se interesó por cómo se construye el conoci
EMPRENDIMIENTO
"RoboExplora: Descubriendo el Espacio a Través del Juego"
AUTORES:
Carrión Santos, Carmen Julissa (0009-0002-8640-4163 )
Monja Quevedo Lady Janeth (0000-0002-2588-1479)
Peralta Alarcón Karla Catalina (0000-0002-2646-014X)
Quispe Urcos Saly Selmira (0000-0002-3955-0179)
Rojas Navarro Melanny Samanta (0000-0003-2008-5665)
Sipion Condori Andrea Natali (0000-0001-9146-5206)
Terrones Flores Kareem Jenniffer (0000-0003-15981879)
Valladares Rosales, María del Carmen (0000-0001-7406-4750)
ASESOR:
Mgtr. Moncada Tello Laurent América (0009-0007-7442-6580)
LIMA — PERÚ
2024
1. INTRODUCCIÓN
RoboExplora: Descubriendo el Espacio a Través del Juego, es un
emprendimiento innovador que introduce a niños de 4 y 5 años a las nociones
espaciales básicas, utilizando un robot pequeño controlado a distancia por un
control remoto de fácil manejo. A través de juegos interactivos, los niños aprenden
conceptos como direcciones, orientación y reconocimiento de espacios, todo
mientras se divierten. El robot está diseñado para ser intuitivo, amigable y seguro, lo
que permite que los pequeños desarrollen múltiples habilidades como: habilidades
cognitivas y de motricidad fina, fomentando la observación y la imaginación al
guiarlo a través de distintos desafíos espaciales; los niños exploran el espacio
mientras desarrollan una comprensión inicial y habilidades clave para el futuro.
De acuerdo con Ruíz (2007), citado por Jiménez (2019) indica que la
robótica educativa es la disciplina encargada de idear, planificar y crear robots con
fines educativos. Con base en este enfoque, resulta fundamental implicar a la
sociedad en la enseñanza de ciencia y tecnología.
Desde la perspectiva del aprendizaje constructivista (Piaget y Vigotsky), es
fundamental crear un entorno lúdico en el que los estudiantes puedan desarrollar
nuevos conocimientos y obtener motivación a través de material concreto.
Espinosa y Gregorio (2018) señalan que la robótica en el aula es un valioso
recurso para aprender mediante el juego, así como para fortalecer las habilidades
cognitivas de los estudiantes. La robótica educativa también despierta el interés de
los alumnos al proponer nuevos métodos para enseñar contenidos tradicionales,
generando contextos de aprendizaje más atractivos e inclusivos. Además, la
robótica introduce a los estudiantes, incluso desde edades tempranas, en
habilidades tecnológicas, promoviendo no solo el aprendizaje de diversas
competencias, sino también la socialización, el aprendizaje cooperativo, la toma de
decisiones y la creatividad (Cózar et. all 2019).
La robótica educativa proporciona un amplio campo para desarrollar
conceptos diversos y estructurar el pensamiento de los estudiantes. Según Bravo y
Forero (2012), indican que esta disciplina permite aplicar de manera práctica
contenidos que suelen ser muy abstractos o teóricos, además de generar
motivación en los alumnos debido a las distintas temáticas que abarca. Al utilizar la
robótica como herramienta de trabajo, se activan diversas habilidades y
conocimientos, ya que permite transformar cualquier situación en una experiencia
práctica, manipulativa y experimental, facilitando la integración de lo teórico en lo
práctico.
Al integrar la robótica educativa en Educación Infantil, es esencial considerar
principios como la globalización, el juego y la socialización, ya que crean un
contexto significativo para el aprendizaje. La robótica no solo ayuda a desarrollar
competencias esenciales para la vida diaria, sino que también debe estar integrada
en todo el proceso educativo, siendo tanto un medio como un apoyo en el logro de
los objetivos curriculares (Moreno et al., 2012). No debe verse como una
herramienta ocasional, sino como una parte habitual del aprendizaje (Espinosa y
Gregorio, 2018).
La robótica educativa no solo enseña conocimientos específicos, sino que
también desarrolla habilidades importantes para el futuro. Es como un juego que,
mientras divierte, educa y prepara a los niños para los desafíos del mundo actual.
