UNIDAD EDUCATIVA “21 DE SEPTIEMBRE”

CODIGO AMIE 08H00147

DIRECCION: CALLES 9 DE OCTUBRE ENTRE PEDRO VICENTE MALDONADO Y BOLIVAR
ESMERALDAS – ECUADOR
AÑO LECTIVO 2024-2025
PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL TRIMESTRE I
DATOS INFORMATIVOS.
MSc: Narcisa Vera
Lengua y Literatura, Matemáticas, Estudios Sociales, Ciencias Naturales, Educación Cultural
Nombre de docentes: Lic. Gissela Prado Asignaturas:
y Artística, Animación a la lectura
MSc Kenelma Lemos Barcia
Unidad didáctica: 1 Trimestre I Semana #: 6
INICIO: 10/06/2024
Grado/Curso: Sexto Paralelo: “A” – “B” – “C” Fecha:
FIN: 14/06/2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos.
Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, como estrategia para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento
lógico – matemático. (REF. O.M.3.1.)
Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana. RF.O.M.3.2.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los
valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el
cambio climático.
Observar y describir animales y plantas; agruparlos de acuerdo a sus características y analizar los ciclos reproductivos. RF.O.CN.3.1.
O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características y aplicarlos en creaciones propias.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
LUNES

LL.3.1.2. Indagar sobre las Indaga sobre las influencias ANTICIPACIÓN Dibuja en un papelote el mapa del Ecuador y
influencias lingüísticas y lingüísticas y culturales que  Presentar a los estudiantes varios videos o audios en los que pinta las regiones de acuerdo a las
culturales que explican los explican los diferentes dialectos del se pueda apreciar los dialectos del castellano que existen en variaciones o dialectos del castellano que se
dialectos del castellano en el castellano. (REF. I.LL.3.1.2.) el Ecuador. hablan en cada una de ellas.
Ecuador.  Solicitar a los y las estudiantes que construyan un concepto
básico de lo que es la diversidad lingüística y que la valoren Realiza las actividades 3 y 4 de la página 9
LENGUA Y LITERATURA como una riqueza más del Ecuador. del Cuaderno de trabajo.
TEMA: LA VARIEDAD
 LINGÜÍSTICA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Técnica
COSTA ECUATORIANA  Observar la siguiente escena y lograr el interés de los y las Prueba
dramatizando el diálogo para que imiten el dialecto costeño
y serrano. Instrumento
Cuestionario

 Guiar a la reflexión por medio de las siguientes preguntas:

¿Nos han pasado situaciones parecidas? ¿Por qué ocurren?
¿Pudieron comunicarse las personas de la escena? ¿Qué hizo
posible que se entiendan unas con otras? ¿Conocemos otros
ejemplos de nombres o dichos que se usan de modo
diferente en la Costa y en la Sierra?
 Pedir a los y las estudiantes que brinden ejemplos para
ilustrar las diferencias del habla del castellano en la Costa y
en la Sierra.
 Guiar la lectura del texto de las páginas 20 y 21 del Texto de
consulta y responder preguntas de los estudiantes, si las hay.
 Explicar la definición de dialecto y sus características.
 Dialogar sobre las características del habla de la Costa
ecuatoriana.
 Conversar sobre los dialectos de la lengua castellana.
 Mencionar las diferencias entre los conceptos de idioma y
dialecto.

