lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Currículo y Evaluación Educativa
Tarea práctica 1
GRUPO 7: MAYRA PONTON, MÓNICA LOPEZ,
HOLGER MAMALLACTA, JUAN LUIS SAAVEDRA
DOCENTE: DR. ANGEL YASMIL ECHEVERRIA
GUZMAN
TEMA: BASES Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL
CURRÍCULO
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
TEMA: BASES Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL CURRÍCULO
Objetivos:
✓ Comparar los diferentes enfoques y modelos curriculares, y asumir una postura crítica al
respecto.
✓ Caracterizar el modelo curricular ecuatoriano para la educación general básica.
Actividades para el logro del objetivo
Actividad 1:
Realice un estudio profundo sobre los enfoques y modelos curriculares utilizando la bibliografía indicada
para que pueda completar el siguiente cuadro.
Currículo: El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una
nación elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en
general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las intenciones
educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer realidad
estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.
Es el conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos
a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados, según sus capacidades.
Características y
Modelo o enfoque principales Representantes Postura Crítica Semejanzas y
curricular propuestas sobre el diferencias
curriculum
El alumno se percibe como Todos los enfoques
receptor de información; es toman en cuenta los
pasivo. valores, actitudes y
El docente se considera dueño procedimientos
y transmisor de conocimientos. requeridos para el
Centra su atención en Los contenidos se valoran aprendizaje efectivo.
las áreas del saber, y como un fin en sí mismo; dando
pretende reconocer preferencia a las teorías, En el Psicológico
conductas informaciones o datos estimula el desarrollo
observables en los proveniente de la cultura del potencial,
Enfoque estudiantes. Es útil Jan Amos sistematizada. en el constructivista el
Academista para el docente Komenský, en En la metodología se da niño adquiere su
Intelectualista dependiendo de los latín Comenius. prioridad a métodos y técnicas propio
contenidos que se tradicionales como la aprendizaje, en el
desarrollen. exposición magistral o clase Tecnológico el docente
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Determina las dirigida, que posibilitan la es el responsable
conductas que se transmisión de conocimientos. mientras que el
quieren en el alumno, En el contexto social la dialectico en estudiante
es un método poco comunidad no se considera se incorpora en el
flexible y es muy como fuente para el currículo. proceso de
tradicional. Los recursos se conciben como transformación
instrumentos para la
transmisión del contenido.
En la evaluación se valoran
prioritariamente la adquisición
del conocimiento proveniente
de la cultura sistematizada; se
enfatiza en el proceso de
evaluación sumativa.
del enfoque Academicista o
intelectualista derivan modelos
centrados en las disciplinas de
estudios.
Se centra en los El alumno activo, dinámico y
análisis participativo.
psicopedagógicos del Este enfoque se centra en el
individuo. individuo; Interesan los
Pueden adoptar un procesos de la persona, sus
carácter conductista, necesidades, intereses y
personalista de problemas.
acuerdo con la El docente es facilitador y
concepción del Theodor Lipps, guía, investiga intereses y
individuo que se Benno Erdmann necesidades del alumno.
Enfoque maneja. y Christoph von El contenido asume como un
Psicologista Los contenidos Sigwart medio para el desarrollo del
curricular se orientan alumno, haciendo énfasis en
a lo que es pertinente los valores, las actitudes y las
y significativo para el destrezas.
desarrollo del Las metodologías propician el
estudiante, por lo respeto del ritmo de
cual son flexibles, aprendizaje y características e
experimentales y intereses de los alumnos.
conectados con la No se recurre al contexto
realidad del social.
estudiante. Los recursos se ven como
medios para estimular el
desarrollo en el alumno.
En la evaluación se valora
tanto el proceso como el
producto, enfatizado la
evaluación formativa.
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Este enfoque da origen a
modelos centrados en la
persona o desarrollo personal.
El alumno juega un papel
predominante.
