JARDÍN DE NIÑOS: VENUSTIANO CARRANZA CCT: 15EJN0270A GRUPO: 1y2A

MAESTRA: ROSENDA ÁLVAREZ ESCORCIA FECHA:

NOMBRE DEL PROYECTO ¿CÓMO SE ESCRIBE MI NOMBRE?

METODOLOGÍA APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Problemática del Muestran dificultades para reconocer sus nombres propios escritos, su importancia, función y
contexto: significado, además no logran relacionar las letras con los sonidos que representan.

(situación
problema)

Objetivo El objetivo principal de este proyecto es ayudar a los niños a comprender la importancia de sus
nombres, reconocerlos escritos y relacionar las letras con los sonidos que representan en sus
nombres. Además, se busca fomentar un sentido de identidad y autoestima positiva en los
niños.

Meta Finalidad:

 Reconocer y escribir correctamente sus propios nombres.

 Comprender cómo las letras en sus nombres se relacionan con los sonidos.
 Mostrar un mayor nivel de confianza en sí mismos y en su capacidad para aprender.

Campo Lenguajes
formativo

Contenido Producciones gráficas dirigidas a Contenido

diversos destinatarios, para contextualizad
Nacional
establecer vínculos sociales y o (programa
(programa
acercarse a la cultura escrita analítico)
sintético)

PDA Representa su nombre y otras palabras comunes con recursos propios y con distintos
propósitos, tales como marcar sus producciones, registrar su asistencia, entre otros.
2
Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los sonidos, marcas
gráficas o letras.

PDA Usa grafías para representar nombre y palabras conocidas con diversos propósitos.

3 Reconoce las letras de su nombre en textos impresos y digitales

Ejes temáticos/contenidos La lectura y escritura en el acercamiento a las culturas, pensamiento crítico e

inclusión
Articulación de contenidos Nivel 2 Nivel 3

Campos Contenido Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de

formativos aprendizaje (PDA) aprendizaje (PDA)

Saberes y Las magnitudes de longitud, Compara la longitud de dos o Estima y compara la longitud de
pensamient peso, capacidad y tiempo en más objetos de uso cotidiano de dos o más objetos con apoyo de
o científico situaciones cotidianas del un intermediario, y expresa cuál,
manera directa o por
hogar y del entorno es más largo, más corto, más
superposición,
sociocultural. ancho, más angosto o si son
contrasta sus ideas con sus pares iguales; contrasta sus ideas con
las de sus pares y las representa
de manera gráfica.

Ética Contenido Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de

naturaleza y aprendizaje (PDA) aprendizaje (PDA)
sociedades
24. Los derechos de niñas y Expresa dudas en su lengua Explica con sus palabras y
niños como base para el materna a las personas adultas mediante otros lenguajes, lo que
bienestar integral y el para comprender lo que entiende de cada uno de los
establecimiento de acuerdos significan algunos derechos y derechos de niñas y niños, y
que favorecen la convivencia relacionarlos con situaciones escucha las opiniones de sus
pacífica cotidianas pares.

Contenido Proceso de desarrollo de Proceso de desarrollo de

aprendizaje (PDA) aprendizaje (PDA)

Interacción con personas de Interactúa con distintas personas Se integra con seguridad y
diversos contextos, que en situaciones diversas, y confianza en actividades
contribuyan al establecen acuerdos para la colectivas al interactuar con
De lo
establecimiento de participación, la organización y la personas de otros lugares y
humano y lo
relaciones positivas y a una convivencia. culturas.
comunitario
convivencia basada en la
aceptación de la diversidad.

Precisión y coordinación en Controla sus movimientos al usar Construye y modela objetos, con
los movimientos al usar objetos, herramientas y control y precisión de sus
objetos, herramientas y materiales en juegos y movimientos; selecciona objetos,
materiales, de acuerdo con actividades de experimentación, herramientas y materiales
sus condiciones, capacidades creación personal y resolución apropiados para resolver
y características de problemas, atendiendo las situaciones diversas.
normas de seguridad.
Fase 1 Presentamos

Intensión: Comprender que sus nombres escritos son etiquetas personales que les ayudan a identificar
sus pertenencias y a comunicarse en la comunidad.

