SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA
C.E______________
NIVEL BACHILLERATO CLAVE:
CICLO ESCOLAR: 2024- 2025
PLANEACIÓN
CENTRO ESCOLAR
NOMBRE DEL BACH.
CCT.
SEMESTRE PRIMERO GRUPO: A, B, C
CICLO ESCOLAR: 2024-2025 NO. DE HORAS: 64
NOMBRE DEL DOCENTE:
NOMBRE DE LA UAC Humanidades I
NÚMERO DE PROGRESIÓN 1
Progresión 1 Explora a partir de la pregunta “¿Por qué estoy aquí?” o aquellas que le permiten cuestionar el carácter histórico y
existencial de su identidad, para acercarse (de forma contextual) a los saberes, recursos, prácticas y aplicaciones de las
humanidades, especialmente la Filosofía, la Ética o la Lógica, como son la argumentación y el pensamiento crítico
Tema Filosofía/humanidades
Meta Asume roles relacionados con los acontecimientos, discursos, instituciones, imágenes, objetos y prácticas que conforman
sus vivencias de forma humanista
Aprendizaje de Trayectoria Cuestiona y argumenta los significados (culturales, políticos, históricos, tecnológicos, naturales, entre otros) de las
prácticas, discursos, instituciones y acontecimientos que constituyen su vida para fortalecer su afectividad y sus
capacidades de construir su experiencia individual y colectiva.
Categoría Experiencias
Subcategoría Dónde estoy: se refiere a las cuestiones de la ubicación del estudiante en la vida y el mundo.
Dimensión 1. Funciones del lenguaje (informativo /emotivo/instrumental/reflexivo)
2. Sustento epistémico de los saberes (doxa-episteme)
3. Intencionalidad y reflexividad
Abordaje General Experiencia de sí
Abordaje Específico ¿Qué significa transformarse a sí misma/o para transformar a la sociedad?
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Temas de Filosofía Lógica, argumentación y pensamiento crítico;
Discursos y epistemologías;
Temas de ética;
Usos éticos y políticos del discurso.
Sesiones: 5 Período: 26/AGOSTO/2024
Inicio
Encuadre grupal. Evaluación diagnóstica.
Preguntas sobre el tema de progresión, que motiven al aprendiente hacia el análisis y reflexión:
¿Te has preguntado, alguna vez, por qué o para qué estás aquí y ahora? ¿Cuál es mi propósito en la vida? ¿Qué es
Preguntas detonadoras la ética y para que nos sirve en la vida cotidiana? El lugar donde estoy, aquí y ahora, ¿es relevante para mi vida
futura? ¿Sabes que estudian o a qué se dedican los filósofos?
Permitir que el aprendiente se exprese libremente sobre sus creencias e intereses
MOMENTO DOS Y TRES: Desarrollo de actividades y evaluación.
NP Actividades METODOLOGÍA Productos y Recursos Instrumento de Tipo de evaluación
Sesión Recursos filosóficos – Evidencias esenciales evaluación
usos, prácticas y
aplicaciones.
1 1. En lluvia de ideas, los *Mayéutica Listado de Pizarrón,
aprendientes responderán a las lluvia de ideas, plumones, Autoevaluación
preguntas detonadoras. Comprensión con las lapiceros, Diagnóstica 10%
2. El docente proyectará una respuestas a libretas. grupal.
Conversación las preguntas
presentación relacionada con el
dialógica. detonadoras.
tema y el alumno realizará unos Lista de Heteroevaluación
ejercicios de compresión de cotejo.
15%
conceptos.
3. El aprendiente reflexionará las
respuestas que dio a las
preguntas detonadores.
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2 1. El aprendiente, con material Intuitivo-imaginativo. Collage Hojas, lápiz o Heteroevaluación
que traerá de casa, elaborará un lapiceros, 15%
collage sobre sus valores, Interpretación Discurso. colores, tijera,
principios, intereses, actividades libreta u hojas Guía de Autoevaluación
Producción de recortes. observación.
en su comunidad, interacción
discursos. Lista de 10%
con el medio ambiente y metas
cotejo.
para su futuro.
2. El aprendiente elaborará un
Producto.
discurso a partir de su collage,
Lista de
que contendrá los conceptos
cotejo
relacionado con la proyección
del docente en la actividad 2 de
la sesión 1.
3. De manera grupal presentarán
sus productos(collage y discurso)
ante sus compañeros.
3 “Campaña Internet Liga o enlace Heteroevaluación
1. El aprendiente realizará una Intuitivo-imaginativo. digital en Dispositivo de la 20%
“campaña digital en redes redes móvil o campaña y
sociales” sobre la importancia de Interpretación sociales” computadora. captura de
reconocerse a sí mismo como un Puesta en pantalla. Coevaluación
ser social consciente de los acción Rúbrica. 10%
límites que debe tener para no
ponerse en riesgo. Infografía
2. El estudiante realiza una
Lista de
infografía de los conceptos
cotejo.
abordados en sesiones
anteriores
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Fuentes de información
Progresiones de aprendizaje
Conceptos de filosofía Google: [Link]
[Link] [Link]
EVALUACIÓN Ponderación
Rubrica de indicadores académicos 80% Autoevaluación 20%
Coevaluación 10%
Heteroevaluación 50%
Rubrica de indicadores transversales 20% Heteroevaluación 20%
Vinculación AEC A partir de nuestro diagnóstico: El valor en el cuidado de medio ambiente.
Actividades de estudio independientes Búsqueda de materiales para la elaboración del collage.
Elaboración de la “campaña digital” de la sesión 3.
Retroalimentación de la práctica docente:
Productos Estrategias Elementos
Preguntas detonadoras Dependerá de las actividades de grupo. Persona, desempeño producción, procesos, actitudes
Collage Dependerá de las actividades de grupo. Persona, desempeño producción, procesos, actitudes
Discurso Dependerá de las actividades de grupo. Persona, desempeño producción, procesos, actitudes
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Campaña en redes sociales Dependerá de las actividades de grupo. Persona, desempeño producción, procesos, actitudes
Transversalidad
Actividades UAC Tema
1. Lluvia de ideas y discurso Lengua y comunicación Se relaciona en el intercambio de
saberes que compartimos
con otros; el desarrollo y
el ejercicio de la capacidad
de comunicarse, para
aprender a debatir,
contrastar las ideas y
argumentar.
2. Campaña digital de redes sociales Cultura digital, lengua y comunicación Prácticas y habilidades que a
través del conocimiento y
uso de las tecnologías
caracterizan al
estudiantado actual como
nativos digitales.
Elaboró Supervisora Director
Lic. ______________ Vo. Bo. Mtro._______________
Mtra. ________________
