SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA

SUPERVISION DE LA ZONA ESCOLAR 179

ESC. PRIM. “GUADALUPE VICTORIA”
C.C.T 21DPR0559E
CICLO ESCOLAR 2024-2025
4° GRADO

“LA REVOLUCIÓN Y LA IGUALDAD DE GÉNERO”

PROBLEMA SOCIAL O TEMAS De acuerdo a las próximas fechas a
DE LA VIDA DEL ENTORNO conmemorar y celebrar, observamos
INMEDIATO O MEDIANO, NACIONAL que a través de la historia de
O GLOBALES (problemas, nuestro país se puede apreciar que FECHA DE
Del 11 al 22 de noviembre
situaciones o temas de interés dentro de la comunidad aún ELABORACIÓ
de 2024
social) prevalecen problemas ligados a la N
igualdad de género que no permite
construir una sociedad justa e
igualitaria.
LENGUAJES-ABPC Aul Escue
SABERES Y Comunitario
a la
PENSAMIENTO
CIENTIFICO-STEAM
METODOLOGÍA DE LO HUMANO A ESCENARIO
LO COMUNITARIO- X X x
AS
ETICA NATURALEZA
Y SOCIEDADES-ABP
DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Diagnóstico de la comunidad Diagnóstico de los estudiantes
Los problemas de igualdad de género inician desde Dentro de la escuela se logra observar los distintos comportamientos
los hogares de los estudiantes, repercutiendo en la como:
convivencia pacífica y armónica de la comunidad Discriminación, estereotipos, mala convivencia, faltas de respeto, falta
de inclusión, actividades y juegos segregadas por el tipo de género.
escolar y social, dando como resultado la
Ocasionando apatía, condicionalismos negativos, y creando conflictos
implementación de estereotipos y roles de género que no favorecen a una sana convivencia escolar.
perpetuando los conflictos y las desigualdades
sociales.

PMC
ÁMBITOS ÁMBITOS EN EL PMC DE LA ESCUELA
1.Aprovechamiento  Valorar la importancia de la asistencia para el desarrollo de las
Escolar y Asistencia actividades de igualdad de género, le responsabilidad de que los
de los alumnos alumnos lleguen temprano no solo es bajo el compromiso de las
madres, ya que es un compromiso compartido.
2. Prácticas Docentes  Promover actividades y estrategias que promuevan la igualdad de
y Directivas género en el ámbito familiar, escolar y social.
 Promover las campañas de igualdad de genero y llevar a cabo las
actividades del día naranja y del fichero de la cultura de paz.
3. Formación Docente  Compartir entre el colectivo docente estrategias ya actividades que
promuevan la igualdad de género dentro del salón de clases y la
institución.
4. Avance de los  Seleccionar los contenidos y PDA adecuados a la problematización
Planes y Programas establecida.
Educativos
5. Participación de la  Que los padres de familia comenten y fomenten la igualdad y roles de
Comunidad genero desde el hogar.
6.Desempeño de la  El Director promueva y comunique a la comunidad escolar las
autoridad escolar actividades propuestas a trabajar durante el ciclo escolar.
ESTRATEGIA (S) NACIONAL (ES) QUE EMPLEARÁ LA ESCUELA PARA EL TRATAMIENTO
DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
I. Estrategia Nacional de V. Estrategia Nacional para Fortalecer a las
X Lectura Escuelas como parte del tejido comunitario en
contextos urbanos
II. Estrategia Nacional VI. Estrategia Nacional para la Atención a
para la Enseñanza de Niñas, Niños y Adolescentes en situaciones de
Lenguas y Culturas Indígenas Migración interna y externa
 y afroamericanas
III. Estrategia Nacional de VII. Estrategia Nacional con perspectiva de
X Educación Inclusiva X género para mantener a las Escuelas libres de
Violencia y Acoso
IV. Estrategia Nacional
para la Educación Multigrado

2.- CONTEXTUALIZACIÓN

 ¿Te imaginas siendo un niño o niña en la época de la Revolución? ¿Qué te gustaría

hacer para ayudar?
PREGUNTA
 ¿Por qué crees que algunas mujeres querían luchar al igual que los hombres en la
GENERAD
Revolución Mexicana?
ORA
 ¿Conoces el nombre de alguna mujer que haya sido importante en la Revolución
Mexicana? ¿Qué crees que hizo?
 Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual,
política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación
mexicana.
 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y
sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en
Rasgos razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
Perfil de saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía
para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Egreso  Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y
saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la
historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
 Producto de
Desfile por la igualdad- Carteles
escuela
Evaluación Evaluación formativa
Número
Tiempo de
2 semanas de 10 sesiones
Aplicación Sesiones
Campos formativos Ejes Articuladores
De lo
Ética,
Saberes y humano
Naturaleza Intercultural Vida Apropiación
Lenguajes Pensamiento y Inclusión X X
Científico
y
comunit idad Critica saludable de las
Sociedades Culturas a
ario
Artes y través de la
Pensamie lectura y
Igualdad de experienci
X X X X nto X
Género
X
as escritura
Critico
Artísticas

Fase 3 (1° y 2°)

Campo Contenido Proceso de Aprendizaje
formativo
Lenguajes Uso de convenciones de la Escribe nombres propios AULA ESCOLAR COMUNITA
escritura presentes en la iniciando con mayúscula, RIO
cotidianidad. empleando espacios entre
palabras y comienza a hacer
Lectura compartida en voz uso de signos de puntuación
alta en su escritura.

Comenta con otros el

contenido de cuentos o textos
Narración de actividades y que escucha
eventos relevantes que tenga
lugar en la comunidad. Lee para otros y para sí
diversos textos como cuentos
 Escucha narraciones comenta
y pregunta y comenta sobre
aquello que le causa
extrañeza, no comprende o le
interesa.
Estudio de números A través de situaciones
cotidianas cuenta, ordena,
representa de diferentes
formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de
Construcción de la noción de elementos de colecciones con
Pensamiento
suma y resta menos de 1000
Científico
Representa con diferentes
expresiones aditivas (suma y
resta) cantidades menores a
1000.

Situaciones de violencia, Dialoga sobre los efectos de la Libro de PC

injusticia o discriminación que violencia, la injusticia y la página
afectan a integrantes de discriminación hacia personas 140.
nuestra familia, escuela o y grupos por características
comunidad. como edad, identidad de
Ética, Nuestros
género.
saberes:
Naturaleza y
Propone acciones y establece estereotipo
Sociedades s.
compromisos para favorecer el
respeto a los Derechos de
todas las personas y las
comparte con su familia y la
comunidad.
 Actitudes y prácticas que Analiza situaciones respecto a
prevalecen entre los hombres la participación de hombres y
y las mujeres en las familias, mujeres en las actividades
la escuela y la comunidad. familiares incluyendo el
De lo humano sostenimiento económico.
y lo Construcción del proyecto de Reconoce la aportación de
Comunitario vida hombres y mujeres en las
actividades de la escuela y la
comunidad.

Fase 4 (3° y 4°)

Campo Contenido Proceso de Aprendizaje
formativo
Narración de sucesos del Identifica y comprende la función y AULA ESCOLA COMUNITARI
pasado y del presente las características principales de la R O
narración. Reconoce y usa las
estructuras narrativas: lineal, circular,
in media res y otras, de acuerdo con
Lenguajes su propia cultura y gusto para narrar.
Identifica y establece relaciones
causa - efecto en una narración. Usa
el punto y el punto y seguido para
separar oraciones en un párrafo.
Pensamient
o Científico
Las personas merecen un Analiza e identifica en la escuela, la
trato justo e igualitario comunidad y la entidad, situaciones
de discriminación por motivo de
Ética, diversidad de género, física, sensorial,
intelectual, mental, cultural, étnica,
Naturaleza y lingüística o social. Promueve en su
Sociedades entorno próximo de convivencia,
acciones de trato igualitario, de
respeto a la dignidad humana y a los
derechos de niñas y niños.
Reflexiona acerca de los estilos de
De lo relación y distribución de
Equidad de género en las X
responsabilidades, para tomar PR
humano y lo familias, la escuela y la
decisiones respecto de aquellos que “Luces, cámara,
Comunitario comunidad. Equidad de
inciden positivamente en el bienestar género!
de todas y todos.

Fase 5 ( 5° y 6°)
Campo Contenido Proceso de Aprendizaje
formativo
Lenguajes Reconoce que hay temas donde las AULA ESCOLA COMUNITAR
opiniones se dividen, y es necesario R IO
sustentar las propias. Conoce la PROYECTO
función y organización de un debate. S DE AULA
Investiga y toma notas de las ideas
centrales y otros datos significativos Reflexiona,
Participación en debates con relación al tema del debate, con debate y
sobre temas de interés la intención de construir sus exprésate
común. argumentos. Páginas:
22-33
Reconoce que hay temas donde las
opiniones se dividen, y es necesario PROYECTO
 sustentar las propias. Conoce la S DE
función y organización de un debate. AULA
Investiga y toma notas de las ideas Debates
centrales y otros datos significativos breves,
con relación al tema del debate, con pero
la intención de construir sus profundos
argumentos. Páginas:
60-71
Estudio de los números Ordena, lee y escribe números
naturales de más de nueve cifras e
interpreta números decimales en
Pensamient diferentes contextos. Identifica
o Científico semejanzas y diferencias entre el
sistema de numeración decimal y
otros sistemas como el maya y el
romano
Ética, México independiente: la Indaga acerca de los inicios del PROYECTO
Naturaleza vida cotidiana, las México independiente, cuáles eran S DE AULA
intervenciones extranjeras las condiciones sociales, económicas, Mexicanos
y durante el siglo XIX, causas políticas y culturales, por qué se en defensa
Sociedades y consecuencias de designó a Iturbide como emperador, de la
conflictos territoriales, la identificar el contexto internacional, soberanía
defensa de la soberanía qué países querían dominar a México Páginas:
nacional y la conformación y el impacto en el territorio nacional 236-245
del estado laico. de las invasiones extranjeras. PROYECTOS
Analiza causas y consecuencias de DE AULA
las invasiones al territorio mexicano Diferentes
por los Estados Unidos de América: la ideas e
Guerra de Texas y la apropiación del igualdad de
territorio, así como las implicaciones derechos
del tratado de Guadalupe-Hidalgo en Páginas:
la modificación de los límites 230-245
territoriales de nuestro país.

Indaga en fuentes bibliográficas,

hemerográficas, iconográficas,
México posrevolucionario objetos y construcciones acerca de la
(1917- 1940): la vida
 cotidiana, los procesos que vida cotidiana en el México
implicaron la posrevolucionario, qué estragos dejó
reconfiguración del país en la guerra en las familias,
los ámbitos social, comunidades y pueblos, cómo se
económico, político, modificó la vida cotidiana después
religioso y cultural, así de la lucha armada del movimiento
como el impacto en el de revolución, cómo cambiaron los
ambiente. (Sexto) pueblos y ciudades donde vivían,
cuáles eran los principales trabajos y
oficios, cómo era la educación de
niñas y niños y qué es la escuela
rural mexicana, cómo se divertían las
personas, cuáles eran las
expresiones culturales y artísticas,
entre otros aspectos. Indaga acerca
de cómo se vivió el movimiento
revolucionario en diferentes regiones
del país. Indaga en fuentes
bibliográficas, hemerográficas y
digitales, así como en fotografías y
objetos, las características sociales,
económicas, políticas, religiosas y
culturales en el México
posrevolucionario (1917- 1940).
económico, político, religioso y
cultural, así como el impacto en el
ambiente. Analiza el proceso que
implicó reconfiguración del país, tras
la lucha revolucionaria, para la
cimentación de un régimen político
democrático, acorde con lo plasmado
en la Constitución de 1917.

De lo
humano y
 lo
Comunitari
o