Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez
García”
CCT:
09DPR5040K

PLANO
DE VALORACIÓN DOCENTE
DIDÁCTICO
POR PROYECTOS 5°

SEMANA 12
Periodo del 11 noviembre al 15 de noviembre
de 2024

Kenia Juárez
___________________________ Virginia Martínez
___________________________
Cruz titular del Grupo
Docente LópezDirectora Escolar

CICLO ESCOLAR 2024-2025

 HORARIO
ESCOLAR

Kenia Juárez
___________________________ Virginia Martínez
___________________________
Cruz titular del Grupo
Docente LópezDirectora Escolar
 ACTIVIDADES DE
INICIO
SEM 12. DEL 11 AL 15 DE NOVIEMBRE DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. inventarios a) 13.5+40.9+2.35=
2. experimentos b) 15.3+51.2+7.45= Carolina va al supermercado con 10000
Lunes 3. análisis c) 12.8+65.1+5.2= pesos; ella adquirió un celular y le sobraron
4. invenciones d) 24.8+56.1+3.2= 1789 pesos. ¿Cuál fue el costo del celular?
5. tecnología e) 3.5+42.8+1.25=

1. naturaleza a) 90 – 56.44 =
2. simetría b) 80 – 65.66 = Erika ahorra de manera mensual en el banco
Martes 3. geometría c) 90 – 78.22 = 3569.55 pesos. ¿Cuánto dinero logrará juntar
4. división d) 79 – 12.88 = en año y medio?
5. expresión e) 69 – 45.55 =

1. sísmicos a) 65 x 20 x 10 =
Esteban adquirió una camioneta en 498000
2. perturbación b) 75 x 30 x 20 =
pesos. Él eligió pagarla en un tiempo de 48
Miércoles 3. desastres c) 40 x 50 x 30 =
meses. ¿De cuánto será cada uno de los
4. riesgos d) 50 x 60 x 10 =
pagos que dará?
5. preventivas e) 60 x 20 x 50 =

1. argumentación a) 5000 – 1895 = Renata ayuda a su mamá en el puesto de

2. debatir b) 6000 – 2010 = fruta desde las 7:35 de la mañana hasta las
Jueves 3. sustentar c) 4000 – 3050 = 14:55 horas. ¿Cuántos minutos permanece
4. bibliografía d) 5000 – 2555 = Renata ayudándole a su mamá en el puesto
5. exploración e) 7000 – 6421 = de fruta?

a) El doble de 0.44
=
1. reconocimiento b) El triple de 0.28 =
Carmela elabora tapetes de aserrín. Ella
2. invencible c) El cuádruple de
colocó un tapete de 35.49 metro de ancho por
Viernes 3. desesperanza 0.99 =
78.97 metro de largo. ¿Cuál es el área del
4. contabilidad d) La quinta parte
tapete que elaboró Carmela?
5. estacionamiento de 1.5 =
e) La tercera parte
de 1.8 =

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
TRIMESTRE 1
Nombre del docente: __________________________________ Fase: 5 Grado:
5°

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: Reflexiona, debate y exprésate

Temporalidad total 2 semanas (semana 11 y Periodo del Plan:

del proyecto: 12) Sem11: Del 11 de noviembre al 15 de noviembre de 2024.

PROYECTOS P. Aula Pág. 22-

Metodología Escenario: Aula Libro de texto:
COMUNITARIOS 33

Problemática del
Plan Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Inclusi Pensamien Igualdad Vida Interculturali
través de la expriencia
articuladores ón to Crítico de género Saludable dad crítica
lectura y la s estéticas
escritura

Contenidos PDA Propósito del proyecto

• Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es

necesario sustentar las propias.
En este proyecto, formularás
• Conoce la función y organización de un debate.
argumentos para sustentar tu
• Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos
postura y exponerla por medio
Participación en debates significativos con relación al tema del debate, con la intención de
de un debate utilizando nexos
sobre temas de interés construir sus argumentos.
de subordinación, con la
común. • Identifica la función de los nexos de subordinación en textos
finalidad de comentar el
argumentativos.
problema de desigualdad de
• Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras
género.
participantes y reconoce que es posible cambiar de opinión, a partir
de las opiniones argumentadas de las demás personas.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO C. Proyecto: Conservemos la flora y la fauna.

