MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
GUIA PRACTICA
GRUPO: 17
MAESTRANTES:
Andrade Velastegui Ana Isabel
Cadena Loachamin Valeria Estefania
Cando Naranjo Karen Elizabeth
Evangelista León Rosita Victoria
Jaramillo Chávez Andrea Paula
Docente
Victor Manuel Rodríguez Quiñonez
Anexo 1.- Matriz de Operacionalización de Variables
Variable Definición Definición Unidad de Técnica e
Dimensiones Indicadores Ítems
Independiente conceptual Operacional análisis Instrumento
La ¿Considera que dentro del
Es aquella que no funcionamiento familiar la
disfuncionalidad
cumple con su cohesión de sus integrantes está
en el entorno contribuyendo a disminuir los
función Cohesión Familiar
familiar presenta niveles de disfuncionalidad en
socializadora”, el hogar teniendo como
patrones de resultado un incremento del
entendiendo a esta Encuesta.
comportamiento rendimiento académico?
Funcionamiento Escala de Likert
función como la ¿Considera que los estilos
, interacciones y familiar Totalmente de
Disfuncionalida generación de las parentales mejoran el
dinámicas que funcionamiento familiar acuerdo (5)
d en el entorno habilidades sociales fomentando el crecimiento Estudiantes De acuerdo (4)
obstaculizan el Ni de acuerdo, ni en
familiar mínimas Estilos parentales personal y bienestar emocional,
funcionamiento desacuerdo (3)
reduciendo los grados de
indispensables para En desacuerdo (2)
saludable y disfuncionalidad en el hogar Totalmente en
que un individuo se obteniendo como efecto mejor
armonioso de la desacuerdo (1)
pueda desenvolver rendimiento académico?
familia. Esto
adecuadamente en la ¿Considera que las habilidades
puede sociales están aportando de
sociedad. Habilidades Adaptabilidad
manifestarse a manera significativa la
sociales social
adaptabilidad de las personas a la
través de
sociedad, reduciendo la
conflictos disfuncionalidad en el entorno
constantes, falta familiar, generando
oportunidades para mejorar el
de rendimiento académico?
comunicación
¿Considera usted que la
efectiva, abuso
disfuncionalidad en el hogar
físico o
contribuye al desarrollo de la
emocional, Resiliencia
resiliencia interpersonal como
negligencia, interpersonal
parte de las habilidades sociales
roles poco claros
de los estudiantes, influyendo en
o excesivamente
su rendimiento académico?
rígidos, entre
¿Cree usted que, un ambiente
otros.
familiar disfuncional, afecta de
manera significativa a las
Desarrollo integral habilidades integrales de los
de habilidades estudiantes en lo relacionado al
Desarrollo de la
desarrollo de la personalidad,
personalidad
afectando de manera negativa a
su rendimiento académico?
¿Considera usted que la
Participación activa
participación activa parental en
parental
hogares disfuncionales puede
influir significativamente al
desarrollo de la personalidad del
estudiante, contribuyendo de
manera positiva al rendimiento
académico?
Variable Definición Definición Unidad de Técnica e
Dimensiones Indicadores Ítems
dependiente conceptual Operacional análisis Instrumento
Es una medida del nivel de logro ¿Considera usted que el impacto
que produce un entorno familiar
aprendizaje adquirido alcanzado por un Retroalimentación disfuncional influye en la
por el estudiante a estudiante en efectiva retroalimentación efectiva
afectando el nivel del
través de la diversas áreas de Nivel del rendimiento académico?
instrucción o estudio, rendimiento
¿Considera usted que factores
formación recibida. incluyendo pero académico Encuesta.
personales, incluyendo la
Refleja la habilidad no limitado a: Estudiantes Escala de Likert
Rendimiento Factores personales disfuncionalidad en el entorno Totalmente de
del alumno para calificaciones
Académico familiar, incide en el nivel del acuerdo (5)
responder al proceso obtenidas en De acuerdo (4)
rendimiento escolar del alumno? Ni de acuerdo, ni en
educativo de acuerdo exámenes,
desacuerdo (3)
¿Considera usted que la
con los objetivos o proyectos En desacuerdo (2)
Factores internos motivación de los estudiantes
Motivación Totalmente en
competencias realizados, depende de factores externos e
y externos desacuerdo (1)
establecidas. participación en internos, incluso ante situaciones
de disfuncionalidad familiar,
clase, puntajes afectando el nivel de
en pruebas rendimiento académico?
estandarizadas y ¿Considera usted que los
factores internos y externos en lo
evaluaciones de
relacionado a hogares
habilidades disfuncionales influye en el
Clima escolar clima escolar, afectando
específicas.
negativamente a su rendimiento
académico?
¿Considera usted que los
recursos didácticos, como parte
del proceso de enseñanza-
Recursos didácticos
aprendizaje, pueden mejorar el
rendimiento académico de los
Proceso de
enseñanza- estudiantes?
aprendizaje ¿Cree usted que la formación
continua de los docentes, como
Formación continua parte del proceso de enseñanza–
del docente aprendizaje influye en el
desarrollo académico del
estudiante?
Anexo 2.- Modelo de la encuesta.
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÌA EN EDUCACION BASICA
ENCUESTA VALIDA PARA LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE MAGISTER EN EDUCACIÒN BASICA
Objetivo. – Recolectar información acerca de cómo el entorno familiar disfuncional influye en el
en el rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica en la
Unidad Educativa Fiscal “Abdón Calderón”
En las siguientes afirmaciones marca una de las opciones indicadas:
No Preguntas Totalmente En Ni de De Totalmente
en desacuerdo acuerdo, ni acuerdo de acuerdo
desacuerdo (2) en (4) (5)
(1) desacuerdo
(3)
1 ¿Considera que dentro del
funcionamiento familiar la
cohesión de sus integrantes está
contribuyendo a disminuir los
niveles de disfuncionalidad en el
hogar teniendo como resultado un
incremento del rendimiento
académico?
2 ¿Considera que los estilos
parentales mejoran el
funcionamiento familiar
fomentando el crecimiento
personal y bienestar emocional,
reduciendo los grados de
disfuncionalidad en el entorno del
hogar obteniendo como efecto
mejor rendimiento académico?
3 ¿Considera que las habilidades
sociales están aportando de
manera significativa la
adaptabilidad de las personas a la
sociedad, reduciendo la
disfuncionalidad en el entorno
familiar, generando
oportunidades para mejorar el
rendimiento académico?
4 ¿Considera usted que la
disfuncionalidad en el hogar
contribuye al desarrollo de la
resiliencia interpersonal como
parte de las habilidades sociales
de los estudiantes, influyendo en
su rendimiento académico?
5 ¿Cree usted que, un ambiente
familiar disfuncional, afecta de
manera significativa a las
habilidades integrales de los
estudiantes en lo relacionado al
desarrollo de la personalidad,
afectando de manera negativa a su
rendimiento académico?
6 ¿Considera usted que la
participación activa parental en
hogares disfuncionales puede
influir significativamente al
desarrollo de la personalidad del
estudiante, contribuyendo de
manera positiva al rendimiento
académico?
7 ¿Considera usted que el impacto
que produce un entorno familiar
disfuncional influye en la
retroalimentación efectiva
afectando el nivel del rendimiento
académico?
8 ¿Considera usted que factores
personales, incluyendo la
disfuncionalidad en el entorno
familiar, incide en el nivel del
rendimiento escolar del alumno?
9 ¿Considera usted que la
motivación de los estudiantes
depende de factores externos e
internos, incluso ante situaciones
de disfuncionalidad familiar,
afectando el nivel de rendimiento
académico?
10 ¿Considera usted que los factores
internos y externos en lo
relacionado a hogares
disfuncionales influye en el clima
escolar, afectando negativamente
a su rendimiento académico?
11 ¿Considera usted que los recursos
didácticos, como parte del
proceso de enseñanza-
aprendizaje, pueden mejorar el
rendimiento académico de los
estudiantes?
12 ¿Cree usted que la formación
continua de los docentes, como
parte del proceso de enseñanza–
aprendizaje influye en el
desarrollo académico del
estudiante?
Anexo 3.- Ficha de Validación del Instrumento de recolección de datos.
Experto 1
I. DATOS DEL JURADO EXPERTO
APELLIDOS Y NOMBRES Sosa Zurita Marco Vinicio
CARGO QUE DESEMPEÑA Docente
INSTITUCIÓN DONDE LABORA Unidad Educativa “Réplica 24 de mayo”
AÑOS DE EXPERIENCIA EN DOCENCIA 28 años
ESPECIALISTA SUPERIOR EN GEOGRAFIA APLICADA
graduado en la Universidad Andina Simón Bolívar.