El docente es el conductor,
apoyado en la tecnología como
medio para trasmitir
Pretende alcanzar la contenidos.
mayor racionalidad El enfoque El contenido se valora como
en el proceso de tecnologico elemento esencial del
transmisión de los surge a currículo; se da énfasis a los
contenidos comienzos del contenidos de la cultura
Enfoque educacionales, para siglo XX con sistematizada.
Tecnológico que este sea más sus principales En la metodología los métodos
eficiente, a mi representantes de enseñanza son pocos
entender busca que son Ralph flexibles; se emplea la
fusionar los enfoques Tryler, Hilda enseñanza instruccional,
psicologista y Taba, Benjamin fichas, módulos, enseñanza
academicistas Bloom y Robert programada.
apoyados en la Gagné. En el contexto social la
tecnología. comunidad solo provee de
recurso que facilita los
procesos de enseñanza.
Los recursos toman un lugar de
prioridad, puesto que se
valoran a sí mismo como
propiciadores de aprendizaje.
La evaluación se enfatiza en la
medición de los contenidos,
habilidades y destrezas
alcanzadas; Así se prioriza la
evaluación sumativa.
El Enfoque Tecnológico
propicia modelos que se
caracterizan por acentuar la
búsqueda de estrategias más
efectivas para el desarrollo de
los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
El alumno es un agente de
cambio social; es crítico,
creador, comprometido y
dinámico que participa en la
selección de objetivos,
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Algunos contenidos, experiencias y
defensores de recursos.
este enfoque El docente es un guíafacilitador
Este enfoque afirman que este del desarrollo del espíritu
pretende transformar tipo de currículo crítico en el alumno,para que se
la educación en un es realizable, pueda generar elcambio social.
proceso de John Dewey, El contenido se enfatiza como
Enfoque Socio- socialización o con su tesis de la un elemento esencial que debe
reconstruccionista culturalización de la democratización incorporar los aportes de la
persona. de la sociedad y cultura sistematizada y los de
Tienden a lograr que el aprender la cotidiana. La metodología
los alumnos haciendo y que se estimulan son las que se
conozcan su propia Kilpatrick quien sustentan en procesos de
realidad y adquieran propuso equipar socialización; trabajo grupal,
aprendizaje con a los maestros autogestión, análisis de
sustento en el análisis como fuerzas problemas o investigación.
de la problemática intelectuales y El contexto social es un
comunal; Se acude prácticas, fueron elemento esencial en el
fundamentalmente al fieles creyentes currículo, al visualizar la
aporte del contexto de este modelo escuela como un medio para
socio-cultural. de currículo. promover el cambio social.
Valora la cultura cotidiana
como elemento fundamental
para el currículo.
Los recursos se conciben como
medios importantes para el
reconocimiento del entorno
socio-cultural.
En la evaluación se valoratanto
el proceso como el producto. Se
estimula la evaluación
formativa y las diferentes
formas de evaluación
(autoevaluación,coevalución y
heteroevaluación), en su
elaboración participan el
docente, los alumnos y
miembros de la comunidad.
El enfoque socio-
reconstruccionista origina
modelos que privilegian las
relaciones entre el individuo y
la sociedad.
Este enfoque se El alumno asume un papel
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
enfatiza en el carácter preponderante en este enfoque
de acción como sujeto del proceso de
socialmente acción-reflexión. Es activo y
productiva de la participativo dentro de la
educación. Asume La dialéctica práctica socioeducativa.
como esencial en el creada por Marx El docente participa como
currículo la praxis, y Engels y elemento interactuante con el
siendo el medio de desarrollada más alumno en el proceso.
relación entre en plenamente por El contenido emerge del
sujeto y la realidad. Lenin y Stalin, proceso acción-reflexión y
Bajo este enfoque. es la ciencia de enfatiza en los aportes
Enfoque Dialéctico Se orientan al las leyes provenientes de la cultura
desarrollo del generales del cotidiana. La metodología se
pensamiento crítico- desarrollo de la centra en procesos sistemáticos
reflexivo, Naturaleza, de la de acción-reflexión.
favoreciendo el sociedad Incorpora metodologías
proceso de humana y del participativas.
investigación –acción pensamiento. El contexto social es un
en la transformación elemento fundamental puesto
social; los objetivos que los procesos de acción-
son planteados por reflexión se sustentan en la
los alumnos bajo la compresión y transformación
orientación del de ese contexto. Los recursos
docente lo constituyen el medio socio-
cultural y los actores sociales.
