Práctica 4
¿Qué es una educación integral?
La formación integral en la infancia es una tendencia de los sistemas
educativos modernos. Esto los plantea la UNESCO desde el 1996 en la
comisión internacional de la educación para el siglo XXI. Se considera al niño y
la niña como un ser social, como sujeto de derechos y deberes, con
características individuales que hacen diferentes a los demás.
Gómez Buendía (1998) específica que la educación infantil preparatoria a los
niños y niñas para la escuela y para la vida, debido a que se fortalecen todas
sus capacidades, habilidades y destrezas físicas, cognitivas, socio-afectivas y
del lenguaje.
¿Cuáles son las teorías que fundamentan el currículo dominicano?
Desde un enfoque histórico-cultural, aprender es una acción interna y participar
del sujeto. Esto por que moviliza sus capacidades cognitivas, emocionales y
afectivas.
Enfoque socio-crítico que orienta la intervención docente, en el concepto de
problematizacion entendida como el cuestionamiento informado de la realidad.
La cual se concreta en situaciones específicas reales o reconstruidas y se
apoya del diálogo y el trabajo colaborativo.
¿Cuáles son los componentes del currículo?
La nueva estructura del diseño curricular consta de los siguientes
componentes: ámbito de experiencias y habilidades (Primer Ciclo), dominó y
competencias (Segundo Ciclo), contenidos, estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, actividades, medio y recursos para el aprendizaje, orientaciones
para la evaluación.
Los contenidos son mediadores de aprendizaje significativos. Son los
conocimientos y saberes propios de las área curriculares, a través de los
cuales se concretan y desarrollan las competencias específicas.
Los contenidos se clasifican en: informaciones sobre hechos, conceptos,
procedimientos, valores y actitudes.
Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o
procesos. Las informaciones sobre hechos se refieren a situaciones,
acontecimientos, procesos personales, naturales y sociales. Los datos son
informaciónes sobres dimensiones o aspectos cambiantes de la realidad. Los
procedimientos son contenidos que se refieren a cómo hacer, es decir,
estrategias acción, proceso seguidos de las personas para transformar la
naturaleza o para organizarla mejor. Son modo de hacer en y realizarla en la
realidad. Los valores son creencias acerca de aquello que se considera
deseable. Son principios de conducta que provocan deterioro actitudes. La
actitudes se refieren a la disposición interna de la personas a juzgar favorable o
desfavorablemente una situación o un hecho.
Estrategia pedagógica
Son los método, técnicas y procedimientos y secuencias de actividades y
recursos que se planifican de acuerdo con la características y necesidades de
los niños y de las niñas. La estrategias pedagógicas determinan el accionar y el
tipo de situacion de aprendizaje que se debe general.
La actividades son acciones secuenciadas e intencionadas que contienen la
propuesta pedagógica del docente para el logro de los aprendizajes de la oferta
curricular. Esta acciones se apoyan en la estrategias de enseñanza y
aprendizaje que dan forma y orientación los procesos pedagógicos intervención
del docente y construcción de conocimiento de los niños y las niñas.
Existen distintos tipos de actividades: espontáneas, estructuradas,individuales
y grupales, en el ámbito interior y exterior, las que demandan movimiento y
reposo, entre otras.
Medios y recursos de aprendizaje
Son fundamentales para la implementación del currículo del nivel inicial, ya que
son un soporte para el desarrollo d ellos proceso de enseñanza y aprendizaje,
en la construcción del conocimiento y el desarrollo de las competencias.
Ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación y el
autoaprendizaje, estimulan la imaginación, la creatividad, la autonomía,
favorecen procesos educativos dinámicos y participativos.
Los medios y equipos y materiales audiovisuales; es decir, los diferentes
instrumentos y herramientas utilizados para grabar, crear, registrar, reproducir
sonido, e imagen que enriquecen el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La evaluación de los aprendizajes en el nivel inicial se caracteriza por ser
procesal, globalizadora, y participativa.
Es un proceso sistemático y continuo de seguimiento y valoración los
componentes del accionar educativo en su conjunto, que permite documentar
de manera particular el desarrollo y el de aprendizaje de cada niño y niña.
La evaluación es la partes del proceso de enseñanza-aprendizaje, y es el
medio para mejorarlos. Es a su vez, un proceso en sí misma . Implica un juicio
valorativo, sobre la base de evidencias.
¿Cuáles son los principios del nivel inicial y en qué consisten?
Principios de globalización
La enseñanza globalizada se fundamenta en razones de carácter psicológico
relacionadas con la estructura cognitiva y afectiva del alumnado, lo que lleva al
diseño del programa que respeten esa naturaleza del desarrollo y del
aprendizaje.
A lo largo de la vida de la Educación inicial y Educación Primaria, el
pensamiento del alumnado avanza hacia el pensamiento lógico-concreto y va
evolucionando desde la contracción cognitiva, a la progresiva descentración y
al aumento de su capacidad de análisis, síntesis, deducción y inducción.
Principio del juego
El juego es la manifestación más importante del niños y la niñas. Es su manera
natural de aprender, siendo para ellos y ellas una actividad placentera y
creadora, desde los diferentes tipos de juegos. Por esta razón, la dimensión
lúdica debe estar presente en todas la situaciones de aprendizaje que se
organicen, de manera que posibiliten al niño y la niña el desarrollo de destreza,
habilidades, valores y actitudes, así como la expresión de sus deseos,
sentimientos y fantasías.
