Contexto y cultura

Semestre: Agosto- diciembre 2024

Presentación y
bienvenida.!!!!!
 PRESENTACIÓN DEL DOCENTE

➢ Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano

➢ Licenciada en Trabajo Social

➢ Máster en Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento.

➢ Contacto Docente: [email protected]

 CANALES DE COMUNICACIÓN
ESTUDIANTE- DOCENTE

Aula grado Correo Presidente de Personal Tutorías

MOODLE institucional curso Aula de SGA
clases.
 ACTIVIDADES A CUMPLIR
• PRIMER PARCIAL
SEMANA 1- SEMANA 7

SEMANA ACTIVIDAD FECHA COMPONENTE

SEMANA 1 EXPOSICIÓN Desde: 12-08-2024 N1

TRABAJO DE
SEMANA 3 Desde: 26-08-2024 N2
INVESTIGACIÓN

SEMANA 6 TEST Desde: 16-09-2024 N1

N1= 10 N2= 10 = 20
 ACTIVIDADES A CUMPLIR
• SEGUNDO PARCIAL
SEMANA 8 - SEMANA 14

SEMANA ACTIVIDAD FECHA COMPONENTE

SEMANA 9 TALLER Desde: 07-10-2024 N3

TRABAJO DE
SEMANA 10 Desde: 14-10-2024 N4
INVESTIGACIÓN

SEMANA 13 TEST Desde: 04-11-2024 N3

N3= 10 N4= 10 = 20
SUMATORIA FINAL DE CALIFICACIONES

• PRIMER PARCIAL 20
= 40
• SEGUNDO PARCIAL 20

• EXAMEN FINAL 60

• TOTAL DE SEMESTRE 100 puntos

 Asistencia
Virtualidad
- Puntualidad
60 %
- Participación y escucha activa asistencia mínima
- Cámara encendida
- Uso del fondo UNEMI estudiante
- Levantar la mano para intervenir

Presencialidad
40 %
- Puntualidad ausencia
- Participación y escucha activa casos emergentes

UTILIZAR FORMATOS INSTITUCIONALES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES

 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 1
Orígenes históricos del sistema de enseñanza y de la formación
profesional.

Tema 1
La educación

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
“Sé el cambio que quieras ver en el
mundo”.
Gandhi.

Cada pequeño paso es un gran salto

hacia tus sueños.
¡Sigue adelante y nunca te rindas!

“La educación es el arma más

poderosa que puedes usar para
cambiar el mundo”.
Mandela.
Subtemas
Subtema 1: La formación del sistema de enseñanza.
Subtema 2: Formas históricas del sistema de enseñanza.
Subtema 3: Sistema de enseñanza contemporáneo.
Objetivo
Analizar el sistema de educación desde su historia hasta la
actualidad, y el proceso de enseñanza como parte de una
formación integral para adquirir nuevas destrezas.
Introducción
La formación del sistema de enseñanza es un proceso complejo y
continuo que ha evolucionado a lo largo de la historia, influenciado
por factores sociales, culturales, políticos y económicos, dejando
como resultado avances significativos para el sistema educativo de
la actualidad.
Menéndez, P. 2017.Educar es conectar. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=PPD7b8MMYUc
 Subtema 1. La formación del sistema de enseñanza.
¿Qué es la educación?

Un proceso continuo a través del cual las personas adquieren

conocimientos, habilidades, valores y actitudes que les permiten
desarrollarse integralmente como individuos y miembros de una
sociedad.

¿Cómo se manifiesta?

● Formal: Se desarrolla en instituciones educativas (escuelas,

universidades) y sigue un currículo establecido.

● Informal: Ocurre en el entorno familiar, social y laboral, a través

de la experiencia y la interacción con los demás.

● No formal: Se lleva a cabo en organizaciones y centros

especializados (talleres, cursos), complementando la educación
formal.
Diversas definiciones sobre la educación:

• Impulsa el crecimiento económico y mejora la calidad de vida de las personas.

Banco Mundial. • Es una herramienta para reducir la pobreza debido a que permite a las
personas salir de la pobreza y acceder a mejores oportunidades.
Educación = derecho fundamental e • Contribuye a reducir las desigualdades y promover la inclusión social.
inversión en desarrollo humano y económico. • Al invertir en educación, se invierte en las habilidades y conocimientos de las
personas, lo que a su vez genera beneficios a largo plazo para la sociedad.

Comisión Económica para

América Latina y el Caribe • Mayor igualdad de oportunidades, habilidades para la movilidad social futura,
(CEPAL). formación de ciudadanos activos y respetuosos de los derechos, familiaridad
con códigos culturales diversos y acceso al mercado laboral con mayores
Educación = sociedad más justa e opciones.
inclusiva.

● Educación= es un derecho humano intergeneracional.

Organización de las Naciones Unidas ● Tiene el mandato de promover una educación de calidad para todos, desde la
para la Educación, la Ciencia y la educación inicial hasta la superior y por ello lidera la Agenda Mundial de
Cultura (UNESCO). Educación 2030 a través del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.
● Objetivo de UNESCO es crear un mundo más justo, equitativo y sostenible a
Educación = pilar fundamental para un mundo través de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación.
más justo y sostenible.

Fuente: Elaboración propia. Diversas definiciones sobre la educación. 2024.

 Subtema 2. Formas históricas del sistema de enseñanza.

Etapas Clave

Sociedades primitivas Civilizaciones antiguas Edad media Edad moderna

Paleolítico - Neolítico.
Egipto- China- Grecia - Roma- Incas Reinos- Imperios- Ciudades Colonización América, África
- Mayas. Medievales- Feudalismo. y Asia; Imperios y colonias-
● Transmisión oral:
Monarquía.
El conocimiento se transmitía de
generación en generación a través ● Surgen las primeras instituciones ● Dominio de la iglesia católica en la
educativas formales (escuelas o educación. Los monasterios eran ● Reforma protestante
de historias, canciones y rituales.
academias) : los centros de aprendizaje. impulsó la alfabetización y
Enseñaban habilidades básicas la creación de escuelas
● Aprendizaje práctico:
Mediante la imitación de tareas como lectura, escritura y cálculo. ● Educación elitista. públicas.
cotidianas.
● Énfasis en religión y filosofía: ● Énfasis en las lenguas clásicas: ● Ilustración: promueve la
Educación ligada a la formación de latín era la lengua de instrucción y razón y la ciencia como
ciudadanos virtuosos o ejemplares. los estudios se centraban en textos pilares de la educación.
religiosos y clásicos. ● Revolución industrial:
necesidad de escuelas
técnicas y profesionales
especializados.

Fuente: Elaboración propia. Etapas clave del sistema de enseñanza. 2024.

Siglo XX Siglo XXI
Sociedad de masas- comunistas - capitalistas - Globalización - tecnología
descoloniales - guerras mundiales y
globalización ● Adaptación de la enseñanza a las necesidades
y ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
● Educación inclusiva, obligatoria y universal= ● Integración de herramientas digitales y
igualdad de oportunidades. plataformas en línea de inteligencia artificial.
● Campañas de alfabetización. ● Riesgo el pensamiento crítico.
● Diversifica la oferta académica en ● Educación continua: conocimiento obsoleto y
universidades. aprendizaje constante.
● Desigualdades tecnológicas. ● Desigualdad digital y tecnológica.
● Nuevas formas de evaluación: práctica.

Fuente: Elaboración propia. Etapas clave del sistema de enseñanza. 2024.

Factores que influyen en la formación del sistema de
enseñanza:
● Cambios demográficos (aumento o disminución población, envejecimiento o
rejuvenecimiento, variaciones en las composiciones étnicas) = Influye en la demanda
FACTORES educativa y los contenidos curriculares.

SOCIALES ● Migraciones ( flujos migratorios internos e internacionales; concentración en las

ciudades) = Influye en la construcción de sistemas educativos interculturales.

● Desarrollo industrial y globalización= Influye en sistemas educativos de formación

técnico - profesional, dominio de idiomas y capacidad de trabajar en equipos
FACTORES multiculturales.
ECONÓMICOS
● Desigualdad económica = Influye en generar brechas de acceso a la educación de
calidad, lo que requiere de políticas educativas que promuevan equidad e inclusión.

● Políticas públicas educativas = influyen en la inversión en educación, la definición de los

FACTORES estándares educativos estudiantes generando impacto directo en la calidad y equidad de
POLÍTICOS la educación.
- Sistema de gobierno y las ideologías.

Fuente: Elaboración propia. Factores que influyen en la formación del sistema de enseñanza. 2024.
 ● Valores, creencias y tradiciones; influyen en la metodología de aprendizaje, la innovación
FACTORES pedagógica y el contenido curricular.
CULTURALES

● Los avances tecnológicos y las herramientas digitales han hecho posible gestionar
cursos, compartir materiales, realizar evaluaciones y facilitar la comunicación entre
FACTORES estudiantes y docentes.
TECNOLÓGICOS ● Crean experiencias educativas más interactivas y colaborativas, pero también presentan
desafíos como la brecha digital y la necesidad de adaptar la formación docente y
fomentar el pensamiento crítico con la IA.

Fuente: Elaboración propia. Factores que influyen en la formación del sistema de enseñanza. 2024.
Menéndez, P. 2015..El proyecto vital y la escuela del siglo XXI. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=q_AaIv4fX-c
Subtema 3: Sistema de enseñanza contemporáneo.
¿Qué es?
Conjunto de instituciones, métodos, prácticas
y tecnologías que se utilizan para educar a las
personas en la sociedad actual.

Características:

● El estudiante es el protagonista de su propia proceso de

Pedagogía centrada en el
aprendizaje.
alumno, aprendizaje activo y
● Fomenta el desarrollo de habilidades como autorregulación y
constructivismo
la reflexión del propio aprendizaje.

● Adaptación de la enseñanza a las necesidades individuales

Educación inclusiva, de cada estudiante, promoviendo la equidad educativa y la
diferenciación pedagógica y
creación de ambientes de aprendizaje inclusivos.
atención a la diversidad

● Aprendizaje en línea.
Tecnología integrada en el ● Uso de herramientas digitales como tablets, laptops, y plataformas
proceso educativo en línea facilita el acceso a la información y permite métodos de
enseñanza más interactivos y personalizados.

Fuente: Elaboración propia. Características del sistema de enseñanza contemporáneo. 2024.

Escuela contemporánea

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

Aprendizaje en contextos sociales: La comprensión del aprendizaje Diferencias Socioeconómicas: Existe un nivel educativo para aquellos de
simbólico se da en situaciones de vida social. altos recursos socioeconómicos y otro destinado a las clases populares, más
relacionado con la educación pública.

Fomento de la espontaneidad e interés: Se permite mayor actividad

espontaneidad e interés del estudiante.
Educación personalizada: El proceso educativo debe adaptarse a las Desafíos en la educación pública: La educación en este último ámbito a
habilidades y capacidades individuales de cada estudiante. menudo se percibe como menos efectiva porque debe abordar principalmente
las carencias de los estudiantes, así como problemas como la violencia
Conocimiento y evaluación tecnológica: Los estudiantes adquieren un
familiar y otras dificultades asociadas a la vida moderna.
mejor entendimiento del mundo tecnológico, lo que les permite ser
consumidores críticos y tomar decisiones informadas sobre el futuro de la
tecnología.
Participación activa en clase: Los estudiantes tienen la oportunidad de
involucrarse en clase, compartir sus conocimientos y desarrollar su propio Falta de atención a las necesidades locales: No se consideran
proceso de aprendizaje. adecuadamente las inquietudes y necesidades específicas de los estudiantes
en sus comunidades. Además, la evaluación suele ser mayormente escrita y
Desarrollo a ritmo individual: Los estudiantes pueden desarrollar sus enfocada en la memorización, lo que no permite conocer en profundidad el
habilidades a su propio ritmo, según sus necesidades y capacidades. proceso de aprendizaje ni los factores que lo afectan.

Educación integral para la vida: Se ofrece una educación completa cuyo

objetivo es preparar a los estudiantes para enfrentar y prosperar en la vida.

Fuente: Elaboración propia. Aspectos positivos y negativos de la Escuela contemporánea. 2024.

 Escuela tradicional. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=q_AaIv4fX-c
Educación tradicional

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

Requiere alta preparación del docente: Sólida formación académica y un Limitación en la colaboración y participación: La dinámica educativa se
profundo conocimiento de la materia. centra en la relación entre el maestro y el alumno, lo que impide el trabajo en
equipo y no fomenta la colaboración, la cooperación, ni la participación activa
de los estudiantes. Tampoco se estimulan la creatividad, la curiosidad ni la
iniciativa.

Objetivo de mantenimiento del orden: Su propósito es preservar el estado Autoritarismo del docente: El profesor impone disciplina y obediencia,
actual de las cosas, y para lograrlo, el profesor ejerce el poder y la autoridad adoptando una postura autoritaria y coercitiva.
como principal transmisor de conocimientos.
Experiencia y resolución de dudas: El profesor pone a disposición de los Memorización sin significado: Se absorben grandes volúmenes de
estudiantes su conocimiento y experiencia, y está capacitado para resolver información sin considerar si el aprendizaje es realmente significativo para los
dudas de inmediato. estudiantes.
Dependencia del alumno: La actividad del estudiante se limita a repetir lo
Creatividad y dinamismo del docente: El método permite que el maestro que dice el docente, lo que lleva a una actitud pasiva y dependiente.
sea creativo y dinámico al desarrollar los temas.
Método expositivo y memorización: El enfoque principal es el discurso
expositivo del profesor, con métodos centrados en la verbalización, lo que Falta de integración entre teoría y práctica: Generalmente no se integran
lleva a un aprendizaje basado en la repetición y memorización. los conceptos teóricos con su aplicación práctica.
Contenidos fragmentados: Los contenidos se presentan en fragmentos
Memoria como beneficio principal: Este enfoque favorece los procesos de memoria. aislados, que a menudo no están conectados con la realidad.
Evaluación superficial: El proceso de aprendizaje no se supervisa en
detalle; en cambio, se evalúan únicamente los resultados y se mide el
aprendizaje de manera superficial, enfocándose en la reproducción de
información.

Fuente: Elaboración propia. Aspectos positivos y negativos de la Educación tradicional. 2024.

Modelo educativo nacional:
El modelo educativo que se propone para el
Ecuador se fundamenta en ocho pilares:

● Educación flexible, ecléctica e interdisciplinaria.

● Contextualización y pertinencia cultural.
● Escuelas inclusivas, seguras y saludables.
● Educación para el desarrollo sostenible.
● Pertinencia en la formación docente.
● Plan de vida y orientación vocacional de los
estudiantes.
● Ciudadanía digital. Fuente: Elaboración propia. Sistema ecuatoriano de
enseñanza actual. 2024.
● Corresponsabilidad frente a la libertad y
autonomía.
Bibliografía

● TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LOS

CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca).

● GARCIA FRAILE, JUAN ANTONIO; LOPEZ RODRIGUEZ, NELLY MILADY; ZUNIGA, ROSALBA DEL ANGEL. (2014).
APRENDIZAJE Y VIDA CONSTRUCCIÓN, DIDACTICA, EVALUACION Y CERTIFICACION DE COMPETENCIAS EN
EDUCACIÓN DESDE EL ENFOQUE SOCIOFORMATIVO. MÉXICO: PEARSON, (3 Ejemplares disponibles en
Biblioteca).

● García Lastra, M. (2013). Educar en la sociedad contemporánea. Hacia un nuevo escenario educativo. Convergencia,
199-220. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/105/10525851011.pdf.

● Mena-Guacas, A., Luque de la Rosa, A., López, E., y Carmona N. 2022. ENSEÑANZAS Y PRÁCTICAS EN
EDUCACIÓN. Recuperado de
https://www.ingebook.com/ib/NPcd/IB_BooksVis?cod_primaria=1000187&codigo_libro=13383.
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 1
Orígenes históricos del sistema de enseñanza y de la formación
profesional.

Tema 2
Modelos clásicos de formación profesional.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: La importancia de la administración central y el
mercado de trabajo.
Subtema 2: La búsqueda de una formación profesional
comunitaria.
Subtema 3: Formación profesional, industria e innovación.
Subtema 4: La sociedad innovadora.
Objetivo
Explorar los modelos clásicos de enseñanza- aprendizaje
enfocados en la formación profesional, mediante el análisis de la
realidad actual de la inserción laboral para la promoción de
capacidades, conocimientos y habilidades de los futuros
trabajadores sociales.
Introducción
En un entorno educativo en constante evolución, es esencial
examinar cómo los modelos clásicos de enseñanza-aprendizaje
pueden influir en la formación profesional para optimizar la
preparación de los estudiantes para que puedan enfrentar los
desafíos del mercado laboral contemporáneo y fomentar su éxito
profesional.
Subtema 1. La importancia de la administración central y
el mercado de trabajo.
Administración central
Es el nivel de gobierno que tiene la autoridad para
establecer políticas y regulaciones a nivel nacional.