Fernández et al. (2021) aportan una perspectiva única al considerar la
robótica educativa como un apoyo complementario en las aulas, diversificando las
áreas del currículo en Educación Infantil al abordarlas simultáneamente en una sola
actividad. Además, destacan su capacidad para motivar al alumnado y captar su
atención e interés.
Cavadini et al. (2021) sugieren que la robótica educativa se centra en el uso
de herramientas robóticas para la manipulación y el desarrollo de proyectos que
fomenten la actualización de métodos pedagógicos, impulsando así nuevas
estrategias educativas.
En este sentido, el uso de un robot controlado por los niños puede ser una
herramienta eficaz para desarrollar nociones espaciales. A través de la
manipulación del robot, los niños aprenden sobre direcciones, distancia y
orientación, lo que les permite comprender conceptos abstractos de manera
práctica y lúdica.
1.2 Objetivos del Proyecto:
1. Facilitar el aprendizaje de nociones espaciales en niños pequeños mediante la
interacción con un robot didáctico.
2. Fomentar el pensamiento lógico y la resolución de problemas a través de
actividades de orientación y dirección.
3. Estimular el desarrollo de habilidades motrices finas y la coordinación mano-ojo
mediante el uso del control remoto.
4. Proporcionar una experiencia educativa atractiva y lúdica, que despierte el
interés en la tecnología desde una edad temprana.
1.3 Contextualización del Prototipado en el Proceso de Diseño:
El proceso de prototipado es esencial en la creación de este producto. La
fase de prototipado permite ajustar el diseño del robot, asegurando que sea
ergonómico, fácil de manejar y seguro para los niños. A través de varias iteraciones,
se busca perfeccionar tanto su funcionalidad como su atractivo visual para los
niños. Además, este proceso permite identificar posibles áreas de mejora en cuanto
a la experiencia de usuario y la capacidad del robot para enseñar eficazmente las
nociones espaciales.
1.4 Objetivos del Informe:
1. Documentar el proceso de diseño y desarrollo del robot, desde la concepción
de la idea hasta la creación del prototipo final.
2. Evaluar la efectividad del prototipo en enseñar nociones espaciales a los niños,
con base en pruebas realizadas en entornos educativos.
3. Proponer mejoras y adaptaciones al diseño según los resultados obtenidos
durante la fase de prueba.
4. Presentar un análisis de la viabilidad comercial del producto en el mercado
educativo, incluyendo el público objetivo, los costos de producción y estrategias
de lanzamiento.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROTOTIPO
El prototipo es un pequeño robot hecho a mano, diseñado específicamente
para enseñar nociones espaciales a niños de 4 y 5 años. Está construido con
materiales accesibles, como cartón resistente, motores básicos y un sistema de
control remoto simple. El robot tiene una estructura compacta y segura, con ruedas
que permiten su desplazamiento en todas direcciones. Su diseño incluye colores
llamativos en forma de pelota para atraer la atención de los niños. El sistema de
control permite a los pequeños mover el robot hacia adelante, atrás y voltear,
facilitando el aprendizaje de conceptos como dirección, distancia y ubicación a
través del juego interactivo.
Para llevar a cabo el diseño se realizó una lluvia de ideas llegando a la
inspiración del muñeco “Furby” el cual hemos tomado como referente para realizar
nuestro diseño.
El diseño consiste en realizar una imitación del muñeco “Furby” y por debajo
del mismo colocar un circuito simple con un tapizado de cartón (como un carro) el
cual estará conectado con un control remoto, este control remoto tendrá solo 4
botones básicos para que el niño pueda manipularlo. El control estará igualmente
tapizado con cartón.
Ejemplo:
2.1 Materiales utilizados :
● Pelota de plástico (tamaño mediano: será la base principal del robot,
representando su cuerpo).
● Tela afelpada : Para recubrir el exterior del robot, proporcionando una textura
suave y atractiva .
● Cartón : Para la creación de partes estructurales del robot,como las fichas y otros
componentes decorativos .
● Control remoto: Permite el movimiento del robot explorador,brindando a los
estudiantes la posibilidad de controlarlo.
● Fichas grandes hechas de cartón (camino del robot)
● Ojos movibles : Para dar una apariencia divertida al robot .
● Silicona en barra y goma: Para pegar las diferentes partes partes .
● Tijeras : Para cortar los materiales de acuerdo a los diseños preestablecidos.