APLICACIÓN
 Realizar las actividades 1 y 2 de la página 8 del Cuaderno de
trabajo.
Leer y ubicar pares ordenados en I.M.3.6.1. Explica situaciones EXPERIENCIA Investigue 5 razones por las cuales utilizar la
el sistema de coordenadas cotidianas significativas  Activar conocimientos previos sobre la cuadrícula. cuadrícula mejora nuestros diseños.
rectangulares, con números relacionadas con la localización de  Presentar una cuadrícula fabricada de madera y con piolas,
naturales. (REF. M.3.1.2.) lugares y magnitudes directa o representados los ejes. Técnicas
inversamente proporcionales, REFLEXIÓN Prueba
empleando como estrategia la  Contestar preguntas: ¿Cómo se llama la línea horizontal y la
MATEMÁTICAS representación en gráficas línea vertical del plano cartesiano? ¿En qué eje se ubica la Instrumentos
TEMA: cartesianas con números naturales, primera coordenada? ¿En qué eje se ubica la segunda Ejercicios
LA CUADRÍCULA decimales o fraccionarios. coordenada?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
 Definir lo qué es la cuadrícula y cómo está conformado.
 Comparar a la cuadrícula con el plano cartesiano.
 Dibujar una cuadrícula y explicar cómo se etiquetan las filas
y columnas en la cuadrícula.
 Explicar la utilidad de las cuadrículas en la cartografía,
 Explicar cómo se representa un punto en una cuadrícula.
APLICACIÓN
 Realizar actividades de refuerzo.

CS.3.2.7. Localizar los recursos I.CS.3.9.2. Describe la influencia EXPERIENCIA Realiza las actividades de la página 208 del
hídricos del Ecuador de los recursos hídricos del Ecuador  Pedir a los y las alumnos que consideren el papel que juega Cuaderno de Trabajo.
con sus principales ríos y cuencas y del clima en la vida vegetal, el agua en sus vidas. ¿Para qué usan el agua? ¿Con qué
de agua considerando su animal y humana, mediante la frecuencia usan agua? ¿Cómo usan el agua los miembros de Técnica
aprovechamiento para el interpretación de mapas e imágenes la familia? Prueba
desarrollo nacional. satelitales en función de reconocer  Permitir que los y las estudiantes respondan preguntas con
posibles desastres. (J. 1., J .3., I. 1., un compañero, luego discutan con todo el grupo. Instrumento
ESTUDIOS SOCIALES I.2.) Cuestionario
REFLEXIÓN
TEMA:  Pregunte a los alumnos si alguna vez han notado lo que le
sucede al agua en tiempos de lluvia intensa. ¿A dónde va?
LAS REGIONES ¿En alcantarillas? ¿Hace que un arroyo se desborde?
HIDROGRÁFICAS CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar el mapa de la página 189 del Texto de consulta e
indicar a los estudiantes que en nuestro país hay dos grandes
vertientes hidrográficas que está constituidas por 72 cuencas
y 7 cuencas respectivamente.
 Leer, analizar y comentar información bibliográfica sobre
las cuencas hidrográficas.
 Utilizar la información leída para responder las siguientes
preguntas: ¿Qué es una cuenca? ¿Qué elementos forman
parte de una cuenca hidrográfica? ¿Dónde podemos
encontrar cuencas hidrográficas? ¿Por qué la mayoría de las
cuencas hidrográficas se encuentran en tierras altas? ¿Cómo
 se mueve el agua en una cuenca?
 Deducir la importancia tienen las cuencas hidrográficas para
los seres vivos.
 Caracterizar los tipos de cuencas hidrográficas.
 Mencionar las actividades económicas y sociales que se
desarrollan en la cuenca hidrográfica.
 Conversar las actividades humanas que contaminan las
cuencas hidrográficas.
 Identificar en el mapa del Ecuador cuencas hidrográficas.

APLICACIÓN
 Desarrollar un esquema conceptual que resuma la temática
tratada en clases.

MARTES

Leer y ubicar pares ordenados en I.M.3.6.1. Explica situaciones EXPERIENCIA Realice las actividades de la página 82 del
el sistema de coordenadas cotidianas significativas  Utilizar las palabras: derecha, izquierda, arriba, abajo, para Cuaderno de trabajo.
rectangulares, con números relacionadas con la localización de que los estudiantes describan cómo se dirigen de su casa al
naturales. (REF. M.3.1.2.) lugares y magnitudes directa o parque de su barrio. Técnicas
inversamente proporcionales, Prueba
MATEMÁTICAS empleando como estrategia la REFLEXIÓN
representación en gráficas  Contestar preguntas: ¿Qué es un plano cartesiano? ¿Qué otro Instrumentos
TEMA: COORDENADAS cartesianas con números naturales, nombre tiene el eje de las x y el eje de las y? ¿Qué indican Ejercicios
RECTANGULARES decimales o fraccionarios. las coordenadas? ¿Para qué utilizamos la cuadrícula?

CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer y analizar el problema de la página 16 del Texto de
consulta
 Definir los términos cuadrícula, coordenada cartesiana, eje
de las abscisas y eje de las ordenadas.
 Explicar cómo se grafican coordenadas en una cuadrícula o
plano cartesiano.
 Graficar en una cuadrícula las coordenadas que ayudarán a
resolver el problema antes planteado.
 Interpretar, localizar y ubicar coordenadas en varias
cuadrículas.

APLICACIÓN
 Realizar actividades de la página 82 del Cuaderno de
trabajo.
CS.3.3.1. Analizar las acciones I.CS.3.12.1. Examina las áreas EXPERIENCIA Busca en Internet documentales y reportajes
y omisiones que provocan daños protegidas del país y lo relaciona  Preguntar oralmente: ¿Por qué decimos que el agua es fuente sobre los principales agentes contaminantes.
al ambiente y desarrollar una con los efectos del calentamiento de vida? ¿Qué importancia tiene el agua para nosotros y Identifica productos de uso cotidiano que
cultura de respeto con propuestas global y cambio climático, nuestro planeta? ¿El agua es un recurso renovable? ¿por qué afectan negativamente el ambiente. Puedes
creativas y eficaces.). planteando actividades concretas la Tierra es también llamado el Planeta Azul? ¿Qué utilizar estos enlaces: https://goo.gl/ySgTJU
para su protección y conservación. diferencia hay entre el agua salada y el agua dulce? shorturl.at/kxN12
ESTUDIOS SOCIALES (J.3., S. 1.) REFLEXIÓN
 Escribir en la pizarra el título “EL AGUA EN PELIGRO” y
TEMA: CUIDADO Y presentar imágenes donde se muestre el agua con diferentes
APROVECHAMIENTO DE desechos. Técnica
LAS CUENCIAS  Realizar preguntas en base de las imágenes antes expuestas: Prueba
HIDROGÁFICAS ¿Qué es contaminación? ¿Qué son los desechos en se
visualizan en las imágenes? ¿Es correcto que se contamine
Instrumento
el agua? ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACIÓN Cuestionario
 Leer, analizar y comentar los apartados de la pág. 190 del
Texto de consulta
 Resaltar las ideas principales.
 Mencionar y explicar los principales contaminantes del
agua.
 Debatir sobre las causas de la contaminación del agua.
 Analizar los efectos de la contaminación del agua.
 Pedir los estudiantes que expresen maneras de prevenir la
contaminación del agua.
APLICACIÓN
 Realizar un organizador gráfico con el resumen de la clase.

ECA.3.2.5. Observar cómo se I.ECA.3.4.1. Describe y comenta EXPERIENCIA TÉCNICA

proyecta la sombra corporal a la la proyección de la propia sombra  Activar conocimientos previos al tema a tratar mediante la Observación, Prueba
luz del día y explorar sus corporal y las características del formulación de preguntas exploratorias. INSTRUMENTO
REFLEXIÓN Lista de cotejo, Actividades lúdicas
posibilidades y los efectos que teatro de sombras, como resultado
 Reflexionar: ¿Sabes por qué se crea una sombra?
pueden lograrse utilizando un de un proceso de observación y
foco. búsqueda de información. Dibuja con un lápiz la sombra producida con
CONCEPTUALIZACIÓN
tus manos, observa el dibujo.
EDUCACIÓN CULTURAL Y  Presentar en carteles imágenes referentes al tema a tratar.
ARTÍSTICA  Describir los elementos necesarios para que se produzca una
sombra.
 Explorar diferentes tipos de sombras y sus características.
TEMA: SOMBRA  Identificar y nombrar diferentes figuras y objetos que
pueden utilizar para crear sombras.
CORPORAL
 Aplicar técnicas de dibujo y recorte para obtener formas que
generen sombras interesantes.
  Experimentar con distintos ángulos y distancias entre la
fuente de luz, los objetos y la superficie para modificar las
sombras resultantes.
 Leer información bibliográfica sobre el tema para
retroalimentar lo aprendido.
APLICACIÓN
 Observar ilustraciones de sombra corporal y con el color
favorito marcar la silueta de la sombra producida.