Contexto educativo:

- Diseña y supervisa el sistema educativo,

establece estándares, directrices y política
educativa, elabora y moldea la estructura y el
contenido de los programas de formación,
asegurándose que estén alineados con las
demandas del mercado laboral.

- Coordina y regula la financiación de la educación,

la formación de los docentes y la implementación
de reformas educativas.
Administración central educativa Ecuador
Se estructura en un sistema jerárquico que comienza en el Ministerio de Educación y se extiende a través de
Secretarías Regionales y Direcciones Distritales, con el objetivo de implementar y supervisar las políticas
educativas de manera efectiva a nivel nacional, regional y local.

Ministerio de Educación Secretarías Regionales de Dirección Distrital de Educación

(MINEDUC) Educación
Gestiona la administración
Formula y supervisa políticas Implementan políticas educativa a nivel distrital o
educativas a nivel nacional, nacionales a nivel regional y cantonal y supervisa las
desarrolla currículos y asegura
la calidad educativa. supervisan la educación local. instituciones locales.

Instituciones educativas Consejo Nacional de Evaluación y

Acreditación (CONEA)
Implementan currículos y políticas del
Ministerio a nivel local, adaptándolos Evalúa y acredita instituciones y programas
a sus contextos específicos. educativos para asegurar la calidad.
Subtema 1. La importancia de la administración central y
el mercado de trabajo.
Mercado de trabajo
Es el entorno económico en el cual se llevan
a cabo las transacciones entre empleadores y
trabajadores.

- Incluye la oferta y demanda de empleo, los

salarios, las condiciones laborales y las
habilidades requeridas para distintos
puestos de trabajo.

- Los cambios en el mercado de trabajo,

como la aparición de nuevas industrias, la
automatización y las tendencias laborales,
Instituto peruano de economía. 2021. ¿Cómo funciona el mercado de trabajo?
influyen en las necesidades de formación y
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=GNiRqOguXEE
capacitación, lo que a su vez afecta los
programas educativos y de formación
profesional.
Interacción entre administración central y
mercado laboral

La interacción entre la administración central y el

mercado de trabajo asegura que la formación
profesional no solo se adhiera a estándares
académicos, sino que también responda a las
necesidades reales del entorno laboral, optimizando
así la preparación de los futuros profesionales.
Sistemas de formación de competencias

• Se enfocan en la adaptabilidad y la capacitación continua,

respondiendo rápidamente a las demandas cambiantes del
Modelo de trabajo flexible
mercado laboral global mediante la formación en habilidades
transferibles y competencias transversales.

• Prioriza la formación y desarrollo profesional dentro de las

organizaciones,
• Prioriza la formación fomentando el crecimiento
y desarrollo profesional y la
dentro de las adaptación de los
organizaciones,
Modelo de trabajo interno fomentando
empleados el crecimiento
a travésy ladeadaptación de los empleados
entrenamientos a través deinternos,
y ascensos
entrenamientos y ascensos internos, adaptando las competencias a las
adaptando
necesidades las competencias
específicas de la empresa. a las necesidades específicas de la
empresa.

● Basados en la especialización y certificación en campos

específicos, proporcionan formación técnica y profesional alineada
Modelo de trabajo ocupacional
con las demandas de industrias y ocupaciones concretas,
preparando a los trabajadores para roles especializados y técnicos.

Fuente: Elaboración propia. Sistemas de formación de competencias. 2024.

Subtema 2: La búsqueda de una formación profesional
comunitaria.
Formación profesional comunitaria
Es un enfoque educativo que conecta la formación profesional con las
necesidades y características específicas de una comunidad, promoviendo
el desarrollo local y la participación activa de sus miembros.

- Está diseñada para fortalecer el capital humano y mejorar el bienestar

social y económico local.

Características:
Participación Objetivos sociales y
comunitaria económicos
Involucra a los miembros Busca mejorar el
Enfoque local bienestar social y Inclusión y
locales en el diseño y
Adaptada a las Utilización de recursos económico de la accesibilidad
ejecución de programas.
necesidades y recursos locales comunidad. Promueve el acceso a la
específicos de la Aprovecha conocimientos y formación para todos los
comunidad. habilidades locales para miembros de la
enriquecer el currículo. comunidad.

Fuente: Elaboración propia. Características de la formación profesional comunitaria. 2024.

Subtema 3: Formación profesional, industria e innovación.

Formación profesional Innovación

Es un tipo de educación
diseñada para preparar a los Es el proceso de introducir
individuos para desempeñar nuevas ideas, productos,
roles específicos en el mercado métodos o tecnologías que
laboral. Incluye el desarrollo de
aportan mejoras significativas y
habilidades técnicas y
conocimientos especializados valor. Puede aplicarse a
necesarios para diversas productos, procesos o modelos
ocupaciones. Industria
de negocio.
Es el conjunto de actividades
económicas dedicadas a la
producción de bienes y
servicios. Se caracteriza por la
utilización de maquinaria y
tecnología para transformar
materias primas en productos
terminados.
 Ciclo de desarrollo

Formación profesional
Capacita a los individuos
con habilidades específicas
La innovación FP necesarias para operar en el
ámbito de la industria,
facilitando su adaptación a
Impulsa la industria al
roles técnicos y
introducir nuevas
especializados.
tecnologías y métodos, y la
formación profesional se La formación mejora la capacidad
industrial y la innovación enriquece

ajusta continuamente para

ambas áreas.

incorporar estos avances,

asegurando que los La industria
INN IND
profesionales estén
actualizados con las últimas Se beneficia de esta
tendencias y técnicas. formación al integrar
trabajadores capacitados
que pueden manejar
tecnologías y procesos
avanzados.

Fuente: Elaboración propia. Ciclo de desarrollo de FP, innovación e industria. 2024.

Subtema 4: La sociedad innovadora.

Es aquella que fomenta y adopta la creación y aplicación de

nuevas ideas, tecnologías y procesos para mejorar la calidad
de vida, resolver problemas y impulsar el progreso económico y
social.

- Silicon Valley: Un hub global de tecnología e innovación con

empresas como Apple y Google.

Características:
● Cultura de Innovación: Promueve la creatividad y la
experimentación en todos los sectores.
UDLAP. 2014. Silicon Valley, el lugar donde nace la
● Educación y Formación: Ofrece educación y formación que fomenta tecnología. Recuperado de
habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. https://www.youtube.com/watch?v=nWvtS4e730k
● Inversión en Investigación: Apoya la investigación y el desarrollo
con recursos financieros y infraestructura adecuada.
● Colaboración: Fomenta la colaboración entre sectores públicos,
privados y académicos.
Bibliografía

● SEVILLANO LUISA. (2009). COMPETENCIAS PARA EL USO DE HERRAMIENTAS VIRTUALES EN LA VIDA, TRABAJO
Y FORMACION PERMANENTES. : PEARSON PRENTICE HALL, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca).

● Fernández, M. (2008). Universidad, formación y desarrollo. Recuperado de

https://www.lavanguardia.com/libros/libro/universidad-formacion-y-desarrollo-ebook-9788437085005 .

● TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES EN LOS

CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1 EJEMPLAR DISPONIBLE EN BIBLIOTECA.

● García Lastra, M. (2013). Educar en la sociedad contemporánea. Hacia un nuevo escenario educativo. Convergencia, 199-
220. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/105/10525851011.pdf.

● SANTA, F., RUBIO, E., JUÁREZ, A., MARTÍN, J., & PANIAGUA, R. (2007). APRENDIENDO LA PRÁCTICA DEL
TRABAJO SOCIAL: GUÍA DE SUPERVISIÓN PARA ESTUDIANTES. MADRID: UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS.
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 1
Orígenes históricos del sistema de enseñanza y de la formación
profesional.

Tema 3
El problema social.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: ¿Qué entendemos por problema social?
Subtema 2: Definición del trabajo social.
Subtema 3: Trabajo social, causa y cambios.
Objetivo
Analizar los problemas sociales derivados de los cambios sociales
en la historia, vinculados al rol del Trabajador Social en la
interacción con la sociedad y la cultura para promover el cambio y
transformación social.
Introducción
El tejido social contemporáneo, la dinámica de las interacciones
humanas conlleva una variedad de desafíos que demandan
atención y acción. Estos desafíos, conocidos como problemas
sociales, son fenómenos que afectan negativamente el bienestar
individual y colectivo, y requieren intervención y abordaje por parte
de diferentes actores, incluidos los profesionales del trabajo social.
 Subtema 1: ¿Qué entendemos por problema social?

