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Trabajo de investigación

Yejaris Esther Gamarra Celin

Administración de empresas, Corporación Universitaria Minuto De Dios

NRC: 4998

Docente: María Lucia Matinéz Martinez

Agosto, 2024

Introducción
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La deserción universitaria es un fenómeno complejo y multifacético que tiene un impacto en la

educación superior en varios lugares del mundo, incluyendo América Latina. Este problema tiene un
impacto no solo en los estudiantes que abandonan los estudios, sino también en las instituciones
educativas y la sociedad en general.
Para combatir la deserción universitaria, las instituciones educativas, el gobierno y la sociedad deben
trabajar juntos para garantizar que más estudiantes terminen su educación y contribuyan
positivamente a la sociedad. Dicho lo anterior, se conoce que es un tema de gran interés social y
académico, la deserción requiere más investigación, especialmente en contextos específicos.

La educación es un derecho humano fundamental que promueve el desarrollo personal y social, y el

abandono de los estudios representa una barrera destacada para que los jóvenes puedan alcanzar su
máximo potencial y, por lo tanto, para el progreso de la sociedad en su conjunto. Este estudio, es
fundamental para identificar y entender las posibles causas que llevan a los estudiantes a ser uno más
en la lista de los desertados. Permitiéndole a las instituciones desarrollar estrategias efectivas para
prevenir el abandono.

Sin embargo, al explorar la revisión de literatura, pueden encontrarse con factores influyentes como:
socio económicos, familiares, condiciones del entorno educativo, apoyo emocional, incompatibilidad
con la carrera, y muchos factores más que requiere acción conjunta y atención para garantizar que
todos los jóvenes tengan la oportunidad de completar su educación y aprovechar al máximo su
potencial.

Por consiguiente, en el presente trabajo se propone comprender y analizar el fenómeno complejo que
nos permite generar conocimientos relevantes para las instituciones, la sociedad, y poder contribuir al
desarrollo de soluciones efectivas que fomenten la permanencia de los estudiantes en la universidad.

Descripción del problema

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Pregunta problema

¿Cuáles son los principales factores y causas que influyen en la deserción de los estudiantes en el
programa de Administración de Empresas Diurna y Nocturna de la Corporación Universitaria Minuto
de Dios, sede Barranquilla y, cómo les benefician las estrategias brindadas por la universidad?

Objetivos

Objetivo general

Analizar los principales factores y causas que influyen en la deserción de los estudiantes en el
programa de Administración de Empresas Diurna y nocturna de la Corporación Universitaria Minuto
de Dios, sede Barranquilla. para fortalecer estrategias y mantener a los estudiantes en su curso de la
carrera.

Objetivos específicos

• Identificar los factores académicos que afectan el rendimiento de los estudiantes y su relación
con la deserción.
• Examinar cómo las dinámicas sociales y familiares afectan la deserción universitaria.
Se busca comprender cómo las expectativas sociales, las responsabilidades personales
y el apoyo familiar pueden afectar la capacidad de los estudiantes para completar su
educación.
• Analizar los puntos de vista de los estudiantes sobre su experiencia universitaria y las razones
por las que abandonaron la universidad a través de la realización de encuestas que permitan
recopilar opiniones de los estudiantes desertores.
• Conocer la percepción del acompañamiento de las estrategias MAIE en UNIMINUTO.
• Proponer sugerencias de intervención para disminuir las tasas de deserción en UNIMINUTO
con respecto a las experiencias de otras universidades del mismo contexto. Comentado [MM1]: Establecer sugerencias a la
Uniminuto con respecto a lo que han hecho otras
universidades y ha funcionado

Revisión de la literatura

La educación universitaria desarrolla las habilidades y capacidades de los estudiantes, en un campo de

conocimiento específico que les permite la movilización y resistencia del sector educativo,
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necesariamente debemos comenzar por declarar que entendemos la educación como un derecho común
de todas las partes del tratado, desarrollando el principio de la dignidad humana. Una afirmación que
parece contradictoria en una sociedad como la colombiana, que se ciñe a los parámetros de un modelo
que busca limitar el tamaño del Estado y desconoce sus obligaciones para con sus miembros. Rondón,
C. E. V, (2009).