Temporalidad total del 3 semanas (semana 12, Periodo del Plan:

proyecto: 13 y 14) Sem12: Del 11 de noviembre al 15 de noviembre de 2024.

Aprendizaje Basado P. Comunitarios

Metodología Escenario: Comunidad Libro de texto:
en Problemas Pág. 116-129

Problemática del Plan

Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Inclusi Pensamien Igualdad Vida Interculturali
través de la expriencia
articuladores ón to Crítico de género Saludable dad crítica
lectura y la s estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de

ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y
bacterias); e identifica la cantidad total de especies identificadas
Factores que conforman la hasta el momento por la ciencia a nivel mundial.
En este proyecto por
biodiversidad y el medio • Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una
indagación, averiguarás, te
ambiente, la riqueza natural variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso;
aventurarás en la creación de
de México y su relevancia valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
un hotel entomológico para
como parte del patrimonio • Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción
preservar las funciones de los
biocultural de la humanidad, de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de agua,
insectos. Para ello reconocerás,
y la importancia de su moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de
identificarás y clasificarás
conservación. plagas, obtención de materias primas, espacios vitales para plantas
figuras con ejes de simetría de
Cuerpos geométricos y sus y animales, espacios para actividades recreativas y culturales, entre
diferentes plantas y animales.
características otros.
• Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y
una pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas
rectos cuadrangulares o rectangulares.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

 CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIÓN
TRIMESTRE 1
Nombre del docente: __________________________________ Fase: 5 Grado:
5°

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y S. Proyecto:Yo me cuido, cuidando a mi comunidad

Temporalidad total del 2 semanas (semana 11 y Periodo del Plan:

proyecto: 12) Sem12: Del 11 de noviembre al 15 de noviembre de 2024.

Aprendizaje Basado P. Comunitarios

Metodología Escenario: Comunidad Libro de texto:
en Problemas Pág. 188-203

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Inclusi Pensamien Igualdad Vida Interculturali
través de la expriencia
articuladores ón to Crítico de género Saludable dad crítica
lectura y la s estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

• Comprende que los efectos de los desastres dependen de las

decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su
entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se
Riesgos de desastre y crisis
construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así
humanitarias, asociados a
como cuáles son los programas de gobierno destinados a la
fenómenos naturales y En este proyecto, conocerás
prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.
generados por acciones los eventos que pueden afectar
• Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas,
humanas: sus causas y o modificar tu comunidad.
para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le
consecuencias, para Además, participarás en un
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a
contribuir, de manera plan de protección civil.
empresarias y empresarios, a las organizaciones de la sociedad
solidaria, a minimizar sus
civil, así como, la importancia de participar en acciones individuales
efectos.
y colectivas encaminadas a la prevención en su comunidad.
• Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de
desastre, y organiza acciones de ayuda.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO C. Proyecto: Todos somos lo mismo

Temporalidad total 2 semanas ( semana 12 y Periodo del Plan:

del proyecto: 13) Sem12: Del 11 de noviembre al 15 de noviembre de 2024.

P. Escolares Pág.
Metodología APRENDIZAJE SERVICIO Escenario: Escuela Libro de texto:
250-263

Problemática del
Plan Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende

Apropiación de
Artes y
la cultura a
Ejes Inclusi Pensamien Igualdad Vida Interculturali experienci
través de la
articuladores ón to Crítico de género Saludable dad crítica a
lectura y la
s estéticas
escritura

Contenidos PDA Propóstio del proyecto

En este proyecto de
aprendizaje de servicio,
reconocerás situaciones
asociadas con la diversidad e
• Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad de
identidades de género.
Equidad de género. identidades y género, para proponer acciones en contra de la
Organizarás con tus
discriminación.
compañeros y compañeras una
feria de las identidades para
proponer acciones en contra
de la discriminación.

LUNES 11 DE NOVIEMBRE DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
LENGUAJES • Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se recuerde que es un didácticos
argumento, qué es un debate y qué son los nexos.
• Motivar a los alumnos a escribir diez oraciones en el cuaderno donde Cuaderno del
empleen nexos. alumno.
Desarrollo: Anexos
• Continuar la sesión revisando y realizando la tabla de la página 29 de Listas de cotejo
SESIÓN 6 Proyectos DE Aula.
RECONOCIMIENTO • Seguir las actividades repartiendo a los alumnos el anexo 1 donde Evaluación
encontrarán algunos casos relacionados con la discriminación por género.
Deberán escribir su punto de vista con respecto a lo que dice el *Listas de
argumento. cotejo
Propósito de la • Hacer una recopilación en plenaria sobre las situaciones de discriminación *Trabajos
sesión: por género que han observado, vivido o conocido tanto en su comunidad diarios
Identificar las como en la escuela. Por ejemplo: A las niñas no se les permite jugar futbol *Participacione
problemáticas en la comunidad. Registrar todos esos casos en el cuaderno. s
relacionadas con la Cierre: *Observación
discriminación por • Finalizar la sesión comentando cuáles son los prejuicios que hay hacia los directa.
género. hombres y las mujeres (Los hombres no lloran).
• Dejar de tarea que indaguen en fuentes de información confiables sobre la
discriminación por género.

Inicio: Recursos
SABERES Y • Dar inicio a las actividades con una lluvia de ideas donde los alumnos didácticos
PENSAMIENTO C. definan o expliquen ¿Cuáles son las formas o patrones que han llegado a
observar en la naturaleza? Por ejemplo: El diseño que hay en las alas de Cuaderno del
una mariposa, un copo de nieve. alumno.
SESIÓN 1 • Recordar ¿qué es un eje de simetría?, ¿cómo se trazan? Anexos
INTRODUCCIÓN AL Desarrollo: Listas de cotejo
TEMA • Otorgar a los alumnos el anexo 2 con la consigna que deberán de dibujar
la parte o partes faltantes en cada uno de los animales, objetos o plantas.
Propósito de la • Dar lectura en comunidad al nombre y propósito del proyecto que están Evaluación
sesión: por iniciar en la página 116 de Proyectos comunitarios.
Reconocer en donde • Realizar en comunidad la lectura del texto que se encuentra en la página *Listas de
se observa la 117 de proyectos Comunitarios. cotejo
simetría en el medio • Seguir la sesión realizando el punto 2 de la página 118 de Proyectos *Trabajos
natural. Comunitarios. diarios
Cierre: *Participacione
• Revisar en la página 88 de Nuestros Saberes ¿qué es la simetría? Y ¿qué s
es el eje de simetría? *Observación
• Trazar en el cuaderno algunas figuras geométricas donde se tracen ejes de directa.
simetría. Por ejemplo: cuadrado, triángulo rectángulo, pentágono, etc.
• Dejar de tarea que recolecten 10 hojas de diferentes plantas y llevar una
hoja tamaña oficio, un marcador. Presentarlas en la sesión 3.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA • Iniciar la sesión recordando por medio de una plenaria qué son los didácticos
Y S. desastres, qué tipos de desastres se han revisado y cuál es la importancia
de llevar a cabo un plan de Acción y estar prevenidos ante cualquier Cuaderno del
eventualidad. alumno.
SESIÓN 6 • Realizar de manera individual la sopa de letras del anexo 3. Definir con Anexos
ORGANICEMOS LA ayuda de las palabras de la sopa de letras qué es un Plan de Acción. Listas de cotejo
EXPERIENCIA Desarrollo:
• Cuestionar en comunidad ¿qué es una mochila de emergencia?, ¿qué
Propósito de la elementos se deben colocar en ella?
sesión: • Realizar en plenaria el anexo 4 donde se explique la funcionalidad de la
Reconocer la Evaluación
mochila de emergencia. La actividad se puede realizar en plenaria o de
importancia de tener manera individual indagando en diversas fuentes de información.
un plan de acción. *Listas de
• Indagar en la escuela si se cuenta con una mochila de emergencia y un cotejo
botiquín escolar. *Trabajos
Cierre: diarios
• Finalizar las actividades definiendo en comunidad qué es un botiquín de *Participacione
emergencia, qué materiales o elementos debe contener. s
• Dejar de tarea que indaguen cuál es el plan de acción que siguen en su *Observación
familia en caso de emergencia, así como revisar si cuentan con una directa.
mochila de emergencia y botiquín de primeros auxilios.