Ander- Egg
Albornoz y García
"Situación social de desequilibrio,
desajuste, desorganización o falta de "Una condición que afecta a un
armonía, o situación normal que, en su número significativamente
proceso de crecimiento, enfrenta a una considerable de personas, de
crisis que obliga a una reformulación un modo considerado
radical. inconveniente y que según se
cree debe corregirse mediante
Los problemas sociales son los que la acción social colectiva”.
constituyen las cuestiones inquietantes
que se dan en el seno de una sociedad
y en relación a los cuales se tiene
conciencia de la necesidad de
encontrarles soluciones”.

Pobreza, desigualdad social, violencia, delincuencia, etc.

Son condiciones o situaciones que afectan negativamente a un gran número
de personas en una sociedad, generando dificultades o sufrimiento y
requiriendo intervenciones para mejorar las condiciones de vida y el bienestar
general. Pueden provenir de distintas causas.
Dimensiones propuestas por Albornoz y García sobre los problemas sociales
(2021)

• Examina las condiciones económicas, políticas y sociales que

originan y perpetúan el problema, buscando cambios en las
DIMENSIÓN estructuras sociales para solucionarlo.
ESTRUCTURAL

● Analiza cómo creencias, valores y normas culturales influyen en la

DIMENSIÓN percepción y persistencia del problema, proponiendo cambios en
CULTURAL actitudes y comportamientos sociales.

• Investiga las experiencias y percepciones individuales de

DIMENSIÓN quienes sufren el problema, enfocándose en el impacto
SUBJETIVA emocional y psicológico y promoviendo el bienestar y la
participación activa de los afectados.

Fuente: Elaboración propia. Dimensiones de los problemas sociales según Albornoz y García. 2024.
Tipologías comunes de los problemas sociales

VIVIENDA Y URBANISMO
ECONÓMICOS EDUCATIVOS
Desalojos, personas en situación de calle, acceso a
Pobreza, desempleo y Acceso, desigualdad y vivienda digna y falta de infraestructura o mala
desigualdad económica. abandono escolar. planificación urbana.

SOCIALES Y DE SALUD SEGURIDAD Y AMBIENTALES

COHESIÓN
CRIMINALIDAD
Acceso a servicios de Contaminación, cambio
Desigualdad de género, calidad, brotes de Violencia, delitos y climático y escasez de
discriminación y epidemias, y la promoción orden público. recursos naturales.
exclusión social. de salud mental.

Fuente: Elaboración propia. Tipologías comunes de los problemas sociales. 2024.

Tejido social

Es la red de relaciones, instituciones, normas

y valores que interconectan a los individuos
dentro de una sociedad.

Representa la estructura y cohesión de una

comunidad o grupo social, abarcando cómo
las personas interactúan, cooperan y se
organizan para lograr objetivos comunes y
mantener el orden social.
Colegio de San Luis. 2023. El tejido social. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=wCJIfA-WAxI
Tejido social - Problemas sociales
Relacionar el TS- PS: entendemos cómo las condiciones sociales afectan a una
comunidad y cómo se pueden abordar estos problemas.

Impacto del problema social en el tejido social:

Desintegración del tejido social al erosionar las relaciones de Colaboración comunitaria para la
confianza y cooperación entre los miembros de la comunidad. solución de problemas sociales:
Generando tensión y conflicto dentro de la comunidad, afectando
la cohesión social y la estabilidad de las redes de apoyo.
La colaboración comunitaria entre
diferentes actores de la comunidad,
incluyendo organizaciones, grupos
locales y autoridades, promueven:

Influencia del Tejido Social en la Percepción y Manejo del - El enfrentamiento y la resolución de

Problema Social: problemas sociales de manera efectiva.
- La disponibilidad y accesibilidad de
recursos y servicios móviles de
Un tejido social sólido y cohesionado puede proporcionar redes de educación y salud para abordar
apoyo efectivas, facilitando la ayuda mutua y la resolución de problemas sociales.
problemas sociales a nivel local debido a que comparten normas y
valores, los cuales influyen en cómo se perciben, abordan y se dan
soluciones a los problemas sociales.
RADIO I99. 2024. Stefanía Andrade - Gerente de Reconstrucción del Tejido Social de Segura EP
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=rKyr6F1s0IY
 La acción social

Es el conjunto de actividades altruistas, conscientes generada desde las

creencias e ideales de cada persona para promover el bienestar, la justicia
y el desarrollo de las personas y comunidades.

Implica la implementación de políticas, programas y servicios destinados a

abordar problemas sociales, mejorar la calidad de vida y fortalecer la
cohesión social.

Ejemplos:

● Programas de Asistencia Social: Iniciativas que proporcionan ayuda

económica y servicios a familias en situación de vulnerabilidad.

● Proyectos Educativos Comunitarios: Programas que ofrecen capacitación y

recursos educativos para mejorar el acceso y la calidad de la educación.

● Servicios de Salud Comunitaria: Clínicas y campañas de salud que brindan

atención médica y promoción de la salud en áreas desfavorecidas.
Consideraciones técnicas y éticas para abordar un problema social

1. Identificación del Problema 3. Planificación de Intervención

● Recolección de Información: Recopilar
● Objetivos: Establecer metas claras y
datos sobre el problema social a través
alcanzables para la intervención.
de investigaciones, estadísticas y
● Estrategias: Diseñar acciones y
testimonios.
programas para abordar el problema,
● Definición del Problema: Precisar las
incluyendo recursos necesarios y métodos
características, alcance y naturaleza del
de intervención.
problema.

4. Implementación
2. Análisis del Problema
● Dimensiones del Problema: Evaluar las
● Ejecutar el Plan: Llevar a cabo las
dimensiones estructural, cultural y actividades y programas diseñados.
subjetiva. ● Coordinación: Colaborar con otros
● Causas y Consecuencias: Identificar las
profesionales, organizaciones y entidades
causas subyacentes y los efectos en la relevantes para asegurar la ejecución
comunidad y los individuos. efectiva.
5. Evaluación y Monitoreo
● Seguimiento: Monitorizar el progreso de la intervención y recolectar datos sobre su efectividad.
● Evaluación: Evaluar el impacto y los resultados, ajustando las estrategias según sea necesario.

6. Retroalimentación y Ajustes
● Informe: Documentar los resultados y experiencias, proporcionando retroalimentación a los
involucrados.
● Modificación: Realizar ajustes en el plan de intervención basado en los hallazgos y la
retroalimentación para mejorar futuras intervenciones.

7. Empoderamiento y Desarrollo Comunitario

● Capacitación: Proveer formación y recursos para fortalecer las capacidades de la comunidad y
fomentar su autonomía.
● Sostenibilidad: Trabajar hacia la sostenibilidad de las soluciones y la capacidad de la comunidad
para enfrentar problemas futuros de manera independiente.
Al abordar un problema social, es esencial respetar la dignidad
y privacidad de las personas, asegurar la equidad y
transparencia, y promover la participación activa de los
afectados.

Los profesionales deben actuar con competencia y evitar

causar daño, adaptando las intervenciones al contexto y tejido
cultural de la comunidad.
Subtema 2: Definición del trabajo social.

1962 1992 2002 2014

Asociación Internacional de Federación Internacional de

Mary Richmond Tomás Fernández
Escuelas de Trabajo Social y la Trabajadores Sociales (FITS) y la
“El conjunto de métodos que “Una disciplina científica Federación Internacional de Asociación Internacional de Escuelas
desarrollan la personalidad metódicamente ordenada y Trabajadores Sociales de Trabajo Social (AIETS)
reajustando consciente e formada que constituye una
“Es una profesión basada en la
individualmente al hombre a rama del saber de las
“La profesión de trabajo social práctica y disciplina académica
su medio social”. ciencias sociales porque
promueve el cambio la que promueve el cambio y el
contribuye a incrementar el
solución de conflictos en las desarrollo social la cohesión
“Ayudamos a las personas a funcionamiento individual y
relaciones humanas y la social y el fortalecimiento y la
adaptarse a las realidades social de las personas y a
atribución de poder liberación de las personas los
sociales, pero hay realidades potenciar sus conocimientos
(empoderamiento) y liberación principios de la justicia social los
que son indignas y no hay y habilidades para alcanzar
de las personas para reforzar derechos humanos la
que adaptarse a ellas, sino su bienestar social”
su bienestar”. responsabilidad colectiva y el
combatirlas”. respeto a la diversidad son
fundamentos para el desempeño
de la profesión”
Hablemos de trabajo social. 2017. Mary Richmond, la gran reformista. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=rKyr6F1s0IY
Subtema 3: Trabajo social, causa y cambios.
 Enfoque de promoción y restitución de derechos Modelo ecosistémico
El Trabajo Social se centra en situaciones que tienen
un impacto social amplio, considerando que la gestión
y resolución de problemas afectan a la comunidad y a
la sociedad en general.