En los últimos años, en toda América Latina se ha fomentado fuertemente el pensamiento y la

experimentación en torno a la educación no formal. Este intento está vinculado a la clara falta de
capacidad del aparato oficial, cuantitativa y cualitativamente, para brindar una educación adecuada a
las circunstancias y tareas de nuestro país. Por tanto, lo llevan a cabo principalmente educadores
insatisfechos que se centran en el proceso educativo en sí y buscan llegar a una propuesta metodológica
alternativa Rondón, C. E. V, (2009).

En general, la formación en esta etapa ayuda a fortalecer personalidades de los futuros profesionales;
Es por lo que las habilidades profesionales son esenciales para el desempeño de las funciones laborales,
porque abarcan muchos componentes para la formación en esta etapa, una de ellas es el crecimiento
personal Como proceso de mejora y crecimiento, este nos ayuda a identificar nuestros verdaderos
intereses y metas importantes para obtener y potenciar los recursos necesarios para alcanzarlos y así
darle sentido a nuestra vida. Para completar con éxito el proceso de crecimiento y desarrollo personal,
debemos ser conscientes de nuestros valores, de quiénes queremos ser y comprometidos a impulsar los
cambios necesarios para lograrlo. Sanarai, (2024).

Otra componente importante seria, el pensamiento crítico que Se entiende como la capacidad de analizar
y evaluar la coherencia de los razonamientos, especialmente de los enunciados que la sociedad acepta
como verdaderos en el contexto de la vida cotidiana. (Iberdrola, 2021). Además, el aprendizaje continuo
y adaptables es uno de los componentes con más relevancia en esta formación Se trata de pasión y
perseverancia para lograr objetivos a largo plazo. Se trata de ser resiliente, aferrarse al futuro día tras
día durante años y trabajar duro para hacer de ese futuro una realidad.

Además, no todos los estudiantes que ingresan a estudiar una carrera universitaria la finalizan, esto se
le conoce como la deserción estudiantil. La deserción estudiantil se identifica como el abandono de los
estudios antes de finalizar un curso o carrera universitaria. Es un fenómeno complejo que puede verse
influenciado por una serie de factores personales, sociales, económicos y académicos. (Cortázar, G. G.
V., & Lozano, M. I. Á. (2022), Abril Valdez, E., Román Pérez, R., Cubillas Rodríguez, M. J., & Moreno Celaya,
I. (2008), ZÁRATE RUEDA, R. U. T. H., & MANTILLA PINILLA, E. D. U. A. R. D. O. (2014)).

Las Instituciones educativas deben garantizar la adecuada formación y progreso de los estudiantes
académicamente, esto significa continuar sus estudios hasta graduarte y obtener un título, pero eso
resulta ser un verdadero desafío ya que las tasas de deserción escolar son altas a nivel mundial lo que
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ha generado gran preocupación tanto en las Instituciones de Educación Superior (IES) públicas como
privadas. En el caso de Colombia, la deserción ha venido aumentando.

La mirada parece desesperanzadora sobre la relevancia de la educación como derecho fundamental

que debe ejercer el ciudadano cumpliendo el principio de igualdad, ante la situación del país y
satisfaciendo el derecho a la educación.

La deserción escolar en Colombia sigue siendo un problema grave, especialmente en las zonas rurales
y entre las poblaciones más vulnerables. A pesar de los esfuerzos del gobierno por implementar
estrategias para combatir este fenómeno, las tasas de deserción escolar siguen siendo altas, lo que
afecta negativamente el desarrollo personal y social del país.

En 2021, la tasa de deserción escolar anual es del 10,08%, un aumento de 1,22 puntos porcentuales en
comparación con 2020. Esto significa que habrá más de 1 millón de estudiantes que abandonarán la
escuela en 2021. Tasa más alta de deserción escolar media: 13,54% en 2021. Tasa más alta de
deserción en zonas rurales: 23,7% en 2022 frente a 17,9% en zonas rurales y urbanas. (Banco
Mundial, s. f., UNICEF, s. f., Portal MEN, s. f). No obstante, con las definiciones anteriores se puede
entender que, la deserción se manifiesta de diferentes formas, razón por la cual este fenómeno
aumento en las universidades privadas en Colombia, ante la pandemia del COVID-19.