LUNES 11 DE NOVIBRE DE 2024

 CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Iniciar realizando una plenaria donde se responda ¿por qué es importante didácticos
COMUNITARIO respetar a todos?
• Realizar un dibujo de sí mismos y escribirlos que más les gusta de ser Cuaderno del
quien son. Utilizar el anexo 5. alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 1 • Compartir en plenaria sus producciones, siempre mantener un ambiente Listas de cotejo
PUNTO DE PARTIDA de respeto y tolerancia.
• Reflexionar en plenaria ¿Por qué es importante reconocer que todos somos Evaluación
diferentes?
Propósito de la • Escribir en el cuaderno el nombre de sus mejores amigos o amigas y *Listas de
sesión: Identificar la describir cuáles son las razones que los hace ser amigos o amigas. cotejo
importancia de ser • Continuar las actividades dando lectura al propósito y título del proyecto *Trabajos
únicos. que está por iniciarse en la página 250 de Proyectos Escolares. diarios
Cierre: *Participacione
• Compartir en plenaria sus descripciones. s
• Dejar de tarea que realicen el rehilete que se encuentra en la página 250 *Observación
de proyectos escolares. directa.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD

ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR

MARTES 12 DE NOVIBRE DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
LENGUAJES • Comenzar la sesión recuperando los resultados de su indagación sobre la didácticos
discriminación de género. Compartir su información en plenaria.
 Cuaderno del
alumno.
Anexos
SESIÓN 7 Listas de cotejo
CONCRECIÓN
Evaluación

*Listas de
cotejo
Propósito de la • Comparar la información y realizar el cuadro comparativo de la página 28 de *Trabajos
sesión: proyectos de Aula. diarios
Identificar las Desarrollo: *Participacione
características de un • Continuar la clase recordando ¿qué es un debate?, ¿cuál es la función de un s
debate. debate? *Observación
• Revisar y trabajar en plenaria ¿Cuáles son las partes de un debate? En la directa.
página 18 de Nuestros Saberes.
• Plantear en comunidades de trabajo de dos a tres integrantes una serie de
argumentos a sobre la igualdad de género. Utilizar el anexo 6 para registrar
Inicio: Recursos
SABERES Y • Iniciar las actividades recordando a qué se refiere la simetría y qué son los didácticos
PENSAMIENTO C. ejes de simetría.
• Utilizar las figuras del anexo 7 y trazar el eje o los ejes de simetría. Se Cuaderno del
deberá emplear regla al momento de trazar los ejes. alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 2 • Comentar y definir en plenaria a qué se refiere el termino de asimetría. Listas de cotejo
DISEÑO DE LA • Clasificar las figuras del anexo 8 en figuras con simetría y figuras
INVESTIGACIÓN asimétricas.
*DESARROLLO DE LA • Analizar en comunidad la información de la parte superior de la página 119 Evaluación
INDAGACIÓN de Proyectos comunitarios y comentar en comunidad cuáles son los
patrones o formas que observan en la naturaleza. *Listas de
• Organizar comunidades de trabajo y solicitar el material que se muestra en cotejo
Propósito de la la página 119 de proyectos Comunitarios. Solicitar el material para la *Trabajos
sesión: sesión 4. diarios
Identificar las Cierre: *Participacione
características de la • Cerrar la sesión dejando de tarea que busquen ejemplos de la naturaleza s
simetría. donde se observe la simetría. Ilustrar en el cuaderno estos ejemplos. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA • Iniciar la sesión recuperando en una plenaria los hallazgos de su didácticos
Y S. investigación sobre si sus familias saben cómo actuar en caso de una
emergencia como el sismo. Cuaderno del
• Elaborar en comunidad una conclusión donde se dé a conocer la alumno.
SESIÓN 7 importancia de tener un Plan de acción en caso de emergencia, el uso de Anexos
ORGANICEMOS LA mochilas de emergencia y botiquín. Listas de cotejo
EXPERIENCIA Desarrollo:
• Revisar la información de la página 202 de Proyectos Comunitarios para
Propósito de la observar el ejemplo de la Mochila de emergencia.
sesión: • Escribir en cada uno de los señalamientos del anexo 9 cuál es su
Identificar la Evaluación
significado.
importancia de tener • Describir en el cuaderno cuál es el plan de acción o protocolo de actuación
un plan de acción *Listas de
cuando en su escuela se genera un fenómeno que pone en riesgo a la cotejo
población (sismo, erupción, inundación, incendio) *Trabajos
• Describir en plenaria ¿cuáles son las actividades que realizaría un Comité diarios
de prevención? Basarse en las actividades que investigaron que realiza *Participacione
proyección civil. s
Cierre: *Observación
• Dar lectura al caso que se encuentra en el anexo 10 y en parejas directa.
determinar un plan de actuación para la situación descrita.
• Dejar de tarea que indaguen si en casa o en su familia tienen un plan de
acción en caso de desastres.

