Actividades- 2023

PLAN DE ACTIVIDADES
Dialogamos sobre la importancia de uso de nuestro portafolio de
trabajos

I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: Bellavista
Distrito/lugar : Alto Biavo
Institución educativa :N°0689
Ciclo : “V”
Director : Patricia Tello Tomasto
Docente : Hector Heli Pérez Díaz
Temporalización : 2 horas pedagógicas -20 de marzo 2023
A PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños
capacidades
5° grado 6° grado

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Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica información explícita,
textos escritos en su explícita, relevante y relevante y complementaria que se
lengua materna. complementaria que se encuentra en distintas partes del
- Obtiene información del encuentra en distintas partes texto. Selecciona datos específicos
texto escrito. del texto. Selecciona datos e integra información explícita
- Infiere e interpreta específicos e integra cuando se encuentra en distintas
información del texto. información explícita cuando partes del texto, o al realizar una
- Reflexiona y evalúa la se encuentra en distintas lectura intertextual de diversos tipos
forma, el contenido y partes del texto con varios de textos con varios elementos
contexto del texto. elementos complejos en su complejos en su estructura, así
estructura, así como con como con vocabulario variado, de
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
acuerdo a las temáticas - Deduce características implícitas de
abordadas. seres, objetos, hechos y lugares, y
- Deduce características determina el significado de
implícitas de personajes, palabras, según el contexto, y de
seres, objetos, hechos y expresiones con sentido figurado.
COMUNICACIÓN

lugares, y determina el Establece relaciones lógicas entre

significado de palabras, las ideas del texto escrito, como
según el contexto, y de intención-finalidad, tema y
expresiones con sentido subtemas, causa-efecto,
figurado. Establece semejanza-diferencia y enseñanza y
relaciones lógicas entre las propósito, a partir de información
ideas del texto escrito, como relevante y complementaria, y al
intención-finalidad, tema y realizar una lectura intertextual.
subtemas, causa-efecto, - Opina sobre el contenido y la
semejanza-diferencia y organización del texto, la intención
enseñanza y propósito, a de diversos recursos textuales, la
partir de información
intención del autor y el efecto que
relevante explícita e
implícita. produce en los lectores, a partir de
- Opina sobre el contenido del su experiencia y de los contextos
texto, la organización textual, socioculturales en que se
la Intención de algunos desenvuelve.
recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del
contexto sociocultural en que
se desenvuelve.
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una Propone por lo menos una estrategia y un
Competencias

de manera autónoma. estrategia y un procedimiento que procedimiento que le permitan alcanzar la

- Organiza acciones le permitan alcanzar la meta; meta; plantea alternativas de cómo se
estratégicas para plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
alcanzar sus metas de organizará y elige la más
aprendizaje. adecuada.

I. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Grado Evidencias Criterios de evaluación Intr. de valoración
5° grado Realizar la lectura de - Identifica información explícita y Escala de
un texto narrativo en el relevante que se encuentra en valoración

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que se describe una distintas partes del texto
determinada situación narrativo de estructura simple, Ficha de desarrollo.
para saber cómo con algunos elementos -
debemos convivir en complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo
nuestra aula.
a las temáticas abordadas.
- Deduce características
implícitas de características,
detalles, el significado de
palabras y frases según el
contexto, en textos narrativos.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales a
partir de su experiencia y
contexto con el fin de reflexión
sobre el texto informativo.
- Propone al menos una
estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se
organizará para lograr las
metas.
Realizar la lectura de - Identifica información explícita,
un texto narrativo en el relevante y complementaria que
que se describe una se encuentra en distintas partes
determinada situación del texto narrativo. Selecciona
datos específicos e integra
sobre la importancia
información explícita cuando se
de la buena encuentra en distintas partes
convivencia en el aula del texto.
y escuela. - Establece relaciones lógicas
entre las ideas del texto
narrativo, como intención-
finalidad, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir
de información relevante y
complementaria.
- Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la
intención de diversos recursos
textuales, la intención del
autor y el efecto que produce
en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Enfoque Orientación al bien común
transversal

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones
necesarios
[Link] DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
Atención simultanea:
Saberes previos: (proceso pedagógico)
Expresan sus saberes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué textos nos permitirán conocer mejor
nuestra convivencia?
Conflicto cognitivo (proceso pedagógico)

¿Qué sabemos saber acerca de la convivencia? Anota las respuestas en la pizarra.

Propósito de la sesión: (proceso pedagógico)

Hoy leerán un texto narrativo para saber cómo debemos convivir

mejor en nuestra aula.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Gestión del acompañamiento (proceso pedagógico)
A nivel de aula:
Atención diferenciada
Quinto grado Sexto grado
Observan el texto y la imagen de la Observan el texto y la imagen de la de la ficha de
ficha de trabajo 5° grado. trabajo 6° grado.

