, revisen y ajusten la línea del tiempo que hicieron en
“¿cómo lo haremos?”.
-Trabajar el punto 2 de la página 30 del libro.
-Pedir a los alumnos que copien la tabla de la página 30 en su cuaderno.
-Pedir que registren las actividades que aún no llevan a cabo.
-Trabajar el punto 3 de la página 30 del libro.
-Pedir a los alumnos que revisen y corrijan su boletín.
-Tomar en cuenta las anotaciones y sugerencias de sus compañeros.
-Trabajar el punto 4 de la página 30 del libro.
-Solicitar a los alumnos que acuerden con su pequeña comunidad de trabajo la mejor estrategia para
hacerlo.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 13 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Producto final:
-Cuaderno. -Boletín informativo. -Verifiquen y seleccionen fuentes
-Cuadernillo de trabajo. Cuaderno: y obtengan información
-Tabla (p.30). adecuada para proponer
Cuadernillo: soluciones a problemas de su
-Anexo del cuadernillo. entorno

Ajustes razonables:

Fecha:
Sesión 6
Lunes 21 octubre
Fase del proyecto: -Reorientamos.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán su boletín informativo y reflexionarán sobre lo
realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reorientamos” de las páginas 31-32.
-Trabajar el punto 1 de la página 31 del libro.
-Pedir a los alumnos que revisen su Boletín y comenten los retos y avances que han tenido en el proceso.
-Pedir que enlisten en su cuaderno los aspectos a mejorar.
-Trabajar el punto 2 de la página 31 del libro.
-Solicitar que analicen sus ideas acerca de las oportunidades de mejora y conversen cómo lo lograrían.
-Realizar la tabla de la página 31 del libro.
-Trabajar el punto 3 de la página 31 del libro.
-Solicitar a los alumnos que con lo integrado en la tabla vuelvan a revisar su Boletín informativo.
-Trabajar el punto 4 de la página 32 del libro.
-Pedir a los alumnos que escriban qué necesitan para hacerlo y la manera como se organizarán.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 16 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Libro: - Confirme plante, escriban y
-Cuaderno. -Tabla (p.31). revisen sus propios textos
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: expositivos.
-Anexo del cuadernillo.

Ajustes razonables:

Fecha:
Sesión 7 Martes 22 octubre
Fase del proyecto: -Lo comunicamos.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión presentarán su boletín informativo y reflexionarán sobre lo
realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 32.
-Trabajar el punto 1 de la página 32 del libro.
-Apoyar a los alumnos para que den a conocer su Boletín informativo.
-Comentar lo que deberán llevar a cabo.
-Trabajar el punto 2 de la página 32 del libro.
-Pedir que, antes de hacerlo tomen en cuenta los puntos que se indican en los incisos del punto 2 de la
página 32 del libro.
-Trabajar el punto 3 de la página 32 del libro.
-Tomar en cuenta las recomendaciones que se mencionan en el punto 3 sobre la presentación.
-Llevar a cabo la presentación del boletín.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 19 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Otro: -Confirme plante, escriban y
-Material para la presentación del -Presentación del boletín. revisen sus propios textos
boletín. Cuadernillo: expositivos.
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo del cuadernillo.
-Verifiquen y seleccionen fuentes
y obtengan información
adecuada para proponer
soluciones a problemas de su
entorno
Ajustes razonables:
 Fecha:
Sesión 8 Miércoles 23 y jueves 24 octubre
Fase del proyecto: -Revisamos la experiencia.
Inicio:
-Recordar lo trabajado a lo largo del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 33.
-Trabajar el punto 1 de la página 33 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, en pequeñas comunidades reflexionen y digan qué aprendieron sobre ser
niño o niña.
-Trabajar el punto 2 de la página 33 del libro.
-Pedir a los alumnos que lean las papeletas del buzón de opiniones sobre el tema o el trabajo escuchado o
leído.
-Trabajar el punto 3 de la página 33 del libro.
-Pedir a los alumnos que lleven a cabo el ejercicio “Dos estrellas” de la página 33.
-Compartir los resultados de la actividad anterior.
-Trabajar el punto 4 de la página 33 del libro.
-Solicitar a los alumnos que compartan su actividad.
-Trabajar el punto 5 de la página 33 del libro.
-Pedir a los alumnos que, de acuerdo con lo realizado respondan: ¿qué sucesos piensan que podrían ser
parte de un boletín informativo?
-Trabajar el punto 6 de la página 33 del libro.
-Solicitar a los alumnos que, para finalizar el proyecto escriban en su libreta los acuerdos asamblearios a
los que llegaron en comunidad para publicar su Boletín informativo.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 22 y compartir lo realizado.
-se trabajara con actividades relacionadas del día de las naciones unidas (interactivo)
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Cuaderno: -Reflexiona sobre lo aprendido
-Cuaderno. -Acuerdos asamblearios. en el proyecto.
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables: Viernes 25 de octubre Consejo técnico escolar
 Planeación didáctica