Fecha de Registro en el SENESCYT: 2002-10-07.
MAGISTER EN ARQUEOLOGIA E IDENTIDAD
TÍTULO DE CUARTO NIVEL PROFESIONAL NACIONAL, graduado en la Universidad Central del Ecuador.
Y FECHA DE REGISTRO EN EL SENESCYT. Fecha de Registro en el SENESCYT: 2009-12-22
DOCTOR EN HISTORIA, graduado en la Universidad Central
del Ecuador.
Fecha de Registro en el SENESCYT: 2004-02-26
II. DATOS DE LA INVESTIGACIÓN
DISFUNCIONALIDAD EN EL ENTORNO FAMILIAR Y SU VINCULACIÓN
TEMA
CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 7MO ANO
DE LA
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN
FISCAL “ABDON CALDERON”.
¿De qué manera el entorno familiar disfuncional influye en el rendimiento
FORMULACIÓN
académico de los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica en la Unidad
DEL PROBLEMA
Educativa Fiscal “Abdón Calderón”?
• ¿Cuáles son los efectos de un entorno familiar disfuncional sobre el
rendimiento académico en 7mo año de Educación General Básica?
• ¿Cuál es el nivel del rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de
SISTEMATIZACIÓN Educación General Básica?
DEL PROBLEMA • ¿Cuáles son las alternativas pedagógicas para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes de 7mo ano de Educación General Básica en la
“Unidad Educativa Fiscal Abdón Calderón”?
Determinar de qué manera el entorno familiar disfuncional influye en el en el
OBJETIVO
GENERAL rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica
en la Unidad Educativa Fiscal “Abdón Calderón”
• Identificar los efectos de la disfuncionalidad en el hogar que afectan el
rendimiento académico en 7mo año de Educación General Básica.
• Evaluar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS Educación General Básica.
• Proponer alternativas pedagógicas para mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica en la “Unidad
Educativa Fiscal Abdón Calderón”
VARIABLE Disfuncionalidad en el entorno familiar.
INDEPENDIENTE
VARIABLE Rendimiento académico.
DEPENDIENTE
TÉCNICAS E Entrevista
INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN Encuesta / Escala de actitud tipo Likert
DE DATOS
UNIDAD DE Entrevista: Un docente
ANÁLISIS.
Encuesta: 186 estudiantes
III. ASPECTOS DE VALIDACIÓN
Para calificar los criterios mostrados debe tener en cuenta la siguiente nomenclatura de
calificación:
ESCALA
Muy Pertinente 5
Pertinente 4
Indeciso 3
Poco Pertinente 2
Nada Pertinente 1
IV. CUADRO DE CALIFICACIÓN DE ESCALA DE ACTITUD
INDICADORES CRITERIOS 5 4 3 2 1
MP P I PP NP
Está formulado en el lenguaje apropiado.
1.-LENGUAJE X
Está expresado de acuerdo con los aspectos o
categorías relacionadas a cada variable de
2.-OBJETIVIDAD X
estudio.
3.-ORDEN EN LAS Existe una organización lógica de las ideas que
sustentan el instrumento propuesto. X
PREGUNTAS
Adecuado para cumplir con el objetivo de la
4. -INTENCIONALIDAD investigación y probar hipótesis. X
Entre las preguntas existe una
5.- complementariedad que permite la correlación
X
COMPLEMENTARIEDAD de causa y efecto.
El instrumento o instrumentos propuestos
6.-METODOLOGIA tienen relación con el objeto de estudio. X
El instrumento es útil para dar respuesta al
7.-PERTINENCIA problema educativo X
OBSERVACIÓN O SUGERENCIA: Considero que está bien elaborado el trabajo, en relación al problema y que
está bien orientada la investigación, con una pequeña sugerencia en lo que corresponde a la sistematización del
problema, en donde creo que se debería cambiar el orden de las dos primeras interrogantes; la primera interrogante
debería estar en segundo lugar y la segunda plantearse como primera interrogante. Esta sugerencia se realiza con el
fin de que exista un hilo conductor en la lógica de las preguntas y para que respondan a un orden orgánico y
secuencial de los planteamientos, es decir que vaya de lo general a lo particular.
CI 1708982432
FIRMA
FECHA 03 de mayo del 2024
Anexo 4.- Ficha de Validación del Instrumento de recolección de datos.