Luego dialogan y responden en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Qué
idea del texto te da el título de la lectura?
Antes de leer
A nivel de grupo:
Responden en sus cuadernos de comunicación las siguientes
preguntas………………………………………………
Atención diferenciada
Quinto grado Sexto grado

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 ¿Qué me dice el título acerca del  ¿Qué crees que dirá el texto acerca de la
texto? convivencia?
 ¿Qué opino acerca del asunto o  ¿Qué puedo deducir acerca de la lectura con
tema? relación a las imágenes?

Desarrollan la actividad en su cuaderno.

Durante la lectura
A nivel de grupo: Indíqueles que cuando realicen la lectura subrayen la información especialmente la que les
parezca más importante, a través de una lectura profunda, motívelos a que deben leer el texto con mucha
atención y concentración.
Atención diferenciada
V CICLO
Quinto grado Sexto grado
ATENCIÓN ATENCIÓN
DIRECTA INDIRECTA

Leen la lectura “Leer y reflexionar nos ayuda a Leen la lectura “Los dos pueblos” y responden de
convivir” y responden de manera oral las manera oral las siguientes preguntas invitando al
siguientes preguntas invitando al dialogo y dialogo y respondan en sus cuadernos de
respondan en sus cuadernos de comunicación: comunicación:
 ¿Qué información se mencionan en el texto?  ¿Qué información se mencionan en el texto?
 ¿Cuál será el propósito  ¿Qué opinas acerca de la historia vertida en el
 del texto leído? texto?
 ¿Cuál será el propósito del texto leído?
Después de leer
A nivel de grupo: De manera grupal desarrollan la actividad.
Luego dialogan sobre el texto leído respondiendo las siguientes preguntas en sus cuadernos de comunicación
y en un papelote:
 ¿Qué impresión te causo el texto leído sobre cómo debemos arreglar nuestros desacuerdos?
 ¿Qué es lo más te interesó del texto leído?
 ¿Cuál crees que es la parte más importante del texto leído?, ¿Por qué?
 ¿Por qué es importante organizarnos para establecer nuestros acuerdos de convivencia?
Socializan sus respuestas con sus compañeros del aula y llegan a una sola conclusión de cómo debemos
organizar nuestros acuerdos de convivencia del aula.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MIN
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
A nivel individual:
 Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento
aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?,
¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo
momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?
Como tarea para casa: Elaborar propuestas de acuerdos de convivencia para el aula durante el periodo
escolar 2023, lo presentan en sus portafolios de trabajo del área de Comunicación.

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Anexo quinto grado

Leer y reflexionar nos ayuda a convivir

El recreo
Las niñas y los niños de quinto grado estaban emocionados; ya había pasado
casi la mitad de la jornada escolar y pronto podrían divertirse, junto con los
otros estudiantes de la escuela.

Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar algunas actividades, se

escucharon unas voces que exclamaban: “¡Ya queremos que llegue el recreo!”.
En poco tiempo todos, niñas y niños, se contagiaron y la frase: “¡Ya queremos
que llegue el recreo!” volvió a sonar en el salón y vibró en todo el colegio.

Luego de escuchar estos gritos, el director llamó a los profesores y les dijo:
“¡Ningún estudiante saldrá hoy al recreo, porque han ocasionado destrozos!”.
Era obvio, el director estaba enfadado porque un grupo de niñas y niños que
habían estado jugando fútbol y vóley el día anterior rompieron algunos vidrios
de las aulas cercanas al patio. Por eso, el director había dispuesto que los
estudiantes se quedaran en sus aulas hasta la hora de salida, así podrían
reflexionar sobre sus actos y aprenderían a tener más cuidado con el mobiliario
de la escuela.

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La profesora de quinto grado expresó su desacuerdo con lo dispuesto en ese

momento por el director de la escuela. Ella se acercó y, con mucho respeto, le
manifestó que el recreo era un espacio importante para los estudiantes, ya que
allí, entre otras cosas, ellos podían organizarse de forma libre, jugar, conocer a
estudiantes de otros grados y tener acceso a otras oportunidades para el
diálogo.

Así empezó el debate entre dos grupos de profesores, uno que apoyaba la
posición del director y otro que mantenía un planteamiento distinto.

 Completa el esquema con los hechos más importantes que sucedieron

en la historia.

 Responde las preguntas de acuerdo con el texto.

¿De qué trata el texto?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

¿Cuál crees que es el propósito del texto?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Responde la siguiente pregunta marcando con un aspa ( ) una de las
dos opciones. Luego explica tu respuesta.

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Responde. ¿Qué alternativa de solución podrías proponer para evitar que esta
situación se repita?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Reúnete con una compañera o un compañero. Luego comenten y

respondan las preguntas.

Marca con un aspa () la columna Sí o la columna No de cada fila según lo

que conseguiste realizar a partir de la lectura.