Campo: Saberes y pensamiento científico

Trimestre: Mes: Periodo: Del 14 al 25 de
Agosto-Noviembre Septiembre/Octubre octubre.
Proyecto LTG: Proyectos de aula: Mi cuerpo Escen Aula
cambiando Pp. 140-153 ario:
Propósito: Identificación y reconocer cambios que se Producto:
presentan durante la pubertad y la adolescencia, Presentación de Modelos
tanto en mujeres como en hombres. de los sistemas
reproductivos para
diseñar un pictograma
menstrual
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. STEAM

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

* Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema -Describe y representa las fases del ciclo
sexual; cambios en la pubertad e implicaciones menstrual, a partir de su duración, cambios
socioculturales. que ocurren en el cuerpo y periodo fértil;
-Indaga, describe y representa mediante modelos, los explica la diversidad de síntomas físicos y
caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los sensaciones que las niñas pueden
cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece experimentar asociados a la menstruación,
relaciones entre los cambios que se presentan durante algunos mitos y tabúes alrededor de ésta,
la pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del así como medidas de cuidado e higiene
ser humano personal.
-Indaga, describe y representa mediante modelos, los
caracteres sexuales primarios y secundarios, al comparar los -Indaga y comunica ideas, valores,
cuerpos de niñas y niños con los de adolescentes; establece prácticas, costumbres y estereotipos que
relaciones entre los cambios que se presentan durante la existen en las familias y la comunidad, en
pubertad y la adolescencia, con el desarrollo biológico del ser torno a los cambios anatómicos y
humano. fisiológicos que se presentan tanto en la
-Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de pubertad como en la adolescencia, para
higiene de los sistemas sexuales, tanto en mujeres como en distinguir entre las niñas y los niños, de las
hombres; practica y toma decisiones para fortalecerlos. y los adolescentes.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
*Rúbrica.
Trabajos de los niños
Libros y Guía
Presentación de investigaciones

Ejes articuladores:
 Inclusión
  Pensamiento crítico
 Interculturalidad crítica
 Igualdad de género
 Vida saludable

Fecha:
Sesión 1 Lunes 14 octubre
Fase del proyecto: Lo que sabemos. Identificar el
propósito del proyecto y el
producto final a obtener
Inicio:
-Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 8 en donde los estudiantes tendrán que
completar la tabla recurriendo al cálculo mental.
-Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el
párrafo introductorio de la página 140 del libro de texto Proyectos de aula
Desarrollo:
- Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 140 y 141 del libro de
P. de aula donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y realizarán la actividad solicitada en el punto 2 del
libro de texto procurando siempre ser respetuosos.
Cierre:
-Trabajar ahora con el anexo 9 donde los alumnos observarán las imágenes e identificarán las partes del
cuerpo que reconocen en cada una de las figuras y las nombrarán.
-Compartir sus registros de manera grupal.
-Se trabajará con actividades relacionadas del día de la raza 12 de octubre (interactivo)
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Libro: -Reconozcan caracteres
-Libretas -Actividades realizadas sexuales primarios y secundarios
-Cuadernillo de trabajo Santillana Cuaderno:
-Guía de refuerzo Santillana -Registro de nombre y propósito
-Esquemas de sistema reproductor del proyecto.
-Hojas blancas -Conclusión sobre lo trabajado
-Colores, plumones en la sesión.
-Transportador Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Sesión 2 Fecha:
Martes 15 octubre.
Fase del proyecto: Reconocer las preguntas que guiarán
nuestra indagación
Inicio:
-Comenzar la clase trabajando con el cuaderno de trabajo en donde los estudiantes tendrán que elaborar
un listado de cada una de las partes del cuerpo que reconocieron en los cuerpos del niño y la niña.
Desarrollo:
- Seguir la clase trabajando con el material del anexo 10 en donde los alumnos ordenarán de menor a
mayor cada una de las cantidades para identificar las preguntas que guiarán nuestra indagación.
Reflexionar sobre las preguntas de indagación y verificar los saberes previos con los que cuentan los
estudiantes
Cierre
- Finalizar la sesión del día trabajando con el anexo 11 para que los alumnos coloreen y clasifiquen cada
uno de los órganos sexuales masculinos y femeninos.
Intercambiar registros con sus demás compañeros y corregir en caso de ser necesario.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: - Reconozcan caracteres
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. sexuales primarios y secundarios
-Guia Santillana Cuadernillo: - Listas de cotejo
-Hojas blancas -Anexo del cuadernillo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Ajustes razonables:

Sesión 3 Fecha:
Miércoles 16 octubre
Fase del proyecto: Reconocer los cambios emocionales en la
pubertad y adolescencia
Inicio:
- Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 12 para que los
estudiantes escriban cada uno de los ejemplos que se les solicitan en la tabla.
-Socializar sus registros grupalmente y complementar si lo consideran prudente.
Desarrollo:
- Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 142 y 143 del libro de P. de aula en
el apartado “Indagamos” en donde los alumnos se reunirán en comunidades para comenzar a responder las
preguntas de análisis que guiarán nuestra indagación realizando las actividades del cuestionamiento ¿Por cuáles
cambios emocionales se atraviesa en la pubertad y en la adolescencia? localizado en las páginas 142-143.
-Registrar las respuestas en la tabla del libro de texto de la página 143 entrevistando a compañeros de grados
superiores e inclusive a maestros.
Cierre
- Cerrar la sesión del día trabajando con el anexo 13 en donde los alumnos tendrán que armar cada rompecabezas
de palabras teniendo como objetivo que la clave está en encontrar multiplicaciones que den el mismo resultado y
finalmente ordenar las sílabas para descubrir la palabra oculta.
Escribir a un costado lo que conocen de cada palabra oculta

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

- Cuaderno. Cuaderno: -cambios de pubertad
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. Trabajos diarios
-Guia Santillana Cuadernillo: *Participaciones
-Hojas blancas -Anexo del cuadernillo. *Observación directa.