La evaluación se concibe como
un proceso constante y
participativo en el que se
propicia la evaluación
formativa y las diferentes
formas de evaluación
(autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación). Enfoque
dialéctico origina modelos
participativos y centrados en la
experiencia cotidiana y la
forma como aprehende y
transforma esa realidad
inmediata.
Actividad 2:
Realice una revisión del currículo 2016 de la Educación General Básica en Ecuador y complete el
siguiente cuadro donde debes caracterizar cada uno de los subniveles.
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Resumen de los
Subniveles Ambientes y Áreas curriculares Características principales Importancia en la
de la EGB escenarios de las diferentes estándares de formación del
educativos áreas aprendizaje (de educando (de las áreas
curriculares (al las áreas seleccionadas)
menos 2 de seleccionadas)
ellas)
Rincón de Se establece un Identidad y Promueve el Es potenciar las
Lógico currículo integrador autonomía desarrollo de la habilidades,
Matemática organizado Está relacionado identidad actitudes y
por ámbitos de con el proceso de en los niños, con conocimientos que
Rincón de desarrollo y construcción de un sentido de permitan a los niños y
Expresión Oral aprendizaje. la pertenencia, niñas la construcción
y escrita En las 25 horas imagen y reconociéndose gradual de su identidad
pedagógicas deberán valoración como individuo como sujetos únicos y
Rincón de aseo realizarse las del niño con posibilidades valiosos, y a la vez, el
actividades de la y limitaciones y logro progresivo de
Rincón de jornada diaria Convivencia. como parte de su independencia,
Descubrimiento (actividades Se considera hogar, su familia, confianza, y
iniciales, finales, de aspectos su centro autorregulación, en los
Rincón de lectura, dirigidas, relacionados con educativo y su distintos planos de su
expresión rutinas, entre otras), las diferentes comunidad. actuar.
artística organizadas en interrelaciones
Preparatoria experiencias de sociales que tiene Facilitan la sana Aprender a convivir es
aprendizaje que el niño convivencia, a un
estimulen de manera partir del aprendizaje en sí mismo
integral las destrezas entendimiento de que sirve, además, para
con criterios de la necesidad y mejorar y potenciar los
desempeño de los utilidad de las aprendizajes
siete (7) ámbitos de normas de académicos.
desarrollo y organización
aprendizaje. Este social, la Un ambiente y un clima
currículo integral se promoción del de seguridad aportan al
encuentra desarrollo de alumnado un factor de
articulado con el actitudes de calidad que es
enfoque y respeto, empatía, imprescindible para
metodología del el goce de sus construir un proyecto de
Currículo del nivel derechos y la desarrollo personal
de Educación puesta en práctica integral
Inicial. En este de sus
currículo obligaciones.
se ha propuesto
destrezas con
criterios de
desempeño que
inicien el proceso de
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
aprendizaje en
el área de Lengua
extranjera – Inglés.