Anexo para sexto grado

Los dos pueblos

En un planeta muy pequeño hay solo dos pueblos; el primero
está en una montaña y, por eso, lo llaman Monte Hermoso; el
otro está en una llanura y se llama Valle Lindo. Un río atraviesa
el planeta de cabo a rabo y separa ambos pueblos.
Desde hacía ya muchos años, la gente que vivía en Monte

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Hermoso estaba enemistada con los que vivían en Valle Lindo.
Ya nadie se acordaba por qué, solo sabían que debían poner
cara de mal genio cuando se cruzasen en el bosque con
algún habitante del pueblo vecino.
En cambio, las niñas y los niños de los dos pueblos eran muy
Amigos y cruzaban el río en una barca por las tardes para
poder jugar juntos.
Un día, todos los niños decidieron organizar una gran
fiesta. Cuando llegó la hora, las niñas y los niños
de Monte Hermoso se dirigieron hacia el
río y subieron en la barca con todas
las cosas para la fiesta. La barca iba
con tanta carga que casi los niños
no cabían. De pronto, se dieron
cuenta, presas del pánico, de
que se estaban hundiendo.
—¡Socorro! ¡Socorro!
—gritaron.
En la otra orilla, las
niñas y los niños de
Valle Lindo escucharon
asustados a sus
amigas y amigos.

—¡Rápido, debemos avisar a nuestros padres! —gritó una niña.

Las familias de Valle Lindo se reunieron en la orilla del río. Un grupo
de padres se echó al río y nadó hacia donde estaba la barca. Poco
a poco la fueron empujando hacia la orilla, hasta que, finalmente,
llegaron y los niños pudieron bajar y se abrazaron unos a otros muy
contentos.
Cuando se enteraron de lo sucedido, las familias de Monte Hermoso
decidieron organizar una gran fiesta en honor de sus vecinos de
Valle Lindo, para agradecerles por el salvamento de sus hijos.
Entonces, a uno de los pobladores se le ocurrió una idea:
—Amigas y amigos, debemos solucionar el problema del paso del
río. Propongo que, entre todos, construyamos un gran puente para
acabar con el peligro que supone cruzar el río.

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Juntos será una cosa fácil y no tardaremos mucho tiempo.
Debemos olvidar nuestro viejo enfado y poner manos a la obra, ¿Qué les
parece?
Todos estuvieron de acuerdo y enseguida empezaron a repartirse el trabajo.

De esta forma, en muy pocos días quedó terminado un magnífico

puente que unió a los dos pueblos por encima del río. Desde
ese momento, los habitantes de ambos lugares se reunían por
las tardes, olvidando el antiguo enfado que los había tenido
enemistados tantos años.
Adaptado de Barbadillo, Patricia (1987). Rabicún. Madrid: SM.

Después de leer, responde: ¿Para qué se ha escrito el texto?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Después de leer, identifica y escribe los hechos que se dan en cada parte
del texto.

¿Consideras que la imagen que acompaña al texto es adecuada? ¿Por qué?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Responde la pregunta de acuerdo con el texto.

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Completa el siguiente cuadro con relación a las actitudes de los protagonistas

de la historia:

Reúnete con una compañera o un compañero, lean las definiciones y

respondan las preguntas.
Definición ¿Con qué parte del texto se ¿Con qué situaciones de la
relaciona la definición de vida cotidiana podrías
convivencia? relacionar esta definición
de convivencia?

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La convivencia
pacífica es la acción de
vivir en un mismo
espacio en compañía
de otro u otros. de
manera armoniosa.

Definición ¿Con qué parte del texto ¿Con qué situaciones de

se relaciona la definición la vida cotidiana podrías
de conflicto? relacionar esta definición
de conflicto?
El conflicto es una
situación en la que
dos o más personas
no están de
acuerdo con el modo
de actuar de un
individuo o un grupo.

Definición ¿Con qué parte del ¿Con qué situaciones de

texto se relaciona la la vida cotidiana podrías
definición de diálogo? relacionar esta
definición de diálogo?
El diálogo describe una
conversación entre
dos o más individuos
que exponen sus ideas
o afectos en forma
alternada para
intercambiar posturas,
con el propósito de
lograr un acuerdo.

Lee los siguientes enunciados y escribe H en el recuadro si consideras que se

trata de un hecho y O si crees que se trata de una opinión.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.

QUINTO GRADO SEXTO GRADO

Identifica información Identifica información
explícita, relevante y explícita, relevante y
complementaria que se complementaria que se
encuentra en distintas encuentra en distintas partes
partes del texto. del texto. Selecciona datos
ESTUDIANTE

Selecciona datos específicos e integra

N° ORDEN

específicos e integra información explícita cuando

información explícita se encuentra en distintas COMENTARIOS Y
cuando se encuentra en partes del texto, o al realizar OBSERVACIONES
distintas partes del texto una lectura intertextual de
con varios elementos diversos tipos de textos con
complejos en su varios elementos complejos
estructura, así como con en su estructura, así como
vocabulario variado, de con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas acuerdo a las temáticas
abordadas. abordadas.

Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca

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