Uno de los pilares más importantes del desarrollo social es la educación, por lo que el impacto de la
pandemia en las universidades desestabilizo los elementos básicos en la formación del estudiante, y el
cierre de las instituciones educativas frena el desarrollo del aprendizaje y aumenta la tasa de
deserción, este cierre, se reconoce como el pilar crucial en el sector educativo para la recuperación
económica y la libre circulación socioeconómico; y no sólo porque crea continuidad en la educación
sino por el crecimiento en nuestro países, pero gracias a los estudiantes de hoy una fuerza laboral que
apoyará a la sociedad en el futuro.(López, G. A. M., & Sánchez, S. E. Z. 2022).

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA DESERCIÓN

La investigación nos permite determinar diferentes tipos de análisis de renuncia a los estudios:
factores personales, académico, institucionales y socioeconómicos. Los factores personales de cada
estudiante son riesgos que les permite renunciar a la universidad y ocasionados por la elección de
carrera profesional equivocada, la adaptación a la vida universitaria, el uso de sustancias psicoactivas,
la edad, el género, el estado civil, las expectativas personales insatisfechas, las relaciones familiares,
la motivación, las expectativas personales, los problemas de salud, los cambios de humor, las
tendencias depresivas, la falta de perspectivas de futuro e incompatibilidad entre valores
institucionales. (Pérez, A. M. C. 2012).

Actualmente, las investigaciones ofrecen perspectivas sobre diferentes aspectos del abandono escolar.
El Ministerio de Educación Nacional en Colombia fija como variables que influyen en la deserción el
acceso a orientación profesional antes del ingreso a la universidad, basándose en el rendimiento
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académico del estudiante, las metodologías de estudio utilizadas, la calificación en el examen de

admisión, la carga académica y el descontento con el programa académico y algunos docentes.

Los motivos de la deserción están determinados por muchos factores inherentes a la vida universitaria
entre ellos se destaca el desgaste académico, manifestado por fatigas físicas y mentales, afectando la
calidad de vida y felicidad de los estudiantes (Estrada et al., 2017).

Además, para las universidades es importante trabajar para reducir la deserción, para ello es necesario
reconocer los tipos y formas de abandono y trabajo preventivo mediante procedimientos para
identificar factores de seguimiento mediante las actitudes y rendimiento del estudiante (Pérez, A. M.
C. 2012).

Sin embargo, para Salcedo Escarria, A. (2020) las causas más sobresalientes de la deserción
universitaria pueden dividirse en, problemas externos e internos a la universidad, en problemas
intrínsecos al estudiante, entre otras causas.

De esta manera, las universidades afirman que la escogencia de carreras obedece al tipo de actividad
que más conocen en el entorno. Cuando un estudiante encuentra una oportunidad de trabajo, a
menudo dedica más tiempo a ella al comienzo de su carrera, logrando así una gratificación inmediata
en lugar de retrasarla hasta más adelante en su carrera, lo que puede provocar que los estudiantes
renuncien.

La situación en Colombia se ha deteriorado en los últimos años ya que el país enfrenta muchos
problemas socioeconómicos, como lo demuestran las últimas estadísticas del DANE.

En un estudio sobre la deserción estudiantil en la Universidad Nacional, se consideró que factores

socioeconómicos y académicos eran la causa de la deserción. El estudiante lucha con la necesidad
acumulada de vivienda y la falta de dinero para cubrir los gastos de alimentación, especialmente
cuando viene del exterior. Otros necesitan ayudar a sus padres a pagar su educación, y estas
necesidades se cubrirán mediante becas y préstamos.

Por otro lado, la falta de planificación y de programación para Salcedo Escarria, A. (2020) impiden
una mayor retención de estudiantes en los sistemas educativos, especialmente cuando los estudiantes
se matriculan sin orientación profesional, si no por casualidad o por apoyo profesional y una
planificación precisa de los programas educativos y de aprendizaje.

