Las estrategias didácticas
Muchas veces los/as docentes atendemos de un modo muy especial las actividades que
presentamos a los/as estudiantes para estén motivados y resulten creativas, facilitando el
aprendizaje. Esto es un buen punto de partida para cuando preparamos las planificaciones y las
clases. Valoramos este esfuerzo porque es conveniente para presentar los contenidos
seleccionados se reflexione la forma de abordarlos. En muchas ocasiones observamos que
este esfuerzo alcanza la meta desea, pero no tienen en cuenta toda la complejidad que guarda
los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Esta complejidad invita a cuidar todos los
componentes que juegos en las clases durante un tiempo determinado, facilitando la coherencia
en los aprendizajes. Por lo tanto, las actividades aisladas, por más creativas y motivadores que
sean necesitan de una auténtica organización para el desarrollo de las capacidades de los/as
estudiantes. Un recurso didáctico que ayuda a los docentes a organizar sus clases atendiendo el
aprendizaje de los/as alumnos es la utilización de estrategias didácticas.
Las estrategias didácticas son
procedimientos de enseñanza y de
aprendizaje que se utilizan en forma
reflexiva y flexible para promover el
logro de aprendizajes significativos en los
alumnos. En otras palabras, las
estrategias didácticas son recursos para
la ayuda pedagógica.
Es muy importante la seleccione de las
estrategias porque tienen una incidencia
directa en los contenidos curriculares, las
habilidades y capacidades que se desean
desarrollar. Por esto, se hace esencial reflexionar sobre las estrategias didácticas en el momento
de planificar, para organizar adecuadamente todos los componentes de currículum.
Indefectiblemente es este momento cada docente debe tomar decisiones relevantes para poder
llevar al aula una propuesta interesante para los niños o jóvenes para su desarrollo.
Por lo tanto, el papel de la organización de la enseñanza es precedente de la enseñanza
estratégica que se centra en la variedad de actividades didácticas1 que proponen los docentes.
Así, la enseñanza estratégica supera los planteos simples y lineales porque brinda oportunidades
para que los estudiantes reflexionen y tomen sus decisiones, es decir, vuelvan a pensar en sus
ideas previas, comparen la información nueva con la previa y anticipe la información que va a
aparecer.
Para aplicar adecuadamente una estrategia en nuestras clases son indispensables tres
elementos:
1) Que el/la estudiante considere que puede
hacer algo en pro del mejoramiento de su
desempeño.
2) Tienen como finalidad el desarrollo de una
habilidad/capacidad que facilite la
autonomía.
3) La tarea propuesta requiera de la puesta en
acción de los procedimientos específicos.
La relación entre el recurso o procedimiento y el
mejoramiento del desempeño pueda ser establecida por un feed back, cualquiera sea la
naturaleza de éste. Es decir, con un compañero o con el docente.
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Nota: Existe mucha confusión sobre la relación entre actividad y estrategia. Esto lleva, en ocasiones se
consideraron como sinónimos. En realidad, una actividad didáctica es una parte de una estrategia para la
implementación de una estrategia.
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Por lo tanto, los docentes estratégicos utilizan una rica base de conocimientos. Conocen
realmente su área curricular y han internalizado un repertorio de rutinas, patrones de
organización y estrategias de enseñanza/aprendizaje que los ayudan a elegir, secuenciar,
presentar y evaluar los contenidos de la enseñanza. Esto les permite planificar y ejecutar
secuencias de enseñanza de manera eficiente y efectiva.
Lo notable en el trabajo con las estrategias didácticas es que se centran
en el desarrollo de las capacidades tanto cognitivas como metacognitivas.
Estas son un conjunto de modos de pensar, actuar y relacionarse que los
estudiantes deben tener oportunidad de desarrollar progresivamente a lo
largo de su escolaridad, puesto que se consideran relevantes para manejar
las situaciones complejas de la vida cotidiana, en cada contexto y momento
particular de la vida de las personas.
Tener en cuenta correctamente el desarrollo de las capacidades en
las estrategias debemos atender a sus elementos básicos. Primero es
presentar una información de una manera movilizaste. Segundo, siempre
se atiende el desarrollo de una habilidad. Tercero, se invita a una puesta en
acción en una situación inédita para los/as estudiantes.
Cuando nuestro trabajo está orientado hacia las capacidades debemos tener en cuenta que:
• No son directamente evaluables. La adquisición de una competencia está
indisolublemente asociada a la adquisición de una serie de saberes (conocimientos,
habilidades, valores, actitudes).
• Las capacidades no se enseñan, se desarrollan a través de la práctica, a partir de
situaciones que demandan resolver problemas, tomar decisiones.
• Se relacionan con los contenidos y saberes propios de las disciplinas y áreas
escolares. con este conjunto de capacidades.