- Problemas como el de Gary y su madre, aunque

puedan tener causas individuales, tienen
repercusiones en otras personas y en la comunidad.

- En el Trabajo Social, la pregunta clave no es

simplemente "¿qué necesita la persona?", sino Los cambios en las familias, la composición étnica y la sociedad
"¿quién puede hacer qué para mejorar la situación o surgen cuando se modifican los grupos comunitarios y sus
prevenir su deterioro?". relaciones.

- Cuando se trata de proteger a niños u otros Acontecimientos locales, nacionales e internacionales, como el
individuos en peligro, la pregunta no es si están cierre de fábricas o desastres naturales, así como cambios
siendo maltratados, sino "¿quién puede intervenir políticos y económicos, impactan nuestra sociedad y vidas
para cambiar la situación y garantizar su personales.
seguridad?".
En este contexto, el trabajo social aborda estas problemáticas,
considerando los cambios como oportunidades para innovar,
siempre apoyados en los principios y competencias
fundamentales de la profesión.
Bibliografía
» Alayón, N. 2018. Definiendo al Trabajo Social. Recuperado de https://es.scribd.com/document/493260647/Libro-
Norberto-Alayon-Definiendo-Al-Trabajo-Social-2018
» FERNANDEZ GARCIA, TOMAS; DE LEON ROMERO, LAURA PONCE. (2018). NOCIONES BASICAS DE
TRABAJO SOCIAL. MADRID: EDICIONES ACADEMICAS, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca).

» Smale, G. 2000. Problemas sociales y trabajo social: Hacia la inclusión y el cambio social. Recuperado de
https://books.google.co.ve/books?id=7EjDsiaIHC0C&printsec=copyright#v=onepage&q&f=false

» CColegio oficial de trabajo social de Asturias. Mary Richmond, pionera del Trabajo Social. Recuperado de
https://www.cgtrabajosocial.es/asturias/maryrichmond#:~:text=%22Ayudamos%20a%20las%20personas%20a,a
%20ellas%2C%20sino%20combatirlas%22.
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 1
Orígenes históricos del sistema de enseñanza y de la formación
profesional.

Tema 4
La práctica profesional de trabajador social.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: La práctica profesional.
Subtema 2: El secreto profesional.
Subtema 3: ¿Qué es el trabajo social?
Subtema 4: El trabajador social.
Objetivo
Conocer la importancia de las prácticas profesionales mediante el
análisis de los campos ocupacionales del Trabajo Social para
fortalecer la formación profesional en el campo laboral.
Introducción
Las prácticas profesionales son esenciales para preparar a los
futuros trabajadores sociales, al permitirles aplicar conocimientos
teóricos en contextos reales y desarrollar habilidades prácticas.

Analizar los campos ocupacionales del Trabajo Social ayuda a

entender la diversidad de áreas en las que estos profesionales
pueden desempeñarse, ajustando la formación a las demandas del
mercado laboral. Esta comprensión facilita la creación de
experiencias prácticas relevantes, fortaleciendo la preparación de
los estudiantes para enfrentar los retos y contribuir eficazmente al
bienestar comunitario.
Subtema 1: La práctica profesional.

¿Qué es?
Es el conjunto de acciones que miembros de
un colectivo llevan a cabo en función de
normativas y marcos teórico metodológicos
con la intencionalidad de transformar
situaciones, problemáticas en función de
demandas concretas realizadas por sujetos
diversos.
❖Varios/as autores/as de Trabajo Social cuando se refieren a la
práctica hacen mención a la intervención del Trabajo Social como
construcción explicativa, interpretativa y propositiva del quehacer
profesional (Torres-Méndez y Zapata-González, 2002 y 2004).

- Otros/as como Travi y Escobar (2010), cuando consideran las

prácticas profesionales, discuten acerca de los modelos de
intervención.

- Otra discusión al interior del Trabajo Social es la distinción entre

actuación profesional (Vélez-Restrepo, 2003) versus intervención
profesional.

Sin embargo, desde los inicios de la producción teórica del

Trabajo Social, algunos/as de los autores/as que rescatan la
historia de la profesión, hacen referencia a esta experiencia como
práctica profesional (Travi, 2006; CELATS, 1981).
Subtema 2: El secreto profesional.
Subtema 3: ¿Qué es el trabajo social?
❖Es la profesión que promueve el cambio social, la
solución de problemas en las relaciones humanas
y el fortalecimiento y la liberación de las personas
para incrementar el bienestar.

Mediante la utilización de teorías sobre el

comportamiento humano y los sistemas sociales, el
Trabajo Social interviene en los puntos en los que
las personas interactúan con su entorno.

Los principios de los derechos humanos y la justicia

social son fundamentales para el Trabajo Social
El Trabajo Social se orienta a la resolución
de problemas utilizando para ello el método
científico, teniendo en cuenta que la
realidad es cambiante. Podemos afirmar
entonces que el Trabajo Social es una
disciplina dinámica, por lo cual debe
adaptarse a nuevos escenarios.
Subtema 4: El trabajador social.
Bibliografía

» Healy, K. (2001). Trabajo Social: perspectivas contemporáneas. Ediciones Morata.

» Hernández, J. (2016). Trabajo Social Teoría y Práctica. Universidad Pública de Navarra. Alfaomega.
» Santa, F., Rubio, E., Juárez, A., Martín, J., & Paniagua, R. (2007). Aprendiendo la práctica del
Trabajo social: guía de supervisión para estudiantes. Madrid: Universidad Pontificia Comillas.
» Smale, G. G., Tuson, G., & Statham, D. (2003). Problemas sociales y trabajo social: hacia la inclusión
y el cambio social. Ediciones Morata.
» TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
EN LOS CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1 Ejemplar disponible en Biblioteca
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 2
Los desafíos y retos de nuestro tiempo.

Tema 1
Los retos de la profesión.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: La renovación de los ámbitos profesionales.
Subtema 2: La intromisión profesional.
Subtema 3: Análisis del rol y de las funciones del Trabajador Social.
Subtema 4: El trabajador social y la ética.
Objetivo
Conocer el rol del Trabajador Social, desarrollando nuevas
competencias que aporten a la formación profesional y laboral,
gestionando la ética y los valores humanísticos.
Introducción
Conocer el rol del Trabajador Social es crucial para desarrollar
competencias que enriquezcan la formación profesional y laboral.

Este conocimiento permite gestionar de manera efectiva la ética y

los valores humanísticos, fundamentales para el desempeño en la
profesión.

Al entender su papel y las competencias necesarias, los futuros

trabajadores sociales pueden contribuir de manera más significativa
al bienestar de las comunidades y enfrentar desafíos profesionales
con una base sólida en principios éticos y humanísticos.
Subtema 1: La renovación de los ámbitos profesionales.
Los nuevos campos ocupacionales
Subtema 2: La intromisión profesional.
Subtema 3: Análisis del rol y de las funciones del
Trabajador Social.
Subtema 4: El trabajador social y la ética.
Bibliografía

» Healy, K. (2001). Trabajo Social: perspectivas contemporáneas. Ediciones Morata.

» Hernández, J. (2016). Trabajo Social Teoría y Práctica. Universidad Pública de Navarra. Alfaomega.
» Santa, F., Rubio, E., Juárez, A., Martín, J., & Paniagua, R. (2007). Aprendiendo la práctica del
Trabajo social: guía de supervisión para estudiantes. Madrid: Universidad Pontificia Comillas.
» Smale, G. G., Tuson, G., & Statham, D. (2003). Problemas sociales y trabajo social: hacia la inclusión
y el cambio social. Ediciones Morata.
» TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
EN LOS CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1 Ejemplar disponible en Biblioteca
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 2
Los desafíos y retos de nuestro tiempo.

Tema 2
Nuevos desafíos del trabajo social.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: Familia en proceso de cambio.
Subtema 2: Transición o encrucijadas para las familias.
Subtema 3: Trabajo social con familias.
Objetivo
Reconocer los cambios que se han presentado en la estructura
familiar durante las últimas décadas para intervenir oportunamente
de acuerdo a las características familiares.
Introducción
Reconocer los cambios en la estructura familiar en las últimas
décadas es crucial para intervenir de manera efectiva en el ámbito
del trabajo social.

Entender estas transformaciones permite adaptar las estrategias de

intervención a las características actuales de las familias,
mejorando así el apoyo y las soluciones ofrecidas. Adaptarse a
estas dinámicas cambiantes asegura una respuesta más pertinente
y eficaz a las necesidades familiares contemporáneas.
Subtema 1: Familia en proceso de cambio.
Subtema 2:Transición o encrucijadas para las familias.
Subtema 3:Trabajo social con familias.
Bibliografía

» Gómez, E. O., & Guardiola, V. J. V. (2014). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia

en la globalización. Justicia juris, 10(1), 11-20.
» Healy, K. (2001). Trabajo Social: perspectivas contemporáneas. Ediciones Morata.
» Hernández, J. (2016). Trabajo Social Teoría y Práctica. Universidad Pública de Navarra.
Alfaomega.
» Santa, F., Rubio, E., Juárez, A., Martín, J., & Paniagua, R. (2007). Aprendiendo la práctica
del Trabajo social: guía de supervisión para estudiantes. Madrid: Universidad Pontificia
Comillas.
» Smale, G. G., Tuson, G., & Statham, D. (2003). Problemas sociales y trabajo social: hacia la
inclusión y el cambio social. Ediciones Morata.
» TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
PROFESIONALES EN LOS CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1
Ejemplar disponible en Biblioteca.
» Velásquez, Á. M. Q. (1997). Trabajo social y procesos familiares.
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 2
Los desafíos y retos de nuestro tiempo.

Tema 3
Las transformaciones del sistema familiar.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: Trabajo social con familias.
Subtema 2: La familia un reflejo de la sociedad misma.
Subtema 3: Trabajo social con familias.
Objetivo
Identificar el rol del trabajador social en los diferentes niveles de
intervención mediante el análisis de las funciones del ejercicio
profesional en el ámbito familiar.
Introducción
Identificar el rol del trabajador social en los distintos niveles de
intervención es esencial para entender su impacto en el ámbito
familiar.
Analizar las funciones profesionales permite clarificar cómo
contribuyen a mejorar las dinámicas y el bienestar familiar,
ajustando estrategias y enfoques a las necesidades específicas de
cada contexto. Esta comprensión asegura una intervención más
efectiva y alineada con los desafíos familiares contemporáneos.
Subtema 1: Trabajo social con familias.
Subtema 2: La familia un reflejo de la sociedad misma.
Subtema 3: Trabajo social con familias.
Bibliografía

» ZAPATA CADAVID, BARBARA. (2014). TRABAJO SOCIAL FAMILIAR. COLOMBIA: UNIVERSIDAD

NACIONAL DE COLOMBIA, (1 Ejemplar disponible en Biblioteca)
» Restrepo Ramírez, Dalia, Familia, teoría y desarrollo familiar, 9789587591545
» Acuña y Solar (2002). Trabajo Social Familiar. https://www.fhyce.edu.py/wp-
content/uploads/2020/08/Trabajo-Social-Familiar-N.-Aylwin.pdf
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 2
Los desafíos y retos de nuestro tiempo.

Tema 4
La migración como objeto del trabajo social.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: Xenofobia y racismo.
Subtema 2: Connotaciones de la migración.
Subtema 3: La migración fenómeno social.
Subtema 4: Hacia una sociedad multiétnica y plural.
Objetivo
Reflexionar sobre los cambios que genera la migración como
fenómeno social para promover el cambio social y la igualdad de
oportunidades.
Introducción
Reflexionar sobre los cambios que genera la migración como
fenómeno social es clave para promover el cambio social y la
igualdad de oportunidades. Comprender sus impactos permite
diseñar estrategias que aborden las desigualdades y fomenten la
integración de migrantes. Esta reflexión contribuye a crear políticas
y prácticas que apoyen una sociedad más equitativa y cohesionada.
Subtema 1: Xenofobia y racismo.
Subtema 2: Connotaciones de la migración.
Subtema 3: La migración fenómeno social.
Subtema 4: Hacia una sociedad multiétnica y plural.
Bibliografía

» GÓMEZ, E. O., & GUARDIOLA, V. J. V. (2014). HACIA UN CONCEPTO INTERDISCIPLINARIO DE

LA FAMILIA EN LA GLOBALIZACIÓN. JUSTICIA JURIS, 10(1), 11-20.
» HEALY, K. (2001). TRABAJO SOCIAL: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS. EDICIONES
MORATA.
» HERNÁNDEZ, J. (2016). TRABAJO SOCIAL TEORÍA Y PRÁCTICA. UNIVERSIDAD PÚBLICA DE
NAVARRA. ALFAOMEGA.
» SANTA, F., RUBIO, E., JUÁREZ, A., MARTÍN, J., & PANIAGUA, R. (2007). APRENDIENDO LA
PRÁCTICA DEL TRABAJO SOCIAL: GUÍA DE SUPERVISIÓN PARA ESTUDIANTES. MADRID:
UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS.
» SMALE, G. G., TUSON, G., & STATHAM, D. (2003). PROBLEMAS SOCIALES Y TRABAJO
SOCIAL: HACIA LA INCLUSIÓN Y EL CAMBIO SOCIAL. EDICIONES MORATA.
» TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
PROFESIONALES EN LOS CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1 EJEMPLAR
DISPONIBLE EN BIBLIOTECA
» VELÁSQUEZ, Á. M. Q. (1997). TRABAJO SOCIAL Y PROCESOS FAMILIARES.
LUMEN/HUMANITAS.
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 3
La cultura en las profesiones.

Tema 1
La cultura.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
 TALLER 1. SEGUNDO PARCIAL

TEÓRICO - ELABORACIÓN DE RECURSO DIDÁCTICO- VIDEO- FOLLETO O LIBRO

INTERACTIVO EN EL QUE SE DÉ A CONOCER ACERCA DE TODOS LOS PUEBLOS Y
NACIONALIDADES DEL ECUADOR.

PRÁCTICO- CADA GRUPO REALIZARÁ UNA EXPOSICIÓN SOBRE UNO DE LOS

PUEBLOS Y NACIONALIDADES INVESTIGADO. ( ELECCIÓN LIBRE)

https://www.youtube.com/watch?v=8aTCbsnJJsw
Subtemas
Subtema 1: Origen e Historia.
Subtema 2: La cultura y la educación.
Subtema 3: Las múltiples caras de la cultura.
Objetivo
Analizar conceptualizaciones de la cultura desde su origen e
historia para fortalecer el conocimiento de la identidad cultural de la
sociedad actual.
Introducción
La comprensión profunda de la evolución cultural permite apreciar
mejor las raíces y la diversidad que configuran la identidad
contemporánea. Fortalecer este conocimiento contribuye a una
mayor valoración y respeto por las diversas manifestaciones
culturales en el presente.
Subtema 1: Origen e Historia.

El término cultura apareció a finales

del siglo XVIII en la antigua Roma.

Proviene del latín cultus, que a su

vez deriva de la voz colere, que
tenía gran cantidad de significados
como habitar, cultivar, proteger,
honrar con adoración, cuidado del
campo o del ganado (Jiménez,
2019).
A inicios del Siglo XIX, aparte de ser usada
como sustantivo que designa a un pedazo de
tierra labrantía, cultura se asocia a la idea del
progreso y la civilización.

Con el tiempo este sentido de la palabra cultura

se asentó con fuerza, especialmente entre las
clases altas y nobles de la Europa de influencia
francesa, pero la expresión cultura desarrollaría
aún varios significados (Jiménez, 2019).
Evolución del término cultura

Organización de las Es el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y

materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una
Naciones Unidas para sociedad o un grupo social. Ella engloba, además de las artes
la Ciencia y la Cultura y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales al
(1982) ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las
creencias.

La cultura está conformada por identidades que forman parte

Zapata (2016)
de la diversidad cultural, y la diversidad, entendida como
recurso y oportunidad, es el principio rector de la cultura.

La cultura es organización, es decir, un sistema complejo

Héau (2020) articulado de elementos diversos y particulares.

Fuente: Elaboración propia, 2024 a partir de (UNESCO, 1982), (Zapata, 2016) y Héau (2020)
Subtema 2: La cultura y la educación.

Elemento esencial en el Pautas de conducta

proceso de formación y socialmente aprendidos.
aprendizaje personal.

Saberes La conforman los

acumulados. Educación Cultura conocimientos.