El aumento anual de las tasas de deserción se está produciendo en todos los niveles de formación,
siendo el mayor aumento para los especialistas técnicos (5,14 puntos porcentuales), pasando del
13,65% en 2020 al 18,79% en 2021. Mantener el curso en este nivel nos permite determinar que el
valor de 2021 se acerca a la tendencia que representa, considerando el resultado de 2020 como un
particular nulo. El menor incremento (0,87 puntos porcentuales) se registró en el nivel de pregrado,
del 8,02% en 2020 al 8,89% en 2021, manteniendo un comportamiento histórico menos volátil que
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otros niveles. En cuanto al nivel de tecnología, ha ido aumentando continuamente desde 2017, como
se puede ver en el gráfico siguiente. (SPADIES - Estadísticas de Deserción, s. f.)

Sin embargo, Los estudiantes exitosos deben enfrentar creencias que pueden obstaculizar su
desempeño académico. En particular, los estudiantes con creencias más razonables y realistas estarán
más comprometidos con sus tareas incluso en situaciones difíciles que requieran más sacrificio y
esfuerzo. Los estudiantes que muestran creencias irracionales tendrán dificultades para controlar sus
emociones, poco control sobre los pensamientos que les distraen, no pueden identificar sus
motivaciones y tener dificultades para comunicar sus necesidades y valores, y es lo que se refleja en la
siguiente tabla.

Porcentajes anual de la deserción

Fuente: (SPADIES - Estadísticas de Deserción)

Realmente el programa técnico profesional se ve afectado en la deserción a causa de la percepción de Comentado [MM2]: es un programa o es una división de
los estudios postmedia?
valor en los programas técnicos, es decir, La educación técnica a menudo es percibida como una
Comentado [MM3R2]: @Gamarra Celin Yejaris Esther
opción de menor prestigio en comparación con la educación universitaria.

También el cambio de interés y vocación en el estudiante puede generar deserción de forma que
no tienen la comprensión necesaria de sus conocimientos e intereses y aptitudes en la carrera.
En efecto los estudiantes durante sus clases sus interés y aspiraciones pueden cambiar.

La deserción en los programas de técnico profesional en Colombia es un problema multifacético que

necesita un enfoque holístico. Implementar políticas y estrategias que traten los diferentes factores
que llevan a la deserción puede ayudar notablemente a disminuir las tasas de abandono y a mejorar los
resultados educativos. Es esencial la cooperación entre el gobierno, las instituciones educativas y el
sector privado para crear un ambiente que respalde a los estudiantes desde el comienzo hasta la
finalización de sus estudios. Sotomayor Soloaga, P., & Rodríguez Gómez, D. (2020)
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La deserción estudiantil es un trastorno emocional que puede ocurrir en entornos educativos debido a
presión o estrés relacionado con responsabilidades académicas, sociales y laborales, entre otras cosas.
Pérez, A. M. C. 2012).

No obstante, para (Llorente et al., 2019, p. 6) “Los estudiantes universitarios resuelven problemas
estresantes con el cambio salud, también experimentan diversos grados de estrés, ansiedad y
preocupación. Debido a la carga académica que trae cada semestre” Los estudiantes deben esforzarse
mucho para cumplir con los requisitos y objetivos profesionales.

Por esa razón, la falta de tiempo o incapacidad para desarrollar suficientes hábitos de estudio,
También influyen las altas expectativas, que provocan una decepción cuando no se cumplen.

Por lo tanto, la deserción escolar es un tema discutido en la literatura y en historias basadas en

experiencias de la vida real, lo que nos ayuda a comprender mejor las causas, consecuencias y
desafíos de la deserción escolar. Estas historias brindan información sobre la complejidad de la
experiencia humana y pueden inspirar pensamiento y acción para abordar este importante tema
educativo. (Isaza, C. A. S., Manduca, T., & Ochoa, G. I. 2019)

Análisis detallado de la deserción universitaria en UNIMINUTO.

Fuente propia

La gráfica muestra el porcentaje de deserción universitaria en la Corporación Universitaria Minuto de

Dios (UNIMINUTO) desde el año 2010 hasta el 2021. Es una gráfica de barras horizontales, donde el
eje X representa el porcentaje de deserción y el eje Y representa los años. Comentado [MM4]: No veo la gráfica
Comentado [MM5R4]: @Gamarra Celin Yejaris Esther
El año con mayor porcentaje de deserción es el 2013, con un valor cercano al 15%.