Ajustes razonables:
 Sesión 4 Fecha:
Jueves 17 octubre
Fase del proyecto: Reflexionar sobre los cambios emocionales y
el impacto en la vida de los estudiantes.
Inicio:
- Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde se comentará a los estudiantes que
unos de los principales cambios que sufren es la estatura y que no todos se desarrollan al mismo tiempo. A partir
de los anterior, tendrán que trabajar con el anexo 14 para que los alumnos analicen cada una de la tabla de
medidas que se proporciona y la conviertan a mm. Posteriormente, ordenar en el cuaderno la medida de cada uno
de los niños.
Desarrollo:
- Seguir la sesión compartiendo con los alumnos la información del anexo 15 donde conoceremos un poco más
sobre los cambios emocionales durante la adolescencia. Con la información más relevante elaborar un mapa
conceptual donde se detallen los principales datos
Cierre
- Terminar la clase, solicitando a los alumnos que comenten si, ¿los colores, los juegos, la vestimenta y si los
trabajos son exclusivos de alguien solo por ser niño o niña? Escuchar sus comentarios y escribir sus principales
ideas en el cuaderno de trabajo.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
- Cuaderno. Cuaderno: -cambios de pubertad sus etapas
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. *Listas de cotejo
-Guia Santillana Cuadernillo: *Trabajos diarios
-Hojas blancas -Anexo del cuadernillo. *Participaciones

Ajustes razonables:

Sesión 5 Fecha:
Viernes 18 octubre
Fase del proyecto: Indagamos
¿Cuáles son los cambios físicos en
la pubertad y en la adolescencia?
Inicio:
- Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 16 para que los alumnos analicen cuánto miden
cada uno de los estudiantes y lo organicen en la tabla de frecuencias que se presenta en el anexo. Después,
elaborar una gráfica de barras con los datos presentados.
Desarrollo:
- Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en las páginas 143-144 del libro de P. de aula en
el apartado “¿Cuáles son los cambios físicos en la pubertad y en la adolescencia?” en donde los alumnos se
reunirán en comunidades para investigar al respecto de los cambios físicos que se presentan en la pubertad y en la
adolescencia. Guiarse con el libro “Nuestros Saberes” en la página 75.
Cierre
- Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 17 para que los estudiantes localicen en la sopa
de letras el nombre de los principales cambios físicos y emocionales que tenemos en la pubertad y en la
adolescencia.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
- Cuaderno. Cuaderno: - cambios en la adolescencia,
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. sus cuidados y emociones
Participaciones
-Guia Santillana Cuadernillo: *Observación directa.
-Hojas blancas -Anexo del cuadernillo.

Ajustes razonables:

Sesión 6 Fecha:
Lunes 21 octubre
Fase del proyecto: ¿Cuáles son los cambios físicos en
la pubertad y en la adolescencia?
Inicio:
-Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que
recortar cada una de las tarjetas del anexo 7 de multiplicaciones que se presentan, se reunirán en parejas
voltearán las tarjetas y jugarán a sacar una, el primero que dé el resultado ganará y el que pierda mencionará el
nombre de un cambio emocional y físico en la adolescencia y al finalizar se pegarán las tarjetas clasificándolas de
manera correcta.
Desarrollo:
-Trabajar ahora con el material del anexo 8 en donde los alumnos conocerán mayor información sobre los cambios
físicos y emocionales en el cuaderno de trabajo y reflexionar sobre la información más relevante.
Cierre
-Terminar la clase generando un espacio de reflexión donde se interrogue a los alumnos al respecto de cómo se
han sentido trabajando con estos temas, invitar a que compartan sus comentarios y procurar un espacio de
confianza donde se mencione la relevancia de estos temas y que siempre debe ser tomado con respeto.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
Cuaderno. Cuaderno: -cambios en la adolescencia ,
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. sus cuidados y emociones
-Guia Santillana Cuadernillo: - Participaciones
-Hojas blancas -Anexo del cuadernillo. *Observación directa
Ajustes razonables:

Sesión 7 Fecha:
Martes 22octubre
Fase del proyecto: Indagamos
¿Cuáles son los cambios físicos en
la pubertad y en la adolescencia?
Inicio:
- Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes reunidos en
pequeñas comunidades jugarán el juego de mesa del anexo 9 donde para poder llegar a la meta se resolverán los
ejercicios matemáticos o se responderán las preguntas sobre los cambios que se producen en la pubertad y la
adolescencia.
Desarrollo:
- Seguir la clase trabajando con el apartado “¿Cuáles son los cambios físicos en la pubertad y en la
adolescencia?”Localizado en la página 144 del libro de P. de aula donde los alumnos tendrán que colorear el
pictograma del ciclo menstrual.
-Trabajar ahora con la página 145 del libro de P. de aula en donde los alumnos con apoyo del calendario del
anexo 10 ubicarán las siguientes fechas del ciclo menstrual de Anita siguiendo las recomendaciones
Cierre
Finalizar la clase del día trabajando con el material del punto 4, en donde se registrará la información de la tabla de
la página 146 relacionada con el uso de cálculos para el uso adecuado de las toallas sanitarias.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
- Cuaderno. Cuaderno: -pictograma menstrual
-Cuadernillo de trabajo. -Ejercicios en cuaderno. cambios en la adolescencia , sus
-Guia Santillana Cuadernillo: cuidados y emociones
-Hojas blancas -Anexo del cuadernillo. - Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Ajustes razonables:

Sesión 8 Fecha:
Miércoles 23
Fase del proyecto: Indagamos
¿Cómo puedes cuidarte durante la pubertad
y la adolescencia?
Inicio:
- Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 11 para que los alumnos
escriban cuándo será el próximo ciclo menstrual de cada estudiante tomando como referencia la fecha de inicio.
Compartir resultados y realizar correcciones en caso de ser necesario.
-Recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que trabajar con el anexo 12 para que los
alumnos conozcan mayor información al respecto de las tablas de frecuencias y su utilidad.

Desarrollo:
- Trabajar ahora con el apartado “¿Cómo puedes cuidarte durante la pubertad y la adolescencia? Localizado en la
página 146 del libro de P. de aula donde los alumnos investigarán los cuidados especiales que debe de tener un
niño y una niña que se encuentran en la etapa de pubertad y en la adolescencia y registrar sus hallazgos en el
cuaderno de trabajo.
-Seguir la sesión trabajando con el material del anexo 13 en donde los alumnos tendrán que realizar el registro en
la tabla de frecuencias y responder las preguntas que ahí se localizan en el cuaderno de trabajo.
Compartir respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Cierre
- Cerrar la sesión del día reuniendo al grupo en pequeñas comunidades donde seleccionarán una problemática de
la página 147 del libro de P. de aula e identificarán algunos consejos para superar los problemas tomando en
cuenta las respuestas a preguntas anteriores.
-Terminar la clase reflexionando sobre la importancia de mantener una higiene adecuada para tener un desarrollo
idóneo en la etapa de la pubertad y la adolescencia. Solicitar que mencionen de qué manera cuidan de su higiene
en su día a día

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Cuaderno. Cuaderno: -pictograma menstrual
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Participación activa
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -cambios en la adolescencia, sus
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. cuidados y emociones
Ajustes razonables: Viernes 25 de octubre Consejo técnico escolar
 Sesión 8 Fecha:
Jueves 24 octubre
Fase del proyecto: Comprendemos, Concentrar y organizar
información en la gráfica de barras
Inicio:
- Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que trabajar
con el anexo 14 para que coloreen de rojos las situaciones de riesgo y de amarillo las acciones para el
autocuidado. Compartir respuestas de manera grupal.
Desarrollo:
- Seguir la sesión trabajando con el apartado “Comprendemos” localizado en la página 148 del libro de P. de aula
donde los alumnos se reunirán en comunidades para concentrar la información recabada en la gráfica de barras.
Cierre
- Terminar la clase trabajando con el punto 2 del libro de P. de aula en la página 148 en donde los estudiantes
tendrán que elaborar un esquema donde se concentre información relacionada con las respuestas a la pregunta
“¿Cuáles son los cambios físicos en la pubertad y en la adolescencia?”
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: -pictograma menstrual
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Participación activa
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -cambios en la adolescencia, sus
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. cuidados y emociones
-Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa
Ajustes razonables: Viernes 25 de octubre Consejo técnico escolar
 Planeación didáctica

Campo: Ética naturaleza y sociedades

Trimestre: Mes: Periodo: Del 14 al 25 de
Agosto-Noviembre Septiembre/Octubre octubre.
Proyecto LTG: Proyectos deaula: El papel de las mujeres Escenario: Aula
en la alimentacióny el cuidado de la salud
Pp. 196-205
Propósito: Identificar la importancia del papel de las mujeres en Producto:
la alimentación y reconozca la relación y conocimiento Teatro de títeres
de los pueblos originarios sobre ecosistemas.
Metodología: Metodología aprendizaje basado en problemas ABP

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

* interculturalidad y sustentabilidad: formas en las que los pueblos -Comprende la importancia de una
originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza alimentación saludable y revalora la cultura de
para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el la Milpa y el Maíz en México, desarrollando
medio natural y social, así como acciones colectivas para acciones colectivas colaborativas en su
promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar escuela, involucrando a la comunidad, para
la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica. socializar sus beneficios en la alimentación
Nacional.
Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen
en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como -Localiza y reconoce características del
acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas territorio de México, como suelo, clima,
tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el deterioro que regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la extensión, límites terrestres, marítimos y
sociedad. aéreos, así como las entidades federativas
que lo integran
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
*Rúbrica.
Trabajos de los niños
Libros y Guía
Presentación de investigaciones