Habilidades Un rasgo característico y

aprendidas. distintivo de la especie humana.
Relación entre cultura y educación

A través de la educación, se preservan y

promueven diversas expresiones culturales,
desde las artes hasta las tradiciones,
contribuyendo así a la construcción de
identidades colectivas y personales.
Según Fernández (2020)

A través de las políticas educativas Por otro lado, se incorporan los

promotoras de la integración, conceptos propios de la identidad
participación y cohesión social se cultural para individualizándola,
favorece el lado armonioso de las convertirla en identidad personal:
múltiples pertinencias que integran la apropiación, conocimiento,
identidad. reconocimiento, pertinencia y cohesión.
En la educación se preservan y promueven expresiones
culturales, desde las artes hasta las tradiciones, que
reflejan la diversidad de los individuos.

Esta diversidad cultural, aunque presenta diferentes

formas y perspectivas, debe ser vista como una
fortaleza.

Al integrar y valorar estas diversas culturas en el sistema educativo,

se fomenta una sociedad más inclusiva y cohesionada, donde las
diferencias se convierten en puntos de aprendizaje y crecimiento
colectivo.
Educación Inclusiva Educación Plurilingüe Educación Artística

Entorno educativo Enriquece el

que valore y Incorporar múltiples
lenguas en el currículo conocimiento cultural,
respete las
diferencias escolar preserva los sino que también
culturales, idiomas ancestrales y fomenta la creatividad,
promoviendo la enriquece el la sensibilidad y el
igualdad de aprendizaje de todos aprecio por la
oportunidades y el los estudiantes. diversidad cultural.
respeto por la
diversidad.
 Subtema 3: Las múltiples caras de la cultura.

La Constitución de la República del Ecuador (2008) reconoce al

Estado como plurinacional y multiétnico, donde el castellano, el
kichwa y el shuar son idiomas oficiales de relación intercultural.
Los demás idiomas ancestrales son de uso oficial para los
pueblos indígenas en las zonas donde habitan y en los términos
que fija la ley. El Estado respetará y estimulará su conservación y
uso.
El Consejo de Nacionalidades y Pueblos del Ecuador
(CONDENPE) establece:

• 18 pueblos indígenas y 14 nacionalidades

• 2 pueblos en formación económica, política y procesos

históricos propios

• 2 pueblos indígenas en aislamiento voluntario

 Pueblo Nacionalidad

Son las colectividades originarias,

Conjunto de pueblos milenarios anteriores y
conformadas por que les distinguen de otros
constitutivos del Estado ecuatoriano, que
sectores de la sociedad ecuatoriana,
tienen una identidad histórica, idioma, cultura
regidos por sistemas propios de
y tradición de organización social económica,
organización social, económica, política y
jurídica, política y ejercicio de autoridad.
legal.
Esta diversidad lingüística y étnica es un reflejo de
las múltiples caras de la cultura en Ecuador,
donde se valora y protege la riqueza cultural de los
distintos grupos étnicos.

La convivencia de diversas culturas y lenguas

no solo enriquece el patrimonio cultural del
país, sino que también fortalece la identidad
nacional y promueve la inclusión social.
Bibliografía

» Constitución de la República del Ecuador [Const]. Artículo 356. 20 de octubre del 2008 (Ecuador).
» Fernández, J. (2020). Identidad cultural y derecho a la educación. Contextos Educativos, 26, 23-39.
» Héau, C. (2020). Historia y cultura popular a la luz de las representaciones sociales. Cultura y
Representaciones Sociales, 15(29), 491-509.
» Jiménez, V. (2019). El concepto de “Cultura” en el siglo XVIII. Universidad de Granada.
» Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1982). Convención para la
promoción y protección de las expresiones culturales. UNESCO.
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001429/142919s.pdf
» Zapata, R. (2016). Políticas culturales e interculturalidad. Ediciones Bellaterra
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 3
La cultura en las profesiones.

Tema 2
La concepción humanista.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: La cultura es selectiva.
Subtema 2: La cultura es carismática.
Subtema 3: La cultura es producto de la educación.
Subtema 4: La cultura es frágil y vulnerable.
Objetivo
Reconocer la concepción humana como una condición de carácter
integral en el sujeto para desarrollar la personalidad y el aprendizaje
de los individuos.
Introducción
Importancia de abordar al ser humano en su totalidad, considerando
aspectos físicos, emocionales y cognitivos. Comprender esta
integralidad permite crear estrategias educativas y de desarrollo
más efectivas y personalizadas.
Subtema 1: La cultura es selectiva.

Las actividades culturales comportan el cultivo de las

cualidades más nobles y de carácter espiritual de la
condición humana. De este modo actividades –como
leer o escuchar música– son dignas y merecen ser
reconocidas como culturales.

La cultura es selectiva porque muchos

artistas eligen la mejor forma para
interpretarla y trasmitirla.
 La selectividad cultural puede manifestarse
Esta selección puede estar influenciada por
en la elección de prácticas, tradiciones,
factores, como las creencias, los valores,
creencias, idiomas, formas de vestir, arte y
las normas sociales, las experiencias
música, entre otros aspectos culturales,
personales y las influencias externas.
mientras se ignoran o rechazan.
La cultura nace a partir de la selección natural al asumir que la
capacidad de aprender de la experiencia de los demás nos
permite a adaptarnos a nuestro medio (Cavalli-Sforza, 2010).

La selección natural puede plantearse como posibilidad donde

la vida social y cultural es también fruto de ello, lo que no
implica su aceptación determinística, debido a la facultad que
asiste a la persona de pensar el futuro y en el pasado (Romeu,
2019).
Subtema 2: La cultura es carismática.

Las manifestaciones culturales expresan las cualidades

extraordinarias del artista considerado como un creador
genial.

La concepción carismática pone el acento en el talento y la

inspiración (más que en el trabajo y el esfuerzo) como si la obra
de arte fuera una emanación directa de la personalidad del
artista.
De acuerdo a Busquet (2006)

Se trata de la atribución
El carisma es una El carisma es de carácter
de un don trascendental
capacidad excepcional, frágil y provisional,
que hace extensible
casi sobrehumana, que puesto que se relaciona
también a las obras que
los seguidores atribuyen con la personalidad y la
son producto de su
a la figura del artista. vitalidad del creador.
trabajo.
Subtema 3: La cultura es producto de la
educación.

La cultura es el fruto de un proceso Constituye factores de

iniciático que se alcanza a través de humanización, dignificación y de
una larga y compleja trayectoria realización integral.
educativa.

La educación condensa, sistematiza y

concentra la cultura para trasmitirla.
Busquet (2006) determina que:

La formación personal
Todo esto tiene lugar en Permitiendo a las
es posible gracias al el ámbito familiar y en la
lento y sofisticado “personas cultas” disfrutar
escuela mejor de las obras de arte
proceso educativo
Subtema 4: La cultura es frágil y vulnerable.

Busquet (2006) establece lo siguiente:

La concepción humanista de
La tradición cultural es como un
cultura goza de una herencia muy
tesoro heredado
valiosa La cultura puede perder o verse
gravemente amenazada por:

Tradición humanista también Personas pocos

La cultura debe ser preservada Banalización del arte
pone el acento en el cultivo de la sensibles
mediante la acción coordinada
mente y del espíritu.

La reproducción
El mercantilismo
tecnológica
Se trata de una tradición muy rica
y fértil
Bibliografía

» Busquet, J. (2006). Reflexiones en torno a la concepción humanista y antropológica de la cultura. Questiones Publicitarias, 1 (11),
95-109.
» Cavalli-Sforza, L. (2010). Genes, Pueblos y Lenguas. Crítica.
» Romeu, V. (2019). El problema de la cultura en las ciencias sociales. Culturales, 7 (3).
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 3
La cultura en las profesiones.