Sesión 1 las crayolas revueltas Recursos Adivinanza, video, fotografías de los niños, tarjetas
de nombres, ficha de trabajo, lamina didáctica.

Empezaremos con la canción “yupi yai” para esto pida a los alumnos que elijan una pareja y cuando estén listos ir
realizando los movimientos que se piden la canción.

Para iniciar mencionar a los alumnos la siguiente adivinanza:

“Todo el mundo lo lleva,

Todo el mundo lo tiene,

A todos les dan uno,

Cuando al mundo viene.

¿Qué es?”

Ayudar a los alumnos para que puedan descubrir la respuesta: EL NOMBRE, si es necesario repetir en varias
ocasiones la adivinanza y dar algunas pistas más. Explicar al grupo que el día de hoy.

Invitar a los pequeños que se sienten en el piso formando un medio circulo, reproduzca el video el nombre para
niños ¿y cuál es tu nombre? [Link]

¿Cómo se llaman? ¿Saben identificar su nombre? ¿Para qué crees que nos sirva saber identificar nuestro nombre?
Posteriormente se les da una hoja para que realicen su reporte de lectura.

Pegar en el pizarrón la lámina didáctica “en todos lados” e invitar a los niños que la observen con atención y realice
las siguientes interrogantes ¿Qué lugar crees que sea?¿qué puestos o locales puedes observar?¿señala en donde
está ubicada la veterinaria los peques?¿en dónde está la Zapatería bonitos?¿en dónde está la peluquería el 24?
¿Por qué no podemos identificar en dónde están? Explicar a los alumnos que todas las cosas, lugares, objetos,
personas y plantas tienen un nombre y que este nos sirve para identificarnos y comunicarlos con la sociedad, ¿Qué
pasaría si en el mismo lugar hay dos zapaterías, de qué manera podemos identificarlas?

Colocar fotografías de los alumnos en el pizarrón e ir mostrando sus fotografías ¿quién es? ¿Cómo se llama?
Identificar su nombre en el pizarrón e irlos colocando juntos.

Para finalizar preguntar a los alumnos ¿a ustedes también les gustaría saber identificar su nombre en sus
pertenencias? ¿Qué les gustaría aprender sobre su nombre? ¿De qué manera les gustaría aprender? ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Lograron identificar cual es la problemática de gloria? ¿Cómo podemos resolverla?
Fase 2 Recolectamos

Intensión: Fomentar su identidad y autoestima, así como promover el sentido de pertenencia y

valoración de sí mismos.

Sesión 2 El misterio de Recursos Tarjetas de su nombre, cuento, tarea, material de apoyo.

mi nombre

• Todos los alumnos deberán hacer una fila para entrar al salón, explicar que cuando entren deberán
buscar la silla donde este la tarjeta con su nombre.

• Mientras los alumnos buscan su nombre observare que es lo que hacen y quien es el primero en
encontrarlo También daré pistas para apoyar a quien no pueda encontrarlo. Una vez que todos hayan
encontrado su nombre y estén sentados en sus sillas, preguntare: ¿Qué hicieron para encontrar su
nombre?

• Reunir a los pequeños en un círculo y hablar sobre lo especial que es cada uno de sus nombres. Pregunta
a los niños si saben por qué sus padres les dieron ese nombre. Anima a compartir anécdotas si tienen
alguna.

• Posterior invitar a cada uno a decir su nombre es voz alta, la docente también dirá el suyo. Invitar a los
niños a escuchar el cuento “nació mi nombre” pedir que lo observen con detenimiento y si necesario
reproducirlo en varias ocasiones al término realizar las siguientes interrogantes ¿Cuál era el problema en
esta historia? ¿Para qué sirvió ponerse nombre en este pueblo? Conversamos sobre la importancia de
tener un nombre ¿Qué pasaría si no tendríamos un nombre?¿de qué otra manera ustedes si fueran los
jueces hubieran solucionado el conflicto?. Escuchar con atención sus comentarios se les brinda una hoja
para realizar su reporte de lectura. [Link]

• Explica que van a jugar a un juego llamado "El Misterio de Tu Nombre" para descubrir el significado y el
origen de sus nombres, pedir que saquen su tarea que se les pidió con anticipación y lo coloquen en su
mesa, preguntar a los alumnos ¿Saben quién o quiénes eligieron su nombre? ¿Por qué? ¿Qué creen que
significa sus nombres?, por orden permitir a los niños que pasen al frente y comenten lo que
investigaron con sus familias sobre su nombre.

• Pedir que observen si alguno de los nombres se repite y destacar que aun cuando los nombres sean
iguales, las personas son diferentes, únicas, singulares. al terminar formar un tendedero con su tarea,
para que todos puedan observar sus reproducciones.

• Alfabeto móvil y se les pide que lo armen formando en orden las letras de su nombre, permitir a los
alumnos jugar con ellos, posteriormente pedir que comparen su nombre con la de sus compañeros e
identifiquen las diferencias y semejanzas.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿les gusto conocer el significado de su nombre? ¿les gusta su
nombre? ¿qué te gusto del cuento? ¿si pudieras elegir tu nombre cual escogerías? ¿Qué descubrieron
que no sabían de su nombre?, ¿Qué les sorprendió de lo que aprendieron de su nombre?? ¿recuerdan
que era lo que íbamos aprender hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.
Fase 3 y 4 Formulemos el problema y Organicemos la experiencia

Intensión: Exprese ideas sobre lo que tiene que hacer para identificar su nombre y el de sus compañeros.

Sesión 3 Mural de actividades Recursos Video, papel bond, crayolas,

pinturas, material de apoyo.

  Invitar a los alumnos a formar medio circulo, jugar la dinámica “telaraña de nombres” el cual consiste
en lanzar una bola de estambre que se va a ir desmadejando según se pase entre los alumnos del grupo.
Una vez que la bola de estambre va pasando a cada alumno deberán sujetar el estambre sin soltarlo y
contestar alguna de las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu nombre?, ¿cómo les gusta que les digan en su
casa?, ¿Cómo les gusta que les digan sus amigos o compañeros de clase?, ¿conocen el significado de su
nombre?, ¿Por qué los llamaron de esa manera?, ¿alguien en su familia tiene el mismo nombre?

• Realizar un recordatorio sobre lo realizado el día anterior ayúdese con las siguientes interrogantes ¿qué
fue lo que hicimos el día de ayer?¿qué problema tenia las personas? ¿qué solución le dieron? Leer en
voz alta las ideas que manifestaron el día lunes escritas en el pizarrón

• A partir de lo anterior invitar a los alumnos a realizar un mural para pasmar todo lo que necesitamos
hacer para identificar el nombre de nosotros y nuestros amigos, guiar a los alumnos para que sus
respuestas los lleven a ¿Qué más queremos conocer sobre nuestros nombres? ¿Qué actividades
queremos realizar con nuestro nombre?. Escribir en el mural cada una de las aportaciones de los
alumnos, al finalizar leer en voz alta y retroalimenta las que considere que tengan mayor importancia.

• Proporcionar a los alumnos marcadores, crayolas o pinturas para poder realizar el mural, colocar arriba el
titulo ¿Qué actividades realizar para la identificación de nuestro nombre? posteriormente vaya
preguntando a los alumnos, por ejemplo; ¿que necesitamos hacer para conocer las letras que conforman
nuestro nombre? muy bien necesitamos conocer el abecedario, vamos a dibujar y escribir que
necesitamos conocer las letras, cada una de las respuestas a las interrogantes deberán plasmarlas para ir
formando nuestro mural. Al finalizar leer en voz alta todo lo que dibujaron en él y de manera grupal
elijan el orden en el que realizaran las actividades. Guiar a los alumnos en todo momento para que van
respondiendo las siguientes interrogantes ¿Qué? ¿para qué?¿cómo?¿con que?¿con quién? ¿cuándo?
¿dónde? ¿Qué materiales utilizaremos?, etc.

• La docente invita para que realicemos:

• Modela de nombre con plastilina

• Con gis plasmarlo en el patio

• Decorando mi nombre con lentejuela

• Busca y pega tu nombre con recortes

• Rompecabezas de nombre

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué otra cosa agregarías al proyecto?¿por qué? ¿recuerdan que
era lo que íbamos hacer hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.
 Fase 5 Vivamos la experiencia

Intensión: Reconocer que tener nombre es un derecho y la letra inicial de este.

Sesión 4 Tener un nombre es nuestro Recursos Cuento, material de apoyo, ficha de trabajo
derecho

• • Se cuestiona a los alumnos como se siente, además se trabaja la canción del “sol solecito”.

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos
visualizar el mural de las actividades que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto.
Pedir que centren atención en la primera que derecho a tener un nombre, y lo encerraremos en el
mural.

• Invitar a los alumnos a jugar el juego “¿Quién se comió las galletas?, el juego consiste en ir palmeado al
ritmo del canto ¿Quién se comió las galletas sin decir?¿Fuiste tú? (señala a un niño)¿Quién yo?
(pregunta el niño) – si tu (responde el grupo) Yo no fui (dice el niño) ¿Entonces quién? (pregunta el
grupo). Fue José…José se comió… (Y se repite el estribillo).

• Posterior invitar a cada uno a decir su nombre es voz alta, la docente también dirá el suyo. Pedir que
formen medio circulo para escuchar el cuento “Quiero un nombre” – Angélica Satiro, muestre la
portada del libro y realice las siguientes interrogantes ¿Qué observan en la tapa? ¿De qué creen que se
tratará el cuento?¿Por qué estará gritando el niño? ¿Qué le sucederá? ¿Cómo piensan que se siente?
¿Tendrá un nombre? ¿Cómo piensan que se llama? Después de la lectura realizar las siguientes
interrogantes ¿Es necesario tener un nombre propio? ¿Por qué? ¿Qué nombre de cosas conocen? ¿Y
qué nombres de personas? (Escritura colectiva en el pizarrón) ¿Recuerdan los nombres de los familiares
del niño? ¿Y de tu familia?¿todos tenemos un nombre? ¿Qué nombre le podríamos poner a ese nene?
Anotar en el pizarrón los nombres que vayan nombrando los alumnos para después realizar una
votación para seleccionar uno de ellos para el personaje del cuento. Explicar a los alumnos los derechos
de los niños con ayuda del material de apoyo “Derecho de los niños” , dar una explicación de lo que
consiste cada uno, en especial el de tener un nombre.

• Invitar a los alumnos a jugar la ruleta de nombre, en la cual estarán escritos los nombres de todos los
alumnos. Pida por turno a un alumno que gire la ruleta y cuando deje de girar, la flecha señalara a uno
de los pequeños e indagar ¿de quién es este nombre? Levante la mano ¿con que letra comienza?, pida
a de manera grupal piensen en palabras nuevas que inicien con la misma letra de ese nombre, lo que
mencionen los alumnos se ira anotando en el pizarrón. Apoye a los alumnos repitiendo las palabras
alargando el sonido por ejemplo: Maaaaría, maaaamá, maaaanzana, y así sucesivamente. Jugar a
reconocer la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido. De él tiempo suficiente
para que puedan identificar nuevas palabras.

• Proporcionar una hoja en la cual tendrá la letra inicial de su nombre en la cual deberán remarcar la
letra inicial de su nombre, observar los dibujos y recortar únicamente los que comienzan con la misma
letra de su nombre.

• Posteriormente y con ayuda de su trabajo jugar a la canasta revuelta, invitar a los alumnos a formar un
círculo con sus sillas, posteriormente, escuchar con atención las indicaciones del juego, por ejemplo
“quiero que todos los niños que comiencen con la letra M se cambien de lugar”

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Por qué es importante tener un nombre?¿todos tienen derecho
a tener un nombre? ¿con que letra comienza su nombre?¿con letra comienza el nombre de sus
 amigos?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.

Fase 5 Vivamos la experiencia

Intensión: Identificar su nombre y las letras que conforman su nombre

Sesión 5 El sobre mágico Recursos Alfabeto, material de apoyo, ficha de trabajo.

• Pasaremos asistencias con ayuda del pinzaron.

• Entonaremos la canción de “sol solecito”.

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir que centren atención
en la primera que las letras de mi nombre.

• Comenzar la actividad cantando la canción “palo bonito” realizando una adecuación remplazando la
palabra “palo” por el nombre de un alumno, comience dando un ejemplo; esme, esme, esme, esme, bonito,
esme, e,e,e,e esme bonito esme e. realizar esta actividad con los movimientos de dedos que indica el video
y con el nombre de todos los alumnos.

• Invitar a los alumnos a jugar el juego “el sobre mágico”, con anticipación elaborar los sobres mágicos que
contenga todos los nombres de sus alumnos. Cantar la siguiente rima “sobre mágico ¿de quién es el
nombre?, ¡revela la primera letra para que te lo digan!, revelar solamente la primera letra. Permitir a los
niños que intenten adivinar de quien podría ser el nombre, si no lo adivinan o hay dos nombres que
comienzan con la misma letra, cante nuevamente la rima, esta vez revelando la segunda letra. Continúe
revelando letras hasta que los pequeños hayan adivinado el nombre secreto. Proporcionar el nombre a cada
alumno al adivinarlo, pedir que observen detalladamente su nombre e identifiquen las letras que lo
conforman.

• Posteriormente pedir a los alumnos que observe el alfabeto que estará pegado en el salón como ambiente
alfabetizador de aprendizaje y busquen la letra inicial de su nombre, dar lectura a la palabra que hace
alusión al dibujo que representa esa letra del alfabeto. Plantearé preguntas al grupo para que analicen el
orden de las letras, por ejemplo: ¿cuál es la primera letra del alfabeto? ¿Cuál es la última? etc. (en caso de
no conocerlas, les diré el nombre y juntos reproduciremos el fonema). Ahora pedir a los alumnos que
identifiquen cuales son letras que conforman su nombre.

• Pida a los alumnos que vamos a organizar los nombres por orden alfabético, por ejemplo, pida a los niños
que comiencen con la letra “A” que pasen al frente a pegar su nombre, ir formando una fila de nombres,
después los niños que sus nombres comiencen con la “B” y así sucesivamente hasta terminar con el
alfabeto. Posteriormente pida que identifiquen cuantos alumnos comienzan con cada letra del alfabeto y
colocar el número escrito en la parte de arriba.

• Elija una fila de nombres que comiencen con la misma letra y pida a los alumnos que identifiquen sus
semejanzas y diferencias, por ejemplo, ¿Cómo puedo saber en dónde está escrito el nombre de ángel?
¿pero también Alberto comienza con la misma letra? ¿cómo puedo diferenciarlo? Escuchar con atención sus
intervenciones, y continuar indagando, ¿la última letra es la misma? ¿tienen letras diferentes? ¿tiene letras
iguales?

• Proporcionar una hoja en la cual deberán de escribir las letras que conforman su nombre y algunas que no
conforman su nombre en donde deberán escribir las letras que conforman su nombre y las letras que no
conforman su nombre de acuerdo a la actividad anterior.
 • Para finalizar preguntar a los alumnos ¿les gusto conocer las letras que conforman su nombre? ¿Cuáles
letras recuerdan? ¿tienen que ir en orden? ¿por qué? ¿recuerdan que era lo que íbamos aprender hoy?,
pedir que levanten la mano, si lo lograron.

Fase 5 Vivamos la experiencia

Intensión: Identificar su nombre y armen en secuencia las letras que conforman su nombre

Sesión 6 la sopa de nombres Recursos Recipiente de plástico, cuchara, video, ficha de

trabajo.

• Escucharemos y cantaremos la canción de cual es tu nombre [Link]

v=Ri5yuOqnvEM

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos
visualizar el mural de las actividades que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto.
Pedir que centren atención en la primera que las letras de mi nombre, y lo encerraremos en el mural.

• Iniciar invitando a los alumnos a jugar a "Veo veo con mi ojito". La maestra comienza diciendo: "veo veo
con mi ojito a un niño que su nombre comienza con la letra “A”. Los niños intentarán adivinar a quien está
viendo la maestra. El niño que adivine continúa con el juego.

• Invitar a los alumnos que formen un medio circulo y reproducir el video “la niña que perdió las letras de su
nombre” [Link]

• al término dialogar sobre sus impresiones con ayuda de las siguientes preguntas ¿Qué fue lo que le
sucedió? ¿qué letras se perdieron? ¿cómo las encontró? ¿ustedes conocen las letras que conforman su
nombre? ¿cuáles son?

• A partir de lo anterior invitar a los alumnos a jugar el juego “sopa de nombres” se integran equipos
tomando en cuenta el número de alumnos se proporcione por equipo letras del alfabeto móviles y un
recipiente, cuchara pida que mezcle las letras de su nombre dentro del recipiente.

• Posteriormente cuando los pares de alumnos tengan en su recipiente los nombres, inicie el juego que
consiste en que por turnos cada jugador cerrara los ojos y recogerá con la cuchara una letra, al abrir los
ojos deberán observarla, y si la carta pertenece a una letra que conforma su nombre se la quedaran, si no
es así, volverá a colocar la carta dentro del recipiente. El siguiente jugador hará lo mismo. El juego
continua hasta que un jugador obtiene todas las letras que conforman su nombre y lo ordena
correctamente.

• Se les proporciona una hoja en la cual deberán de escribir su nombre en cada cuadro y en otro apartado
escribir el de su amigo

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿lograron encontrar las letras de su nombre? ¿Qué pasaría si una
letra nos faltara? ¿nuestro nombre sonaría igual? ¿por qué? ¿recuerdan que era lo que íbamos aprender
hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.

Fase 5 Vivamos la experiencia

Intensión: Identifiquen cuantas letras tiene su nombre y si es un nombre corto o un nombre largo

Sesión 7 Mi nombre es largo o corto Recursos Material de apoyo, tarjetas de nombres,

fichas de trabajo.

• Observaremos un video y moveremos al ritmo de la misma [Link]

v=OBwvBpQxqdY

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos
visualizar el mural de las actividades que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto.
Pedir que centren atención en la primera que cuantas letras tienen mi nombre, y lo encerraremos en el
mural.

• Coloca una serie de tarjetas o papeles con los nombres de los niños en el suelo, formando un camino en
el aula o en el patio. Pide a los niños que caminen a lo largo de este "viaje de nombres" mientras dicen
su propio nombre en voz alta cuando llegan a su tarjeta. A medida que avanzan, anímales a felicitar a sus
amigos diciendo sus nombres en voz alta cuando llegan a las tarjetas de los demás.

• Cuando todos tengan las tarjetas de su nombre pedir que se sienten en sus sillas y pida que observen con
atención su tarjeta y pregunte a los alumnos ¿su nombre es corto o será largo? Pida a los pequeños que
los que tienen nombres cortos se sienten de un lado de la mesa y los que tengan nombres largos del
otro. Permitir que los niños se cambien de lugar para poder observar mejor las tarjetas de sus
compañeros, intercambien opiniones y discutan sobre su elección.

• Una vez que han logrado la clasificación nombres largos-nombres cortos, pida a los alumnos que
mencionen un nombre corto. Y escribirlo en un cuadro de doble entrada que se encontrará en el
pizarrón, de un lado tendrá nombres largos y del otro lado nombres cortos, pregunte ¿Quién quiere
pasar a escribirlo? ¿Cuántos tienen nombre corto?, ¿Y nombre largo? ¿Qué es más largo, decir Juan o
Valentina? ¿Con cuántas letras se escribe Juan? ¿Y Valentina?, ¿Cómo podemos saber que nombre será
el más largo del salón? etc.

• Proporcionar la ficha de trabajo 5, en la que deberán realizar llenar la gráfica, identificando cuantos
alumnos tienen en su nombre determinadas letras, realice la actividad junto los alumnos.

• Si tienen la oportunidad reproducir el cuento “crisantemo” [Link]

v=rYGB_kns5bA

• y compartan sus opiniones.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿hay compañeros que tienen la misma cantidad de letras que su
nombre? ¿su nombre es corto o largo? ¿recuerdan que era lo que íbamos aprender hoy?, pedir que
levanten la mano, si lo lograron.

Fase 5 Vivamos la experiencia

Intensión: Explorar y manipular objetos para la creación personal de su nombre.