Experto 2
I. DATOS DEL JURADO EXPERTO
APELLIDOS Y NOMBRES Aulestia Rocha Vanessa Liliana
CARGO QUE DESEMPEÑA Vicerrectora y Docente
INSTITUCIÓN DONDE LABORA Unidad Educativa “Ecuador Patria Mía”
AÑOS DE EXPERIENCIA EN DOCENCIA 10 años
MAGISTER EN EDUCACIÓN, graduadO en la Universidad
TÍTULO DE CUARTO NIVEL PROFESIONAL Tecnológica de América.
Y FECHA DE REGISTRO EN EL SENESCYT. Fecha de registro en el SENESCYT: 2011-07-15
II. DATOS DE LA INVESTIGACIÓN
DISFUNCIONALIDAD EN EL ENTORNO FAMILIAR Y SU VINCULACIÓN
TEMA
CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 7MO ANO
DE LA
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN
FISCAL “ABDON CALDERON”.
¿De qué manera el entorno familiar disfuncional influye en el rendimiento
FORMULACIÓN
académico de los estudiantes de 7mo ano de Educación General Básica en la Unidad
DEL PROBLEMA
Educativa Fiscal “Abdón Calderón”?
• ¿Cuáles son los efectos de un entorno familiar disfuncional sobre el
rendimiento académico en 7mo año de Educación General Básica?
• ¿Cuál es el nivel del rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de
SISTEMATIZACIÓN Educación General Básica?
DEL PROBLEMA • ¿Cuáles son las alternativas pedagógicas para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes de 7mo ano de Educación General Básica en la
“Unidad Educativa Fiscal Abdón Calderón”?
Determinar de qué manera el entorno familiar disfuncional influye en el
OBJETIVO rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica
GENERAL
en la Unidad Educativa Fiscal “Abdón Calderón”
• Identificar los efectos de la disfuncionalidad en el hogar que afectan el
rendimiento académico en 7mo año de Educación General Básica.
• Evaluar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS Educación General Básica.
• Proponer alternativas pedagógicas para mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica en la “Unidad
Educativa Fiscal Abdón Calderón”
VARIABLE Disfuncionalidad en el entorno familiar.
INDEPENDIENTE
VARIABLE Rendimiento académico.
DEPENDIENTE
TÉCNICAS E Entrevista
INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN Encuesta / Escala de actitud tipo Likert
DE DATOS
UNIDAD DE Entrevista: Un docente
ANÁLISIS.
Encuesta: 186 estudiantes
III. ASPECTOS DE VALIDACIÓN
Para calificar los criterios mostrados debe tener en cuenta la siguiente nomenclatura de
calificación:
ESCALA
Muy Pertinente 5
Pertinente 4
Indeciso 3
Poco Pertinente 2
Nada Pertinente 1
IV. CUADRO DE CALIFICACIÓN DE ESCALA DE ACTITUD
INDICADORES CRITERIOS 5 4 3 2 1
MP P I PP NP
Está formulado en el lenguaje apropiado.
1.-LENGUAJE X
Está expresado de acuerdo con los aspectos o
2.-OBJETIVIDAD categorías relacionadas a cada variable de
X
estudio.
Existe una organización lógica de las ideas que
3.-ORDEN EN LAS
sustentan el instrumento propuesto. X
PREGUNTAS
Adecuado para cumplir con el objetivo de la
4. -INTENCIONALIDAD investigación y probar hipótesis. X
Entre las preguntas existe una
5.- complementariedad que permite la correlación
X
COMPLEMENTARIEDAD de causa y efecto.
El instrumento o instrumentos propuestos
6.-METODOLOGIA tienen relación con el objeto de estudio. X
El instrumento es útil para dar respuesta al
problema educativo
7.-PERTINENCIA X
OBSERVACIÓN O SUGERENCIA: Considero que está bien elaborado el trabajo, en relación al problema y que
está bien orientada la investigación, con una pequeña sugerencia en lo que corresponde a la sistematización del
problema, en donde creo que se debería cambiar el orden de las dos primeras interrogantes; la primera interrogante
debería estar en segundo lugar y la segunda plantearse como primera interrogante. Esta sugerencia se realiza con el
fin de que exista un hilo conductor en la lógica de las preguntas y para que respondan a un orden orgánico y
secuencial de los planteamientos, es decir que vaya de lo general a lo particular.