● Circuito eléctrico: Para dar movilidad al robot y el funcionamiento del control
remoto.
2.2 Costos y presupuestos:
A continuación, se presenta el desglose de costos y presupuesto estimado
para el emprendimiento. Los costos iniciales incluyen la inversión en materiales,
equipos y gestiones. Este análisis financiero busca optimizar los recursos
disponibles y garantizar el crecimiento del emprendimiento dentro de un marco de
viabilidad económica.
MATERIALES COSTO
Pelota de plástico s/. 4.99
Tela afelpada s/. 10
Sistema o circuito de dirección s/. 85
Fichas grandes de cartón (reciclado) s/. 5.00
Ojos movibles s/. 2.00
Silicona s/. 7.50
Tijera s/. 4.00
DESCRIPCIÓN TOTAL
Costo final de emprendimiento s/. 118.50
En base al costo de materiales y el total del costo del emprendimiento, se
puede indicar que nuestro precio base para poder vender este robot sería de
s/. 150.00 soles, obteniendo una ganancia de s/.31.50 soles por cada robot vendido.
Enfocándonos que actualmente los precios de robot están muy elevados,
pasando los s/ 150.00 soles, entonces nuestro producto se hace accesible para
nuestro público específico el cual es maestras o maestros de educación inicial.
3. OBJETIVOS DEL PROTOTIPADO
La metodología para el desarrollo del prototipo del robot se basa en un enfoque interactivo y
colaborativo.
Interactivo:
Porque existe una retroalimentación continua; ya que, durante el proceso de desarrollo, se
buscó diversas opiniones entre padres de familia del nivel inicial. Sus opiniones fueron
importantes para afinar y mejorar el diseño y la funcionalidad del prototipo robot.
Se realizaron pruebas activas, los niños y niñas colaboraron activamente en la
manipulación del robot prototipo, lo que les permitió experimentar y aprender en un entorno
práctico y lúdico. Esto genera un aprendizaje más efectivo al involucrarse activamente.
Colaborativa:
Para la elaboración del robot prototipo se trabajó en equipo; lo que significó la colaboración
entre todos los participantes que forman parte de este proyecto,
Cada integrante del grupo tuvo una labor de trabajo diferenciada, por ejemplo:(diseñar,
cortar, ensamblar/pegar, conexión de circuito y cableado, realizar pruebas y fallas, etc.), lo
que enriqueció el proceso con diversas perspectivas y habilidades.
Se involucró a los padres de familia y a los niños(as) de 4 a 5 años de edad, en el proceso
de diseño y prueba, se crea un sentido de compromiso, pudiendo mejorar la aceptación y
efectividad del producto en las instituciones educativas del nivel Inicial.
Este enfoque no solo mejora el producto final, sino que también asegura que el aprendizaje
y la diversión sean centrales en la experiencia de los niños.
Herramientas:
● Tijeras: Para cortar los materiales como cartón y tela afelpada según los diseños
establecidos.
● Pistola para silicona en barra: Para unir las diferentes partes del robot de manera
segura.
● Pistola de soldar: Para poder soldar los cables y circuito.
● Regla: para marcar y medir el material a medida exacta.
● Punzón: Para realizar o hacer agujeros en diversas partes del prototipo según se
requiera.
Materiales:
● Pelota de plástico (tamaño mediano: será la base principal del robot, representando
su cuerpo).
● Tela afelpada: Para recubrir el exterior del robot, proporcionando una textura suave
y atractiva.
● Cartón: Para la creación de partes estructurales del robot como las fichas y otros
componentes decorativos.
● Fichas grandes hechas de cartón (camino del robot)
● Ojos movibles: Para dar una apariencia divertida al robot.
● Silicona en barra y goma: Para pegar las diferentes partes.
Complementos:
● Circuito eléctrico: Para habilitar la movilidad del robot y el funcionamiento del control
remoto.
● Control remoto: Herramienta principal que permite a los niños mover el robot.
Técnicas:
Las técnicas utilizadas para la construcción del robot prototipo son:
1. Lluvia de Ideas: Se utilizó esta técnica al inicio del proceso para generar diversas
ideas sobre el diseño y las funcionalidades del robot.