El año con menor porcentaje de deserción es el 2020, con un valor cercano al 5%.
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2010: Comienza con una tasa de deserción de alrededor del 12%.

2011-2013: Incremento significativo, alcanzando el máximo en 2013. Posibles factores pueden incluir
cambios en la política universitaria, incrementos en la dificultad de los programas académicos, o
factores económicos externos que afectaron a los estudiantes.

2014-2015: Disminución notable en la deserción, bajando hasta aproximadamente el 8% en

2016: La tasa se mantiene estable alrededor del 8%. Esto sugiere la implementación de políticas
efectivas para reducir la deserción, como programas de apoyo académico y financiero.

2017-2019: La deserción se mantiene estable y baja, entre el 6% y 8%. Esto indica que las medidas
implementadas anteriormente continuaron siendo efectivas.

2020: Se observa el punto más bajo en deserción, alrededor del 5%, posiblemente debido a
adaptaciones y apoyos adicionales durante la pandemia de COVID-19.

2021: Aumenta nuevamente la deserción, llegando cerca del 10%. Este incremento podría adaptarse a
la nueva normalidad postpandemia, donde algunos estudiantes pueden haber decidido no continuar
con sus estudios por diversas circunstancias personales o económicas.

Pandemia de COVID-19 (2020-2021):

La disminución en 2020 podría estar relacionada con medidas extraordinarias de apoyo a los
estudiantes durante la pandemia, como clases virtuales, apoyos económicos, etc.

El aumento en 2021 podría reflejar las dificultades en la transición de vuelta a la normalidad y el

impacto prolongado de la pandemia en la economía y la vida estudiantil.

En resumen, la gráfica muestra fluctuaciones significativas en la deserción universitaria en

UNIMINUTO desde 2010 hasta 2021. Las políticas institucionales, eventos económicos y la
pandemia de COVID-19 son factores clave que probablemente han influido en estas tendencias. Por
consiguiente, la universidad debería continuar monitoreando estas tasas y adaptando sus estrategias de
retención y apoyo para reducir la deserción en el futuro.

Teniendo en cuenta la importancia que este tema educativo trae a la sociedad, el abordaje de su
análisis en el fenómeno de la deserción en educación superior se ha propuesto este trabajo de
investigación para indagar sobre las principales posibles casusas de deserción estudiantil en la
Rectoría Caribe de la Corporación Universitaria Minuto de Dios en la sede Barranquilla,
especialmente en el programa de Administración de Empresas Diurna. El trabajo de investigación
inicia con una revisión de literatura, para identificar el abordaje del tema en el sector educativo
mundial y cómo en Colombia se han llevado a cabo estrategias para disminuir el porcentaje de
deserción en la educación superior. Se espera que la investigación ayude a la Corporación
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Universitario Minuto de Dios a comprender más detalladamente las posibles causas de deserción y se
puedan tomar decisiones con antelación e implementar estrategias que contribuyan a la retención de
estudiantes en la continuación y culminación de sus carreras profesional.

Metodología

El enfoque de esta investigación se define cualitativa, porque comprende fenómenos complejos como Comentado [MM6]: No es cuantitativa, aquí no se va a
correr ningún modelo. Todo será cualitiativo, descriptivo,
la interacción de múltiples factores, internos y externos, que se relacionan con la determinación de un
exploratorio
estudiante para abandonar sus estudios, por lo tanto, existen diferente perspectivas y profundidad del
tema que por su alcance se considera exploratorio y descriptivo. Comentado [MM7]: ¿por qué es un fenómeno complejo?
Comentado [MM8]: Describir cómo se va a analizar la
El estudio tiene como objetivo proporcionar una comprensión detallada de los factores que contribuyen encuesta para poder decir que el análisis es exploratorio
a la deserción en el programa de Administración de Empresas Nocturna de la Corporación Universitaria
Minuto de Dios, sede Barranquilla. Los hallazgos permitirán a la institución tener un panorama de las
razones por las que desertaron los estudiantes y fortalecer las estrategias implementadas para que sean
efectivas en mejor medida y pueda mejorar la retención estudiantil y encontrar posibles soluciones a los
estudiantes en riesgo de deserción.