FIRMA
FECHA 1 de mayo del 2024
Anexo 5.- Ficha de Validación del Instrumento de recolección de datos.
Experto 3
I. DATOS DEL JURADO EXPERTO
APELLIDOS Y NOMBRES Vélez Tuarez Gema Alexandra
CARGO QUE DESEMPEÑA Docente
INSTITUCIÓN DONDE LABORA Unidad Educativa “Cardenal de la Torre”
AÑOS DE EXPERIENCIA EN DOCENCIA 10
MAGISTER EN BACHILLERATO TÉCNICO
TÍTULO DE CUARTO NIVEL PROFESIONAL Graduada en la Universidad Técnica de Manabí.
Y FECHA DE REGISTRO EN EL SENESCYT. Fecha de Registro en el SENESCYT: 2023-01-22
II. DATOS DE LA INVESTIGACIÓN
DISFUNCIONALIDAD EN EL ENTORNO FAMILIAR Y SU VINCULACIÓN
TEMA
CON EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 7MO ANO
DE LA
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
INVESTIGACIÓN
FISCAL “ABDON CALDERON”.
¿De qué manera el entorno familiar disfuncional influye en el rendimiento
FORMULACIÓN
académico de los estudiantes de 7mo ano de Educación General Básica en la Unidad
DEL PROBLEMA
Educativa Fiscal “Abdón Calderón”?
• ¿Cuáles son los efectos de un entorno familiar disfuncional sobre el
rendimiento académico en 7mo año de Educación General Básica?
• ¿Cuál es el nivel del rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de
SISTEMATIZACIÓN Educación General Básica?
DEL PROBLEMA • ¿Cuáles son las alternativas pedagógicas para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica en la
“Unidad Educativa Fiscal Abdón Calderón”?
Determinar de qué manera el entorno familiar disfuncional influye en el
OBJETIVO rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica
GENERAL
en la Unidad Educativa Fiscal “Abdón Calderón”
• Identificar los efectos de la disfuncionalidad en el hogar que afectan el
rendimiento académico en 7mo año de Educación General Básica.
• Evaluar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes de 7mo año de
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS Educación General Básica.
• Proponer alternativas pedagógicas para mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes de 7mo año de Educación General Básica en la “Unidad
Educativa Fiscal Abdón Calderón”
VARIABLE Disfuncionalidad en el entorno familiar.
INDEPENDIENTE
VARIABLE Rendimiento académico.
DEPENDIENTE
TÉCNICAS E Entrevista
INSTRUMENTOS
DE RECOLECCIÓN Encuesta / Escala de actitud tipo Likert
DE DATOS
UNIDAD DE Entrevista: Un docente
ANÁLISIS.
Encuesta: 186 estudiantes
III. ASPECTOS DE VALIDACIÓN
Para calificar los criterios mostrados debe tener en cuenta la siguiente nomenclatura de
calificación:
ESCALA
Muy Pertinente 5
Pertinente 4
Indeciso 3
Poco Pertinente 2
Nada Pertinente 1
IV. CUADRO DE CALIFICACIÓN DE ESCALA DE ACTITUD
INDICADORES CRITERIOS 5 4 3 2 1
MP P I PP NP
Está formulado en el lenguaje apropiado.
1.-LENGUAJE X
Está expresado de acuerdo con los aspectos o
2.-OBJETIVIDAD categorías relacionadas a cada variable de
X
estudio.
Existe una organización lógica de las ideas que
3.-ORDEN EN LAS
sustentan el instrumento propuesto. X
PREGUNTAS
Adecuado para cumplir con el objetivo de la
4. -INTENCIONALIDAD investigación y probar hipótesis. X
Entre las preguntas existe una
5.- complementariedad que permite la correlación
X
COMPLEMENTARIEDAD de causa y efecto.
El instrumento o instrumentos propuestos
6.-METODOLOGIA tienen relación con el objeto de estudio. X
El instrumento es útil para dar respuesta al
7.-PERTINENCIA problema educativo X
OBSERVACIÓN O SUGERENCIA: El trabajo se destaca por su lenguaje claro y adecuado, donde la
objetividad se vincula especificamente con cada variable. Las preguntas muestran una lógica y organización
coherentes. Considero que la investigación es altamente útil, ya que proporciona respuestas al problema cental. En
mi opinión, creo que la investigación está muy bien elaborada.
FIRMA
FECHA 29 de abril del 2024