MARTES 12 DE NOVIEMBRE DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Iniciar las actividades compartiendo en plenaria los rehiletes que didácticos
COMUNITARIO elaboraron de tarea.
 Cuaderno del
SESIÓN 2 alumno.
LO QUE SÉ Y LO QUE Anexos
QUIERO SABER Listas de cotejo

Evaluación

Propósito de la
sesión:
Reconocer cuáles •Continuar realizando las actividades que se señalan en el punto 2 y 3 la *Listas de
son los elementos página 251 de proyectos escolares. cotejo
que permiten la Desarrollo: *Trabajos
construcción de la • Responder las interrogantes que se encuentran en el anexo 11. diarios
identidad. • Cuestionar en plenaria ¿qué es la identidad y cómo es que se construye? *Participacione
• Leer en plenaria la página 210 y 211 del libro de nuestros saberes. s
• Tomar como referencia el mapa mental que se encuentra en la página 210 de *Observación
nuestros saberes y registrar las características que los hacen una persona directa.
única.
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD
ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR

MIÉRCOLES 13 DE NOVIEMBRE DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
LENGUAJES • Iniciar recuperando en plenaria ¿qué es argumentar?, ¿Cómo se construye didácticos
un argumento?, ¿Cómo se pueden defender nuestros argumentos sobre
algún tema? Cuaderno del
• Dar lectura en comunidad a la página 19 de Nuestros Saberes. alumno.
Desarrollo: Anexos
• Revisar el anexo 12 para conocer ¿qué es un plan de búsqueda de Listas de cotejo
SESIÓN 8 información?, ¿cuáles son sus características?
INTEGRACIÓN • Motivar a los alumnos a qué busquen en sus libros de texto, biblioteca de Evaluación
aula o biblioteca escolar información referente a la discriminación debido
al género. Siguiendo los pasos del plan de búsqueda de información.
Propósito de la *Listas de
sesión: cotejo
Identificar las *Trabajos
características de la diarios
argumentación. *Participacione
• Definir en plenaria ¿cuáles son las fuentes de información que emplearán para s
indagar los temas relacionados con la problemática planteada? Elaborar un *Observación
listado con las fuentes de información. directa.
• Escribir en el cuaderno a qué se refiere una fuente bibliográfica y una fuente
cibergráfica.
Inicio: Recursos
SABERES Y • Iniciar las actividades analizando cuáles de los objetos que tienen cerca didácticos
PENSAMIENTO C. poseen ejes de simetría.
• Dibujar en el cuaderno algunas figuras u objetos y trazas sus ejes de Cuaderno del
simetría. Analizar si todos tienen ejes de simetría. alumno.
Desarrollo: Anexos
• Continuar las actividades compartiendo en plenaria los ejemplos de Listas de cotejo
SESIÓN 3 simetría que encontraron en la naturaleza.
DISEÑO DE LA • Recortar cada una de las figuras que se encuentran en el anexo 13 y trazar
INVESTIGACIÓN los ejes de simetría correspondientes. Considerar que en esta ocasión Evaluación
*DESARROLLO DE LA trabajaran con elementos de la naturaleza.
INDAGACIÓN • Recuperar las hojas de plantas solicitadas, observar su forma, tamaño y
*Listas de
bordes.
cotejo
• Pegar las hojas en la hoja tamaño oficio, clasificarlas en hojas simétricas y
*Trabajos
en hojas asimétricas. Trazar el eje de simetría únicamente en las hojas
diarios
Propósito de la simétricas.
*Participacione
sesión: Cierre:
s
Reconocer las • Finalizar trabajado lo siguiente: La simetría bilateral es un tipo de simetría
*Observación
características de la que se presenta cuando un plano divide un objeto u organismo en dos
directa.
simetría bilateral. mitades que son especularmente idénticas.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA • Iniciar la sesión respondiendo las interrogantes que aparecen en el inciso 6 didácticos
Y S. de la página 196 de proyectos Comunitarios. Responder las interrogantes
en su cuaderno. Cuaderno del
• Dialogar en plenaria las respuestas que registraron. alumno.
SESIÓN 8 • Llenar de manera individual la ficha que aparece en la parte inferior de la Anexos
ORGANICEMOS LA página 196 de Proyectos Comunitarios. Listas de cotejo
EXPERIENCIA Desarrollo:
• Dar lectura al fragmento “El Huracán” de la página 197 de proyectos
Propósito de la comunitarios.
sesión: • Responder en el cuaderno ¿Tú qué harías en caso de vivir el impacto de un
Identificar la Evaluación
huracán?
importancia de un • Cuestionar a los alumnos si ante la emergencia de un huracán la mochila
Comité de *Listas de
de emergencia sería necesaria. Deben justificar sus respuestas. cotejo
Prevención de • Por medio de una lluvia de ideas definir qué es y para qué sirve un Comité *Trabajos
Desastres. de Prevención de Desastres. diarios
• Colorear en el anexo 14 las acciones que realiza un comité de desastres. *Participacione
Cierre: s
• Finalizar la sesión elaborando en comunidad una serie de preguntas que *Observación
les permita indagar si en su escuela existe un Plan de Acción ante algún directa.
fenómeno perturbador. Estas preguntas las aplicarán a algunos elementos
de su escuela. Registrar las preguntas en el anexo 15.