Ejes articuladores:
 Inclusión
 Pensamiento crítico
 Igualdad de género
 Vida saludable
 Artes y experiencias estéticas

Fecha:
Sesión 1 Martes 15 octubre
Fase del proyecto: PRESENTEMOS
“Introducción al proyecto”
 “El maíz y los pueblos
originarios”
Inicio:
- Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 196 del libro de texto Proyectos de aula.
Desarrollo:
- Seguir la clase dando lectura al apartado “Presentemos” localizado en las páginas 196 y 197 del libro de P. de
aula y después, responder las preguntas localizadas en la página 198 del libro.
Continuar la clase proporcionando dando lectura al cuento Otomí “El inicio del mundo como lo conocemos”
localizado en la página 218 del libro Múltiples y posteriormente, responder lo solicitado en el anexo 17.
Cierre:
Finalizar la clase elaborando un listado de por lo menos 10 alimentos propios de la comunidad que se preparen
utilizando el maíz.
Socializar las respuestas registradas de manera grupal.
.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Libro: - Títeres
-Libretas -Actividades realizadas -Teatro
-Cuadernillo de trabajo Santillana Cuaderno: -organización de guiones
-Guía de refuerzo Santillana -Registro de nombre y propósito -Trabajos presentados
-Imágenes de platillos del proyecto.
-Plumones -Conclusión sobre lo trabajado
-Pegamento en la sesión.
-Tijeras Cuadernillo:
-Anexo del cuadernillo.

Ajustes razonables:

Sesión 2 Fecha:
Martes 15 octubre
Fase del proyecto: RECOLECTEMOS
“Reflexión colectiva”
Inicio:
- Dar comienzo a la clase comentando con los estudiantes que en la sesión anteriores hemos platicado sobre los
pueblos originarios y su cosmovisión, interrogar que tanto conocen sobre la definición de dicho concepto.
Retroalimentar lo anterior trabajando con el material del anexo 19 en donde los alumnos darán lectura la
información y elaborarán un mapa conceptual con la información más relevante.
Desarrollo:
- Continuar el trabajo de la sesión resolviendo las actividades propuestas en la página 200 del libro de texto P. de
Aula donde se realizará un ejercicio de investigación sobre el maíz y los pueblos originarios. Utilizar el esquema del
anexo 20 para organizar la información encontrada en la investigación.
Cierre:
- Cerrar la sesión del día compartiendo las respuestas finales registradas y generar reflexiones finales.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: - Títeres
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Teatro
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -organización de guiones
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. -Trabajos presentados

Ajustes razonables:

Sesión 4 Fecha:
Jueves 17 octubre
Fase del proyecto: FORMULEMOS EL PROBLEMA
“Creatividad y teatro de títeres”
Inicio:
- Dar inicio a la clase recuperando saberes previos leyendo el contenido del anexo 21 en donde conoceremos un
poco más de la participación de los pueblos originarios y su comovisión.
Generar reflexiones con base a la información leída.
Desarrollo:
- Seguir la clase trabajando con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 201 del libro de P. de
aula donde se solicita que se recupere la información investigada y se respondan las preguntas mismas que
también se localizarán en el anexo 22.
Cierre:
- Finalizar la clase reflexionando sobre como a lo largo de la historia los seres humanos se han relacionado con el
medio ambiente, ya que de él se obtienen también el derecho a la salud. Hoy en día se reconoce la importancia de
su preservación y, junto con ella, se establece la necesidad de cuidar la salud y la alimentación propia.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: - Títeres
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Teatro
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -organización de guiones
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. -Trabajos presentados

Ajustes razonables:

Sesión 5 Fecha:
Jueves 17 octubre
Fase del proyecto: “Creación de personajes, diálogos y
escenografía
Inicio:
-Comenzar la clase trabajando con el anexo 19 en donde encontraremos una leyenda relacionada con el origen del
maíz. Al finalizar, realizar preguntas de comprensión lectora.
Socializar en asamblea las respuestas registradas.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el libro “Nuestros Saberes” en el apartado “Teatro de títeres” localizado en la
página 40 donde aprenderemos más sobre en qué consiste este tipo de teatro y como se encuentra integrado.
Recuperar la información más relevante y elaborar un mapa conceptual con los datos más importantes en el
cuaderno de trabajo.
Cierre:
- Terminar la clase elaborando un listado de obras de teatro que hayan visto o leído y que también se podrían
representar utilizando títeres.
Compartir sus respuestas registradas y enriquecer sus listados.
---Tarea: Solicitar el material de la página 202 del libro de P. de aula para la elaboración de los títeres.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: - Títeres
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Teatro
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -organización de guiones
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. -Trabajos presentados

Ajustes razonables:

Sesión 6 Fecha:
Martes 22 octubre
Fase del proyecto: ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
“Ensayo y presentación de las obras
Inicio:
- Dar inicio a la clase resolviendo el crucigrama del anexo 20 que presenta frases relacionadas con el teatro de
títeres y sus demás elementos.
Compartir en asamblea sus respuestas y dialogar sobre la información de los crucigramas.
Desarrollo:
- Continuar las actividades dando el tiempo suficiente para que los alumnos realicen las actividades propuestas en
el apartado “Organizamos la experiencia” de las páginas 201 y 202 del libro de P. de aula para que los alumnos
comiencen la elaboración de sus títeres y armar su teatro de títeres.
Indicar que comiencen con la definición de los personajes y la creación de los diálogos para que cada integrante de
la comunidad reconozca que su participación es importante. (Recordar el propósito para que recuerden sobre que
temática deben ser sus representaciones)
Cierre:
- Finalizar la clase otorgando el tiempo para que los niños comiencen con la elaboración de su títere y así todos
tengan la oportunidad de crear su personaje.

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Cuaderno. Cuaderno: - Títeres
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Teatro
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -organización de guiones
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. -Trabajos presentados

Ajustes razonables:

Sesión 7 Fecha:
Jueves 24
Fase del proyecto: “Reflexión sobre las obras”
Inicio:
- Iniciar la clase recuperando saberes previos en donde se realizará una lluvia de ideas para comentar acerca del
papel que tienen las mujeres en la alimentación y el cuidado de la salud. Escribir las principales ideas en el
cuaderno de trabajo.
- recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 22 en donde los estudiantes tendrán que
recortar cada concepto y escribir a un costado la definición de dicha palabra teniendo en cuenta los aprendizajes
que hemos construido a lo largo del proyecto.
Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en la página 204 del libro
de P. de aula donde de manera individual se responderán los cuestionamientos ahí establecidos.
Compartir sus respuestas de manera grupal.
Desarrollo:
- Continuar el trabajo organizando el trabajo del apartado “Vivamos la experiencia” ubicado en la página 202
del libro de P. de aula en donde los estudiantes en comunidades van a definir los personajes, sus características,
los escenarios, pulirán sus diálogos y definirán el montaje de la escenografía.
Indicar a los alumnos que en comunidades ensayen sus presentaciones para presentarlas el día de mañana.
- Entregar a los alumnos el formato del anexo 23 para que las demás comunidades vayan evaluando la
participación de cada uno de los equipos.
Al finalizar las presentaciones dialogar sobre cómo se fueron relacionando los temas investigados y responder las
preguntas de análisis de la página del libro.
- Continuar la clase trabajando con la página 205 del libro de P. de aula donde se dialogará sobre lo que se
plantea y se responderán las preguntas de análisis que ahí se establecen.
Proporcionar el material del anexo 24 para que los estudiantes elijan un personaje y reunidos en pequeñas
comunidades armen una mi representación teatral.
Cierre:
- Cerrar la sesión del día compartiendo con los alumnos el guion de teatro que se muestra en el anexo 21 para que
los alumnos visualicen como se relacionan las participaciones con los demás elementos de una obra teatral.
- Finalizar la clase reflexionando sobre los acuerdos asamblearios a los que se llegaron en comunidad para llevar a
cabo el teatro de títeres
-se trabajará con actividades relacionadas del día de las naciones unidas(interactivo)

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Cuaderno. Cuaderno: - Títeres
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Teatro
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -organización de presentación
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. -Trabajos presentados

Ajustes razonables: Viernes 25 de octubre Consejo técnico escolar

 Planeación didáctica

Campo: De lo Humano y lo Comunitario

Trimestre: Mes: Periodo: Del 11 al 25 de
Agosto-Noviembre Septiembre/Octubre octubre.
Proyecto LTG: Proyectos de aula: ¿Cómo es Escenario: Aula
tu familia? Mi familia es…
Pp. 270-279
Propósito: Reflexione y valore el papel de la familia para el Producto:
cuidado, la protección y el desarrollo personal Galería de la
familia con
fotografías
Metodología: Aprendizaje Servicio.

Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación:

*Las familias como espacio de protección, cuidado, afecto y Describe los valores que distinguen a su
sustento para el desarrollo personal. familia, para entenderlos como elementos
de desarrollo social y personal.
Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación de
sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
afectivo

Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:

*Rúbrica.
Trabajos de los niños
Libros y Guía

Ejes articuladores:
 Inclusión
 Pensamiento crítico
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Fecha:
Sesión 1 Miércoles 16
PUNTO DE PARTIDA
Fase del proyecto:
“¿Qué es una familia?”
*Reconocer el propósito general del
proyecto y los objetivos.
Inicio:
- Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en los párrafos
introductorios de la página 270 del libro de texto Proyectos de aula.
Desarrollo:
- Seguir la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 270 y 271 del libro de P.
de aula donde se responderán las preguntas introductorias que se plantean al inicio de la sesión.
Responder las preguntas del punto 2 donde se responderá la solicitado.
Seguir la clase dando lectura al texto que se presenta en la página 271 y 272 del libro de P. de aula y
posteriormente se responderán en el libro las preguntas que ahí se solicitan.
Cierre:
- Terminar la clase solicitando a los estudiantes que dibujen a su familia y escriba el parentesco que tienen con
cada integrante que la conforma.
Intercambiar dibujos con sus demás compañeros y observar cómo se encuentran integradas las familias de sus
demás compañeros, procurando siempre el respeto mutuo y la tolerancia.
Tarea: Elaborar un collage para representar los diversos tipos de familia.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Aula). Libro: - Identifiquen características que
-Libretas -Actividades realizadas definen a una familia.
-Cuadernillo de trabajo Santillana Cuaderno:
-Guía de refuerzo Santillana -Registro de nombre y propósito -Reconozcan como esta
-Cartulina del proyecto. integrada su familia y que tipo de
-Revistas o periódicos -Conclusión sobre lo trabajado familia es.
-Pegamento y tijeras en la sesión.
Cuadernillo: -valoren el papel de la familia
-Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:
Sesión 2 Fecha:
Miércoles 16
Fase del proyecto: “¿Cómo es mi familia?” *Identificar
características de los diferentes tipos de
familia.
Inicio
- Iniciar la clase realizando la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 24 en donde
los estudiantes tendrán leer la información que se les proporciona y posteriormente, responder las preguntas de
análisis que ahí se plantea
Desarrollo:
-Seguir la clase dando lectura a la información de la página 273 del libro de P. de aula donde se dará lectura y se
escuchará con respeto el contenido del texto, recordando a los alumnos que actualmente hay muchas familias y
nuestro objetivo más allá de creencias siempre será conducirnos con respeto, demostrando que somos personas
tolerantes y que ser respetuosos es un valor fundamental para una sana convivencia más allá de los prejuicios y los
estereotipos.
Cierre
- Continuar el trabajo dando solución a los ejercicios de la fase “Identificamos necesidades para definir el servicio”
localizada en la página 274 del libro de texto para que los alumnos analicen lo que se solicita respecto a las
familias únicamente en la tabla del punto 1.
Terminar la clase escribiendo en el cuaderno la respuesta a la siguente pregunta que se socializará de manera
grupal: ¿Qué características definen a una familia?
Tarea: Solicitar a los alumnos que traigan de tarea lo que se solicita en el punto 2 para completar la tabla de
la página 275 del libro de texto.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: -identificación de valores y
-Libros -Ejercicios en cuaderno. características de familias
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables:

Sesión 3 Fecha:
Miércoles 16
Fase del proyecto: LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER
Valorar los diferentes tipos de familias y
sus características.
Inicio:
- Comenzar la clase comentando con los alumnos que la familia es un grupo de personas unidos por sus relaciones
afectivas, es decir, por el cariño.
Proporcionar el material del anexo 25 para que los alumnos registren en la tabla la forma de relacionarse con sus
familiares y compartir con sus compañeros las respuestas registradas.
Desarrollo:
- Entregar a los alumnos el texto que se proporciona en el anexo 26 y después de realizar la lectura, responder lo
que se solicita dentro del anexo.
Compartir respuestas de manera grupal y complementar la información en caso de ser necesario.
Cierre
- Terminar la clase solicitando a los alumnos que dibujen en el centro de su cuaderno a su familia, y alrededor del
dibujo tendrán que escribir palabras o frases que describan lo que significa su familia para ellos.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: -Diversidad
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Tipos de familias
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -Autorreflexión
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. -valores sobre su familia
Ajustes razonables:

Sesión 4 Fecha:
Viernes 18
Fase del proyecto: Identificar el significado de los valores y
los cuidados afectivos en cada una de las
familias.
Inicio:
- Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que leer el
texto que se presenta en el anexo 27, completar las palabras que hace falta
Reflexionar sobre el contenido del texto leído.
Desarrollo:
- Seguir la clase comentando con los alumnos que hasta este punto reconocemos que hay diferentes tipos de
familias y todas son importantes sin subestimar como se encuentren conformadas, que más allá de quiénes las
integren, el valor real lo dan tanto los cuidados afectivos y los valores que se mantengan en ellas. Corresponde a
nosotros emplear valores como el respeto para empatizar con la diversidad de familias que conforman nuestra
comunidad escolar.
Para profundizar sobre estos dos temas se investigará el significado de cada uno de los conceptos que se
presentan en el anexo 28.
Cierre
- Terminar la clase
compartiendo las respuestas registradas indetificando los valores y cuidados afectivos que se
encuentran presentes en cada una de sus familias.
Comentar que no todas las familias son perfectas y siempre hay aspectos que se pueden mejorar para ser más
felices.

Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:

-Cuaderno. Cuaderno:
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Reconozcan como está
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: integrada su familia y que tipo de
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. familia es.