Elemental Semi • Matemática Ciencias Comprende la Es importante porque
presenciales • Lengua y Sociales Se dinámica permite al
Híbridos Literatura encargan del individuo estudiante comprender
Presenciales • Ciencias estudio de los sociedad por lo que
Sociales procesos de medio del observan en el mundo
• Ciencias producción y análisis de las natural y
Naturales reproducción relaciones entre social, tomar decisiones
• Lengua social las como
extranjera personas, los ciudadanos informados
• Educación Física Ciencias acontecimientos, y
• Educación Naturales procesos responsables de su
Artística y Se orienta al históricos y propia vida
Cultural conocimiento y geográficos.
la Propone el ejercicio
indagación Aporta a la autentico de
científica formación democracia social en el
sobre los seres integral de los proceso
vivos y estudiantes educativo
sus
interrelaciones
Media Semi • Matemática Lengua y Las Permite una interacción
presenciales • Lengua y Literatura construcciones de cooperativa entre pares
Híbridos Literatura Concibe a los los aprendizajes en situaciones de aula,
Presenciales • Ciencias estudiantes como significativos mediante diálogos,
Sociales sujetos activos en están debates, discusiones,
• Ciencias la construcción directamente explicitaciones, etc.
Naturales del conocimiento relacionadas con
• Lengua y del aprendizaje la funcionalidad Propicia un espacio para
extranjera Educación de la lectura y que los estudiantes
• Educación Física Artística escritura realices sus propias
• Educación Promueven propuestas y trata de
Artística y experiencias y Vincula posibilitar aprendizajes
Cultural aprendizajes aprendizajes de significativos
básicos para los otras áreas. A las
ciudadanos que puede
contribuir a través
del diseño y
desarrollo de
proyectos
específicos
Superior Semi • Matemática Matemática -Los estudiantes Interviene en casi todas
presenciales • Lengua y Desarrolla la utilizan las actividades que
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Híbridos Literatura capacidad para definiciones desarrolla al hombre, de
Presenciales • Ciencias pensar, razonar, utilizan forma directa o indirecta
Sociales comunicar, definiciones, Busca formar de manera
• Ciencias aplicar y valorar teoremas y integral y armónica al
Naturales las relaciones demostraciones lo ser humano, estimulando
• Lengua entre ideas y los que conlleva al positivamente sus
extranjera fenómenos reales desarrollo de un capacidades físicas,
• Educación Física Educación pensamiento psicológicas, éticas e
• Educación Física reflexivo para intelectuales
Artística y Alienta a los resolver
Cultural docentes a problemas de la
contextualizar lo vida real
prescripto y a - Incorpora la
tomar decisiones actividad física
para adecuar los cultural
saberes en significativa en la
relación con formación integral
quienes aprenden del ciudadano,
y sus para que su
particularidades práctica habitual,
saludable y
responsable
contribuya a su
realización
individual y
colectiva.
Bibliografía
Enfoques y concepciones curriculares en la Educación
https://www.redalyc.org/pdf/659/65911663003.pdf
Tipos de Currículo,Enfoque y Fundamentos.
https://sites.google.com/site/habilitaciondocenteasr/i-curriculo-tipos-enfoque-y-fundamentos
Conceptos y Enfoques del Currículum
https://cursos.aiu.edu/Modelos%20Curriculares/PDF/Tema%201.pdf
Los enfoques curriculares
https://www.webscolar.com/los-enfoques-curriculares-sus-caracteristicas-y-objetivos
Currículo de los niveles de educación obligatoria
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/Curriculo1.pdf
Links Videos
Enfoques curriculares y modelos de planificación curricular
https://www.youtube.com/watch?v=2Bc1JkwHNhY
Nota:
Puede apoyarse en otras fuentes siempre y cuando cumpla con los indicadores de cada una de las
actividades orientadas.
Lista de cotejo para la evaluación de la tarea práctica 1
Criterios de evaluación Cumple No cumple Aspectos Puntuación
a mejorar
ACTIVIDAD 1: 50 puntos
Completa el cuadro 40 puntos
atendiendo los criterios
por cada
criterio 10
puntos
Ortografía 5 puntos
lOMoARcPSD|22622609
Unidad 1
Actividades de
aprendizaje
Redacción 5 puntos
ACTIVIDAD 2: 50 puntos
Completa el cuadro 30 puntos
atendiendo a los criterios
6 puntos
cada criterio
Norma APA 10 puntos
Cumple con las 10 puntos
indicaciones generales