Sesión 8 Creo mi nombre Recursos Harina, sal, agua, aceite, recipiente. Ficha de trabajo

• Saludar al grupo. Tomar asistencia con ayuda del pizarrón

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos
visualizar el mural de las actividades que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto.
Pedir que centren atención en la primera que crear mi nombre, y lo encerraremos en el mural. Explicar al
grupo que el día de hoy, estaremos muy atentos porque elaboraremos una receta para crear una masa y
poder moldear su nombre. Realizar las siguientes interrogantes ¿Cuál es tu comida favorita?, ¿sabes cómo
ese prepara?, ¿Qué necesitamos para poder elaborarla?, explicar que para elaborar una comida
necesitamos una receta y en esta ocasione prepararemos una masa para moldear en la que necesitaremos
los siguientes:

ingredientes:

• 2 tazas de harina de trigo.

• ½ taza de sal de mesa

• 3/4 de taza de agua

• 2 cucharaditas de aceite para cocinar

• 1 recipiente hondo para prepararla

• Pedir que sigan las instrucciones

• Se les indica que saquen sus materiales de manera individual para realizar su masa

• Pedir a los niños que mezclen en el recipiente hondo, la harina, la sal, verter agua poco a poco hasta
conseguir una consistencia homogénea, no debe quedar ni aguada, ni seca, cuando sientan que ya están
moldeable, prueben haciendo una bolita pequeña, solo falta agregar las dos cucharadas de aceite.

• Al termino preguntar a los alumnos ¿Qué ingredientes se utilizaron?, ¿Cuántos ingredientes utilizamos?,
¿Qué hicimos primero?, ¿Qué ingredientes mezclamos?, Y si en vez de utilizar ½ taza de sal, ¿utiliza 1 que
pasaría?, ¿Por qué es importante la cantidad de ingredientes?, ¿Por qué es importante llevar una receta de
su elaboración?

• Una vez que los alumnos tienen su masa pediré que moldeen las letras de su nombre y coloquen en un
cartoncillo. Cuando estén modelando pasara a sus lugares y preguntare: ¿Qué letras tiene tu nombre?,
¿Cómo puedes identificar tu nombre al de los demás?

• Proporcionar la ficha de trabajo en la deberán iluminara los ingredientes y herramientas que utilizaron
para realizar la masa y remarcaran su nombre

• Si tienen la oportunidad jugar con el autobús “que letra falta”, en la cual deberán identificar que letra
falta el abecedario

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿les gusto elaborar la masa para su nombre? ¿se les dificulto
elaborar las letras de su nombre? ¿qué letras les dio más trabajo?¿cual estuvo fácil de hacer? ¿recuerdan
que era lo que íbamos aprender hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.
Fase 5 Vivamos la experiencia

Intensión: iniciar en los procesos de lectoescritura a partir de un texto significativo

Sesión 9 Escribo mi nombre Recursos Material de apoyo, pizarra mágica, hojas de

colores.

• Saludar al grupo. Cuestionándolos como se encuentran hoy escucharemos algunos comentarios de los
alumnos.

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos visualizar
el mural de las actividades que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto. Pedir que
centren atención en la primera que escribir mi nombre, y lo encerraremos en el mural.

• Invitar a los alumnos a jugar “Cual letra se fue” pegar en el pizarrón la tarjeta con el nombre de un niño, por
ejemplo, Miguel, escribir abajo el nombre con el plumón, pedir a miguel que salga del salón, borrar una letra
del nombre específicamente una vocal, pedirle al alumno que entre y descubra ¿cuál letra se fue? Que
intente escribirla como el la recuerde, felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en el caso de que se
le dificulte, repetir la actividad con los nombres de los alumnos que su interés permita.

• Invitar a los alumnos a formar un mural de los nombres de todos los niños, proporcionar una hoja blanca en
la cual ellos escriben y decoran su nombre para después realizar un mural entre todos con ayuda de un
papel bond en el cual van a pegar su nombre que está en la hoja blanca y marcadores para que escriban su
nombre.

• Para finalizar se interroga sobre si les agrado la actividad.

DOCENTE FRENTE A GRUPO

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ROSENDA ÁLVAREZ ESCORCIA

DIRECTORA ESCOLAR

___________________________________

ROSENDA ÁLVAREZ ESCORCIA