Actividades orientaciones de la séptima sesión ordinaria 31 de marzo del año 2024

Docente : Citlalli Yarazeth Salazar Hernández.

Docencia y desarrollo del pensamiento crítico:
Capacidad para comprender lo que nos rodea, analizar información, tomar
decisiones, resolver problemas, ejercer derechos, participar en asuntos públicos y
transformar la realidad. Ejes y contenidos conectan diciplinas en los campos y acciones
de enseñanza y aprendizaje con la realidad.
VIDEO “ENSEÑAR A VOLAR”
Maneras en las que esta presente el pensamiento critico en las practicas de enseñanza o
en los aprendizajes que subyacen en la situación del video observado.
 Cuando el niño realiza una pregunta. ¿Qué hay en el cielo?
 Se basa en el interés de los alumnos
 Dando respuestas a su realidad y que exista en su entorno
 Cuestionamientos para saber las ideas previas de los alumnos
 Ubicación del contexto y de espacios para crear ambiente de aprendizaje.
 Diversifica en ritmos de aprendizaje y estilos
 Juegos simbólicos
 Artes y manipulación de diversos materiales
 Habilidades, exploración, observación, con la finalidad de involucrar a los
niños y niñas.
 Utiliza diversas estrategias de aprendizaje el juego, el canto, la
manipulación etc.’’
 Los niños generaron conocimiento expresión y lo discriminan entre
cohetes, aviones.

Video animado pensamiento crítico:

¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento analítico? Analíticas e
interpersonales, reconociendo a lo que impacta directa o indirectamente en su vida, así
como en su entorno familiar, escolar y comunitario.

¿Cómo se desarrolla esas habilidades? Construyendo nuestros propios juicios, poseer

pensamientos más elaborados y reconocer situaciones de injusticia.
Preguntar a los estudiantes que problemas les interesan sobre la escuela, familia o
colonia, realiza una lista eligiendo aquel que puedan discutir y generar ideas, plantear
preguntas que permitan el intercambio de ideas sobre el problema elegido.
Asegurarnos que todas y todos participen, brindando confianza para que se expresen con
libertad pero que sus comentarios sean argumentados.
REFLEXIÓN, ANALISÍS, DIALOGAR Y RESPETAR OPINIONES
¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador del pensamiento crítico?
Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y otros lugares.
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y
en la comunidad, clasificación y experimentación con objetos y elementos del entorno que
reflejan la diversidad de una región.
Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran y facilitan la vida familiar.
Entre otros de diversos campos.

¿Con cuáles campos formativos, contenidos, o procesos de aprendizaje en donde resulta

más propicio trabajar el pensamiento crítico? Argumentar las respuestas.
• Lenguaje: ofrece oportunidades para analizar textos, tanto literarios como informativos,
fomentando la capacidad de comprensión crítica y la interpretación de mensajes. Además,
la expresión oral y escrita permite a los estudiantes formular y argumentar sus propias
ideas de manera reflexiva.
Saberes y Pensamiento Científico: Resolver problemas matemáticos requiere un enfoque
analítico y lógico, lo que promueve el pensamiento crítico. Los estudiantes deben evaluar
diferentes estrategias de resolución, identificar patrones y relaciones, y justificar sus
procedimientos, lo que les ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento crítico.

• Ética, Naturaleza y Sociedades: En estos campos, los estudiantes pueden desarrollar

habilidades para analizar y evaluar evidencia científica y social, así como para
comprender los procesos que subyacen a fenómenos naturales y sociales. Esto les
permite cuestionar supuestos, identificar sesgos y tomar decisiones informadas. Además,
este campo ofrece la oportunidad de reflexionar sobre cuestiones morales y éticas, así
como sobre los derechos y responsabilidades de los individuos en la sociedad. Los
estudiantes pueden analizar dilemas éticos, considerar diferentes puntos de vista y tomar
decisiones fundamentadas, lo que fomenta el pensamiento crítico en contextos éticos y
sociales.
• De Lo Humano y lo Comunitario: Pueden reflexionar sobre el el cuidado de la salud, los
beneficios del tener una buena alimentación , cuidado sobre su integridad y colectiva.