MIÉRCOLES

LL.3.1.2. Indagar sobre las Indaga sobre las influencias ANTICIPACIÓN Invento y escribo un diálogo entre una
influencias lingüísticas y lingüísticas y culturales que  Observar, leer y analizar las siguientes frases: persona costeña y otra serrana. Uso por lo
culturales que explican los explican los diferentes dialectos del o Estoy chiro. menos cinco de las expresiones que
dialectos del castellano en el castellano. (REF. I.LL.3.1.2.) o No estudié, pasé el examen de chiripa. consultamos.
Ecuador. o ¡Ando con la leona, loco!
o Carolina está ruca. Realiza la actividad 5 de la página 9 del
LENGUA Y LITERATURA  Preguntar: ¿has escuchado alguna vez a alguien decir esas Cuaderno de trabajo.
frases? ¿qué significado tienen? ¿esas frases las podemos
TEMA: emplear en cualquier parte de nuestro país? ¿crees que la Técnica
MODISMOS DE LA COSTA Sierra y Costa utilizan las mismas expresiones para hablar Prueba
en juerga?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento
 Utilizar una radio para escuchar emisores de diferentes Cuestionario
zonas del país para identificar y comparar el dialecto
utilizado por los locutores y sus invitados (muchas radios se
pueden escuchar por Internet).
 Motivar a los estudiantes para que dramaticen los diálogos
escuchados.
 Retar a los y las estudiantes para que, con apoyo de un mapa
del Ecuador, escuchen la radio e infieran en qué región o
zona del país se habla ese dialecto.
 Inculcar en los y las estudiantes una cultura de respeto hacia
los dialectos que se dan en nuestro país y exhortar que no
hay que burlase de ningún dialecto, solo por ser diferente al
nuestro.
 Leer para la clase el fragmento del poema afro-ecuatoriano
de la página 22 del Texto de consulta, modulando la voz
para ilustrar el dialecto que se pide.
 Escribir en la pizarra una lista de modismo de la Costa con
su significado correspondiente.
 Mencionar ejemplos de modismos propios de cada región
 del Ecuador.
APLICACIÓN
 Elaborar en conjunto con los y las estudiantes un
diccionario de expresiones, dichos y modismos
ecuatorianos por regiones.

CN.3.1.3. Experimentar sobre la Explica con lenguaje claro y EXPERIENCIA Indica las distintas partes que podemos
fotosíntesis, la nutrición y la apropiado la importancia de los  Recordar la clase anterior. distinguir en una raíz y explica la función de
respiración en las plantas, procesos de fotosíntesis, nutrición,  Presentar un cartel con imágenes de plantas con flores, cada una de ellas.
explicarlas y deducir su respiración e importancia para el observar y describir las partes de una planta.
importancia para el mantenimiento de la vida. (J.3.,
mantenimiento de la vida. I.3.) (REF. I.CN.3.2.1.) REFLEXIÓM Técnica
 Responder: ¿cómo se llaman las plantas que tienen flores?, Prueba
CIENCIAS NATURALES ¿qué criterio de clasificación fue utilizado en la observación
de las raíces? Instrumento
Cuestionario
TEMA: NUTRICIÓN DE LAS CONCEPTUALIZACIÓN
PLANTAS  Realizar la lectura, análisis e interpretación de la información
bibliográfica sobre el tema La raíz.
LA RAÍZ  Mencionar y describir las partes de una planta espermatofita.
 Explicar las características y partes de la raíz.
 Conocer las funciones de la raíz.
 Describir mediante ejemplos los tipos de raíces.
 Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de raíces.
 Analizar la función de absorción de sustancia y nutrientes por
medio de la raíz de la planta, según la información de la
página 23 del Texto de consulta.

APLICACIÓN
 Elaborar el resumen de la clase en un organizador cognitivo o
mapa conceptual.