2. Prototipado Rápido: Se realizaron múltiples iteraciones del prototipo, permitiendo
ajustes rápidos y pruebas inmediatas para evaluar la efectividad del robot
prototipo.
3. Construcción Manual: Se utilizó un enfoque artesanal para ensamblar el robot, lo
que facilitó la experimentación y personalización en cada fase del proceso de
desarrollo.
4. Pruebas en Entorno Real: Se implementaron acciones de prueba con niños y
niñas en una casa y en una Institución Educativa Inicial para observar su
iteración con el robot prototipo y obtener retroalimentación.
Estas herramientas y técnicas facilitaron un proceso de diseño y desarrollo ágil,
centrado en las necesidades de los niños y niñas, así como la funcionalidad del
robot.
Selección de materiales y componentes:
La selección de materiales y componentes para el prototipo del robot educativo se
llevó a cabo siguiendo un enfoque cuidadoso y fundamentado en varios criterios,
siendo los siguientes:
A. Funcionalidad:
Porque permitirá al robot cumplir con los objetivos de enseñanza de nociones
espaciales. Por ejemplo, la pelota de plástico se seleccionó por su forma y ligereza,
facilitando el movimiento.
B. Seguridad:
Porque será apto para niños y niñas del nivel inicial, se priorizará materiales
seguros y no tóxicos. La tela afelpada y el cartón son suaves y no presentan riesgos
para los niños y niñas.
C. Accesibilidad:
Se optaron por materiales accesibles y económicos, como el cartón reciclado y la
silicona, lo que también ayuda a mantener bajos los costos de elaboración.
D. Atractivo Visual:
Se seleccionaron colores llamativos y elementos divertidos (como ojos movibles)
para captar la atención de los niños y hacer el aprendizaje más atractivo.
E. Facilidad de Manipulación:
Se eligieron componentes que fueran fáciles de manipular por niños de 4 y 5 años.
El control remoto tiene un diseño simple con solo cuatro botones, lo que facilita su
uso.
F. Pruebas y Retroalimentación:
Durante las pruebas iniciales, se observó cómo los niños y niñas interactuaban con
los materiales. Esto llevó a ajustar y, en algunos casos, cambiar componentes
según las necesidades y preferencias de los niños y niñas.
Este enfoque integral permite seleccionar materiales y componentes que no solo
fueran adecuados para la construcción del robot, sino que también fomentan un
aprendizaje efectivo y divertido para los niños.
4. RESULTADOS
Robot Explora: Descubriendo el Espacio a Través del Juego demostró ser una
herramienta efectiva para desarrollar habilidades de pensamiento espacial en niños
de 3 a 5 años. La implementación de IA permite personalizar el aprendizaje y
adaptarse a las necesidades individuales de cada niño. Los resultados muestran un
impacto positivo en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños,va
desarrollar habilidades de pensamiento espacial en niños de 3 a 5 años,fomentar la
curiosidad y el interés por la exploración espacial y crear un entorno de aprendizaje
lúdico e interactivo
En esta primera pregunta se muestra que un 75% de los encuestados si ha notado que su
hijo tiene algún interés significativo sobre la ciencia o la tecnología mientras el restante no
ha notado esa actitud en su hijo/a.
En la segunda pregunta revela que un 62.2% cree que es muy interesante la introducción
de robots en el aprendizaje de los niños mientras que el restante cuenta con opiniones
variadas como 16.2% de muy poco interesante o 13.5% refiriéndose a que está de acuerdo.
Con esta pregunta entendemos que hay una amplia ventaja entre las dos alternativas donde
un 83.3% dice que si ve la capacidad para mejorar sus decisiones y creatividad de los
niños.
Con esta pregunta vemos que las personas si están interesadas en el tema y que el 85.3%
de las personas dice que si les gustaría que el aprendizaje interactivo mientras que un
11.8% dice que tal vez sería de una manera mucho más entretenida.
La pregunta nos dice que un 82.9% cree que los es los robots ayudan a que los
niños desarrollen sus habilidades de resolución mientras el 17.1% no cree que
mejorará su capacidad pulmonar.
Con respecto a esta pregunta nos damos cuenta que un 71.4% estaría dispuesto a tener
algún juguete robótico mientras un 28.6% dice que no se le dice a nadie lo que has
Se puede apreciar que para esta pregunta que un 94.4% estas interesadas en obtener
juguetes robóticos para la educación y los demás 6.6% no está interesado en los juguetes
robóticos.
Respecto a la próxima pregunta se ve que notoriamente que la mayoría de personas está
solo algo familiarizados dando un total del 52.8% mientras que los demás no están
familiarizados con la robótica o si se encuentran muy familiarizados.
Dado a la interpretación de esta pregunta se puede diferenciar un gran porcentaje que es el
69.6% que se refiere a el desarrollo de habilidades de los niños para el trabajo en equipo y
le sigue el 29.7% que se refiere a que tal vez se desarrollen las actividades en equipo
Aquí se puede decir que un 88.6% desea adquirir un robot educativo para su hijo siendo un
producto muy bien recibido por la mayoría de la población mientras el 11.4% restante no
estaría dispuesto a adquirir un robot educativo para su hijo.
5. EVALUACIÓN Y VALIDACIÓN
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. Se obtiene como conclusión que este prototipo permite que los niños aprendan de
manera más fácil y divertida el tema de las nociones espaciales, desarrollando a la vez
experiencias desafiantes y exploración de su entorno.
2. Cómo segunda conclusión del proyecto innovador se incluyó el impacto y beneficio a
nivel del desarrollo cognitivo, ya que el uso de éstos robots estimulan el pensamiento
crítico, la resolución de problemas y acrecienta la creatividad en los niños, al mismo tiempo
que van mejorando sus habilidades en las diferentes áreas como ciencias, tecnología,
matemáticas, ingeniería. Es por ello que se considera un proyecto adecuado para los más
pequeños de casa.
3. También se concluye que este proyecto innovador ayuda a los niños a desarrollar el
aspecto psicomotriz de manera espontánea, ya que les permite mejorar la coordinación
oculto motor gracias a su atractivo diseño y funciones que tiene este modelo, a la vez
estimula tanto la motricidad gruesa como la motricidad fina.
4. Como última conclusión se comprende que este robot despierta el interés por la
tecnología desde la etapa de educación inicial, ya que su forma, sus funciones, sus colores
llamativos hacen que los infantes quieran interactuar y experimentar satisfaciendo así sus
curiosidades, de esta manera lúdica se preparan para el futuro, estimulando así ambos
hemisferios cerebrales, lo cual es beneficio para los pequeños, ya que mejoran el
pensamiento crítico, su creatividad, su pensamiento lógico, entre otros beneficios más
● La atención de los niños generan un mayor interés por la actividades aumente su
motivación y el deseo de aprender
● También los niños pueden crear sus propios robot que se adecue a su edad ya esto
sea más interesante para su aprendizaje y motivación
● la docente también recibirá formación adecuada en los uso de los robot educativos
● El robot también fomenta el trabajo colaborativo entre los niños promoviendo la
comunicación
● los robot que sean un poco accesible y económico
7. ANEXOS
Cuadro de responsabilidad de integrantes
NOMBRES Y APELLIDOS PORCENTAJE DE
PARTICIPACIÓN
8. REFERENCIAS
Bravo, F. Á., y Forero, A. (2012). La robótica como un recurso para facilitar el
aprendizaje y el desarrollo de competencias generales. Teoría de la
Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 13 (2),
120-136.
Cózar, R., González-Calero, JA, Merino, JM y Villena, R. (2019). Aprendiendo con
robots en edades tempranas. Crianzas, familias y tecnologías en la sociedad
de hoy: ¿qué desafíos? Que caminos. Lisboa, Portugal: CIED. Escola
superior de Educaçao do Instituto Poltécnico de Lisboa.
Espinosa, C. y Gregorio, M. (2018). La Robótica en Educación Infantil.
Publicaciones Didácticas. 90. 282-288.
Moreno, I., Muñoz, L., Serracín, JR, Quintero, J., Pittí, K. y Quiel, J. (2012).
La robótica educativa, una herramienta para la enseñanza-aprendizaje de
las ciencias y tecnologías. Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la
Sociedad de la Información. 13(2). 74-90.
Rubio, G., Guaraca, p.,& Amaya ,P. (2020). Desarrollo del pensamiento
computacional : robots educativos en el ambiente de aprendizaje de robótica
en Educación Inicial. Mamakuna,(14),24-42. Recuperado a partir de
https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/article/view/351