Principios del bienestar
Toda situación de aprendizaje debe realizarse tomando en cuenta su intereses,
capacidades y necesidades, de forma tal que ellos y ellas sientan seguridad,
protección y adaptación. Esto ha de contribuir a que el niño y la niña sean
capaces de identificar situaciones, espacios y personas con la que se sientan
bien en los diferentes ámbito de su vida. El adulto debe crear situaciones y
ambientes cálido y seguro u acogedores que posibiliten el adecuado desarrollo
integral de las niñas y los niños.
Principios de integración
Esto se logra siendo coherente con la forma de ser y el desarrollo espontáneo
de los niños y la niñas del nivel; es decir, como entienden el mundo natural y
social, como lo sienten, como se mueven y como se relacionan con el, al
participar en cada experiencia o situaciones de aprendizaje que se presente. La
integridad se entiende como el diálogo e interacción de los diferentes saberes,
de modo que la acción de unos es indisociable de la acción de los otros en la
experiencia educativa que promueven.
Principios de interacción
El niño y la niña construyen conocimientos, haciendo, jugando, descubriendo y
experimentando. Esta participación implica actuar sobre su entorno, apropiarse
de el, conquistándolo, en un proceso de interacción con los demás. Él y el
docente deben conocer la dimensión social en la que los niños y la niñas van
construyendo su aprendizajes, favoreciendo un ambiente en la que la
relaciones entre adultos, niños y entre niñas y entre sus pares sean
espontáneas, fluida, de respeto a los derechos de los demás, con vínculo
afectivo sólidos.
Principios de inclusión
Significa lograr la plena participación y aprendizaje de todos los niños y niñas,
sea cual sea, su condición social, cultural e individual, a través de una
educación qué respuesta a la diversidad de necesidades educativas, intereses,
ritmos y estilos de aprendizajes.
Principios de autonomía
Se refiere al progresivo dominio de sí mismo y de sí misma, que se desarrollan
a medida que van ejercitando su voluntad y capacidades. Esto conlleva cierta
libertad e identificación como personas. Al mismo tiempo que van adquiriendo
ese dominio, debe irse generando conciencia de consecuencias y asumir
responsabilidades consigo mismos y consigo mismas y con las demás
personas.
Principios de realidad
El niño y la niña se desarrollan en un ambiente humano natural, social, cultural
y afectivo; por tanto, la experiencia educativa debe tomar en cuenta el contexto
real en en qué se desenvuelven. Las experiencias deben impartir desde la
contidianidad del niño y la niña, evitando la artificialidad y la formalidad externa,
para no perder la naturalidad y la riqueza que tienen la actividades cotidianas
de su entorno, las cuales deben ser utilizadas por él y la docente para
favorecer aprendizaje.
¿Qué es una situación de aprendizaje?
Son escenarios y procesos pedagógicos que los docentes diseñan
intencionalmente y aprovechan para promover el aprendizaje en los niños y las
niñas. Crear una situación de aprendizaje intencionada es colocarla frentes a
un objeto, juego, escenario, realidad o problema y permitirle que exploren,
reflexionen, investiguen, se involucren en experiencias que posibiliten el
ensayo-error y solucionen un determinado problema.
La situación de aprendizaje se asume como el estado, condición o disposición
colocación en la que se sitúa la persona que espera lograr un aprendizaje.
Implica el reconocimiento de un estado inicial a partir del cual la persona ha de
realizar un proceso de transformación hasta alcanzar un nuevo estado, en
relación con su saber conceptual, saber procedimental y su saber actitudinal.
Las situaciones de aprendizaje son acontecimientos, circunstancias, temas,
problemas o escenarios reales o ficticios, que se seleccionan o diseñan
tomando en cuenta los intereses o contexto de los niños y las niñas.
Este contexto de partida ofrece una oportunidad para la organización del
proceso de enseñanza- aprendizaje y la elaboración de secuencias de
actividades que favorecen la construcción de conocimientos significativos y el
desarrollo de competencias de los niños y la niñas.
La situación de aprendizaje contextualizan tanto la planificación, como los
procesos de evaluación de aprendizaje. Esta favorece la coherencia d ellos
elementos de la planificación y es un marco para organizar la intervención
pedagógica en el desarrollo de los aprendizajes.
¿Cuáles son los tipos de planificación que se utilizan en el nivel inicial?
Planificación anual: Es un marco general que establece los objetivos y
contenidos a lo largo del año escolar.
Planificación mensual: Desglosa los objetivos anuales en metas más
pequeñas y manejables que se logran mes a mes.
Planificación semanal: Organiza las actividades y tareas de cada semana
para asegurar un flujo constante de aprendizaje.
Planificación diaria: Detalla las actividades y recursos específicos para cada
día, garantizando que las lecciones sean coherentes y bien estructuradas.
¿Cuáles Son los enfoques que contiene el currículo del sistema educativo
dominicano?
Constructivista: Se centra en que el estudiante construya su propio
conocimiento a través de experiencias significativas.
Competencias: Enfocado en desarrollar competencias específicas que los
estudiantes deben adquirir para ser ciudadanos útiles y productivos.
Interdisciplinariedad: Promueve la integración de diferentes áreas de
conocimiento, permitiendo una comprensión holística.
Transversalidad: Incorpora temas transversales como valores, género, y
medio ambiente en todas las áreas del currículo.
Inclusividad: Asegura que todos los estudiantes, independientemente de sus
capacidades y contextos, tengan acceso a una educación de calidad.