-valoren el papel de la familia

Ajustes razonables:

Sesión 5 Fecha:
Viernes 18
Fase del proyecto: ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
Reconocer la importancia de los cuidados
y los valores afectivos familiares.
Inicio:
- Dar inicio a la clase trabajando con la página 274 del libro de P. de aula en el punto 2 donde los alumnos
tendrán que analizar las indicaciones y completar la tabla solicitada en la página 275 del libro de texto.
Desarrollo:
- Seguir la clase trabajando con el anexo 26 donde los alumnos escribirán 3 listas de los cuidados y valores que
deberían practicar todas las familias, según su opinión.
Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que comparen sus lsitas, discutan porque son importantes los
cuidados y valores que se practican en su familia y escribir sus conclusiones en el cuaderno de trabajo.
Cierre
- Terminar la clase comentando que es importante apreciar que cada familia es diferente, tanto por las personas
que las integran como por sus formas de convivencia, valores y cuidados que requieren. Para identificar y
reconocer a las diferentes familias, elaboraremos un Galería familiar donde mostrarán, con fotografías, dibujos y
diversos objetos, el valor de tu familia y sus aportaciones
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno:
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Reconozcan como está
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: integrada su familia y que tipo de
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo. familia es.

-valoren el papel de la familia

Ajustes razonables:

Sesión 6 Fecha:
Viernes 18
Fase del proyecto: CREATIVIDAD EN MARCHA
*Organizar actividades para realizar la
presentación de la galería.
Inicio:
- Iniciar la clase comentando a los alumnos que las costumbres, es decir, las maneras habituales de actuar varían
de una familia a otra, cada familia tiene propias costumbres así que se proporcionará el material del anexo 27 para
que se registren las costumbres que tiene en su familia. (Hay que diferenciar entre costumbre y tradición, una
costumbre puede ser ver todos los domingos una película en familia, étc.
Desarrollo:
- Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página
275 del libro de Proyectos de Aula donde se conversará en comunidad sobre la importancia de lo que hacen sus
familias, comentarán lo que llevarán para mostrar en la galería y responderán las 2 preguntas que ahí se solicitan.
Elaborar en una cartulina u hojas de colores lo que les gusta de los trabajos de sus familiares y las razones por las
que te hacen sentir orgullosa u orgulloso. Guardar el escrito, pues formará parte de la galería.
Cierre
- Terminar la clase definiendo la hora y el espacio donde se realizará la galería del próximo viernes, el mobiliario y
los materiales que se requerirán para organizar todo de la mejor manera. Apoyarse realizando en el cuaderno una
tabla que les permita organizar sus actividades.
Tarea: Solicitar a los alumnos que traigan de tarea lo que se solicita en el punto 5 de la página 277 del libro de P.
de aula.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: -Diversidad
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Tipos de familias
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -Autorreflexión
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo.
-valores sobre su familia
Ajustes razonables:

Sesión 7 Fecha:
Miércoles 23
Fase del proyecto: CREATIVIDAD EN MARCHA*Realizar
un pre-montaje de la galería
identificando aspectos de mejora
para la presentación
Inicio:
- Iniciar la clase realizando un dibujo de su familia y en la parte inferior la leyenda Yo amo a mi familia porque…
(solicitar que completen la frase y guarden cada uno de los dibujos que nos servirán para el montaje de la galería.
Desarrollo:
- Seguir la clase trabajando con el apartado ”Creatividad en marcha” en donde los estudiantes comenzarán a
realizar un ensayo del montaje de la galería de acuerdo a lo señalado en la página 277 del libro de P. de aula.
Comentar a los estudiantes de qué manera se puede mejorar la galería, estableciendo acuerdos para que se lleven
a clase materiales para generar una mejor presentación. Comentar también que muchos de los productos que se
elaboraron a lo largo del proyecto pueden utilizarse para ambientar los espacios.
Cierre
- Terminar la clase pegando diferentes cartulinas en el pizarrón que tengan las leyendas que se muestran en el
anexo 28 para que con solo una palabra o frase se formen nubes de palabras con cada temática. (Este material
también se utilizará en la galería de las familias)
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno: -Diversidad
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -Tipos de familias
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo: -Autorreflexión
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo.
-valores sobre su familia
Ajustes razonables:

Sesión 8 Fecha:
Miércoles 23
Fase del proyecto: *Realizar la galería de la familia siguiendo
los acuerdos establecidos.
*Reflexionar sobre los logros alcanzados.
Inicio:
- Realizar el montaje final de nuestra galería familiar, realizar la revisión del organizador de actividades para
verificar que cada alumno esté preparado para la presentación y explicación de cada espacio de la galería.
Desarrollo:
- Seguir la clase presentando el tendero familiar en el espacio acordado con sus compañeros de acuerdo a las
recomendaciones y especificaciones de la página 278 del libro de P. de aula.
Al terminar la presentación, solicitar a los asistentes que escriban en hojas sus comentarios y opiniones sobre el
tendedero y las actividades realizadas en nuestra galería.
Cierre
- Terminar la clase trabajando con el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en las páginas
278 y 279 del libro de Proyectos de aula donde se analizarán los comentarios y responderán las preguntas de análisis
solicitadas en el anexo 29.
Escribir en los cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para decidir lo que mostrarían
en su Galería de la familia.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Cuaderno. Cuaderno:
-Libros -Ejercicios en cuaderno. -valoren el papel de la familia
-Cuadernillo de trabajo. Cuadernillo:
-Anexos de apoyo -Anexo del cuadernillo.
Ajustes razonables: Viernes 25 de octubre Consejo técnico escolar

Brenda Anahi Martinez Cruz Marcelo Juárez Cruz

DOCENTE FRENTE A GRUPO DIRECTOR