MIÉRCOLES 13 DE NOVIEMBRE DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Iniciar recuperando los hallazgos de la investigación sobre los diferentes didácticos
COMUNITARIO tipos de identidades. Socializar en plenaria la información y recuperar
elementos relevantes. Cuaderno del
• Realizar un cuadro comparativo donde se registren las diferencias entre alumno.
SESIÓN 3 cada uno de los tipos de identidad. Emplear la información que indagaron. Anexos
LO QUE SÉ Y LO QUE Desarrollo: Listas de cotejo
QUIERO SABER • Revisar en plenaria los elementos que también forman parte de la
identidad en la página 212 de nuestros saberes. Evaluación
• Identificar los elementos de la identidad que revisaron en sí mismo, para
Propósito de la ello se les otorgará el anexo 16 y con las preguntas guía registran esos
sesión: elementos.
Identificar los *Listas de
• Realizar una lluvia de ideas donde analicen si en algún momento los han
 cotejo
*Trabajos
diarios
*Participacione
elementos que forman discriminado justo por su forma de ser (por cuestión de identidad), cómo se s
parte de la identidad. ven, cómo se visten, por sus gustos, origen o preferencias. *Observación
Analizar cómo se da la Cierre: directa.
discriminación por • Dar lectura a la información que se encuentra en la parte inferior de la página
OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD
ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR

JUEVES 14 DE NOVIEMBRE DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
LENGUAJES • Iniciar la sesión recuperando la información que indagaron. Socializar en didácticos
plenaria cómo impacta la discriminación por género en nuestros días.
• Recordar por medio de una lluvia de ideas quienes son los actores o los Cuaderno del
roles que se desarrollan en un debate. alumno.
SESIÓN 9 Desarrollo: Anexos
DIFUSIÓN • Trabajar en plenaria la construcción de argumentos que den a conocer a la Listas de cotejo
comunidad la postura que tiene con respecto a la desigualdad de género y
Propósito de la la promoción de la igualdad de género desde su comunidad áulica y Evaluación
sesión: escolar.
Realizar la • Redactar de manera individual sus argumentos, es importante que sus *Listas de
construcción de argumentos estén sustentados en fuentes confiables y se empleen nexos cotejo
argumentos para un subordinados. Si es necesario se visitará la biblioteca de aula, de escuela o *Trabajos
debate. algún otro medio de información. diarios
• Registrar sus argumentos en fichas de trabajo como se muestra en la *Participacione
página 30 de proyectos de aula. s
Cierre: *Observación
• Compartir en plenaria los argumentos que registraron en las fichas de directa.
trabajo.
• Verificar si sus argumentos son respetuosos, adecuados y les permiten
defender su punto de vista al participar en el debate.
• Hacer las correcciones necesarias y reescribir las fichas para su debate.
 Inicio: Recursos
SABERES Y • Iniciar las actividades recordando en los recorridos que hacen en su didácticos
PENSAMIENTO C. comunidad, parque o jardín cuáles son las plantas, animales, frutas,
hongos que observa. Cuaderno del
• Realizar un pequeño recorrido en el patio de la escuela para identificar alumno.
algunos tipos de plantas y animales. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
SESIÓN 4 • Dibujar a estos seres en el cuaderno o si es posible tomar fotografías y
IDENTIFICACIÓN pegarlas en el cuaderno.
• Socializar en plenaria las descripciones de las plantas, animales, frutas, Evaluación
hongos, etc., que observaron.
• Describir las plantas, animales, frutas, hongos, etc., que observaron. *Listas de
• Revisar y realizar la actividad que se describe en las páginas 119 y 120 de cotejo
Propósito de la *Trabajos
proyectos comunitarios, donde se analizará si al trazar el eje de simetría
sesión: diarios
en los elementos observados ambas partes son idénticas.
Identificar los ejes de *Participacione
Cierre:
simetría en animales s
• Transcribir la tabla de la página 121 de proyectos comunitarios al cuaderno
y plantas de su *Observación
y registrar si sus elementos observados después de trazar el eje de
entorno natural directa.
simetría tienen ambas partes idénticas.
inmediato.
• Otorgar a los alumnos el anexo 17 y solicitar que completen las figuras con
mitades idénticas a la que se muestra.

Inicio: Recursos
ÉTICA, NATURALEZA • La sesión reflexionando en plenaria lo siguiente ¿Sabes que hacer antes, didácticos
Y S. durante y después de un sismo?, ¿cómo lo aprendiste?
• Escribir de manera correcta los pasos que se describen en el anexo 18, Cuaderno del
relacionados con cómo actuar en caso de sismo. alumno.
SESIÓN 9 Desarrollo: Anexos
VIVAMOS LA • Reflexionar en comunidad ¿Por qué es importante saber cómo actuar ante Listas de cotejo
EXPERIENCIA un fenómeno perturbador?
• Recuperar las preguntas que elaboraron en la sesión anterior, dividir al
Propósito de la grupo en comunidades de trabajo y motivarlos a que apliquen las
sesión: preguntas al personal de su escuela para indagar sobre las acciones que
Reconocer la Evaluación
realiza su escuela en caso de algún fenómeno perturbador.
importancia de tener
*Listas de
cotejo
*Trabajos
diarios
*Participacione
s
*Observación
directa.

JUEVES 14 DE NOVIEMBRE DE 2024

CAMPO FORMATIVO SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Inicio: Recursos
DE LO HUMANO Y LO • Iniciar respondiendo en individual las interrogantes que se encuentran en didácticos
COMUNITARIO el anexo 19.
• Continuar compartiendo en plenaria las respuestas dadas. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 4 • Elaborar en el cuaderno un listado de cuáles son las causas o razones por Anexos
LO QUE SÉ Y LO QUE las que las personas sufren discriminación de manera constante. Listas de cotejo
QUIERO SABER • Realizar el esquema de árbol que se encuentra en el anexo 20 donde
escribirán las causas y las consecuencias del caso de discriminación que se Evaluación
describe.
Propósito de la • Compartir y complementar en plenaria su esquema.
sesión: Cierre:
Identificar qué es la *Listas de
• Reflexionar en plenaria ¿qué se requiere para evitar la discriminación? cotejo
discriminación y • Dejar de tarea que indaguen con sus familias ¿cuáles son las razones por *Trabajos
cuáles son sus las que han sido discriminados o por las que han discriminado? diarios
efectos.
*Participacione
s
*Observación
directa.