Para llevar a cabo este estudio se desarrollarán los siguientes pasos: Primero, se identificó y destacó el
problema de la deserción universitaria que se presenta en el programa nocturno de Administración de
Empresas en la Universidad Minuto de Dios sede Barranquilla. Desde 2023 - 1. hasta 2024 - 2.

Luego se revisó la revisión de literatura para identificar variables como el desgaste y la motivación,
para luego determinar el tamaño de la población y la muestra, así como los métodos e instrumentos de
investigación que en este caso es una encuesta, se recopilarán y analizarán datos para presentar
resultados y conclusiones.

En cuanto a la recolección de datos, la metodología de investigación se desarrolló utilizando una

encuesta que contiene 22 preguntas relacionadas con la motivación y el retiro del estudiante con
alternativas en una escala Likert de cuatro opciones de respuestas. De tal manera, que es apropiado
recopilar información relevante sobre la deserción universitaria a partir de una muestra de estudio que
sea una porción relevante de la población compuesta por desertores UNIMINUTOS.

DEFINIR COMO SE ESTABLECERÁ LA MUESTRA Comentado [MM9]: @Gamarra Celin Yejaris Esther

Instrumento

La principal herramienta de recolección de datos será una encuesta diseñada específicamente para este
estudio. Además, para capturar los diversos factores que pueden influir en la deserción, la encuesta se
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estructurará en varias secciones, dicha encuesta será realizada en Forms de Outlook, generando códigos
QR vía WhatsApp, entrevistas telefónicas y presenciales para obtener la máxima cantidad de datos
posibles.

Las preguntas están estructuras de la siguiente manera:

Sesión #1Preguntas personales para conocer a la persona e identificar quien era cuando estaba
estudiando. Ejemplo: Nombre completo, genero, edad, Jornada y semestre en la que se encontraba
cursando antes de ser un estudiante desertor, etc.

Sesión #2 Preguntas institucionales para identificar los factores académicos que afectan el rendimiento
de los estudiantes y su relación con la deserción: métodos de aprendizaje, recursos disponibles para
el aprendizaje, apoyo académico, etc.

Sesión #3 Preguntas sociales para examinar los puntos de vista de los estudiantes sobre su experiencia
universitaria: si se sentían integrados a su grupo de amigos o compañeros de clases, si sus amigos
influían en sus decisiones, si había suspendido sus estudios anteriormente, etc.

Las preguntas estructuradas hacen referencia a las dinámicas sociales y familiares que buscan
comprender profundamente las verdaderas razones, por la cual los estudiantes optan por abandonar sus
estudios e identificar si son las dinámicas sociales y familiares.

Sin embargo, cabe resaltar que se proporcionará información clara sobre el estudio y se obtendrá el
consentimiento informado de todos los participantes para garantizará la confidencialidad de los
participantes, Los resultados se utilizarán exclusivamente para fines académicos y de mejora
institucional, y serán anónimos para todas las partes interesadas.

Para contextualizar los hallazgos, los resultados se interpretarán para identificar los factores más
influyentes en la deserción y se compararán con estudios previos en la revisión de literatura, así mismo,
se codificarán las respuestas y se limpiarán los datos para eliminar respuestas incompletas o
inconsistentes.

En definitiva, Este estudio brindará una comprensión completa de los factores que contribuyen a la
deserción en el programa de Administración de Empresas Diurna y nocturna de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios, sede Barranquilla. Los hallazgos permitirán a la institución crear
sugerencias efectivas para aumentar la retención de estudiantes y brindar un apoyo más adecuado a los
estudiantes en riesgo de deserción.
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Justificación

La deserción universitaria, por su parte, es el abandono de los estudios antes de haber completado un
ciclo educativo. Son muchos los factores que influencian este fenómeno, que afecta a los estudiantes
universitarios. Entre los más importantes se encuentran:

Los problemas socioeconómicos, como la pobreza y la falta de recursos, son responsables del
abandono escolar, ya que muchas familias con bajo nivel de ingresos enfrentan dificultades
para cubrir los costos asociados a la educación, incluyendo gastos de transporte, materiales y
alimentación; Por esta razón, muchos estudiantes optan por trabajar para contribuir a la
economía familiar. Además, la falta de apoyo familiar también juega un papel crucial, ya que
el desinterés de los padres por la educación puede promover el desinterés de los hijos en el
estudio, siendo fundamental el apoyo emocional y académico de los adultos para mantener a
los jóvenes motivados. hacia su educación (colombiana, 2023). Por otro lado, existen
problemas académicos que afectan a los estudiantes que tienen dificultades en su aprendizaje
o que no ven el valor de la educación, lo que los lleva a frustrarse y eventualmente desertar;
esta situación se ve agravada por la falta de adaptaciones pedagógicas y docentes adecuadas.
Asimismo, los problemas psicológicos, como la ansiedad y la depresión, junto con el abuso por
parte de pares, pueden afectar gravemente la motivación de los estudiantes y contribuir a su
deserción escolar.

Sin embargo, las consecuencias de la deserción, genera impacto negativo en el futuro como, por
ejemplo, los jóvenes que abandonan los estudios tienen más probabilidades de enfrentarse al desempleo
o a empleos mal remunerados, lo que continúa los ciclos de pobreza y limitación de sus
oportunidades de desarrollo personal y profesional. (colombiana, 2023)

Además, La desigualdad social se suma a las desigualdades educativas y sociales que conduce a la
desigualdad de acceso a la educación y a las oportunidades laborales para las poblaciones, porque a
largo plazo, la alta tasa de deserción puede convertirse en un desastre educativo que afecta no solo a los
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individuos sino también al desarrollo económico y social de un país, ya que las personas menos
educadas tienen un menor potencial de crecimiento económico. (colombiana, 2023)

De igual manera, abordar la deserción universitaria, es esencial para lograr una educación inclusiva y
equitativa. Ya que esto se puede lograr solo mediante la implementación de políticas que aborden las
causas subyacentes del abandono al estudio, como la mejora de las condiciones socioeconómicas de las
familias, alentar el apoyo de las familias y proporcionar recursos suficientes para hacer frente a los retos
académicos y emocionales. De lo contrario, no todos los estudiantes estarán habilitados para completar
su educación y también contribuir a la sociedad. (colombiana, 2023)

1. Marco de referencia

1.1 Marco legal

1.2 Marco investigativo

1.3 Marco teórico Comentado [MM10]: Organizar por conceptos.

Importante saber qué dice el MEN
Segun Tinto, V. (1989) En los estudios, el término "deserción" se ha utilizado para describir una variedad de Comentado [MM11R10]: @Gamarra Celin Yejaris Esther
comportamientos, pero no todos los abandonos deben clasificarse como tal, ni todos requieren necesariamente la
intervención de una institución educativa.

El estudio sobre el abandono escolar es un tema complicado y desorganizado, principalmente porque no hemos logrado
ponernos de acuerdo sobre qué tipo de comportamientos deberían considerarse, de manera estricta, como "deserción".
Esto ha llevado a mucha confusión y contradicciones sobre la naturaleza y las causas del abandono en la educación
superior. Por ejemplo, algunos estudios han sostenido que los estudiantes con menor capacidad tienen más
probabilidades de desertar, mientras que otros aseguran que son los estudiantes más brillantes los que tienden a
abandonar los estudios. Está claro que ambas afirmaciones no pueden ser verdad al mismo tiempo para el mismo
comportamiento. Más adelante, los investigadores descubrieron que estos estudios en realidad se referían a dos
fenómenos diferentes: la exclusión académica y la deserción voluntaria. Sin embargo, con frecuencia se ha utilizado el
término "deserción" para referirse a cualquier forma de abandono, lo que ha contribuido a la confusión.

La deserción como comportamiento individual

Para comprender mejor la deserción desde la perspectiva de un estudiante, es importante reconocer que la interpretación
que él o ella da a su decisión de abandonar los estudios puede ser muy distinta de la que le atribuye un observador
externo. El acto de dejar la universidad puede tener diferentes significados según quién lo viva o lo observe. Por ejemplo,
mientras que un funcionario universitario podría ver el abandono como un fracaso en completar un programa académico,
el estudiante podría interpretarlo como un paso positivo hacia la consecución de una meta personal. Estas diferencias
en las interpretaciones surgen porque las metas e intereses de los estudiantes no siempre coinciden con los de la
institución. Tinto, V. (1989)

La deserción y el carácter de las metas individuales

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Los estudiantes entran a la universidad con una gran diversidad de objetivos y proyectos, y no todos ellos necesariamente
están orientados hacia la obtención de un título. Es más, muchas veces esas metas no están completamente claras para
el estudiante al momento de inscribirse y pueden ir cambiando a lo largo de su carrera académica. Algunos pueden
descubrir nuevos intereses o caminos que los llevan a modificar sus objetivos originales, y en esos casos, abandonar los
estudios no se siente como un fracaso, sino como un ajuste a nuevas prioridades o decisiones de vida. Tinto, V. (1989).

