LEARNING SESSION Nº 5

HIGH SCHOOL EL TREBOL LEVEL SECONDARY BIMESTER IV

 KELLY ADELINA VARGAS LÓPEZ. ENGLISH AS A FOREIGN

ENGLISH TEACHER AREA LANGUAGE
UNIT 6

GRADE AND SECTION / DATES

TIME 45 minutes 5° A 5° B 5° C
OCTOBER OCTOBER
SESSION TITLE
USAMOS LOS VERBOS MODALES “WILL Y BE GOING TO”
PURPOSE
APRENDEMOS SOBRE LOS VERBOS MODALES “WILL Y BE GOING TO” PARA EXPRESAR PLANES, PREDICCIONES, Y DESEOS QUE QUEREMOS REALIZAR EN TIEMPO
FUTURO.
PURPOSES AND EVIDENCE OF LEARNING
EVIDENCE
EVALUATIO
OF
COMPETENC CAPABILITIES EVALUATION N
STANDARD PRECISE PERFORMANCES LEARNING
E CRITERIA INSTRUMEN
/
T
PRODUCT
-Escribe oraciones
Desarrollo en
C3: Escribe utilizando los verbos
Escribe diversos tipos de textos de equipo de
diversos tipos modales “WILL Y BE
amplia extensión de forma reflexiva ejercicios
Adecúa el texto que escribe en inglés a GOING TO”.
de textos en -Adecua el texto a la en inglés. Adecúa su texto al propuestos
la situación comunicativa utilizando los -Emplea vocabulario de Lista de
inglés como situación destinatario, propósito y registro a utilizando los
amplia extensión para
comunicativa. partir de su experiencia previa y
verbos modales “WILL Y BE GOING
verbos cotejo
lengua TO” escribir oraciones con
extranjera. fuentes de información variada. modales
los verbos modales
“WILL y BE
“WILL Y BE GOING
GOING TO”.
TO”.
EVIDENCE
TRANSVERSA EVALUATIO
OF
L CAPABILITIES EVALUATION N
PRECISE PERFORMANCES LEARNING
COMPETENC CRITERIA INSTRUMEN
/
ES T
PRODUCT
Gestiona su Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus -Propone acciones
Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, Plan de viables para
aprendizaje
aprendizaje Observación
de manera habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de acción alcanzar sus
autónoma la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva. metas
TRANSVERSE APPROACH(S) VALUES OBSERVABLE ATTITUDES OR ACTIONS

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos

Conciencia de derechos que tenemos las personas

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propi forma de actuar

Enfoque de derechos Libertad y responsabilidad dentro de una sociedad

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

Diálogo y concertación
modo alternativo para construir juntos una postura común
 VIRTUAL CONSULTING SUPPORT WWW.LIVEWORKSHEETS.COM WWW.PINTEREST.COM WWW.ISLCOLLECTIVE.COM
LEARNING SPACE Classroom
DIDACTIC SEQUENCE

RESOURCE
MOMENT
PEDAGOGICAL S AND
S OF THE STRATEGIES / ACTIVITIES TIME
PROCESSES MATERIAL
SESSION
S
GREETINGS AND Se da la bienvenida y el saludo respectivo a los estudiantes, haciéndoles recordar las normas de
WELCOME convivencia del aula. (Hello, good afternoon students! How are you today? : fine, very well, M
so so, happy.
It’s time for our English class!)
MOTIVATION O
Para empezar la clase, el docente realizará un breve WARM UP sobre predicciones en el futuro: se
preguntará al estudiante ¿Qué crees que sucederá en el futuro? ¿Cómo crees que será Pucallpa para el
2040? ¿habrá autos voladores? Markers T
COLLECTION OF
PREVIOUS Se realizan las siguientes preguntas:
KNOWLEDGE  ¿Alguien sabe cuándo usamos “will” o “be going to” en inglés? (Ambos se usan I
para hablar del futuro)
White 10
COGNITIVE Luego de escuchar a los estudiantes, se Scribe en la pizarra dos oraciones similares pero con board minute
CONFLICT OR significados diferentes. V
s
START PROBLEMATIZATIO  I think it will rain tomorrow.
N  I´m going to meet new Friends tomorrow.
Luego se les pregunta: ¿Por qué en la primera oración usamos will y en la segunda going to? ¿Ambas A
se refieren al futuro?
Flashcard
PURPOSES OF THE Luego se pregunta a los estudiantes: What date is today? s T
SESSION Se escribe la fecha en la pizarra: ______________ OCTOBER_________.
/PERFORMANCES / What is the topic today? “We use modal verbs “will and be going to”.
EVALUATION Se plasma el tema de la sesión de hoy. What is the purpose of the class today? Se escucha las
CRITERIA participaciones de los estudiantes y luego se presenta el siguiente cuadro con los propósitos de I
aprendizaje:
PURPOSE COMPETENCE Pens
WE LEARN ABOUT THE MODAL VERBS “WILL AND O
Write varios types of texts in
BE GOING TO” TO EXPRESS PLANS, PREDICTIONS,
English as a foreign language.
AND WISHES IN THE FUTURE TENSE.
Además, se da a conocer los criterios a evaluar en esta clase a través de una lista de cotejo N
DEVELOPME Según el tema de hoy: ¿Por qué crees que es importante aprender sobre los verbos
NT modales will y be going to? Escuchamos las opinions de los estudiantes. Pencils

