SECUENCIA DIDÁCTICA. JUGAMOS CON RIMAS.
Fundamentación.
La rima es la semejanza o coincidencia de fonemas en la sílaba tónica al final de dos o más
versos, por lo general la rima se establece en la última vocal acentuada. Esto da ritmo y musicalidad a
cualquier texto, por lo que resultan un recurso lúdico para desarrollar distintas destrezas en los niños y
niñas.
Justificación.
La etapa infantil es una ventana en la que los niños pueden desarrollar habilidades, por ello es
preciso ofrecer oportunidades para aprovechar la curiosidad e interés que los niños y niñas poseen. En
este sentido las rimas son un excelente recurso para favorecer la conciencia fonológica, ya que
estimulan y fomentan el desarrollo del lenguaje.
ÁMBITO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN.
NÚCLEO DE APRENDIZAJE. EXPRESIÓN LITERARIA
Propósito:
-Promover situaciones que permitan disfrutar de la literatura como acto creativo, ampliando las
posibilidades de imaginar, sorprender y conocer.
Contenido:
- Iniciación en los distintos géneros literarios: tradicionales (lírico, rimas)
NÚCLEO DE APRENDIZAJE. LENGUA
Propósito:
• Favorecer el desarrollo lingüístico y discursivo de todos los niños en el marco de situaciones de juego.
Contenido:
• Usos y funciones de la escritura, el sistema de escritura (el desarrollo de la conciencia fonológica).
Actividades:
-La docente presenta el poema: “Gato encontrado” escrito en un afiche. Lo lee y explica aquellas
palabras que no son familiares para los niños (por ejemplo, la palabra maúlla). Luego leen el poema
todos juntos varias veces. Mientras lee, la docente sigue la escritura con el dedo a la vista de todos.
GATO APURADO
CAE PARADO.
GATO TRANQUILO
QUEDA DORMIDO.
BUSCA QUE BUSCA A SU MEJOR AMIGO,
MAÚLLA LLAMANDO HASTA QUE LLEGA A DESTINO.
¡QUÉ GATO APURADO!,
SE HA PASADO.
NO VIÓ A SU AMIGO,
QUE ESTABA DORMIDO.
-Entre todos, vuelven a leer y recitar el poema “Gato encontrado”. La docente les explica a los niños
que las palabras que riman son aquellas que suenan o terminan igual. Por ejemplo: apurado-parado,
apurado-pasado. Entre todos, identifican las palabras que riman en el poema. Luego la docente recita el
poema sin decir las palabras que riman y los niños completan dichas palabras. (Por ejemplo, la docente
dice: “Gato apurado cae…. Luego de recitar, la docente propone a los niños inventar nuevas rimas.
-Armar parejas de palabras que riman. La docente presenta a los niños varias imágenes que
corresponden a palabras que riman. Por ejemplo: cama-rama, pato-gato, botón-ratón, estrella- botella,
etc. Entre todos nombran las imágenes. Luego, la docente propone a los niños armar parejas con las
palabras que riman. La docente señala el dibujo del pato, dice el nombre varias veces prolongando el
sonido final para que se pueda reconocer la rima y les pregunta a los niños: ¿Qué palabra rima con
pato? La docente nombra los otros dibujos también prolongando el sonido final para que los niños
identifiquen cuál rima con “pato”. Una vez que identifican las palabras que riman colocan ambos dibujos
juntos.
-Inventar rimas. Escuchar la canción “ La banda de la rima” ( Topa y Muni)
https://www.youtube.com/watch?v=QOHW24co4nE . Luego de escuchar la canción, jugar a mover las
diferentes partes del cuerpo. Para ello va diciendo “vamos a sacudir una parte del cuerpo qué rima
con…… (cereza, princesa) y los niños tienen que identificar cual es la parte del cuerpo que tienen que
mover.
Recursos: afiche, imágenes, poema, canción.
Estrategias metodológicas: indagación, diálogo colectivo.
Evaluación: observación continua y directa del proceso de aprendizaje de cada niño y niña, atendiendo
el interés y participación en las actividades propuestas.
Bibliografía: Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial de la provincia de Entre Ríos. Plan
provincial de alfabetización (propuestas de trabajo para salas de 5)