En otras palabras, Himmel, E. (2002) afirma que, La deserción, independientemente de su tipo, puede evaluarse desde
dos perspectivas: en relación con el programa de estudios que el estudiante ha iniciado o en relación con la institución
educativa misma. Esto nos permite distinguir entre la deserción de una carrera y la deserción de una institución.

Abandonar una carrera no implica necesariamente dejar la institución, ya que un estudiante puede decidir cambiar de
programa o de especialidad, ya sea mediante una transferencia interna o a través del proceso de reingreso por admisión
ordinaria. Por otro lado, cuando un estudiante abandona una institución, esto puede significar que se traslada a otra
universidad para continuar sus estudios o, en algunos casos, que deja la educación superior de forma definitiva. Esta
distinción es clave para entender las diferentes rutas que puede tomar un estudiante al enfrentarse a la decisión de dejar
sus estudios.

Antecedentes de la investigación

El estudio realizado en el Centro Universitario De Quiché - CUSAQ - Analizo que, en la fundamentación teórica, la
deserción se clasifica en varios tipos. Uno de los más comunes es la “deserción temprana”, que se refiere al abandono
durante el primer año de la carrera. Este fenómeno se observa con frecuencia en la carrera en cuestión dentro del centro
universitario, y se refleja también en diversos estudios sobre la educación superior, que muestran que la mayoría de los
estudiantes tienden a desertar en los primeros semestres. Este patrón nos lleva a cuestionar y examinar las causas de
dicho abandono.

Además, el personal del centro universitario ha destacado que muchos estudiantes interrumpen o abandonan
definitivamente su preparación académica durante los primeros dos años de la carrera. En particular, este abandono
suele ser más frecuente durante el segundo semestre, cuando los estudiantes se enfrentan a materias como matemáticas,
que a menudo presentan mayores desafíos. Esta situación subraya la importancia de entender mejor los factores que
influyen en la deserción, especialmente en las etapas iniciales del ciclo académico. Tavico, A. (2021)

Y para ellos, La principal causa de deserción señalada por los estudiantes, con un 68%, son los
problemas económicos. A esto le siguen otras razones personales, como los embarazos y ciertos
problemas de salud, que representan un 7% de las respuestas. Estas causas pueden agruparse dentro de
la categoría de problemas personales.

Los factores más relevantes identificados en este estudio se agrupan en dos áreas principales:
Académica y Socioeconómica.
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En el ámbito académico, se destaca el bajo rendimiento de los estudiantes, que se debe en gran parte a
la deficiente preparación en el nivel medio, especialmente en asignaturas clave como matemáticas y
lectura. Esta falta de preparación impacta directamente en el desempeño académico de los estudiantes
en la universidad. Además, se menciona la escasa utilización de técnicas de estudio efectivas y la difícil
transición del nivel diversificado al superior, lo que aumenta los desafíos que enfrentan los alumnos.
Todo esto, tarde o temprano, se traduce en secuelas para los estudiantes y las instituciones.

Por otro lado, en el aspecto socioeconómico, se subraya la importancia de contar con recursos
económicos suficientes para cubrir las necesidades básicas, lo cual permite al estudiante enfocarse en
su desarrollo personal y académico. El apoyo familiar también es fundamental, pero muchos estudiantes
se ven limitados por la necesidad de contribuir económicamente en sus hogares. A esto se suman la
falta de oportunidades de empleo, los bajos salarios, la inestabilidad laboral, y la coincidencia de
horarios entre trabajo y estudio, factores que dificultan aún más su permanencia en la educación
superior.

Resultados

Recomendaciones

Conclusiones

Anexos

ENCUESTA

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