JUEVES

M.3.1.7. Reconocer términos de Aplica estrategias de cálculo, los EXPERIENCIA Resuelve ejercicios de adición de números
la adición y sustracción, y algoritmos de suma y resta con  Activar conocimientos previos a través de ejercicios de naturales.
calcular la suma o la diferencia números naturales, y la tecnología cálculo mental de las cuatro operaciones.
de números naturales. en la solución de situaciones
cotidianas sencillas. (REF. REFLEXIÓB
MATEMÁTICAS I.M.3.1.1.)  Presentar problemas de suma.
  Leer los problemas.
TEMA: ADICIÓN DE  Contestar preguntas: ¿Qué es sumar? ¿Cuáles son los
NÚMEROS NATURALES términos de la adición?
HASTA 999 999 999
CONCEPTUALIZACIÓN Realizar la actividad 1 de la página 83 del
 Definir que es la suma y sus términos. Cuaderno de trabajo.
 Recordar el proceso de sumar.
 Resolver problemas y ejercicios de adición para reafirmar el Técnicas
conocimiento. Prueba
 Explicar cómo estimar el resultado de una adición.
Instrumentos
APLICACIÓN Ejercicios
 Resolver otros ejercicios y problemas de la vida cotidiana.

CN.3.1.3. Experimentar sobre la Explica con lenguaje claro y ANTICIPACIÓN Recorte y pegue imágenes de los diferentes
fotosíntesis, la nutrición y la apropiado la importancia de los  Recordar la clase anterior. tipos de tallos.
respiración en las plantas, procesos de fotosíntesis, nutrición,  Responder: ¿existen diferentes clases de tallo?, ¿qué criterio
explicarlas y deducir su respiración e importancia para el de clasificación fue utilizado en la observación de los tallos?, Explica qué diferencia hay entre un tallo
importancia para el mantenimiento de la vida. (J.3., ¿qué importancia tienen los tallos? leñoso y otro herbáceo.
mantenimiento de la vida. I.3.) (REF. I.CN.3.2.1.)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
CIENCIAS NATURALES  Realizar la lectura, análisis e interpretación de la información Técnica
TEMA: bibliográfica sobre el tema El tallo. Prueba
PARTES DE LAS PLANTAS  Explicar las características y partes del tallo.
CON FLOR: EL TALLO  Mencionar las funciones del tallo. Instrumento
 Describir mediante ejemplos los tipos de tallos. Cuestionario
 Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de tallos.
 Analizar la función de circulación de sustancia y nutrientes
por medio del tallo de la planta, según la información de la
página 23 del Texto de consulta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

 Elaborar el resumen de la clase en un organizador cognitivo o
mapa conceptual.

VIERNES

LL.3.2.2. Proponer Propone intervenciones orales con ANTICIPACIÓN Busca una entrevista que aparezca en un
intervenciones orales con una una intención comunicativa,  Presentar videos que ejemplifiquen una entrevista, un debate periódico o una revista. Recorta el texto, lo
intención comunicativa, organiza el discurso de acuerdo con y una conferencia. pego en el cuaderno y marca las tres partes
organizar el discurso según las las estructuras básicas de la lengua  Guiar el diálogo para reflexionar sobre las características de de la entrevista.
estructuras básicas de la lengua oral y adapta el vocabulario, según cada uno de estos formatos. Es necesario lograr que los
oral y utilizar un vocabulario las diversas situaciones estudiantes distingan el propósito de cada uno y reflexionen
adecuado a diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente. sobre la actitud de los interlocutores. Técnica
comunicativas. (J.3., I.4.) (REF. I.LL.3.2.2.) Prueba
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
LENGUA Y LITERATURA  Observar la siguiente imagen y responder las preguntas de la Instrumento
misma página: ¿Cuál es la situación comunicativa que Cuestionario
TEMA: vemos ilustrada? ¿Cuál podría ser la intención o razón por la
EL DIÁLOGO ORAL que conversan estas personas? ¿Qué otros ejemplos
conocemos de una situación comunicativa en la que las
personas requieren dialogar? ¿En qué situaciones ocurren
diálogos en la vida escolar?

 Definir al diálogo y señalar sus características.

 Explicar las características de un diálogo oral.
 Explicar la estructura del diálogo oral.
 Presentar ejemplos de diálogos orales y solicitar a los
estudiantes que identifiquen su estructura.
 Explicar la importancia de la ejecución de diálogos para la
resolución de conflictos de cualquier ámbito.
APLICACIÓN
 Realizar un organizador gráfico con el resumen de la clase.
 Solicitar a los y las estudiantes que busquen una entrevista
que aparezca en un periódico o una revista, recorten el texto,
lo peguen en el cuaderno y marquen las tres partes de la
entrevista.

LL.3.3.2. Comprender los Establece relaciones explícitas entre PRELECTURA Realice las actividades de comprensión
contenidos implícitos de un texto los contenidos de dos o más textos,  Establecer el propósito de la lectura. lectora.
mediante la realización de los compara, contrasta sus fuentes  Reconocer el tipo de texto, la función comunicativa, autor y
inferencias fundamentales y al monitorear y autorregular su formato.
proyectivo-valorativas a partir comprensión mediante el uso de  Activar los conocimientos previos sobre la fábula o cuento a
del contenido de un texto. estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) leer, para ello observar imágenes de los personajes
(REF. I.LL.3.3.1.) realizando acciones y preguntar: ¿Quiénes aparecen en la
ANIMACIÓN A LA imagen? ¿Qué está haciendo cada personaje? ¿La imagen a
 LECTURA qué cuento o fábula crees que pertenece? ¿Eres muy
soñador? ¿Contar los pollos antes de nacer? ¿A qué crees
FÁBULA: LA LECHERA que se refiere ese dicho?

 Instar a los estudiantes a que digan sus predicciones sobre el

texto.
LECTURA
 Guiar a los y las estudiantes en la lectura en voz alta de la
fábula “La lechera”.
 Comprender ideas explícitas e implícitas por medio de la
formulación de preguntas: ¿Quién es el personaje principal?
¿ ¿Qué animales y qué cosas aparecen además en el cuento?
¿Cómo era el día en que suceden las acciones?, ¿Por qué se
le cayó el cántaro a la joven? ¿Cuál era el defecto de la
lechera? ¿Cuál crees que es el mensaje que deja en cuento?
¿Por qué?
POSLECTURA
 Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Técnica
 Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Prueba, Observación
 Realizar ejercicios de comprensión lectora. Instrumento
 Pedir a los y las estudiantes que inventen un final distinto al Cuestionario, Escala descriptiva
de la historia.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COORDINADOR (A) DE AREA APROBADO POR VICERRECTOR/A
Nombres:
MSc: Narcisa Vera
Nombre: Lcda. Danitza Mina España Nombre: Lcda. Marlene Arismendi Díaz
Lic. Gissela Prado
MSc Kenelma Lemos Barcia
 ESQUEMAS
CONCEPTUALES
 LUNES

LENGUA Y LITERATURA

hay veintisiete nacionalidades y pueblos indígenas y afroecuatorianos

nuestra lengua de que

del territorio en que se
interacción es el existen diferentes dialectos que son variaciones de una lengua depen-
hable
que castellano den
aun
EN EL ECUADOR

pronuncia con claridad las

costeño no se
letras /s/ y /d/.

en el dialecto
en la Sierra central que
arrastra la rr

serrano depende de la provincia

en Loja pronuncian la ll
correctamente y no
arrastran la rr
 MATEMÁTICAS

LA CUADRÍCULA

es tiene permite

ubicar con
un conjunto de
utilidades básicas facilidad algún
líneas verticales
en: punto o calle que
y horizontales
se desea localizar

que
dibujo graficación

sirven para
buscar un
determinado
punto o lugar
 ESTUDIOS SOCIALES

ECUADOR

tiene

dos grandes
vertientes
hidrográficas

La vertiente La vertiente
del Pacífico del Amazonas

tiene 72 tiene 7
cuencas cuencas
hidrográficas hidrográficas
 aguas proceden de
territorios desembocan en el
son cuyas diversas reservas y U otro cuerpo de agua
geográficos mar
naturales

el agua fluye
libremente a través
ABIERTAS
CUENCAS de las superficies de
HIDROGRÁFICAS la tierra.

solo se puede drenar

CERRADAS
a través de vertientes

tipos
están rodeadas por
EXTERNAS tierras altas y no
tienen salida al mar

están conectadas a
INTERNAS un mar u otro cuerpo
de agua.
 MARTES

MATEMÁTICAS

COORDENADAS RECTANGULARES

Si se quiere representar la ubicación de cada lugar en un sistema de coordenadas, se construyen dos semirrectas perpendiculares que parten de un punto llamado origen.

Eje x o eje de las abscisas:

Se colocan los positivos a la
derecha y los negativos a la
izquierda

Eje y o eje de las ordenadas:

Se colocan los positivos arriba y Las coordenadas siempre se escriben en el mismo orden: la dirección horizontal primero, después
los negativos abajo.
la vertical. A esto se le llama un “par ordenado”.

Los pares ordenados se separan con una coma y se escriben entre paréntesis.
 ESTUDIOS SOCIALES

CONTAMINACIÓN
DEL AGUA

ELEMENTOS QUE
CONSECUENCIAS
CONTAMINAN

por ser un
Sustancias Desechos Agentes Sustancias recurso
Sedimentos
químicas orgánicos patógenos radiocativas. renovable el
agua puede:

convertirse
en un alterar la
llegar a destruir
elemento cadenada
escasear ecosistemas
nocivo para alimentaria
nuestra vida.
 MIÉRCOLES

LENGUA Y LITERATURA
UN MODISMO

Un modismo es una expresión

Los modismos forman parte
fija cuyo significado no puede La etimología de modismo
de la diversidad lingüística de
deducirse de las palabras que está relacionada con moda.
una región o país.
la componen.

EJEMPLOS DE ALGUNOS MODISMOS DE LA COSTA ECUATORIANA

 Pelado / pelada : 1. chico/chica 2. sin cabello o pelos 3. dícese de la persona con la que se mantiene un vínculo amoroso (el novio, la novia)
 Chiro / chira : sin dinero. Ej.: 'No puedo ir , ando chiro'.
 Camellar / camello : Trabajar, trabajo.
 Ruquear : dormir. Ej. : 'Carlos está ruqueando', 'Carolina esta ruca'
 Jama : comida.
 Caleta: casa.
 Simon : aseveración sobre algún tema, puede significar 'te creo'.
 Pluto /pluta : ebrio, ebria.
 Aniñado /aniñada : dícese de quien presume de su status social o su situación económica aventajada.
 Chuchaqui: resaca, malestar producido tras ingerir grandes cantidades de alcohol.
 'La leona' : tener hambre. Ej. : 'Ando con la leona loco'
 CIENCIAS NATURALES

LOS ESPERMATÓFITAS
Los espermatófitas son las plantas
con flores.

Se reproducen por semillas, que

se forman en el interior de las
flores.

Los espermatófitos presentan tres

partes bien diferenciadas: la raíz,
el tallo y las hojas.
 JUEVES

MATEMÁTICAS

Es una operación que agregar

en las que se realizan
permite solucionar
actividades como:
situaciones agrupar

LA ADICIÓN
sumandos

sus términos son:

suma o total
CIENCIAS NATURALES
 VIERNES

LENGUA Y LITERATURA

Es un intercambio discursivo
DEFINICIÓN
entre dos o más personas

Las personas que hablan se

gestos
llaman interlocutores.

EL DIÁLOGO

Suele ser muy expresivo, ya que

entonación
al hablar intervienen:

Es el medio más eficiente para

DIÁLOGO ORAL actitud
transmitir ideas.

la entrevista: donde el
entrevistador dialoga con el
entrevistado.

Se lo utiliza en situaciones la conferencia: en la que se

espontáneas como: dialoga con un auditorio.

el debate: que consiste en

examinar un hecho entre dos o
más personas.
ANIMACIÓN A LA LECTURA
COMPRENSIÓN LECTORA DE LA FÁBULA