OBSERVACIONES REALIZADAS POR LA AUTORIDAD

ADECUACIONES CURRICULARES
ESCOLAR
 VIERNES 15 DE NOVIEMBRE DE 2024
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LENGUAJES • Organizar el espacio para realizar el debate. didácticos
• Asignar los roles para que se ejecute el debate, es necesario tener un
moderador, secretario, participantes a favor y en contra. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Presentar y llevar a cabo el debate. Anexos
• Fomentar un ambiente de respeto para llevar el debate de forma Listas de cotejo
SESIÓN 10 adecuada.
CONSIDERACIONES • Reflexionar sobre la participación que tuvieron en el debate para ello se Evaluación
deben responder las interrogantes del anexo 21.
• Compartir en plenaria sus experiencias. *Listas de
• Elaborar en su cuaderno un texto breve donde recuperen su opinión sobre cotejo
Propósito de la la discriminación por género y se registre una conclusión para el debate *Trabajos
sesión: que realizaron. diarios
Realizar un debate Cierre: *Participacione
sobre la • Tomar en plenaria acuerdos que los ayuden a fomentar la convivencia con s
discriminación por igualdad de género y sin discriminación. *Observación
género. • Escribir sus acuerdos en papel bond y dejarlos a la vista para seguimiento. directa.

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SABERES Y • Reflexionar y escribir en el cuaderno donde se puede observar la simetría didácticos
PENSAMIENTO C. en su vida cotidiana.
• Completar el anexo 22 empleando simetría (dibujar como si observarán el Cuaderno del
reflejo en el agua). alumno.
SESIÓN 5 Desarrollo: Anexos
ORGANIZAR Y • Continuar la sesión observando las imágenes que se encuentran en el Listas de cotejo
ESTRUCTURAS LAS anexo 23 y escribir debajo de cada una de ellas el número de ejes de
RESPUESTAS A LAS simetría logran identificar.
PREGUNTAS Evaluación
 *Listas de
cotejo
ESPECÍFICAS DE
*Trabajos
Propósito de la diarios
sesión: *Participacione
Identificar la simetría • Recordar en comunidad qué es la simetría idéntica. s
en la vida cotidiana. • Elaborar en comunidad algunos ejemplos donde se pueda observar en la *Observación
naturaleza la simetría idéntica. directa.
• Diseñar en el cuaderno flores empleando la simetría idéntica. Si es necesario
se puede emplear el juego geométrico para que la simetría quede lo más
Inicio: Recursos
ÉTICA, • Iniciar las actividades reuniéndose en comunidades de trabajo y recuperar didácticos
NATURALEZA Y S. los materiales solicitados
• Realizar la elaboración de los recursos que se presentaran como parte del Cuaderno del
comité de prevención de desastres (carteles, collages, dípticos, alumno.
SESIÓN 10 señalamientos, trípticos, simulacros, conformación de botiquín). Anexos
RESULTADO Y Desarrollo: Listas de cotejo
ANALISIS • Elaborar un croquis de su escuela donde señalen cuáles son las áreas de
seguridad, las salidas de emergencia y los puntos de evacuaciones que
Propósito de la tengan alguna discapacidad.
sesión: • Compartir y socializar sus producciones dentro de su comunidad escolar,
Comunicar la Evaluación
dentro y fuera de su grupo.
importancia de los • Responder en el cuaderno ¿creen necesaria la participación de todos para
Comités de *Listas de
disminuir los riesgos en caso de desastre?, ¿por qué? cotejo
Prevención. • Socializar sus respuestas en plenaria. *Trabajos
Cierre: diarios
• Registrar en el cuaderno a manera de conclusión del proyecto cuáles son *Participacione
las acciones que implementarán a partir de ahora para fomentar la cultura s
de la prevención. *Observación
• Dejar de tarea que compartan con sus familias la importancia de estar directa.
prevenidos en caso de desastres.

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