• Acompañar y sostener las trayectorias escolares, pues una enseñanza basada en el
desarrollo progresivo de capacidades supone una mirara integral de las trayectorias y
asumir la responsabilidad pedagógica por los aprendizajes de los estudiantes.
Consideramos que para una implementación adecuada de las estrategias atendiendo el
desarrollo de las capacidades es esencial generar espacios de libertad en nuestras clases.
Plantearlo de esta manera parece que cada uno puede hace lo que quiera y cuando quiera. Esta
propuesta tiene otro fin que un libertinaje áulico.
Pero si analizamos las palabras de García Hoz “En
la medida en que la voluntad libre de cada ser
humano interviene en el cambio personal, estamos
hablando de educación” (1987. 11) Entendemos
que no hay educación que invita a auténticos
cambios sin espacios de libertad.
Concretamente hablar de libertad en
educación, cuidando las dimensiones
antropológicos y pedagógicos, hacemos referencia
a la cantidad de opciones que le presentamos a
los/as alumnos/as. La libertad es una característica
propia de la voluntad, y se mueve únicamente
cuando a la persona se le presenta opciones y
puede elegir.
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Es importante destacar el trabajo en nuestras clases al brindar opciones, reflexionar
sobre nuestras prácticas acerca de los tipos de elecciones que les presentamos a los
estudiantes. Recuerden en su trayectoria como estudiantes qué
docentes, en su propuesta didáctica, les presentó opciones.
¿Cuándo les permitieron elegir la manera de presentar un
contenido, por medio de una representación, un video, un
esquema, un powerpoint? ¿Cuándo un profesor solicitó su
opinión con fundamentos? ¿Cuándo un docente respetó su
punto de vista fundamentado y les presentó otros para
reflexionar? ¿Cuándo un docente trabajó un contenido desde
varias posturas para argumentar adecuadamente? ¿Cuándo un
docente acuerda con los estudiantes la manera de desarrollar las
clases? Como estos ejemplos puede haber muchos más. Lo
importante es asumir que esta línea tiene sus fundamentos y se
relaciona adecuadamente con las propuestas democráticas.
Por otra parte, cuando nosotros elegimos, lo hacemos
porque consideramos que lo deseado es valioso. Esta elección libre nos lleva a abrazar con
fuerza eso que anhelamos. Pensemos en la elección de nuestra carrera, o de amistad, o sobre
parejas. Esto se relaciona con todo lo que consideramos valioso. Así, en nuestra labor
profesional también se relaciona con se desprende el concepto de valor, y concretamente
con nuestra propia escala de valores. De este modo, podemos sostener que para aplicar
estrategias en las aulas es necesario todos los fundamentos que hemos analizado
cuando trabajamos aprendizajes significativos
“En síntesis, la enseñanza estratégica es tanto un rol como un proceso, tiene una rica
bases de conocimientos y estrategias de enseñanza y de aprendizaje y es a la vez modelo y
mediador en el aula.”
Sugerencias para la lectura y la reflexión
¿Qué son las estrategias?
https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/contenidos_curso_2013.pdf
Anijovich, R Mora, S. “Estrategias de enseñanza” (Cap. 1)
https://www.incasup.edu.ar/anexos/PNFP_secysup_economia2_clase4_anoijovich.pdf
Manual de estrategias de enseñanza/aprendizaje
https://www.ucn.edu.co/Biblioteca%20Institucional%20Cemav/AyudaDI/recursos/
ManualEstrategiasEnsenanzaAprendizaje.pdf
Monereo “Las estrategias de enseñanza y aprendizaje”
http://uiap.dgenp.unam.mx/apoyo_pedagogico/proforni/antologias/ESTRATEGIAS%20DE
%20ENSENANZA%20Y%20APRENDIZAJE%20DE%20MONEREO.pdf
Marco de la organización de los aprendizajes (MOA)
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL005896.pdf
Propuesta de actividades
1. Analice el capítulo 1 del texto de Anijovich y Mora, y anotes dos ideas nuevas que
aporta el texto.
2. Enumere las ventajas y desventajas que presenta el trabajo estratégico.
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3. Imagine que está en la sala de docente en un recreo y una colega comparte con todos los
presentes su opinión sobre el trabajo con estrategias atendiendo a las capacidades
diciendo “Cada vez nos piden más trabajo estratégico y lo que percibo es que los
alumnos/as no les interesa nada y no aprenden.” Que aportaría usted después de
escuchar a su colega.
4. Converse con otros compañeros y analice la importancia del desarrollo de las
capacidades en las clases de todos los niveles del sistema obligatorio. Escriba sus
conclusiones en dos párrafos.
5. Mencione los pasos que tendría en cuenta para la confección de una estrategia.
6. Elabore una secuencia didáctica destacando el desarrollo de las estratégicas didácticas.