Tema 3
La concepción antropológica.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: La cultura es constitutiva
Subtema 2: La cultura tiene carácter histórico
Subtema 3: La cultura tiene dimensión objetiva
Subtema 4: La cultura tiene una dimensión subjetiva
Objetivo
Analizar la antropología de la humanidad de manera integral,
estudiando sus rasgos características físicas y de personalidad para
interactuar de manera asertiva con el individuo y la sociedad.
Introducción
Analizar la antropología de la humanidad de manera integral implica
estudiar tanto los rasgos físicos como de personalidad de los
individuos. Este enfoque permite comprender mejor la diversidad y
las características humanas, facilitando una interacción más
asertiva y empática con cada persona y la sociedad en general. Tal
análisis enriquece las estrategias de comunicación y relación en
diversos contextos sociales.
Subtema 1: La cultura es constitutiva
Subtema 2: La cultura tiene carácter histórico
Subtema 3: La cultura tiene dimensión objetiva
Subtema 4: La cultura tiene una dimensión subjetiva
Bibliografía

» HEALY, K. (2001). TRABAJO SOCIAL: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS. EDICIONES

MORATA.
» HERNÁNDEZ, J. (2016). TRABAJO SOCIAL TEORÍA Y PRÁCTICA. UNIVERSIDAD PÚBLICA DE
NAVARRA. ALFAOMEGA.
» SANTA, F., RUBIO, E., JUÁREZ, A., MARTÍN, J., & PANIAGUA, R. (2007). APRENDIENDO LA
PRÁCTICA DEL TRABAJO SOCIAL: GUÍA DE SUPERVISIÓN PARA ESTUDIANTES. MADRID:
UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS.
» SMALE, G. G., TUSON, G., & STATHAM, D. (2003). PROBLEMAS SOCIALES Y TRABAJO SOCIAL:
HACIA LA INCLUSIÓN Y EL CAMBIO SOCIAL. EDICIONES MORATA.
» TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PROFESIONALES
EN LOS CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1 EJEMPLAR DISPONIBLE EN
BIBLIOTECA
» GILLES LIPOVETSKY. (2023). LA CULTURA-MUNDO. EDITORIAL ANAGRAMA.
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 3
La cultura en las profesiones.

Tema 4
Un estilo de vida.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Subtemas
Subtema 1: El consumo ostentoso
Subtema 2: Gustos y modos de vida
Subtema 3: Identidad y diversidad cultural
Objetivo
Reconocer las implicaciones de un buen estilo de vida estudiando
diversos elementos para promover el respeto a la diversidad
cultural.
Introducción
Este enfoque permite identificar prácticas saludables y sostenibles
que favorecen la convivencia armónica y el entendimiento
intercultural. Adoptar y promover estos principios contribuye a una
sociedad más inclusiva y respetuosa.
Subtema 1: El consumo ostentoso
Subtema 2: Gustos y modos de vida
Subtema 3: Identidad y diversidad cultural
Bibliografía

» BUSQUET, J. (2006). LA CULTURA. LA CULTURA, 0-0.

» CHAMBERS, I. (2006). LA CULTURA DESPUÉS DEL HUMANISMO: HISTORIA, CULTURA,
SUBJETIVIDAD (VOL. 42). UNIVERSITAT DE VALÈNCIA.
» HEALY, K. (2001). TRABAJO SOCIAL: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS. EDICIONES
MORATA.
» HERNÁNDEZ, J. (2016). TRABAJO SOCIAL TEORÍA Y PRÁCTICA. UNIVERSIDAD PÚBLICA
DE NAVARRA. ALFAOMEGA.
» SANTA, F., RUBIO, E., JUÁREZ, A., MARTÍN, J., & PANIAGUA, R. (2007). APRENDIENDO LA
PRÁCTICA DEL TRABAJO SOCIAL: GUÍA DE SUPERVISIÓN PARA
ESTUDIANTES. MADRID: UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS.
» SMALE, G. G., TUSON, G., & STATHAM, D. (2003). PROBLEMAS SOCIALES Y TRABAJO
SOCIAL: HACIA LA INCLUSIÓN Y EL CAMBIO SOCIAL. EDICIONES MORATA.
» TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
PROFESIONALES EN LOS CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1 EJEMPLAR
DISPONIBLE EN BIBLIOTECA
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 4
La democratización de la cultura.

Tema 1
Cultura popular.

Tema 2
Cultura digital.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Tema 1. Subtemas
Subtema 1: Dualidad cultural.
Subtema 2: Cultura de segunda.

Tema 2. Subtemas
Subtema 1: La gran transformación.
Subtema 2: Las TIC.
Subtema 3: Las dimensiones básicas.
Objetivo tema 1 y 2
Consolidar el valor social, económico y cultural, creando conciencia
de la acción, producción de la información en los espacios digitales,
empoderando a los jóvenes con las herramientas digitales, y a
mejorar su aprendizaje.
Introducción tema 1 y 2
Consolidar el valor social, económico y cultural mediante la acción y
producción de información en espacios digitales es fundamental
para empoderar a los jóvenes. Crear conciencia sobre el impacto de
las herramientas digitales y fomentar su uso efectivo mejora el
aprendizaje y la participación activa. Este enfoque fortalece la
capacidad de los jóvenes para contribuir positivamente en un
mundo cada vez más digitalizado.
Subtema 1: Dualidad cultural.
Subtema 2: Cultura de segunda.
Subtema 1: La gran transformación.
https://www.youtube.com/watch?v=0wC-JKWwu4M
Subtema 2: Las TIC.
Subtema 3: Las dimensiones básicas.
Bibliografía

» HEALY, K. (2001). TRABAJO SOCIAL: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS.

EDICIONES MORATA.
» HERNÁNDEZ, J. (2016). TRABAJO SOCIAL TEORÍA Y PRÁCTICA. UNIVERSIDAD
PÚBLICA DE NAVARRA. ALFAOMEGA.
» SANTA, F., RUBIO, E., JUÁREZ, A., MARTÍN, J., & PANIAGUA, R. (2007).
APRENDIENDO LA PRÁCTICA DEL TRABAJO SOCIAL: GUÍA DE SUPERVISIÓN
PARA ESTUDIANTES. MADRID: UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS.
» SMALE, G. G., TUSON, G., & STATHAM, D. (2003). PROBLEMAS SOCIALES Y
TRABAJO SOCIAL: HACIA LA INCLUSIÓN Y EL CAMBIO SOCIAL. EDICIONES
MORATA.
» TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
PROFESIONALES EN LOS CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1
EJEMPLAR DISPONIBLE EN BIBLIOTECA
 CONTEXTO Y CULTURA
TRABAJO SOCIAL - MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Unidad 4
La democratización de la cultura.

Tema 3
Cultura mediática.

Tema 4
Nativos digitales y cultura participativa.

Lcda. Jeniffer Yadira Palomeque Zambrano MSc.

Profesor Ocasional 1 – Tiempo completo
Tema 3. Subtemas
Subtema 1: Rasgos característicos.
Subtema 2: El redescubrimiento de los públicos.

Tema 4. Subtemas
Subtema 1: Contenidos culturales.
Subtema 2: Presencia continua de cultura en la red.
Subtema 3: Protagonismo cultural creciente.
Subtema 4: Revolución digital.
Objetivo tema 3 y 4
Analizar la cultura mediática estudiando los diferentes rasgos
característicos para construir una red de relaciones entre la
sociedad, medios de comunicación y la tecnología.
Introducción tema 3 y 4
Este análisis facilita la comprensión de cómo interactúan estos
elementos y su impacto en la comunicación y la información. Al
comprender estas dinámicas, se pueden mejorar las relaciones y la
influencia de los medios en la sociedad contemporánea.
Subtema 1: Rasgos característicos.
Subtema 2: El redescubrimiento de los públicos.
Tema 4. Subtemas
Subtema 1: Contenidos culturales.
Subtema 2: Presencia continua de cultura en la red.
Subtema 3: Protagonismo cultural creciente.
Subtema 4: Revolución digital.
Subtema 1: Contenidos culturales.
Subtema 2: Presencia continua de cultura en la red.
Subtema 3: Protagonismo cultural creciente.
Subtema 4: Revolución digital.
 Bibliografía

» HEALY, K. (2001). TRABAJO SOCIAL: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS.

EDICIONES MORATA.
» HERNÁNDEZ, J. (2016). TRABAJO SOCIAL TEORÍA Y PRÁCTICA. UNIVERSIDAD
PÚBLICA DE NAVARRA. ALFAOMEGA.
» SANTA, F., RUBIO, E., JUÁREZ, A., MARTÍN, J., & PANIAGUA, R. (2007).
APRENDIENDO LA PRÁCTICA DEL TRABAJO SOCIAL: GUÍA DE SUPERVISIÓN
PARA ESTUDIANTES. MADRID: UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS.
» SMALE, G. G., TUSON, G., & STATHAM, D. (2003). PROBLEMAS SOCIALES Y
TRABAJO SOCIAL: HACIA LA INCLUSIÓN Y EL CAMBIO SOCIAL. EDICIONES
MORATA.
» TEJADA DIAZ RAFAEL. (2012). LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
PROFESIONALES EN LOS CONTEXTOS UNIVERSITARIOS. : MAR ABIERTO, 1
EJEMPLAR DISPONIBLE EN BIBLIOTECA