BEFORE WRITING
Se realiza la explicación de los verbos modales WILL AND BE GOING TO: Se escribe más
ejemplos en la pizarra. Cartel of
MODAL VERBS topic and A
CONSTRUCTION OF WILL BE GOING TO purpose N
LEARNING Se usa para expresar decisiones Se usa para expresar planes o intenciones D
espontáneas, promesas y predicciones. y predicciones basadas en evidencias.
Example: I will wash the dishes. Decisions Example: I´m going to visit my grandfather
 I think, he will be a good doctor. (algo que tomorrow. Intentions
piensas o crees que pasará) Predictions It´s going to rain (se evidencia el cielo 25
I will always love you. Promesa oscuro) Predictions minute
They are going to get married next year. Erasers s
Plans
E
WHILE WRITING
Se les solicita a los estudiantes trabajar en grupos de 2 o 3 integrantes para realizar la
práctica.
V

Sharpener
A

U
Worsheet

El docente monitorea en todo momento la clase, les ayuda y retroalimenta. A

AFTER WRITING
Después que los estudiantes hayan terminado de completar sus hojas de trabajo en conjunto con el
docente corrigen las oraciones y se solicita voluntarios para leer cada oración e ir evaluando. T
Después de ello, se realizan las siguientes preguntas:
¿Qué fue lo más difícil de escribir?
¿Cómo te organizaste?
¿Qué estrategias utilizaste?
I
MANAGEMENT AND Posteriormente, comenta con la clase los errores más comunes que identificaron y cómo podrían
SUPPORT mejorar estos aspectos en futuros trabajos escritos.
La docente brinda apoyo a los estudiantes que presentan mayores dificultades.
La docente promueve el pensamiento crítico con preguntas para fortalecer la actividad de los O
estudiantes y para consolidar el aprendizaje, y verificar si el propósito se ha logrado, solicita a los
estudiantes que verifiquen sus respuestas mediante la coevaluación y los acompaña en el desarrollo
de la actividad brindando retroalimentación oportuna a los estudiantes:
Clarificar: Explícame con mayor detalle tus respuestas. ¿Qué hiciste para lograr con las respuestas?
FEEDBACK ¿Qué dificultades tuviste para desarrollar? N
Valorar: Lograste contestar las preguntas. ¡Excellent! Lo bueno es que lo estas intentando. Very
Good! Good Job! You can do it! Keep trying!
Expresar inquietudes: ¿Qué preguntas tienes sobre este tema?
Hacer sugerencias: Mencionar la importancia de saber el uso correcto de los verbos modales Will y
be going to y en qué contextos y situaciones de la vida diaria se pueden utilizar.
 EVALUATION Se realiza la evaluación mediante la observación del uso de WILL y BE GOING TO durante las
actividades y participación, utilizando una lista de cotejo.
Luego los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes mediante una ficha de auto evaluación:
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo pueden aplicar este aprendizaje no solo en la vida 10
cotidiana sino también en el uso correcto de los verbos modales y predicciones en el futuro. minutes
Niveles de logro
Si Puedo No
Nº Criterios de auto evaluación
pue un pued
do poco o
-Pude escribir oraciones utilizando los verbos modales “WILL Y
1 BE GOING TO”.
REFLECTION AND -Pude emplear vocabulario de amplia extensión para escribir
CLOSING METACOGNITION 2 oraciones con los verbos modales “WILL Y BE GOING TO”.
3 -Pude comprender el uso correcto de los modal verbs
Dialoga
con los estudiantes sobre la actividad realizada:
 ¿Consideras que el inglés es muy útil para la vida? ¿por qué?
 ¿Cuál es tu compromiso de ahora en adelante?

EXTENSION
Pide a los estudiantes que escriban tres oraciones usando “will” para predicciones personales y tres
oraciones usando “be going to” para sus planes futuros.
 -¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? -¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
Reflexiones sobre el -¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? -¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
aprendizaje

COMMENTS……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 LISTA DE COTEJO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Gestiona su NIVELES
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DOCENTE DEL AREA aprendizaje de DEDESARROLLO DE LA
DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLES COMO
manera COMPETENCIA
LENGUA EXTRANJERA
autónoma

ASISTENCIA
-Emplea
vocabulario de -Propone

EN PROCESO

DESTACADO
ESTUDIANTES -Escribe oraciones

ESPERADO
EN IINICIO
amplia extensión acciones
utilizando los verbos

LOGRO

LOGRO
para escribir
GRADO: ________ SECCIÒN: _______ modales “WILL Y BE
oraciones con los viables para
GOING TO”. alcanzar sus
verbos modales
“WILL Y BE metas
GOING TO”.

SI NO SI NO SI NO C B A AD
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