¿En que medida el trabajo por proyectos favorece el desarrollo del pensamiento critico?
¿por qué?
Ofrece un entorno propicio para el desarrollo del pensamiento crítico debido a varios
factores:
• Investigación y análisis: Los proyectos suelen requerir que los estudiantes investiguen
un tema específico, recopilen información relevante
• Resolución de problemas complejos: Los proyectos a menudo implican la resolución de
problemas complejos que no tienen una solución única o clara. Esto desafía a los
estudiantes a pensar de manera creativa y crítica para idear soluciones efectivas,
considerando diferentes perspectivas y posibles consecuencias.
• Toma de decisiones fundamentada: Durante el desarrollo de un proyecto, los
estudiantes deben tomar decisiones informadas sobre cómo abordar desafíos específicos,
qué estrategias utilizar y cómo evaluar su progreso. Este proceso promueve la capacidad
de tomar decisiones fundamentadas basadas en la evidencia y el razonamiento crítico.
• Reflexión y autoevaluación: Los proyectos suelen incluir momentos de reflexión y
autoevaluación, donde los estudiantes revisan su trabajo, identifican áreas de mejora y
reflexionan sobre su proceso de aprendizaje. Esta metacognición fomenta el pensamiento
crítico al permitir a los estudiantes evaluar su propio pensamiento y desempeño de
manera crítica.
¿Qué ajustes podrían realizar a sus estrategias de enseñanza para promover el desarrollo
del pensamiento crítico de sus estudiantes?
• Fomentar el debate y la discusión: Propiciar debates y discusiones en clase sobre temas
relevantes y controvertidos, donde los estudiantes puedan expresar sus opiniones,
argumentar sus puntos de vista y escuchar las perspectivas de sus compañeros. Esto les
ayuda a desarrollar habilidades de argumentación y a considerar diferentes puntos de
vista de manera crítica.
• Plantear preguntas desafiantes: Formular preguntas abiertas y desafiantes que
requieran un análisis profundo y reflexivo por parte de los estudiantes. Estas preguntas
pueden estimular la curiosidad y motivarlos a investigar y pensar críticamente sobre un
tema en particular.
• Promover la resolución de problemas: Diseñar actividades y proyectos que impliquen la
resolución de problemas auténticos y complejos. Esto puede incluir situaciones de la vida
real donde los estudiantes deben aplicar sus conocimientos y habilidades para encontrar
soluciones creativas y efectivas.
• Enseñar estrategias de pensamiento crítico: Explicitar y enseñar a los estudiantes
diferentes estrategias y técnicas de pensamiento crítico, como la identificación de sesgos
cognitivos, la evaluación de la validez de la información y la construcción de argumentos
sólidos. Estas habilidades les ayudarán a pensar de manera más analítica y reflexiva en
diversas situaciones.
• Fomentar la metacognición: Promover la reflexión metacognitiva alentando a los
estudiantes a pensar sobre su propio pensamiento y proceso de aprendizaje. Esto puede
incluir la autoevaluación regular, la identificación de fortalezas y áreas de mejora, y la
formulación de metas personales para el desarrollo del pensamiento crítico.
Conciencia Critica: centro del método Freire
para el pensamiento critico
• Enseñanza como acto creador y crítico: Freire enfatiza que la enseñanza debe ser un
acto creativo y crítico. Esto implica que los docentes no solo transmitan conocimientos,
sino que también fomenten la reflexión y el cuestionamiento en los estudiantes. Al adoptar
esta perspectiva, los docentes pueden estimular el pensamiento crítico alentando a los
estudiantes a analizar y cuestionar la información.
• Reconocimiento del saber popular: Freire aboga por el reconocimiento y la valoración
del saber popular y la experiencia vivida de los estudiantes. Este principio reconoce que el
conocimiento no solo proviene de fuentes académicas, sino también de la experiencia
cotidiana de los individuos. Al integrar el saber popular en el proceso educativo, los
docentes pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico
alentándolos a reflexionar sobre sus propias experiencias y perspectivas.
• Diálogo pedagógico: Freire enfatiza la importancia del diálogo en el proceso educativo.
El diálogo pedagógico implica una interacción activa entre docentes y estudiantes, donde
se fomenta la discusión y el intercambio de ideas. Al promover un ambiente de diálogo en
el aula, los docentes pueden estimular el pensamiento crítico alentando a los estudiantes
a expresar sus opiniones y a cuestionar las ideas preestablecidas.
• Contextualización y conexión con la realidad: Freire aboga por una enseñanza que se
relacione con la realidad y el contexto de los estudiantes. Al vincular los conceptos
académicos con situaciones y problemas del mundo real, los docentes pueden ayudar a
los estudiantes a desarrollar un pensamiento crítico alentándolos a aplicar sus
conocimientos en contextos prácticos y a analizar las implicaciones sociales y políticas de
lo que están aprendiendo

Los principios del método Freire para el desarrollo del pensamiento

crítico en los docentes enfatizan la importancia de una enseñanza reflexiva,
contextualizada y centrada en el estudiante. Al adoptar estos principios, los docentes
pueden crear un ambiente de aprendizaje que fomente la reflexión, el cuestionamiento y
la acción, lo que a su vez promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los
estudiantes.
AJUSTES A LA PLANEACIÓN DIDACTICA DEL TERCER PERIODO CONSIDERANDO
EL AVANCE DEL PROGRAMA ANALITICO.

¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje no han sido atendidos todavía?

Definan las mejores estrategias de enseñanza para abordarlos

 Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar
y del entorno sociocultural.
  La cultura de la paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la
inclusión y el respeto a la diversidad
 Medidas de prevención de accidentes y situaciones de riesgo de acuerdo con el contexto,
para el cuidado de la integridad personal colectiva.
 Interacción con personas de diversos contextos que contribuyan al establecimiento de
relaciones positivas y una convivencia basada en una aceptación a la diversidad.
 Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la
comunidad

Para las y los estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo de reprobación o
abandono, ¿lograron implementar las estrategias o acciones que definieron en la sesión
anterior?, ¿requieren cambiarlas o ajustarlas? Si no definieron ninguna, propongan
algunas considerando también el ajuste que realizarán a su Programa analítico.

Identificación de áreas de mejora: Identificar áreas en las que las estrategias o acciones
podrían ser mejoradas o ajustadas para lograr mejores resultados. Esto puede incluir
cambios en el enfoque pedagógico, la intensidad de la intervención, la provisión de apoyo
adicional, entre otros
Analice que dentro que mis alumnos no han logrado ciertos PDA es por que me perdí ente
las problemáticas y los PDA evaluando mal mi punto de partida.
Implementar estrategias en las que desarrollen habilidades y destrezas basadas en sus
propios intereses.

AUTONOMÍA PROFESIONAL.
¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su práctica docente y en el espacio del
CTE?, ¿qué obstáculos se presentan para su ejercicio?, ¿qué hacer para eliminar esos
obstáculos? Si lo consideran necesario, revisen nuevamente en los Lineamientos los
propósitos y funciones del CTE en los que se enuncia el sentido de la autonomía
profesional.
La autonomía profesional se manifiesta en la práctica docente y en el espacio del CTE
mediante la capacidad de los maestros para tomar decisiones relacionadas con los
contenidos, la didáctica, la evaluación y los proyectos educativos, en función de las
necesidades y características específicas de sus estudiantes y de su contexto escolar y
comunitario. En el CTE, los maestros tienen la oportunidad de dialogar y colaborar con
sus colegas para reflexionar sobre su práctica, compartir experiencias, proponer
estrategias de mejora y tomar decisiones colectivas en beneficio del aprendizaje de los
estudiantes.
Uno de los principales obstáculos es que no se lee y se conoce la propuesta de planes y
programas, por consiguiente el plan analítico queda con algunas áreas de oportunidad,
todo tiene una solución al apropiarnos del programa sintético, conocer las etapas de
aprendizaje de nuestros alumnos, las características, el contexto de su realidad, y crear
un ecodiseño contextualizado diversificado, abatiendo así las barreras de aprendizaje y
las problemáticas contextuales y sociales.

Se requiere establecer canales de comunicación efectivos entre los docentes, las

autoridades educativas y la comunidad escolar para garantizar un ambiente de
colaboración y participación en la toma de decisiones.

¿Qué papel juega el pensamiento crítico en su autonomía profesional?; en el diseño de su

Programa analítico, ¿en qué momento es fundamental?
permite analizar de manera reflexiva y cuestionadora su práctica pedagógica, así como
tomar decisiones fundamentadas en función de las necesidades y características de sus
estudiantes y de su contexto educativo y social. Al aplicar el pensamiento crítico, los
maestros pueden evaluar de manera objetiva las diferentes opciones y alternativas
disponibles, identificar posibles soluciones a los desafíos y problemas que enfrentan en su
labor docente, y diseñar estrategias y actividades de enseñanza que promuevan el
desarrollo integral de los estudiantes
Al aplicar el pensamiento crítico, los maestros pueden analizar críticamente los
estándares curriculares y los recursos educativos disponibles, adaptándolos y
personalizándolos según las necesidades y contextos específicos de sus estudiantes.
Además, el pensamiento crítico les permite evaluar de manera continua la efectividad de
su Programa analítico y realizar ajustes o modificaciones según sea necesario para
garantizar el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes.